Tieto semináre sa budú sústrediť na intenzívne čítanie vybraných literárnych diel resp. noviel z americkej literatúry dvadsiateho storočia.

• The Oxford Book of American Short Stories- Joyce Carol Oats, OUP, 1992

• Appignanesi, L. (ed.): Postmodernism – ICA Documents. London: Free Assoc. Books, 1989.

• Atkins, G. D.: Reading Deconstruction – Deconstructive Reading. Lexington, University of Lexington Press. 1983.

• Best, S. –Kellner D.:Postmodern Theory. New York: The Guilford Press, 1991.

• Collier, P. –Geyer-Ryan H. (ed.): Literary Theory Today. Cambridge: Polity Press, 1990.

• Eco, U.: Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: CUP, 1992.

• de Man, P.: Blindness and Insight. Minneapolis, University of Minnesota Press, 1971.

• Derrida, J.: Of Grammatology. London: Johns Hopkins University Press, 1998..

• Fish, S.: Is There a Text in This Class? Cambridge: CUP, 1980.

• Hirsch, E. D.: Validity and Interpretation. New Haven: Yale University Press, 1967.

• Ricoeur, P.: Time and Narrative (I-II). Chicago, University of Chicago Press, 1984-1985.

• Tompkins, J. P. (ed.): Reader-Response Criticism. Baltimore, Johns Hopkins UP, 1980.

testy, referáty

Na seminároch sa zaoberá s analýzami noviel. Hlavný cieľ predmetu je dať možnosti študentom dostať sa do hĺbky analýz daného literárneho diela. V priebehu školenia sa uprednostňuje typ tesného čítania: nezáleží na dĺžke prečítaného textu, ale skôr na intenzívnej práci s čítanými dielami Najdôležitejšie je, aby študenti vytvorili vlastné myšlienky, pri pokuse nájsť toľko významov textu ako je to možné. V priebehu seminárov sa pracuje s technikami z rozdielnych aktuálnych aktívnych literárnych škôl (hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.).

seminárna práca

Cieľom predmetu je vysvetliť študentom základné princípy činnosti počítača, poskytnúť reálny obraz o základných funkčných častiach počítača, vysvetliť spôsob spolupráce základných jednotiek, princípy činnosti a riadenia periferných zariadení a vysvetliť pojmy súvisiace s architektúrou počítačov.

1. FRIŠTACKÝ, N.-KOLESÁR, M.-KOLENIČKA, J.-HLAVATÝ, J.: Logické systémy. Alfa/SNTL Bratislava 1986

2. FRIŠTACKÝ, N.-JELŠINA, M.: Číslicové počítače. Alfa Bratislava 1993

3. KRAJČOVIČ, T.: Počítače. Vydavateľstvo STU, Bratislava, 1997

4. PLANDER, I.: Paralelné architektúry počítačov. In: Paralelné systémy ÚTK SAV-DT VTS Tatranská Lomnica 1990

priebežné testy

• história vývoja počítačového hardvéru,

• Von Neumannova koncepcia počítača ,

• klasifikácia počítačov,

• boolovksá algebra, logické články,

• logické obvody - ich návrh a realizácia

• stavebné prvky číslicových systémov,

• procesor počítača,

• pamäťový podsystém počítača,

• vstupno-výstupný podsystém počítača,

• vstupno-výstupný podsystém počítača,

• prehľad počítačových komponentov na trhu a ich porovnanie.

kombinovaná skúška

Semináre oboznámia študentov s formami akademických papierov a diplomových prác z teoretického a praktického hľadiska.

• Béréšová, J. – L. Steyne: Success in writing for matricular examinations in English. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2004.

• Clark, B. Lyon. Talking about writing: a guide for tutor and teacher conferences. Ann Arbor University of Michigan Press, 1992.

• Lodge, D.: The practice of writing, Harmondsworth Penguin, 1997.

• Malkoc, A. M.: Letter writing in English: Rationale and Models for social and business letters. Praha: SPN, 1991

• Oshima, A. – Hogue A.: Writing Academic English. New York: Longman, 2006.

• Raimes, A.: Exploring through writing: a process approach to ESL composition, New York: St. Martin’s Press, 1992.

• Turabian, K. L.: A manual for writers of term papers,theses, and dissertation, Chicago: London University of Chicago Press, 1987.

Každý seminár je zamierený na iný aspekt písacieho procesu, a štrukturálnej organizácie rôznych častí akademických papierov. Na hodinách študenti prečítajú a kritizujú rôzne ukážky textov, písaných spolužiakmi. Na konci kurzu napíšu jednu kapitolu zo svojich diplomových prác.

Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka, a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.

Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.

Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.

Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.

Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.

Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006.

Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.

Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriFUK Bratislava, 1998.

Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.

Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.

Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní bakalárskej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú bakalársku prácu.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov zásadami prípravy, realizácie a obhajoby bakalárskej práce. V rámci predmetu sa študenti oboznámia s uplatnením kritického prístupu, zásadami autorského práva, vedeckej etiky a príslušnými odporúčaniami a zvyklosťami v činnosti odbornej komunity. Ďalším dôležitým zámerom predmetu je motivácia študentov k systematickej práci na záverečnom projekte – postupná príprava podkladov pre bakalársku prácu, tvorba osnovy a vypracovanie skeletonu záverečnej práce.

1. ĎURIŠ, M. – PAVLOVKIN, J. – STOFFA, J.: Manuál záverečnej práce. Dotlač 1. vyd. Banská Bystrica, Fakulta prírodných vied, 2006. 150 s. ISBN 80-8083-198-X

2. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998. ISBN 80-88778-73-5

3. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. Bratislava : SPN, 1990.

5. BYČKOVSKÝ, P:: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT, 1983.149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. ISO STN 690 Dokumentácia -Bibliogarafické odkazy – Obsah, forma a štruktúra. 1998.

8. BIELIKOVÁ, M.: Ako úspešne vyriešiť projekt. Bratislava : FEI, 2000.

9. KATUŠČÁK, D.: Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava, 2. dopl. vyd. 1998. ISBN 80-85697-82-3

10. KIMLIČKA, Š.: Ako citovať : a vytvárať zoznamy bibliografických odkazov : podľa noriem ISO 690 pre „klasické“ aj elektronické zdroje. Bratislava : Stimul, 2002. 82 s. ISBN 80-889-82-57-X

11. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

12. TUREK, I.: Ako písať záverečnú prácu. Bratislava : MC, 1999. ISBN 80-8052-045-3

13. LÁSZLÓ, K.: Ako písať seminárne, záverečné,a diplomové práce. Banská Bystrica : FHV UMB, 21000. ISBN 8055-822-1

žiadna

plánovanie bakalárskej práce, tvorba príslušnej didaktickej aplikácie 50%

• Príprava bakalárskeho projektu;

• Metódy a metodológia vedeckého-pedagogického výskumu

• Stanovenie cieľov bakalárskej práce

• Príprava plánu práce na projekte

• Zostavenie časového harmonogramu realizácie čiastkových úloh

• Organizácia a realizácia práce, práca s literatúrou a informačnými zdrojmi

• Spracovanie výsledkov experimentov

• Citácie a základy vedeckej etiky (súvisiace normy ISO a STN)

• Príprava, prezentovanie a obhajoba bakalárskej práce

• Priebeh obhajoby a stanoviska k oponentskému posudku.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): plánovanie bakalárskej práce, tvorba príslušnej didaktickej aplikácie 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): prezentácia výsledkov tvorivej práce poslucháča 50%

prezentácia výsledkov tvorivej práce poslucháča 50%

Cieľ prednášok a seminárov je ponúknuť krátky chronologický prehľad anglickej literatúry od začiatku anglosaskej literatúry až do konca 19. storočia.

Abrams, M. H.: The Norton Anthology of English Literature. Volume 1. New York-London: Northon & Company, 2000.

Bradley, A. C., Shakespearean Tragedy. New York: Palgrave, 1992.

Day, A., Romanticism. New York: Routledge, 2004.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Gager, V., Shakespeare and Dickens: The Dynamics of Influence. Cambridge: CUP, 1994.

Ganeri, A., What They Don’t Tell You About Shakespeare. Hodder Children’s Books, 1996.

Sherburn, G. – Bond, D. A Literary History of England. New York: Routledge, 1993.

Thornley, G. C. – Roberts, G., An Outline of English Literature. New York: Longman, 2003.

Prednášky a semináre ponúknu úvod do dejín anglickej literatúry. Študenti pracujú s rôznymi literárnymi dielami z každého literárneho obdobia: poézia, dráma, krátka próza a romány. Hlavné diela – osobnosti – témy: Beowulf, The Canterbury Tales,Renesančná literatúra, Alžbetinské divadlo, William Shakespeare, John Donne, John Milton, Laurence Sterne, Daniel Defoe, Jonathan Swift, Roberta Burns, Williama Blake, Coleridge, Wordsworth, Lord Byron, Shelley, John Keats, Emily Bronte, Charles Dickens, W. M. Thackeray, Thomas Hardy, Oscar Wilde.

Prednášky a seminár pokúša dať celkový pohľad anglickej literatúry zo začiatku dvadsiateho storočia až po súčasnej doby, predovšetkým na efekty realizmu, modernizmus, postmodernizmus, vývoj románu, poézie a drámy.

Leavis, F.R. The Great Tradition. London: Chatto & Windus, 1948.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Watt, Ian. The Rise of the Novel. London: Chatto & Windus, 1957.

Allen, Walter. The English Novel: A Short Critical History. Harmondsworth: Penguin, 1968.

Lodge, David. Language of Fiction. London: Routledge, 1966.

Lodge, David. The Modes of Modern Writing. London: Arnold, 1977.

Springer, Marlene (ed.). What Manner of Woman: Essays on English and American Life and Literature. New York: New York UP, 1977.

Jacobus, Mary (ed.). Women Writing and Writing about Women. London: Croom Helm, 1979.

Bertha Csilla. English Literature in the Nineteenth Century and the First Half of the Twentieth. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993.

Gilmour, Robin. The Victorian Period: The Intellectual and Cultural Context of English Literature. London: Longman, 1993.

Prednášky a semináre poskytujú študentom dokonalé teoretické pozadie a praktické úlohy v modernej a postmodernej literatúre so špeciálnym upozornením na teórie David Lodge, Ihab Hassan, John Barths, Roland Barthes, Gerard Genette, Northrop Frye a Brian McHale. Študenti budú povzbudení aplikovať predstavované názory rôznymi literárnymi prístupmi, kritických škôl na nasledovné literárne dielá:

Virginia Woolf: Orlando, James Joyce: A Portrait of the Artist as a Young Man, Dubliners, Ulysses, Samuel Beckett: Waiting for Godot. Maloy, Murphy, Graham Greene: The Power and the Glory, George Orwell: 1984, Animal Farm, David Lodge: Changing Places, Anthony Burgess: A Clockwork Orange, Graham Swift: Waterland, Julian Barnes: The History of the World in 10 ½ Chapters, Ian McEvan: Amsterdam and Salman Rushdie: The Satanic Verses

Prednášky a semináre zakryjú americkú literatúru od osemnásteho storočia do prvej svetovej vojny, z dôvodu veľkého množstva literárnych diel v tejto dobe, školenie môže len byť videný ako úvod do americkej arény a musí byť vysoko selekčný.

Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2005.

Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.

Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.

Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.

Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univerzita Komenského, 1995.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London: Penguin, 1993.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900. London: Penguin, 1993.

Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature. London: Penguin, 1991.

Prednášky oboznámia študentov so spisovateľmi z hlavného prúdu pri čítaní diel z najhlavnejších reprezentatívnych trendov. Seminár voľne nasleduje prednášku a mieri tak na rozšírenie, ako na vyhlbovanie vedomosti nadobudnuté na prednáškach. Inštruktor bude spoliehať so študentmi aktívne sa podieľať na analýze diel, lebo výuka je vypracovaná na aktívnu triednu komunikáciu. V priebehu hodín najdôležitejšie je dať študentom nahliadnutie do dejín americkej literatúry od začiatku k rannému dvadsiatemu storočiu a intenzívnu príležitosť a zainteresovanú skúsenosť s analýzou literárnych diel z histórie americkej literatúry. Hlavné diela diskutované podrobne sú: Franklin:s Autobiography, poviedky W. Irvinga, Cooper’s Last of the Mohicans, básne a poviedky E.A.Poea, Thoreau: Walden, Hawthorne: The Scarlet Letter, Twain: The Adventures of Huckleberry Finn, Melville: Billy Budd, básne Whitmana and Dickinsonovej, Henry James: The Turn of the Screw, básne T.S. Eliota a Ezra Pounda a iné.

ústna skúška

Cieľom predmetu je zoznámiť edukantov s dejinami informatiky, výpočtovej techniky a informačných a komunikačných technológií a naučiť ich zapracovať historický aspekt do didaktických prezentácií učiva v edukačných procesoch. Dôraz sa kladie na samostatné štúdium relevantných informačných prameňov a vypracovanie záverečnej seminárnej práce na danú tému formou samostatnej riadenej práce.

1. ZELENÝ, J. – MANNOVÁ, B.: Historie výpočetní techniky. 1. vyd. Praha : Scientia, 2006. 184 s. ISBN 80-86960-04-8

2. PATURI, F.: Kronika techniky, 1993.

3. REID, S.: Vynálezy a objevy, 1. vyd., 1994.

4. ZEITHAMMER, K.: Vývoj techniky, 1.vyd., 1994.

5. DLUHOŠ, J.- VALA, M.: Vybrané kapitoly z dejin techniky, 1.vyd., 1996.

6. ZWETLER, O. – NEČAS, C. : Dejiny věd a techniky I., 1.vyd., 1992.

7. Přemožitelé času (viac ako 20 zväzkov edície a kumulované vydanie v dvoch zväzkoch)

samostatná práca

• Úvod do štúdia predmetu, literatúra k štúdiu a požiadavky na udelenie kreditu;

• Význam znalosti dejín odboru Informatika a IKT a zapracovania historického aspektu v didaktických prezentáciách;

• Všeobecné zákonitosti vývoja vedy a techniky v historickom priereze;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – matematika;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – fyzika;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – elektrotechnika, elektronika, kybernetika;

• Dejiny výpočtovej techniky;

• Dejiny informačných technológií;

• Dejiny komunikačných technológií;

• Dejiny záznamu informácií, médií a multimédií;

• Dejiny informačnej vedy;

• Profily významných osobností informatiky a IKT v celosvetovom meradle;

• Profily významných osobností informatiky a IKT v národnom meradle (SR, MR, ČR);

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: klasifikovaný zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné hodnotenie práce študenta 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečná práca (projekt) 50%

prezentovanie samostatnej práca

Cieľom predmetu je pripraviť študentov na štúdium metodiky jednotlivých predmetov na 2. stupni základných škôl a SŠ

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Vymedzenie predmetu, jeho miesto v systéme pedagogických vied. Organizácia a riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Obsah vzdelávania (učebný plán, učebné osnovy, učebnice). Vyučovací proces (zásady, metódy, formy, prostriedky), príprava učiteľa na vyučovanie. Interakcia učiteľ-žiak vo výchovno-vyučovacom procese.

Osvojenie základných metód a techník merania a hodnotenia žiackych výkonov a ich aplikácia v pedagogickej praxi.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Meranie a hodnotenie žiackych výkonov.

Zásady tvorby didaktických testov.

Bloomova taxonómia, Niemierkova taxonómia.

Slovné hodnotenie - klady, zápory.

Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.

Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X

- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.

- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.

- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.

Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.

Cieľom predmetu je nadobudnúť základné znalosti z teórie množín, kombinatoriky, matematickej logiky a z Boolovskej algebry, a poukázať na ich praktické aplikácie, spoznať základné pojmy.

JABLONSKIJ, S. V.: Úvod do diskrétnej matematiky. Bratislava : Alfa, 1984.

MATOUŠEK, J. – NEŠETŘIL, J.: Kapitoly z diskrétní matematiky, Praha : Karolinum, 2002.

JABLONSKIJ, S. V. – LUPANOV, O. B.: Diszkrét matematika a számítástudományban. Budapest : Műszaki Könyvkiadó, 1980.

SZENDREI, Á.: Diszkrét matematika. Szeged : Polygon, 1998.

KALMÁRNÉ, M. – KATONÁNÉ, E. – KÁMÁN, T.: Diszkrét matematikai feladatok. Szeged : Polygon, 2003.

• Úvod do diskrétnej matematiky, princíp matematickej indukcie,

• Teória množín – základné pojmy, operácie s množinami,

• Relácie a zobrazenia, súčin zobrazení, relácia ekvivalencie,

• Mohutnosť množín, konečné a nekonečné množiny, spočitateľné množiny,

• Kombinatorika – kombinácie a variácie (s opakovaním a bez opakovania),

• Permutácie (s opakovaním a bez opakovania), kombinatorické identity,

• Binomiálna a polynomiálna veta,

• Výroky a operácie s nimi, tautológie,

• Boolovská algebra – funkcie dvojhodnotovej logiky, realizácia funkcií formulami,

• Ekvivalencia formúl, vlastnosti elementárnych funkcií, princíp duality,

• Rozklad boolovských funkcií podľa premenných, úplná disjunktívna normálna forma,

• Funkcionálna úplnosť a uzavretosť, najdôležitejšie uzavreté triedy, veta o úplnosti,

• Minimalizácia boolovských funkcií

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s technikami dramatickej výchovy vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka. Absolventi kurzu budú schopní používať tieto špeciálne techniky, tvoriť plán založený na dráme a organizovať dramatické projekty. Uvedené budú hlavné pojmy dramatickej výchovy ako sú improvizácie, hot-seating, verbálne a neverbálne činnosti, atď.

Phillips, S.: Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 1999.

Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Praha: Artama, 1999.

Valenta, J.: Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Agentúra Strom, 1997.

Neelands, J.: Structuring Drama Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

Maley, A. – Duff, A.: Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: CUP, 1982.

Beall, R.: Improvisation with Favourite Tales. London: Heinemann, 1992.

Johnstone, K.: Impro: Improvization and the Theatre. London: Menthuen Publ., 1989.

Machková, E.: Základy dramatické výchovy. Praha: SPN, 1980.

Wesely, P.: The Games Book. Yale Drama Children's Theater, 1994.

Počas kurzu študenti sa zoznámia s množstvom techník dramatickej výchovy, ako sú rozcviky, "ľadoborce", improvizácie a ďalšie verbálne a neverbálne aktivity. Dôraz sa kladie na vyučovanie rôznych schopností pomocou týchto techník, so špeciálnym ohľadom na výučbu slov a gramatiky. Kurz tiež predstaví rôzne techniky na uvádzanie, precvičovanie a produkciu jazykových prvkov pomocou literatúry a dramatických projektov. Študenti sa zúčastnia v projektoch ako sú napríklad A Crazy Hotel, The Frog Prince a The Grey Lady.

Cieľom je, aby absolvent predmetu si osvojil pojmy z oblasti databázových technológií, aby vedel využívať teoretické základy databázových systémov na analýzu a návrh vlastného systému a vedel vytvoriť a realizovať vlastný relačný databázový systém v databázovom prostredí.

1. J. POKORNÝ - J. HALAŠKA: Databázové systémy, skriptá ČVUT Praha, 1995

2. TRINGER, E. – FODOR, I.: Adatbázis kezelés. Kossuth kiadó, 2003, 222 s. ISBN 963 09 4408 1

3. STOFFOVÁ, V. – CSÍZI, L. – TÓTH, K. – SZŐKÖL, I.: Információs és kommunikációs technológiák a gyakorlatban II. ISBN 978 80 89234 69 1

priebežné testy

• Základné pojmy, kde a prečo používame databázy,

• úvod do databázových technológií,

• semantické databázové modely,

• hierarchické databázové modely,

• sieťové databázové modely,

• relačný databázový model,

• relačná algebra,

• normálne formy relačných databáz,

• proces normalizácie na praktických ukážkach,

• návrh relačnej schémy databázy,

• vytvorenie databázy vo zvolenom prostredí,

• prispôsobenie databázy požiadavkám používateľov

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o tvorbe sieťových databázových aplikácií a problémov s tým súvisiacich. Absolvent predmetu zvládne tvorbu jednoduchej sieťovej aplikácie.

1. TRINGER, E. – FODOR, I.: Adatbázis kezelés. Kossuth kiadó, 2003, 222 s. ISBN 963 09 4408 1

2. Kolektív: PHP – programujeme profesionálně, ComputerPress, Bratislava, 2003

3. WILLIAMS, L.: PHP a MySQL, ComputerPress, 2003

priebežné testy

• nástroje potrebné na vytvorenie databázového produktu na internete,

• jazyk, a potrebné prvky HTML,

• SQL - MySQL,

• operátory a funkcie MySQL,

• základné typy dát v MySQL,

• príkazy MySQL,

• PHP na Web serveri,

• premenné a ich typy v PHP,

• kontrolné štruktúry a vetvenie programu,

• funckie pre prácu s databázou MySQL,

• stránky s PHP a MySQL,

• tvorba a zdokonalenie vlastných aplikácií.

záverečný test, projekt

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.

Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.

Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava : UK, 1984.

Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.

Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.

Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.

Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.

Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie

Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003

Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996

Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991

Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990

Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982

Základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.

Cieľom predmetu je, aby študenti získali základné znalosti a zručnosti v oblasti tvorby grafiky a jednoduchých animácii v prostredí Adobe Flash CS5. Po absolvovaní kurzu študenti budú schopný samostatne vytvoriť ilustrácie a jednoduché animácie, ktoré sa dajú ľahko integrovať do elektronických učebných materiálov.

1. ADOBE CREATIVE TEAM: Adobe Flash Professional CS5 Classroom in a Book. Pearson Education, USA, 2010. ISBN 978-032-1701-80-0.

2. ADOBE CREATIVE TEAM: Adobe Flash CS4 Professional - Tanfolyam a könyvben. Perfact-Pro Kft., Budapest, 2009. ISBN 978-963-9929-03-6.

3. ADOBE CREATIVE TEAM: ActionScript 3.0 Adobe Flash Professional alkalmazáshoz. Perfact-Pro Kft., Budapest, 2009. ISBN 978-963-9929-04-3.

1. Oboznámenie sa s prostredím Adobe Flash; rozdiel medzi vektorovou a bitmapovou grafikou; možnosti kreslenia v Adobe Flash - objekt drawing a merge drawing, výber a zmena objektov.

2. Kreslenie v Adobe Flash: obdĺžnik (Rectangle Tool, Rectangle Primitive Tool), elipsa a kruh (Oval Tool, Oval Primitive Tool), mnohouholník a hviezda (PolyStar Tool), kreslenie čiary a kriviek (Line Tool, Pencil Tool, Pen Tool), výplne a obrysy (Paint Bucket Tool, Ink Bottle Tool).

3. Nástroje na zmenu polohy a veľkosti objektov (Align, Free Transform), nástroje farieb.

4. Práca s textom, typy textových polí (TLF text, static text, dynamic text, input text).

5. Symboly a inštancie – tvorba, editovanie, usporiadanie.

6. Práca s časovým osom (Timeline) a s vrstvami (Layers), tvorba jednoduchej animácie.

7. Ďalšie možnosti animácie – Shape Tween a Motion Tween.

8. Nástroj „Bone Tool“ na spojenie objektov pred tvorbou animácie.

9. Používanie nástrojov „3D Translation Tool“ a „3D Rotation Tool“.

10. Používanie filtrov; práca s bitmapovou grafikou.

11. Importovanie zvuku a videa do flash animácie.

12. Pridanie interaktivity k objektom pomocou jazyka ActionScript.

13. Publikovanie a exportovanie vytvorenej flash animácie do rôznych formátov.

semestrálna práca

Hlavným cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej fonetiky a výslovnosti. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu artikulácie anglických hlások a skúma zhodovania písania a výslovnosti. Kurz sa zameriava na segmentálne a suprasegmentálne oblasti.

Jesenská, P.: EnglishPhonetics andPhonology: Študijný Materiál pre ŠKŠ . Banská Bystrica: Metodické centrum, 2001.

Kreidler, C. W.: The Pronunciation of English: A Course Book in Phonology. Oxford: Blackwell, 1989.

Ladefoged, Peter: A Course in Phonetics. New York: Harcourt Brace, 2001.

Ladefoged, Peter: Vowels and Consonants: An Introduction to the Sounds of Language. Oxford: Blackwell, 2001.

Nadasdy, A.: Background to English Pronunciation. Budapest: ELTE, 1998.

Nadasdy, A.: Practice Book in English Phonetics and Phonology. Budapest: ELTE, 1996.

Fonetika a fonológia

Základné pojmy (fonéma, alofóny, minimálne páry, komplementárna distribúcia, voľné variácie); pravopis a transkripcia. Klasifikácia hlások reči, Obstruenty (miesto a spôsob artikulácie, znelosť, nazálnosť, ašpirácia, devoicing, asimilácia hlások, flapping, palatalizácia, vymazanie). Zvučné spoluhlásky (devoicing, L-darkening, R-dropping, linking, intrusive /r/, syllabic sonorants, Yod-dropping, nasal place assimilation). Klasifikácia samohlások. R - vplyv na samohlásky: pre-R breaking, pre-R broadening, výnimky. Striedanie sa napätia a uvolnenia: zmena samohlások, trojslabičné uvolnenie, koncovky uvolnenia, uvolnenie zoskupením, CiV uvolnenie, uvolnenie voľným U. Samohlásky na konci slov, samohlásky pred ďalšími samohláskami, vyhladzovanie; pravidlá písmien a hlások. Intonácia anglických slov. Intonácia anglických viet.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání, Portál, Praha, 1998

Németh, A. – Skiera, E.: Reformpedagógia és az iskola reformja

Zelina, M.: Hľadanie dobra, SPN, Bratislava, 2000

Kagan, S.: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft., Budapest, 2001

Průcha, J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 1997

Průcha, J.: Alternativní školy, Portál, Praha, 1996

Palouš, R.: K filozofii výchovy, SPN, Bratislava, 1991

Študenti by mali pochopiť súvislosti medzi filozofickými smermi výchovy, teóriami vzdelávania a koncepciami vyučovania. Z filozofie výchovy sa oboznámiť s podstatou perenializmu, esencializmu, progresivizmu, behaviorizmu a existencializmu. Teórie vzdelávania: duchovné, personalistické, sociálne, akademické, kognitívno-psychologické, sociokognitívne a technologické. Súčasné koncepcie vyučovania: problémové, projektové, kooperatívne vyučovanie, mastery learning, globálna výchova a konštruktivizmus.

Pripraviť edukantov na zvládnutie používateľských problémov v oblasti počítačovej grafiky. Študenti sa naučia princípy rastrovej grafiky, vytvárať algoritmy na vykresľovanie základných grafických objektov, upraviť fotografie, prácu s vrstvami.

FERKO, A.: Počítačová geometria. Bratislava : Alfa, 1992.

RUŽICKÝ, E.: Úvod do počítačovej grafiky. Bratislava : MFF UK, 1991.

BUDAI, A.: A számítógépes grafika. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2002.

• Bitmapová grafika, prehľad bitmapových grafických editorov pre PC (Paint.Net),

• Prostredie programu Paint.Net, pracovná plocha, mriežka a sprievodné čiary, stavový riadok, paleta farieb, výberový nástroj,

• Práca s kresliacimi nástrojmi: nástroj štetec, nastavenie jeho vlastností, nástroj ceruzka, nástroj štetec histórie, nástroj guma, magická guma a gumovanie pozadia, nástroj plechovka farby, nástroj prechod, nástroj text, textová maska, nástroj pero a úprava,

• Kreslenie obdĺžnika (štvorca) a elipsa (kruhu), vypĺňanie a hranica týchto objektov,

• Výber objektu, zrušenie výberu objektu. zmena veľkosti objektu, posunutie, otočenie, skoseni,

• Práca s textom: vloženie a úpravy textu, zarovnanie textu,

• Úprava fotografie: veľkosť obrázka, veľkosť plátna, rotácia plátna, zväčšenie, zmenšenie náhľadu, retušovací štetec,

• Nástroj rozostrenia, zaostrenia a rozmazávania, nástroj stmavenie a zosvetlenie, nastavenie farebnosti obrazu, jas a kontrast, vyváženie farieb,

• Práca s vrstvami: pridanie a odstránenie vrstvy, výber vrstvy, nastavenie vlastností vrstiev, zmena ich poradia,

• Nástroje na výber: oválny a obdĺžnikový výber, zafarbenie vnútra, pozadia a hranice výberu, zlučovanie výberov a odoberanie výberov od pôvodného výberu,

Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.

BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky

FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest

HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2

KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf

KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.

MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.

PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.

PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:

Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6

PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518

SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0

STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467

TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print

História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o počítačovom hardvéri, vedel vykonať výmenu základných súčiastok a komponentov počítača, poznal spôsob spájania jednotlivých funkčných častí počítača a princípy ich práce.

1. ROUBAL, P.: Hardware pro úplné začátečníky, Computer Press, Bratislava, 2003

2. HORÁK, J.: Hardware pro pokročilé, Computer Press, Bratislava, 2003

3. ANDREWS, J: A+ Guide to Hardware: Managing, Maintaining and Troubleshooting, 2006, ISBN: 0-619-21762-6

4. STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL, I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. 269 s. ISBN 978-80-89234-29-5

testy

• základné pojmy z oblasti hardvéru,

• virtuálny stroj, virtualizácia hardvéru

• základné hardvérové komponenty počítača,

• kompatibilita a nároky hardvéru,

• počítačová skrinka, hlavné káble a konektory v skrinke,

• základná doska, jej úloha, súčasti a inštalácia,

• pamäťové moduly, typy pamäťových modulov, ich inštalácia,

• procesor, vlastnosti procesorov a jeho inštalácia,

• grafická karta, inštalácia grafickej karty do počítača,

• spravte z PC superpočítač pomocou GPGPU alebo využitie výpočtových prostriedkov grafickej karty na vedecké a multimediálne výpočty

• používateľské rozhranie PC

• ďalšie prídavné karty a ich inštalácia,

• druhy pevných diskov a ich pripojenie k základnej doske,

• disketové, CD a iné mechaniky a ich inštalácia,

• špeciálne periférne zariadenia počítača a ich pripojenie.

• priemyselný počítač, SoC riešenia

• základné pojmy z oblasti počítačové siete

záverečný test

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007

Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007

Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007

priebežné testy

• Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy,adresy...)

• Základy práce vo WORD -e (opis prostredia, základné položky)

• Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie)

• Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom

• WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty

• Nastavenie stránky pred tlačou, tlač

• Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky)

• Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....)

• Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia)

• Internet – základné pojmy

• Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu

• Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mail adresy, základy práce, pripojenie dokumentov

• Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu

záverečný test

Hlavným cieľom skúšky z jazykového seminára je overovanie a otestovanie úrovne jazykových – lingvistických znalostí študentov prvého ročníka po skončení dvojsemestrálneho jazykového seminára. Hlavným cieľom Jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Študenti musia zvládnuť používanie monoligválnych slovníkov bez akýchkoľvek ťažkostí.

Záverečná skúška z Jazykového seminára sa koná v máji a skladá sa z dvoch častí: písomnej a ústnej. Písomná časť je zostavená z piatich častí testujúcich gramatiku, slovnú zásobu, posluch s porozumením, čítanie s porozumením a slohovú prácu. Ústna časť sa skladá z ústneho prejavu študenta na vybranú tému a diskusie v určenej situácii. Študenti, ktorí neuspeli v niektorej časti skúšky, majú možnosť zopakovať problematickú oblasť v júni. Tí, ktorí neuspeli ani v opravnom termíne, majú možnosť zopakovať celú skúšku (dvakrát), ale až po roku – v nasledujúcom skúšobnom období po letnom semestri. Tí, ktorí ani tentokrát nezložia záverečnú skúšku z Jazykového seminára, nebudú môcť prihlásiť sa na žiaden kurz a seminár od 5. semestra - nemajú možnosť pokračovať svoje štúdium.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Viď. Jazykový seminár I., II., III. a Písanie I., II.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

O’Connell, .: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Témy obsahujúce najdôležitejšiu slovnú zásobu, gramatiku, morfologické a syntaktické štruktúry sú rozdelené na dve časti: Jazykový seminár I. a Jazykový seminár II.

Jazykový seminár I zahŕňa nasledujúce oblasti: Minulosť, prítomnosť a budúcnosť, Najdôležitejšie pravidlá o slovesách, Pomocné slovesá, Techniky dialógov, Abstraktné podstatné mená, Vyjadrovanie citov, Slovesné časy používané v naratíve, Priebehové slovesné časy, Dobrodružstvá, náhody, Používanie prefixov a sufixov – tvorenie slov, Zdokonaľovanie mysle, Rozum, Slovosled anglických viet, Najslávnejšie vynálezy posledných 150 rokov, Predprítomné a predminulé časy, Ako zložiť skúšku?, Používanie určitého a neurčitého člena.

Po úspešnom absolvovaní kurzu študenti môžu pokračovať v druhej časti - Jazykový seminár II, kde sa zaoberajú ďalšími témami a gramatickými javmi.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Na konci semestra študenti budú hodnotení známkou, ktorá im bude pridelená na základe ich výsledkov dosiahnutých na seminároch (rôzne priebežné testy, slohy, ústne prejavy a účasť na seminároch).

Študenti, ktorí úspešne ukončili Jazykový seminár I a II sa budú môcť zúčasniť Komplexnej jazykovej skúšky koncom mája.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

• Hewitt: Advanced Grammar in Use. Oxford: OUP, 1992.

Tento kurz je pokračovaním kurzu Jazykový seminár I., kde sú obsiahnuté ďalšie témy, ktoré slúžia na rozširovanie znalostí študentov, ako aj na prípravu na záverečnú jazykovú skúšku, ktorá sa koná na konci letného semestra. Témy kurzu sú nasledovné: Veľké udalosti, festivaly, opis udalosti, Určenie množstva, Zdokonaľovanie výslovnosti, Ako riešiť zvláštne situácie?, Slávici, politici, Rozhovor so slávnou osobnosťou, Infinitív a Gerundium, Výhody a nevýhody bohatstva, Riešenie problémov, Záhady, Modálne slovesá v minulom čase, Spolupráca a súťaženie, Organizovanie medzinárodného stretnutia, Budúce časy - jednoduchý, priebehový a perfektum, Moderná medicína, Zázraky modernej vedy, Hypotetické situácie, Vyjadrenie názoru, Peniaze a moc, Média, Reportáž.

Hlavným cieľom kurzu je pochopenie a kritická evalvácia starších a novších mediálnych technológií. Zdôrazňuje sa v ňom centrálna pozícia médií v globálnej a miestnej kultúre, v spoločenskom živote, v politike a ekonomike ako aj ich súčasný a historický vplyv na jedincov a spoločnosť. Názov Média zahŕňa všetky podoby existujúcich médií (orálnych, písaných, vizuálnych), masmédií (tlač, televízia, rozhlas, film), nových médií (digitálne médiá, internet, sieťové médiá), ich rôzne technológie a kultúrne inštitúcie umožňujúce ich existenciu.

Buckingham, D. – Sefton-Green, J. Cultural Studies Goes to School. London: Routledge, 1994.

Hart, A. – Hicks, A. Teaching Media in the English Curriculum, UK: Trentham Books, 2002.

French, D. – Richards, M. Media Education Across Europe. London: Routledge, 1994.

Essen, M. – Phillips M. – Riley A. GCSE Media Studies for AQA. Oxford: Heinemann, 2004.

Spratt, M. – Taylor, L. Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Murphy, R. English Grammar in Use. Oxford: OUP, 1990.

Užáková, M. Concise English Communicative Grammar: theory and practice. Nitra: SPU, 2005.

Kurz kladie dôraz na jednotlivé vzájomne súvisiace prístupy ku skúmaniu médií: multidisciplinárne perspektívy pochádzajúce z umenia, zo spoločenských, sociálnych a prírodných vied; historické štúdium rôznych foriem komunikácií a vedomostí, teoretická a kritická analýza skutočnosti ako médiá formujú naše chápanie reality; dynamické súvislosti mediálneho priemyslu, kultúrnych textov, komunikačných technológií, politiky; štúdium rôznych globálnych a špecifických médií; samotné vytváranie a písanie médií s používaním rôznych techník.

Tento kurz rozvíja komunikačné schopnosti študentov, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Bude sa klásť veľký dôraz na rôzne konverzačné témy, gramatiku. Študenti budú môcť vytvoriť jasne sformulovaný podrobný ústny prejav na rozličné témy a vysvetliť svoje

stanovisko k aktuálnym témam s uvedením výhod aj nevýhod rozličných možností.

WELLMANN, GUY: The Heinemann ELT English Wordbuilder. Macmillan Heinemann 1998

MORGAN, B. Look Here! Visual Aids in Language Teaching. Modern English Publ. 1982

ROSS, A. Inspirations for Speaking and Listening. Scholastic, 1992

WRIGHT, A. Pictures for Language Learning. CUP 1989

UR, P. Discussions That Work. Cambridge, CUP 1981

HEYWORTH, F. Discussions. London, Hodder & Stoughton 1984

NOLASCO, R. – ARTHUR L.Conversation. OUP 1996

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Vocabulary. OUP

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Once Upon a Time. Cambridge, CUP 1983

MALEY, A. – DUFF, A. Variations on a Theme. CUP 1978

KLIPPEL, F. Keep Talking. CUP 1985

ústne prejavy

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Zdravie a ľudské telo, Cestovanie a dovolenky, Potraviny, reštaurácie a varenie, Obchody a nakupovanie, Zločin a právo, Zábava a umenie.

Po prediskutovaní rôznych komunikačných tém študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi.

ústna skúška

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom semináru je dať možnosť študentom na vypočutie rôznych nahrávok a prácu s tými nahrávkami na hodinách a taktiež veľký počet zvukových textov na domáce spracovanie. Seminár pripravuje študentov na časť posluhu s porozumením na Záverečnej skúšky z jazykového seminára na konci prvého ročníka.

• Tony Lynch: Study Listening, CUP, 2004

• Steven Brawn – Dorolyn Smith: Active Listening 3, CUP, 2007

• Kim Sanabria: Academic Listening Encounters, CUP, 2004

• Stacy A. Hagen: Sound Active, Longman, 2000

• Jeremy Harmer – Steve Elseworth: The Listening File, Longman, 1998

testy, referáty

Semináre koncentrujú na nasledovné zručnosti: Rozumieť cudzojazyčné pokyny a inštrukcie a kratšie súvislé prejavy učiteľa i nositeľov jazyka, ktoré obsahujú známe lexikálne a gramatické javy. Pochopiť jadro konverzácie alebo besedy medzi dvomi i viacerými partnermi a určiť ich vzájomné vzťahy. Počúvať s porozumením krátke adaptované príbehy, piesne a básne s oporou, alebo bez opory o grafický text. Porozumieť z magnetofónovej nahrávky, z rozhlasového a televízneho vysielania podstatu monologického a dialogického textu, prednášaného v prirodzenom tempe reči. Odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných. Pochopiť podstatu a rozlíšiť úlohy hlavných postáv v cudzojazyčnom filme. Po predbežnej jazykovej príprave porozumieť ukážky umeleckého textu. Robiť si poznámky k počúvanému textu a rôznym spôsobom graficky zaznačiť získané informácie. Porozumieť kratšie prejavy v sťažených akustických podmienkach (napr. oznamy na železničnej a autobusovej stanici, rozhovor rušený hlukom dopravných prostriedkov a pod.). Texty sú prednášané s rôznou (anglickou a americkou) výslovnosťou.

seminárna práca

Semináre sa sústredia na intenzívnu analýzu anglických literárnych diel z 19. storočia.

Barthes, R.: ‘Structure, Sign and Play’ in Modern Literary Criticism, ed. by David Lodge. London: Longman, 1988.

Baym, Nina, et al., The Norton Anthology of American Literature, New York: Norton 1994.

Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

Brooker, P. (ed.): Modernism/Postmodernism. London: Longman, 1992.

Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.

Greenblatt, Stephen (ed.), The Norton Anthology of English Literature, New York: Norton, 2006.

Hassan, I.: The Dismemberment of Orpheus: Towards a Postmodern Literature. Madison, University of Wisconsin Press, 1982.

Hilfer, T.: American Fiction since 1940. London: Longman, 1992.

Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.

Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.

McHale, B.: Postmodernist Fiction. London: Routledge, 1987.

Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.

Vietorová, Nina. Some aspects of English 20th century literature (učebné texty). Bratislava: Lingos, 2002.

V priebehu seminárov sa analyzujú rôzne diela anglickej a americkej prózy 19. storočia. Texty, s ktorými sa zaoberáme nie sú dlhé, hlavným cieľom hodín je oboznámiť študentov s technikami ktoré sú užitočné pri rozbore prozaických diel. Počas kurzu študenti sa oboznámia v praxi s metódami literárnej analýzy rôznych literárnych škôl: hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.

Hlavným cieľom predmetu je aby sa študenti zoznámili s históriou a hlavnými zásadmi metodiky. Hlavný dôraz sa kladie na najznámejšie metódy, ktoré sa objavili počas dejín vyučovania jazykov, čo pomôže študentom rozhodovať o ich vlastných budúcich spôsoboch a zásadach učenia. Ďalším cieľom je vyvíjanie kritického vnímania udalostí v jazykovej triede a cez referáty poskytnúť študentom zážitky učenia.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Richards, J.C. – Rodgers, T.S.: Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP, 1999.

Larsen-Freeman, D.: Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP, 2000.

Lightbown, P.M. – Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford: OUP, 1999.

Hedge, T.: Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: OUP, 2000.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Tandlichová, E.: Didaktika anglického jazyka. Bratislava: UK, 1995.

Gadušová, Z. – Harťanská, J.: Methodology of Teaching English as a Foreign Language. Nitra: VŠP, 1994.

Obsah predmetu je rozdelený do troch hlavných tematických jednotiek. Najprv sa zaoberá so všeobecnými otázkami učenia a vyučovania jazykov, aké sú napríklad faktory ovplyvňujúce úspech učenia cudzích jazykov, štýly učenia, motivačné rozdiely alebo zoskupenia študentov. Po prediskutovaní najvplyvnejších teórií osvojovania prvého a druhého jazyka (behaviorizmus, kognitivizmus) študenti sa zoznámia s najznámejšimi historickými metódami vyučovania jazykov. Pomocou skupinových prezentácií študenti sa oboznámujú niektorými hlavnými teóriami a trendmi, ktoré ovplyvnili prax vyučovania anglického jazyka v posledných desaťročiach (Grammar Tranlastion Method, Direct Method, Audio-lingual Method, Silent Way, Suggestopedia, Community Language Learning, Total Physical Response, Communicative Language Teaching, Task-based Learning).

Účelom predmetu je poskytnúť integrovaný prístup k riešeniu najviac naliehavých problémov moderného vyučovania cudzích jazykov. Semináre sa sústredia na techniky podania jazykového obsahu a na rozvíjanie jazykových schopností. Ďalším cieľom je poskytnúť metodologický model pre vyučovanie všetkých jazykových zručností, pričom hlavný dôraz sa kladie na ich integrovanie.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Doff, A.: Teach English. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Lewis, M.–Hill, J.: Practical Techinques for Language Teaching. Boston: Thomson-Heinle, 1992.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Riddel, D.: Teach Yourself – TEFL. London: Hodder Education, 2001.

Scrivener, J.: Learning Teaching. London: Macmillan-Heinemann, 1994.

Parrott, M.: Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

Wajnryb, R.: Classroom observation tasks. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.

Campbell, C. – Kryszewska, H.: Learner-based Teaching. Oxford: OUP, 1992.

Gower, R. – Phillips, D. – Walters, S.: Teaching Practice Handbook. London: Macmillan-Heinemann, 1995.

Predmet sa začína predstavením niektorých hlavných modelov vyučovania cudzích jazykov, nasledovaný podrobnejšiou analýzou individuálnych fáz. Študenti preskúmajú rôzne aktivity na predvedenie nových jazykových štruktúr, ktoré znázornia niekoľko z mnohých rozličných metód na prezentovanie jazyka. Hodnotia a vyskúšajú rôzne techniky na zavedenie nových slov a prediskutujú účinné metódy na kladenie otázok. Prezerajú si materiály navrhnuté na nácvik čítania a počúvania, spoznajú účinné a neúčinné stratégie a hodnotia aktivity na rozvíjanie rečových a písacích schopností.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku maďarských ľudových rozprávok a ich interetnické súvislosti. Možnosti ich triedenia, úvod do výskumu.

Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. 7. kiadás. Budapest: Corvina 2008

Grimm, Jacob és Wilhelm: Családi mesék. Pozsony: Kalligram 2009

Grimm, Jacob és Wilhelm: Német mondák. Pozsony: Kalligram 2009

Komorovský, Ján: Kráľ Matej Korvín v ľudovej prozaickej slovesnosti. Bratislava 1957.

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Lüthi, Max: Volksmärchen und Volkssage. Zwei Grundformen erzählender Dichtung. Bern–München: Francke Verlag 1975

Melicherčík, Andrej: Slovenský folklór. Chrestomatia. Bratislava 1959

Michálek Ján: Čarovné zrkadlo. Výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti. Bratislava 1973 [azóta több kiadásban is!]

Ortutay Gyula: Variáns, invariáns, affinitás. A szájhagyományozó műveltség törvényszerűségei. In uő.: A nép művészete. Budapest: Gondolat 1981, 9–53. p.

Propp, Vlagyimir: A varázsmese történeti gyökerei. Budapest: L’Harmattan 2005

Vércse Miklós ford. és összeállította: Szlovák népmesék. Dunaszerdahely: Lilium Aurum 2008

Voigt Vilmos: Meseszó. Tanulmányok mesékről és mesekutatásról. Budapest: MTA–ELTE 2007–2009

Terminológia: rozprávka a povesť; variant, invariant a afinita. Dejiny výskumu. Charakteristika rozprávok. Triedenie. Národné a medzinárodné katalógy rozprávok. Jednotlivé žánre a typy rozprávok (čarovné rozprávky, novelistické rozprávky, zvieracie rozprávky atd.).

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej morfológie, formami, funkciami a používaním triedenia slov a zložiek fráz. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu štruktúry anglických slov a fráz, skúmaním pravidiel ktoré riadia ich sformovanie. Kurz sa zameriava na teoretické ako aj na praktické aspekty morfológie, takže poslucháči budú schopní použiť tieto vedomosti aj vo vyučovaní.

Bauer, L.: English Word-formation. Cambridge: CUP, 1983.

Bauer, L.: Introducing Linguistic Morphology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1990.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax workbook. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 2003.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 1997.

Greenbaum, S. – Quirk, R.: A Student’s Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Haegeman L. – Guéron, J.: English Grammar: A Generative Perspective. Oxford: Blackwell, 1999.

Haspelmath, M.: Understanding Morphology, New York: Arnold Publishers & OUP, 2002.

Spencer, A.: Morphological Theory, Oxford: Blackwell, 1991.

Morfológia a frazálny syntax

Formy slov, štruktúra slov. Morfy, morfémy, allomorfy. Voľné a viazané morfémy, korene a afixy, ohýbanie and derivácia. Procesy tvorenia slov. Idiómy, kolokácie, frazálne slovesá. Problémy lexikografie spojené s morfológiou. Podstatné mená a menná/nominálna fráza/veta, menná skupina: definícia, typy, gramatické skupiny, štruktúra menných skupín. Zámená a determinujúce členy: definícia, klasifikácia, určujúce frázy. Prídavné mená a adjektívna vetná časť: definícia a klasifikácia prídavných mien, stupne porovnávania/stupňovanie, poradie prídavných mien v mennej fráze, prívlastky a determinanty. Sloveso a slovesná fráza: definícia, klasifikácia (význam, funkcia, syntaktické vlastnosti), slovesný čas, aspekt a modalita, slovesný rod, neurčité tvary slovies. Príslovky a adverbiálna fráza: definícia, syntaktické funkcie prísloviek, porovnanie prísloviek. Predložky a predložková fráza: základné vlastnosti, jednoduché a komplexné predložky, predložkové významy.

V rámci predmetu sa študenti oboznámia so základnou štruktúrou operačných systémov a ich najdôležitejšími funkciami. Sú im vysvetlené princípy fungovania vybraných častí operačných systémov. Študenti po absolvovaní predmetu sú oboznámení so službami poskytovanými operačnými systémami používateľovi.

KNAPP, G., ADAMIS, G. Operációs rendszerek. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2002.

LOVÁSZ, P. Operációs rendszerek. Booklands, 2006. ISBN 963 9613 27 4.

TANENBAUM, A. Operációs rendszerek. Budapest : Panem, 1999.

KLIMEŠ, C.: Operační systémy 1a. Ostrava : OSU, 2003.

KLIMEŠ, C.: Operační systémy 1b. Ostrava : OSU, 2003.

TANENBAUM, A. Modern Operating Systems. Prentice Hall, 2008.

• Úvod do predmetu OS.

• Architektúra počítača a vývoj operačných systémov.

• Architektúra operačných systémov a vysvetlenie základných pojmov.

• Správa a štruktúra diskových zariadení, ovládače zariadení.

• Správa súborov, súborové systémy, prístupové práva.

• Správa zdrojov.

• Správa procesov, stav procesu, plánovanie procesov.

• Správa operačnej pamäte, prideľovanie a efektívne využívanie.

• Správa periférnych zariadení.

• Užívateľské rozhranie vybraných OS.

• Programovacie rozhranie vybraných OS.

• Úvod do vedeckej a odbornej terminológie;

• Základné pojmy všeobecnej terminológie ako vednej disciplíny;

• Terminologická gramotnosť a terminologická kultúra informatika;

• Vlastnosti ideálneho termínu;

• Vlastnosti reálnych termínov;

• Terminologický systém informatiky;

• Špeciálne aspekty termínov (edukačný, etymologický, interkultúrny a i.);

• Spôsoby tvorby termínov a preberania termínov z iných jazykov;

• Vplyv anglického jazyka na terminológiu informatiky;

• Zdroje terminologickej informácie a ich hodnotenie;

• Normalizácia a pestovanie terminológie;

• Najčastejšie terminologické chyby a nedostatky v prezentáciách;

• Terminologická práca informatika v celoživotnej praxi.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní, Portál Praha 1997

Dargová, J., Kominarec, I., Šutiaková, V.: Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: 1994

Dokument Milénium

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia, UIP ŠMT Bratislava, 1990

Lassahn, R.: Úvod do pedagogiky, SPN Bratislava, 1992

Prucha, J.: Moderní pedagogika, Portál Praha, 1997

Zelina, M.: Teórie výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava: SPN, 2004.

Výchovné teórie: Bertrandov prehľad, Pragmatické-behaviorálne, Kognitivisticko-scientistické, Humanistické, personologické . Pedagogické modely a ich rozbor pre dnešnú pedagogickú prax. Modelovanie výchovných situácií. Aplikácia výchovných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania na vyučovacích hodinách a jej analýza.

Cieľom predmetu je opísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom Grécku a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a ranom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestaloczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.

Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

Tento kurz oboznámi študentov s typmi a formami akademického písania, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Pri práci s rôznymi žánrami a typmi textov (opis, expozícia, argumetácia) sa bude klásť dôraz na spôsoby používania daných typov textov, gramatiku, na základné techniky usporiadania materiálov potrebných k písaniu. Študenti budú môcť pozorovať celý proces, ktorého sa môžu aj zúčasniť.

• Csomay, E. - Szerdahelyi, J.: Writing. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997.

• Hedge, T.: Writing. Oxford: OUP, 1998.

• Byrne, D.: Teaching Writing Skills: New Edition. London: Longman, 1988.

• White, R. V.: Teaching Written English. Oxford: Heinemann, 1980.

• Gains, R.-Redman, S.: Working With Words. Cambridge: CUP, 1986.

• Redman, S.-Ellis, R.: A Way With Words I. Cambridge: CUP, 1989.

• Evans, V.: Successful Writing – Upper Intermediate. Newbury: Express Publishing, 2000.

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Pozorovanie a posluch s porozumením; Brainstorming; Efektívna tvorba viet; Rôzne typy viet; Interpunkcia; Odstavce; Dôležitosť utvorenia správnej kľúčovej vety v jednotlivých odsekoch; Jednota textu; Tvorenie odsekov; Začiatok a koniec slohu; Kontinuita; Od odsekov k eseji; Tézy.

Po prediskutovaní teórie študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi – majú vedieť napísať rôzne typy textov v rôznych žánroch vzhľadom na vhodný štýl.

V tomto kurze si študent osvojí teoretické poznatky a praktické zručnosti komunikovať v spoločenskom styku a špeciálne vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci cvičení si študent osvojí verbálne i neverbálne prvky spoločenskej komunikácie, a to v monológu i dialógu. Osvojí si najmä zvládanie učiteľskej komunikácie v štandardných situáciách (napr. privítanie nového žiaka, pochvala žiaka, príhovor k rodičom a pod.).

Berne, E.: Jak si lidé hrají, Dialog Praha, 1992

Buda B.: Kapcsolat és kommunikáció, Tankônyvkiadó Budapest, 2001

Gavora, P.: Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava: UK, 2003.

Németh E.. Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése, BKFT Budapest, 2002

Thiel, E.: Reč tela, Plasma Service Bratislava, 1993

Stredl T.: Kommunikációs tréning - metodický materiál, MSA Bratislava, 1995

Teórie komunikácie: interakčná, transakčná, kultivačná. Komunikácia ako interakcia. Zásady nonverbálnej komunikácie: reč tela, vokály. Verbálna komunikácia: komunikačné techniky a bariéry. Zážitkové komunikačné techniky, situačné hry zamerané na školské prostredie. Základy rétoriky – reč učiteľa, žiaka. Kódovanie a dekódovanie otázok. Chyby auditívnej percepcie.

Cieľom predmetu je vysvetliť študentom základné princípy zobrazovania informácií v počítači a jednoduché spôsoby ich spracovania. Študenti sa naučia ako sú zobrazované jednoduché a zložité údajové typy v počítači a spoznajú ich spôsob zobrazenia a spracovania.

BLATNÝ, J. - KRIŠTOUFEK, K. - POKORNÝ, Z. - KOLENIČKA, J.: Číslicové počítače. Praha: SNTL, 1985

ČERNÍK, A.: Počítač včera, dnes a zajtra 1. Bratislava : IRIS, 1997. 340 s. ISBN 80-8878-46-8

GVOZDIAK, L. – HANULOVÁ, Ľ. – JANKOVIČOVÁ, A. et al.: Programovanie pre číslicové počítače. 2. vyd. Bratislava : ALFA, 1977. 213 s.

GROŠEK, O. – PORUBSKÝ, Š.: Šifrovanie – algoritmy, metódy, prax. Bratislava : GRADA, 1992. 272 s. ISBN 80-85424-62-2

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika, Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL, I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. 269 s. ISBN 978-80-89234-29-5

žiadna

priebežné testy

• Kódovanie - binárny kód, kódovanie znakov

• Kódovanie informácií, ASCII-kód

• Vnútorné zobrazenie číselných informácií - binárna číselná sústava

• Ďalšie číselné sústavy

• Jednoduché typy údajov

• Pevná rádová čiarka

• Inverzný kód

• Doplnkový kód

• Zložité typy údajov (štruktúrované)

• Pohyblivá rádová čiarka

• Kódovanie inštrukcií (inštrukčná množina procesora, realizácia inštrukčného cyklu)

• Zobrazenie zdrojového programu

• Preklad a vykonanie programu

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, skúška

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné testy 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): písomná a ústna skúška 50%

písomná a ústna skúška 50%

Cieľom predmetu je poskytnúť základný prehľad o možnostiach vyučovania programovania na rôznych typoch a stupňoch škôl prostredníctvom detských programovacích jazykov (mikrosvetov), ktoré umožnia rozvíjať algoritmické myslenie a získať programátorské skúsenosti hravým spôsobom.

1. BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

2. STOFFA, V.: Algoritmizáció és programozás. (Algoritmizácia a programovanie) 1. kiadás, Komárom : Selye János Egyetem, Tanárképző Kar, 2005. 174 s. ISBN 80-969251-7-2

3. VARGA, M. a kol..: Algoritmy s Logom, 2.vyd. Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-00534-7.

4. VITEK, A. et al. : Problems in Programming. Experience through Practice. New York: John Wiley & Sons, 1991

5. http://logo.sulinet.hu/

6. http://imagine.elte.hu/

priebežná práca na projekte 50%

Vyučovanie programovania na rôznych úrovniach a stupnňoch škôl

Miesto detských programovacích jazykov vo vyučovacom procese

Korytnačia grafika - korytnačka, animované korytnačky

LogoMotion - animácia, časovanie, fázy korytnačiek

Základné ovládacie príkazy a prvky prostredia programu Imagine

Typy údajov - premenné, texty, tlačidlá a práca s nimi

Podprogramy – procedúry

Udalosti

Podmienky pre riadenie procesu

Multimediálne možnosti prostredia Imagine - práca so zvukom a videom

Práca s vlastnou melódiou

Plánovanie a realizácia projektov – didaktické aplikácie

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežná práca na projekte 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný projekt 50%

záverečný projekt 50%

Cieľom predmetu je podať rozširujúce informácie o objektovo-orientovanom programovaní, v programovacom jazyku Delphi. Poskytnúť praktické rady pre vývoj stredne náročných aplikácií a tvorbu vlastných komponentov.

CANTU, M.: Delphi 7 Mesteri szinten - I. kötet. Kiskapu Kft., Budapest, 2003. ISBN 963-9301-66-3.

KADLEC, V.: Delphi - Hotová řešení. Computer Press, Brno, 2003. ISBN 80-251-0017-0.

KUZMINA, J. – TAMÁS, P. – TÓTH, B.: Programozzunk Delphi 7 rendszerben! ComputerBooks, Budapest, 2005. ISBN 963-618-307-4.

Prog.hu: Delphi – Tudástár. [online]. DevWorks 2001-2005. Dostupné na: <http://prog.hu/tudastar/katalog/4550/Delphi.html>

TEIXEIRA, S. – PACHECO, X. (2002): Mistrovství v Delphi 6. Computer Press, Brno, 2002. ISBN 80-7226-627-6.

VÉGH, L.: Programozás – Delphi. [online]. Komárno, 2004-2008. Dostupné na: <http://www.prog.ide.sk/del.php>

priebežné testy

• História softvérového inžinierstva. Systematický prístup k vývoju softvéru. Softvérové inžinierstvo. Vlastnosti softvérových produktov. Ťažkosti s tvorbou softvéru. Pridelenie zadania

• Životný cyklus softvérového systému. Modely vývoja softvéru. Úlohy špecialistov

v životnom cykle softvérového systému, samostatná práca na zadaní

• Základné techniky analýzy a návrhu softvérových systémov. Model funkcií: diagram tokov údajov, diagram prípadov použitia. Model údajov: entitno-relačný diagram, diagram tried, samostatná práca na zadaní

• Opis elementárnych procesov: štruktúrovaný text, rozhodovacia tabuľka, rozhodovací strom, vývojový diagram, diagram činností. Kombinácie techník opisu elementárnych procesov. Samostatná práca na zadaní.

• Princípy modulárnej výstavby softvéru. Súdržnosť modulov. Zviazanosť modulov, Odovzdanie dokumentácie (časť špecifikácie požiadaviek, analýzy a návrhu). Test.

• Objektovo-orientovaná analýza a návrh. UML (Unified Modelling Language). Proces OO analýzy a návrhu (Rational Unified Process). Samostatná práca na zadaní.

• Implementácia softvérových systémov: programovacie jazyky, stratégie implementácie (zhora nadol, zdola nahor), modulárne programovanie, štruktúrované programovanie, štandardy, dokumentácia. Samostatná práca na zadaní.

• Návrh vzhľadu programov. Samostatná práca na zadaní.

• Používateľská dokumentácia. Samostatná práca na zadaní.

• Odovzdanie programu spolu s dokumentáciou

záverečná práca

Cieľom predmetu je, aby si študenti osvojili algoritmický spôsob myslenia, zvládli formálny zápis algoritmov, naučili sa používať základné nástroje programovacích jazykov vedeli transformovať riešenie problému do programovacieho jazyka.

STOFFOVÁ, V.: Zbierka úloh z algoritmizácie a programovania I, 1. vyd. VŠPg v Nitre, Nitra 1993

STOFFA, V.: Algoritmizáció és programozás. (Algoritmizácia a programovanie) 1. kiadás, Komárom : Selye János Egyetem, Tanárképző Kar. 2005. 174 s. ISBN 80-969251-7-2

MOLNÁR, Cs. – SÁGI G.: Programozás Turbo Pascal nyelven. BBS-E Betéti Társaság, Budapest, 2001, 231 s.

WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Alfa, Bratislava 1988, 488 s.

MOLNAR, Ľ.: Programovanie v jazyku Pascal. Alfa, Bratislava 1987 , 160 s.

VITEK, A., et al., : Problems in Programming. Experience through Practice. John Wiley & Sons, New York 1991.

BENTLEY, J.: Programming Pearls. Addison-Wesley Publishing Company 1989, 195 s.

MIKULA, P.: Pascal 7.0 od príkladu k príkazum. Grada, Praha 1993, 523 s.

MIKULA, P. et al.: Borland pascal 7.0 - kompendium. Grada, Praha 1994, 913

PONGOR, Gy.: Szabványos Pascal programozás és algoritmusok, Műszaki könyvkiadó, Budapest, 2002

VÉGH, L.: Programozás 1 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Úvod do algoritmizácie a programovania

• Algoritmizácia: Základné vlastnosti algoritmov ich tvorba a spôsob vyjadrenia. Slovný, a grafický zápis algoritmu.

• Základné algoritmické štruktúry a ich vyjadrenie v grafickej forme a štruktúrovanom algoritmickom jazyku.

• Programovanie a programovací jazyk: Štruktúra programu v programovacom jazyku. Základné elementy jazyka. Syntax a semantika.

• Údajové typy, vnútomé zobrazenie štandardných údajových typov jazyka, údajové štruktúry, príkazy jazyka a štandardné funkcie a procedúry.

• Programovanie riešenia rôznych problémov.

• Procedúry a funkcie: Hierarchizácia štruktúry programu, význam podprogramu .

• Globálne a lokálne objekty. Procedúry bez parametrov a s parametrami - deklarácia, volanie podprogramu - formálne a skutočné parametre.

• Typy údajov a štandardné údajové štruktúry jazyka: Rozšírenie pojmu typ údajov o ďalšie štandardné statické typy údajov a ich význam pri riešení úloh: typ vymenovaný, typ množina, typ záznam.

• Typ súbor ako užitočný nástroj na prenos údajov medzi programom a okolím.

• Štruktúra súboru - deklarácia, položka, prístup do súboru, operácie so súbormi, štandardné procedúry pre spracovanie súborov, základné a špeciálne typy súborov, textový súbor.

• Metódy práce so súbormi.

• Programové riešenie problémov každodenného života.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, skúška

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné testy 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): písomná a ústna skúška 50%

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je, aby študenti porozumeli dynamickej premennej a zvládli štandardizované dynamické údajové štruktúry a ich programovú implementáciu, doplnili poznatky o triediacich a vyhľadávacích algoritmoch, zvládli rôzne programovacie techniky a ich praktické využívanie.

1. STOFFOVÁ, V.: Zbierka úloh z algoritmizácie a programovania I, 1. vyd. VŠPg v Nitre, Nitra 1993

2. ANDERSON, R. B.: Proving programs correct. Jonh Wiley & Sons, New York- Chichester Brisbane – Toronto, 1979, 165 s. (Ruský preklad : Mir, Moskva 1982.)

3. WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Alfa, Bratislava 1988, 488 s.

4. MIKULA, P.: Pascal 7.0 od príkladu k príkazům. Grada, Praha 1993, 523 s.

5. MIKULA, P. a kol.: Borland pascal 7.0 - kompendium. Grada, Praha 1994, 913 s.

6. MOLNÁR, Cs. – SÁGI G.: Programozás Turbo Pascal nyelven. BBS-E Betéti Társaság, Budapest, 2001, 231 s.

7. PONGOR, Gy.: Szabványos Pascal programozás és algoritmusok, Műszaki könyvkiadó, Budapest, 2002

8. VÉGH, L.: Programozás 2 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Špeciálne algoritmy: Triedenia ako vhodný príklad pre hľadanie efektívneho algoritmu - vnútorné triedenia: triedenia vkladaním, výberom, výmenou (buble-sort, insert-sort, binary-insertsort, shaker-sort, quick-sort, triedenie výpočtom adresy, lexikografické triedenie, triedenie spájaním, triedenie haldou....) Triedenia sekvenčných súborov. Porovnanie časovej výpočtovej zložitosti rôznych algoritmov triedení.

• Dynamické typy a štruktúry údajov: Pojem dynamickej premennej, spôsob reprezentácie v pamäti počítača. Príklady dynamických údajových štruktúr: lineárny zoznam, zásobník, front a ich využitie v programovaní. Implementácia štandardizovaných údajových štruktúr (posuvný register, lineárny jednosmerný zoznam, lineárny dvojsmerný zoznam, cyklické zoznamy, stromové štruktúry, sieťové štruktúry. Využívanie vhodných údajových štruktúr na zjednodušenia riešenia problémov

• Používanie štandardných unitov: Jednotky: Systém, Dos, Crt, Graph, String, Jednotka Graph: Grafický režim a jeho parametre (grafické ovládač, grafické režimy, inicializácia grafického režimu), funkcie a procedúry grafického režimu a ich využívanie.

• Programovacie techniky: Rekurzia, Backtracking, Iteračné algoritmy

• Tvorba programových produktov: Metóda zhora nadol, Metóda zdola nahor, Funkcionálne procedurálne programovanie, modulárne programovanie, tvorba unitov, Jacksonove programovanie.

• Tvorba programových systémov: Postup pri tvorbe programu na riešenie problému: analýza problému, preformulovanie problému, dekompozícia ... atď. Metódy tvorby programových projektov a ich charakteristika. Kooperácia a riadenie práce programátorského tímu.

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je poukázať na špeciálne vlastnosti programovania v prostredí moderných, graficky a používateľsky orientovaných operačných systémov, poskytnúť návod na tvorbu dokonalých softvérových produktov v takomto prostredí a vytvoriť základné predpoklady k zvládnutiu objektovo orientovaného programovania.

1. TEIXEIRA, PACHECO: Místrovstvi DELPHI 6, Computer Press, Bratislava, 2003

2. ŠEŠERA, Ľ. – MIČOVSKÝ, A.: Objektovo-orientovaná tvorba systémov a jazyk C++. Príčiny, princípy, výhody... 1. vyd. Bratislava : Perfekt, 1994.

3. CANTU, MARCO: Delphi 7 mesteri szinten. Kiskapu Kft., Budapest, 2003. ISBN 963-9301-65-5.

4. www.prog.ide.sk/del.php

5. VÉGH, L.: Programozás 3 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Programovanie pod operačným systémom Windows,

• prehľad programovacích jazykov, ich vlastnosti,

• prehľad možností vytvárania vlastných modulov,

• objektovo orientované programovanie,

• objekty, dedenie, polymorfizmus,

• objekty, ktoré sú k dispozícii pre jednoduchší vývoj aplikácií,

• udalosti operačného systému,

• možnosti odozvy na udalosti, interaktívne prvky v programoch,

• požiadavky používateľov a ich zohľadnenie,

• písané a nepísané pravidlá pri tvorbe aplikácií,

• testovanie hotového softvérového produktu,

• autorské práva, ochrana autorských práv, súvisiace právne normy.

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je umožniť študentom získať skúsenosti v programovaní v jednom z najrozšírenejších programovacích jazykov.

Brian W. Kernighan, Dennis M. Ritchie: A C programozási nyelv, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

Benkő Tiborné, Benkő László: Programozási feladatok és algoritmusok Turbo C és C++ nyelven, ComputerBooks, Budapest, 1997

priebežné testy

• dátové typy, operátory a výrazy v C, štruktúra programu v jazyku C,

• podmienené príkazy, vetvenia,

• príkazy riadenia, príkazy cyklu v jazyku C,

• smerníky a polia,

• dátové štruktúry definované užívateľom,

• funkcie a celková štruktúra programu, deklarácia a definícia funkcie,

• parametre funkcie, predanie parametrov,

• dynamicky vytvorený jednosmerný lineárny zoznam

• dynamicky vytvorený obojsmerný lineárny zoznam

• práca so súbormi, typy súborov,

• používanie binárnych súborov,

• vytvorenie programu s viacerými modulmi,

• riešenie príkladov z programovania, záverečný test.

záverečný test

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými poznatkami z oblasti počítačových sietí, vysvetliť princíp fungovania počítačových sietí, poukázať na rôzne druhy sietí, vysvetliť úlohu jednotlivých funkčných prvkov sietí.

TANENBAUM, A. Számítógép-hálózatok. Budapest : Panem, 2004. ISBN 963 545 384 1.

KÚN, G. Helyi számítógép-hálózatok. Budapest : Panem, 2004. ISBN 963 545 413 9.

KÓNYA, L. Számítógéphálózatok. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2006.

KÁLLAY, PENIAK: Počítačové sítě a jejich aplikace. Bratislava : Grada, 2003.

TANENBAUM, A. Computer Networks. Prentice Hall, 2004.

• pojem siete, základné časti siete,

• dôvody zavádzania počítačových sietí a z toho vyplývajúce základné sieťové služby,

• základné druhy počítačových sietí (typógia, topológia, architektúra)

• siete LAN, (MAN, WAN)

• základné komponenty počítačových sietí

• sieť Internet, vznik a vývoj,

• metódy prístupu,

• prenosové sieťové technológie,

• model ISO-OSI,

• protokol TCP/IP,

• aplikácie a protokoly siete Internet,

• teória IP adries, doménové adresy, tvorba obsahu,

• základy bezpečnosti v počítačových sieťach.

Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005 (2006, 2009)

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995

Hunt, M.: Dejiny psychológie, Portál Praha, 2000

Chalupa, B.: Pozornosť a jej úloha psychickej regulácie činnosti, SPN Bratislava, 1981

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1990

Moenks, Knörs: Fejlődéslélektan, Orbis Budapest, 2004

Pardel, T., Kováliková, V.: Všeobecná psychológia, SPN Bratislava, 1977

Rubinštejn, S.L.: Problémy všeobecnej psychológie, Obzor Bratislava, 1978

Súčasné smery v psychológii, Prešovská Univerzita Prešov, 2000

1. Úvod do psychológie: sústava vied - všeobecný základ, špecializované, aplikované a interdisciplinárne vedy. Psychologické smery: biologický, psychoanalyticky, behaviorálny, fenomenologický

2. Definícia psychológie, vymedzenie základných pojmov

3. Kognitívne procesy: pociťovanie, vnímanie

4. Kognitívne procesy: predstavivosť, fantázia

5. Myslenie

6. Schopnosti: intelektuálne, emocionálne, špirituálne, akademické

7. Pamäť – mnestické funkcie, pozornosť – tenacita, koncentrácia a jej meranie

8. Emócie, emocionalita

9. Osobnosť a jej štruktúra

10. Psychopatológia

11. Patopsychológia

12. Psychohygiena a jej zásady

13. Zosumarizovanie podľa téz

Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).

Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva. Charakteristika psychického vývinu človeka. Sledovanie psychických procesov a javov počas celého života človeka. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 1999

Claus, G. – Hiebsh, H.: Gyermekpszichológia. Akadémiai Kiadó, 1973

Cole, et: Fejlôdéslélektan, Osiris Budapest, 2003

Langmaier, J., Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada Praha, 1998

Mérei F. – Binet Á.: Gyermeklélektan, Gondolat Budapest, 2000

Hárdi I.: A dinamikus rajzvizsgálat, Medicina Könyvkiadó, Budapest 1983

Piaget J.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1970

Piaget J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Budapest 1978

Ranshcburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó Budapest 1973

Zelina, M.: Strategia a taktika rozvoja osobnosti dieťaťa, Iris Bratislava, 2000

Wallon H.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1971

História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Psychický vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: ranná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, disharmonický.

Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.

Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980

Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997

Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995

Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986

Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984

Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988

Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993

1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied

2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy

3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav

4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia

5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec

6. Sociálna interakcia a jej úrovne

7. Vplyv rovesníckych skupín

8. Mikro- a makroprostredie

9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt

10. Dav a davové javy

11. Sociálne deviancie

12. Psychosociálne problémy žiakov

13. Sumarizovanie

Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole

Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov mimoškolskej pedagogiky a jej významu v súčasnosti.

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1981

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava, 1992

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava, 1980

Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Iris, Bratislava, 1994

Vychovávateľ, ročník 1991-1994

Bibiana, ročník I.

Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied. Princípy, metódy a formy výchovy mimo vyučovania. Výchova k zdravému spôsobu života. Pedagogika voľného času. Rodinná výchova. Ústavná výchova. Mimoškolské výchovné zariadenia.

záverečné testy

Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami amerického života, histórie, zemepisu, kultúry a politického systému a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia.

O’Callaghan, B.: An Illustrated History of the USA. London: Longman, 1995.

Farmer, A. – Sanders, V.: An Introduction to American History 1860-1990. London: Hodder Murray, 2002.

Tindall, G.B. – Shi. D.E.: America: A Narrative History. New York: WW Norton & Co, 1989.

Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

Fiedler, J.: America in Close-Up. London: Longman, 1990.

Gellén, J.: Readings in American Civilization. Budapest: TK, 1991.

Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Spojené štáty americké: regióny, klíma, zemepis; Koloniálne obdobie; Vojna nezávislosti; Ústava; Kríza jednoty: Občianska vojna a rekonštrukcia; Prvá a druhá svetová vojna; Vietnamská vojna; Ekonomický rozpad; Multikulturalizmus; Moderná Amerika.

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami britského života, dejepisu, zemepisu, kultúry a politického systému, a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia. Vývoj národa je sledovaný od prehistorických čias až do súčasnej doby. Okrem politickej histórie krajiny, hlavným udalosti ovplyvňujúce spoločnosť, náboženstvo, kultúru a myšlienky sa tiež venuje pozornosť.

• McDowall, D.: An Illustrated History of Britain. London: Longman, 1990.

• McDowall, D.: Britain in Close-up. London: Longman, 1993.

• Morgan, K. O. (ed.): The Oxford Illustrated History of Britain. Oxford: OUP, 1984.

• Ruppeldtová, J.: Some Facts on Britain. Bratislava: SPN, 1988.

• Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

• Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

• Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

• Storry, M. - Childs, P. (ed): British Cultural Identities. London: Routledge, 1997.

• Lacey, R.: Great Tales from English History. New York: Little Brown and Co., 2004.

• Lee, S. J.: Aspects of British Political History, 1815-1914. London: Routledge, 1994.

test

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Zjednotené Kráľovstvo: regióny, klíma, zemepis; Rímska Británia a Normanské Anglicko; Anglo-Normanské časy a stredovek; Dynastie: Tudor, Stuart; Britské impérium; Viktoriánske Anglicko; Británia v 20. storočí. Vláda a politika: Voľby, strany, právny a systém vzdelávania.

písomný test

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Účel tohoto kurzu je oboznámiť študentov so štruktúrami anglických fráz, vedľajších viet a viet a analyzovať syntaktické a semantické funkcie gramatických celkov. Je tiež naším cieľom oboznámiť študentov so základnými typickými technikami hierarchických syntaktických štruktúr vo forme stromových diagramov

Budai, L.: English Phrasal and Clausal Syntax. Synopses of Thirty Lectures. Veszprém: University Press, 1997.

Burton-Roberts, N.: Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax. London: Longman, 1986.

Chalker, S.: Current English Grammar. New York: Barnes and Noble, 1984.

Greenbaum, S. - Quirk, R.: A Student's Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Hardošová, M.: Morfosyntax anglického jazyka. Cvičebnica .Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 1999.

Rafajlovičová, R.: A Survey of the English Syntax. Prešov: Prešovská Univerzita, 2004.

Syntax

Sústavy vedlajších viet, jednoduchá veta. Zhoda podmetu a slovesa. Súčasti vety zo semantického hladiska. Súvetie podraďovacie, vedľajšie vety. Nominálne podraďovacie vedlajšie vety: vedlajšie vety s that, wh- opytovacie vedlajšie vety, áno-nie opytovacie vedlajšie vety. Nominálne vzťažné vedlajšie vety, nenominálne vzťažné vedlajšie vety. Určité, neurčité a bezslovesné vedlajšie vety. Koordinácia, súvetie. Námetové varianty viet. Neasertívne vety: záporné a opytovacie. Štruktúra anglických vedlajších viet: zhrnutie a analýza.

písomná skúška

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Cieľom predmetu je, aby absolvent predmetu získal prehľad o možnostiach jednotlivých prostriedkov a prostredí tvorby aplikácií, zvládol samostatnú tvorbu prezentácií učebnej látky, tvorbu didaktického softvéru pre potreby predmetov z oblasti informatiky, tvorbu aplikácií pre elektronickú tabuľu a jej využitie v pedagogickom procese.

STOFFOVÁ, V. a kol. Informatika, informačné technológie a výpočtová technika, FPV UKF, Nitra, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok 1. vyd. Nitra : Fakulta prírodných vied UKF v Nitre, 2004. 172 s.

KALAŠ, I: Iné programovanie, Alfa, Bratislava, 1990,

Softvér z balíka Infoveku pre stredné školy

Materiály z konferencií a z Internetu, Manuály k Moodle a k iným softvérovým produktom.

priebežná práca na projekte 50%

• možnosti počítača ako didaktického prostriedku v jednotlivých formách a fázach vyučovania, možnosti elektronickej tabule

• prezentovanie učebnej látky v rôznych prostrediach

• pedagogická transformácia a názornosť,

• zabezpečenie dynamiky a interaktivity

• vytváranie spätnej väzby v didaktických aplikáciách

• algoritmy zostavovania testov, výberové kritéria

• možnosti vytvárania animácie v rôznych prostrediach

• možnosti vytvárania interaktívneho používateľského rozhrania v rôznych prostrediach

• multimediálne možnosti jednotlivých prostriedkov a prostredí

• elektronická tabuľa a jej možnosti

• výber témy vlastnej aplikácie

• výber realizačných prostriedkov pre tvorbu vlastnej aplikácie

• prezentácia vlastnej aplikácie pomocou elektronickej tabule

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežná práca na projekte 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný projekt 50%

záverečný projekt 50%

Cieľom predmetu je získať zručnosti v dokazovaní správnosti a určovaní zložitosti algoritmov, poznatky o príslušnosti problémov do jednotlivých tried zložitosti a o existencii algoritmicky neriešiteľných problémov. Na príkladoch známych efektívnych algoritmov demonštrovať niektoré všeobecné metódy zostavovania rýchlych algoritmov.

HOPCROFT, J.E. – ULLMAN, J.D.: Formálne jazyky a automaty. Bratislava : Alfa, 1978.

WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Bratislava : Alfa, 1988.

RÓNYAI, L. – IVANYOS, G. – SZABÓ, R.: Algoritmusok. Budapest : Typotex, 2005.

• Algoritmus, vlastnosti algoritmov.

• Správnosť algoritmov, techniky dokazovania správnosti algoritmov.

• Výpočtová zložitosť algoritmu – časová, pamäťová. Asymptotická výpočtová zložitosť.

• Triediace algoritmy a ich výpočtové zložitosti.

• Výpočtová zložitosť problému, zložitosť problému triedenia.

• Matematické modely počítačov: Turingov stroj, RAM. Výpočtová zložitosť algoritmov na Turingovom stroji a RAM.

• Triedy zložitosti P, NP.

• NP-úplné problémy, trieda NPC.

• Algoritmicky neriešiteľné problémy, problém zastavenia Turingovho stroja.

Cieľom predmetu je poukázať na dôležitosť teórie formálnych jazykov a automatov v informatike, poskytnúť obraz o základných pojmoch, výrazoch, jazykoch, gramatikách.

HOPCROFT, J.E. – ULLMAN, J.D.: Formálne jazyky a automaty. Bratislava : Alfa, 1978.

CHYTIL, M.: Automaty a gramatiky. Praha : SNTL, 1984.

BEBJÁK, A. – ČERNÁ, I.: Zbierka úloh z teórie formálnych jazykov a automatov, Bratislava : MFF UK, 1993.

FÜLÖP, Z.: Formális nyelvek és szintaktikus elemzésük. Szeged : Polygon, 1999.

BACH, I.: Formális nyelvek. Budapest : Typotex Kiadó, 2005.

• Úvod do teórie formálnych jazykov a automatov, a jej miesto v informatike,

• Základné pojmy a definície, pojem gramatiky, jazyka, Chomského hierarchia jazykov,

• Regulárne gramatiky,

• Konečné automaty,

• Vzťah deterministických a nedeterministických konečných automatov,

• Vzťah regulárnych gramatík a konečných automatov,

• Regulárne výrazy,

• Bezkontextové jazyky,

• Zásobníkové automaty,

• Nedeterminizmus zásobníkových automatov,

• Ekvivalencia bezkontextových jazykov a zásobníkových automatov,

• Syntaktická analýza zhora nadol,

• Syntaktická analýza zdola nahor.

Cieľom predmetu je, aby absolvent predmetu zvládol samostatnú tvorbu pedagogického softvéru, vedel vytvoriť pedagogický softvér tak pre potreby predmetov z oblasti informatiky, ako aj z oblasti iných vied, získal prehľad o možnostiach a očakávaniach praxe v tejto oblasti.

Kalaš: Iné programovanie, Alfa, Bratislava, 1990.

Softvér z balíka Infoveku pre stredné školy.

Materiály z konferencií a z Internetu.

priebežné testy

• možnosti počítača v jednotlivých formách a fázach vyučovania

• prentovanie učebnej látky, nacvičovanie zručnosti pomocou počítača

• počítačové testovanie vedomostí

• možnosti vytvárania animácie v rôznych programovacích jazykoch,

• možnosti vytvárania interaktívneho používateľského rozhrania,

• multimediálne možnosti,

• pedagogické a psychologické aspekty tvorby pedagogiského softvéru,

• porovnanie špecifík prvého, druhého stupňa ZŠ a stredných škôl,

• výber vhodnej témy pedagogického softvéru na základe konzultácií s učiteľmi z praxe,

• realizácia pedagogického softvéru,

• pravidlá správneho vytvárania dokumentácie k softvérovým produktom,

• testovanie výsledných produktov v reálnych podmienkach.

záverečná práca

Uvedenie do problematiky prekladania hlavne z AJ do MJ

• Steiner, G. : After Babel: Aspects of Language and Translation, Oxford University Press (July, 1983), ISBN: 0195020480

• Munday, J. : Introducing Translation Studies: Theories and Applications , Routledge,an imprint of Taylor & Francis Books Ltd, (April 2001), ISBN: 0415229278

• Baker, M. : In Other Words: A Coursebook on Translation (Paperback), Routledge (August, 1992), ISBN: 0415030862

• Biguenet, J., Schulte, R. : The Craft of Translation, University Of Chicago Press; Reprint edition (August 15, 1989), ISBN: 0226048691

testy, priebežné aktivity

Preklad v školskej praxi, preklad ako cieľový produkt. Profesionálny preklad: písomný, ústny, podporovaný počítačom. Translatológia. Translačný proces, translát. Etapy translačného procesu. Adekvátnosť prekladu. Ekvivalencia. Druhy slovníkov: klasické, elektronické; výkladové, prekladové. Základné prekladateľské postupy

skúška, seminárna práca

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.

FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001

HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995

MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000

KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841

Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov

Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou lingvistiky, zvyšovať ich lingvistické povedomie a pripraviť ich na ďalšie lingvistické štúdium položením základov.

Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991. (excerpts)

Fromkin, V. – Rodman, R.: An Introduction to Language. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc., 1988.

Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.

O’Grady, W. – Dobrovolsky, M. – Katamba, F.: Contemporary Linguistics. An Introduction. London and New York: Longman, 1996.

Štekauer, P. Rudiments of English linguistics. Prešov: Prešovská Univerzita, 2003.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.

Prednáška a seminár oboznámi študentov so základnými zložkami literárnej teórie a literárnej kritiky.

Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.

Foss, M.: Symbol and Metaphor in Human Experience. Lincoln: University of Nebraska Press, 1966.

Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.

Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.

Ogden-Richards (eds.): The Meaning of Meaning. NY, L: A Harvest /HBJ Book San Diego, 1989

A. Richards.: Practical Criticism (1929). London: Routledge, 1966.

Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.

Turbayne, M.: The Myth of Metaphor. New Haven and London: Yale UP, 1962.

Wellek, R. – Warren, A.: Theory of Literature. London: Penguin, 1949.

Predmet je zameraný na osvojenie najhlavnejších otázok z teórie literatúry: slová a významy, denotácia, konotácia, teória žánrov, text a význam; hlavné kritické prístupy so špeciálnou pozornosťou na formalizmus, novú kritiku, kritiku čitateľskej odpovede, štrukturalizmus, postštrukturalizmus, nový historizmus, dekonštrukciu, feministickej kritiky. Pojem lyrického rozhovoru; organizovanie zásady poézie: rytmus, rým, metafora; opakovanie lyrických obrazov, prirovnanie a metafora, alegória, mýtus. Pojem naratívnej perspektívny; z mýtov ku krátkym príbehom; dejiny narrácie, typy rozprávačov; ideológia, zápletka, príbeh, akcia, techniky spomienok, roviny priestorových a časových pomerov, rovina psychológie; problém aspektu. Logos a dialóg; teórie drámy, žánrové rozdiely, metafora straty: tragédia - bludné mýty– antika, metafora zotavenia: veselohra; mýty prerodenia a spasenia

Účel predmetu je oboznámiť študentov s historickým vývojom germánskych jazykov, obzvlášť anglického jazyka. Študenti dostanú teoretické vedomosti o typoch jazykových zmien venovaním pozornosti hlavne na fonetiku a fonológiu. Zámer kurzu je popísať tri hlavné obdobia jazykového vývoja a prediskutovať regionálne rozmanitosti a základné dialekty angličtiny.

Rot, S.: From Middle English to the Macrosystem of Modern English. Budapest: TK, 1992.

Falkné dr. Bánó, K. Amerikai angol – brit angol, Budapest: TK, 1982.

Hook, J.N.: History of the English Language. New York: Macmillan, 1974.

Yule, G.: The Study of Language. Cambridge: CUP, 1985.

Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996.

Crystal, D.: Linguistics. Harmondsworth: Penguin Books, 1991.

Vývin anglického jazyka

Predmet sa zaoberá pochopením lingvistických zmien a typov jazykových zmien. Podáva hlavnú charakteristiku proto-indoeurópskych jazykov a proto-germánskych jazykov. Staroanglický jazyk a stredoveká angličtina a ich fonetika a fonológia, morfológia a syntax je taktiež predmetom učebnej látky. Poslucháči sa oboznámia s hovoreným jazykom a písaným jazykom, s vlastnostami jazyka, s indo-európskou rodinou jazykov germánskeho odvetvia, hlavnými aspektmi histórie angličtiny, rôznymi lingvistickými vplyvmi na angličtinu, dvojjazyčnosťou, typmi reči a slangu. Nakoniec dostanú prehlad o rôznych smeroch ako je napr.: Štrukturalizmus, Ženevská škola (Ferdinand de Saussure) a Pražská škola lingvistiky (Mathesius, Vachek, Jakobson, Trubetzkoy).

Ciele predmetu sú (1) oboznámiť účastníkov teoretickými a praktickými aspektmi výskumných metód a techník, (2) pomôcť ich v plánovaní a vypracovaní vlastnej akademickej písomnej práce, disertačnej práce.

Brown, J. D.: Understanding Research in Second Language Learning: A Teacher's Guide to Statistics and Research Design. New York: CUP, 1988.

Harner, J. L.: Literary Research Guide. New York: The Modern Language Association of America, 1998.

Kurtán, Zs.- Rawlinson, Zs.- Poór, Z.: The Veszprém University Style Book. Notes for Writers of Academic Essays and Dissertations. Veszprém: University Press, 1997.

Nunan, D.: Research Methods in Language Learning. New York: CUP, 1992.

Predmet sa zameriava na rozlišné prístupy ako skúmať. Počas kurzu účastníci dostanú pomoc, ako sa zaobchádzať so základnými kvantitatívny a kvalitatívny výskumnými konceptmi a metódami, ohodnotia publikované práce vedeckého skúmania a uvažujú nad svojími skúsenosťami. Témy na skúmanie: Úvod do výskumných metódov v jazykovej pedagogike; Niektoré klúčové koncepty v skúmaní; Sformovať výskumnú otázky a hypotézu. preskúmanie literatúri; Výskumný projekt; priebeh nahromadenia dát; Pozorovanie triedy; Kvalitatívny výskum; opisné skúmanie; pokusné skúšky; Štúdie prípadov; sebapozorujúce metódy: štúdie zápisníkov; Interview, analýza interakcie, analýzy konverzácie; Kvantitatívny výskum; prieskum, dotazníky; Analýza dát; Interpretácia výsledkov; Vyvodiť závery; spísať výskúmy; Prezentovať skúmania.

Cieľom predmetu je dosiahnuť osvojenie poznatkov a vedomostí v oblasti zdravovedy, školskej hygieny a správnej životosprávy človeka.

Aszmann A.: Iskolás gyermekek egészségmagatartása 1986-1993. Anonymus, 1997.

Aszmann A. (szerk.): Egészségvédelem az oktatásban. Tájékoztató az oktatási-nevelési intézmények vezetői és pedagógusai számára. Anonymus, 2000.

Ághová, Ľ. a kol. 1993. Hygiena. Učebnica pre lekárske fakulty

Nemessányi Zoltánné: Egészségtan, Pécs 1998.

Liba, J.: Výchova k zdraviu a škola. Prešov: PF PU 2005.

Mačurová, Ľ., Brtková, M.: Školská hygiena. PdF PU Prešov, 1999.

Rókusfalvy, Kovács: Egészségre nevelés. Eger 1992.

Zdravověda: Praha: Junák, 2000

Denný režim detí mladšieho školského veku, možná záťaž detí, správne zloženie jedálneho lístka, základné potraviny a ich zloženie, pitný režim, diagnostika bežných detských ochorení, základné medikamenty, hygiena školského prostredia.

Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia prvej pomoci.

Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000

Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003

Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.

Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.

Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.

Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.

Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,

Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku národopisu/európskej etnológie. Možnosti aplikovania výskumných výsledkov, poznatkov a skúseností národopisu/európskej etnológie v rámci kultúrno-výchovnej a pedagogickej činnosti.

Bausinger, Hermann: Népi kultúra a technika korszakában. Budapest 1995

Encyklopédia ľudovej kultúry Slovenska 1–2. Bratislava 1995

Kaschuba, Wolfgang: Einführung in die Europäische Ethnologie. München 1999 [Bevezetés az európai etnológiába. Debrecen 2004]

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/ európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Magyar néprajzi lexikon 1–5. köt. Budapest 1977–1982

Melicherčík, Andrej: Teória národopisu. Turč. Sv. Martin 1945

Stoličná, Rastislava red.: Slovensko. Európske kontexty ľudovej kultúry. Bratislava 2000 [Slovakia. European Contexts of the Folk Culture. Bratislava 1997]

Čo je národopis? Čo je európska etnológa? Stručné dejiny národopisu u európskych národov, ako i európskej etnológie. Výskumné metódy. Možnosti vyhodnotenia výskumných výsledkov. Rekonštrukcia alebo konštrukcia?

Poslucháči si osvoja základné legislatívne dokumenty upravujúce výchovu a vzdelávanie

245/2008 Z.z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Ďalšie príslušné zákony a predpisy.

Proces tvorby zákonov, vyhlášok a iných dokumentov vytvárajúcich legislatívny rámec výchovy a vzdelávania. Školský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Zákon o školských zariadeniach a naň nadväzujúce predpisy.

Vysokoškolský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Právne riešenie kvalifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov škôl. Otázky zriaďovania "neštátnych" škôl a školských zariadení.