Tieto semináre sa budú sústrediť na intenzívne čítanie vybraných literárnych diel resp. noviel z americkej literatúry dvadsiateho storočia.

• The Oxford Book of American Short Stories- Joyce Carol Oats, OUP, 1992

• Appignanesi, L. (ed.): Postmodernism – ICA Documents. London: Free Assoc. Books, 1989.

• Atkins, G. D.: Reading Deconstruction – Deconstructive Reading. Lexington, University of Lexington Press. 1983.

• Best, S. –Kellner D.:Postmodern Theory. New York: The Guilford Press, 1991.

• Collier, P. –Geyer-Ryan H. (ed.): Literary Theory Today. Cambridge: Polity Press, 1990.

• Eco, U.: Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: CUP, 1992.

• de Man, P.: Blindness and Insight. Minneapolis, University of Minnesota Press, 1971.

• Derrida, J.: Of Grammatology. London: Johns Hopkins University Press, 1998..

• Fish, S.: Is There a Text in This Class? Cambridge: CUP, 1980.

• Hirsch, E. D.: Validity and Interpretation. New Haven: Yale University Press, 1967.

• Ricoeur, P.: Time and Narrative (I-II). Chicago, University of Chicago Press, 1984-1985.

• Tompkins, J. P. (ed.): Reader-Response Criticism. Baltimore, Johns Hopkins UP, 1980.

testy, referáty

Na seminároch sa zaoberá s analýzami noviel. Hlavný cieľ predmetu je dať možnosti študentom dostať sa do hĺbky analýz daného literárneho diela. V priebehu školenia sa uprednostňuje typ tesného čítania: nezáleží na dĺžke prečítaného textu, ale skôr na intenzívnej práci s čítanými dielami Najdôležitejšie je, aby študenti vytvorili vlastné myšlienky, pri pokuse nájsť toľko významov textu ako je to možné. V priebehu seminárov sa pracuje s technikami z rozdielnych aktuálnych aktívnych literárnych škôl (hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.).

seminárna práca

Semináre oboznámia študentov s formami akademických papierov a diplomových prác z teoretického a praktického hľadiska.

• Béréšová, J. – L. Steyne: Success in writing for matricular examinations in English. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2004.

• Clark, B. Lyon. Talking about writing: a guide for tutor and teacher conferences. Ann Arbor University of Michigan Press, 1992.

• Lodge, D.: The practice of writing, Harmondsworth Penguin, 1997.

• Malkoc, A. M.: Letter writing in English: Rationale and Models for social and business letters. Praha: SPN, 1991

• Oshima, A. – Hogue A.: Writing Academic English. New York: Longman, 2006.

• Raimes, A.: Exploring through writing: a process approach to ESL composition, New York: St. Martin’s Press, 1992.

• Turabian, K. L.: A manual for writers of term papers,theses, and dissertation, Chicago: London University of Chicago Press, 1987.

Každý seminár je zamierený na iný aspekt písacieho procesu, a štrukturálnej organizácie rôznych častí akademických papierov. Na hodinách študenti prečítajú a kritizujú rôzne ukážky textov, písaných spolužiakmi. Na konci kurzu napíšu jednu kapitolu zo svojich diplomových prác.

Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka, a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.

Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.

Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.

Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.

Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.

Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006.

Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.

Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriFUK Bratislava, 1998.

Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.

Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.

Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní bakalárskej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú bakalársku prácu.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Cieľom predmetu je pomoc študentom pri príprave záverečnej bakalárskej práci, vypracovanie bakalárskej práce.

Voľba adkevátnej odbornej literatúry - podľa výberu a doporučenia vedúceho diplomovej práce.

žiadna

konzultácie

Voľba témy diplomovej práce - podľa výberu. Vlastný výskum, zhromažďovanie, triedenie a spracovávanie materiálov, správne členenie diplomovej práce. Technika citácií, práca s použitou literatúrou. Grafická úprava diplomovej práce.

Voľba témy diplomovej práce - podľa výberu. Vlastný výskum, zhromažďovanie, triedenie a spracovávanie materiálov, správne členenie diplomovej práce. Technika citácií, práca s použitou literatúrou. Grafická úprava diplomovej práce.

prezentácia diplomovej práce, hodnotenie

Ovládanie všeobecných dejín kresťanstva od počiatkov po dnešok.

– Schmidt, K. D.: Grundriß der Kirchengeschichte. Göttingen: Vandenhoeck und Ruprecht, 1963

– Fröhlich, R.: Dva tisíce let dějin církve. Praha: Vyšehrad, 1999

– Johnson, P.: Dějiny křesťanství. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 1999

– Colijn, J.: Egyetemes egyháztörténet. Gödöllő: Iránytű Kiadó, 2001

Heussi, K.: Az egyháztörténet kézikönyve. Budapest: Osiris Kiadó, 2000

žiadna

priebežné testy

1.) Patristika, 2.) Kresťanstvo do roku 311, 3.) Stredovek po reformácii, 4.) Od reformácie po 21. storočie

1.) Patristika, 2.) Kresťanstvo do roku 311, 3.) Stredovek po reformácii, 4.) Od reformácie po 21. storočie

záverečné

hodnotenie

Ovládanie všeobecných dejín kresťanstva od počiatkov po dnešok

– Schmidt, K. D.: Grundriß der Kirchengeschichte. Göttingen: Vandenhoeck und Ruprecht, 1963

– Fröhlich, R.: Dva tisíce let dějin církve. Praha: Vyšehrad, 1999

– Johnson, P.: Dějiny křesťanství. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 1999

– Colijn, J.: Egyetemes egyháztörténet. Gödöllő: Iránytű Kiadó, 2001

Heussi, K.: Az egyháztörténet kézikönyve. Budapest: Osiris Kiadó, 2000

KKB/CD1/KA

priebežné testy

1.) Patristika, 2.) Kresťanstvo do roku 311 , 3.) Stredovek po reformácii, 4.) Od reformácie po 21. storočie

1.) Patristika, 2.) Kresťanstvo do roku 311 , 3.) Stredovek po reformácii, 4.) Od reformácie po 21. storočie

záverečná

hodnotenie

Ovládanie dejín šírenia kresťanstva na Slovensku v stredoveku a novoveku s ťažiskom na obdobie predreformačné

– Révész, I.: Egyháztörténelem. Budapest: Kálvin Kiadó, 1995

– Bucsay, M.: Der Protestantismus in Ungarn 1521-1978: Ungarns Reformationskirchen Geschichte und Gegenwart. Wien, Köln, Graz: Verlag Hermann Böhlaus Nachf., 1977

– Bíró, S. – Tóth, E. – Bucsay, M. – Varga, Z.: A magyar református egyház története. Sárospatak: Sárospataki Református Kollégium Theológiai Akadémiája, 1995

Hrejsa, F.: Dějiny křesťanství v Československu I-VI. Praha: Husova československá evangelická fakulta bohoslovecká, 1948

CD 1, CD 2

priebežné testy

1.) Stredovek, 2.) Novovek (cirkvi protestantské, cirkev rímsko-katolická) 3.) Najnovší vývoj kresťanstva na Slovensku

1.) Stredovek, 2.) Novovek (cirkvi protestantské, cirkev rímsko-katolická) 3.) Najnovší vývoj kresťanstva na Slovensku

Ovládanie dejín šírenia kresťanstva na Slovensku v stredoveku a novoveku s ťažiskom na obdobie predreformačné

– Révész, I.: Egyháztörténelem. Budapest: Kálvin Kiadó, 1995

– Bucsay, M.: Der Protestantismus in Ungarn 1521-1978: Ungarns Reformationskirchen Geschichte und Gegenwart. Wien, Köln, Graz: Verlag Hermann Böhlaus Nachf., 1977

– Bíró, S. – Tóth, E. – Bucsay, M. – Varga, Z.: A magyar református egyház története. Sárospatak: Sárospataki Református Kollégium Theológiai Akadémiája, 1995

Hrejsa, F.: Dějiny křesťanství v Československu I-VI. Praha: Husova československá evangelická fakulta bohoslovecká, 1948

CD 1, CD 2, CD 3

priebežné testy

1.) Stredovek, 2.) Novovek (cirkvi protestantské, cirkev rímsko-katolická) 3.) Najnovší vývoj kresťanstva na Slovensku

1.) Stredovek, 2.) Novovek (cirkvi protestantské, cirkev rímsko-katolická) 3.) Najnovší vývoj kresťanstva na Slovensku

Cieľ prednášok a seminárov je ponúknuť krátky chronologický prehľad anglickej literatúry od začiatku anglosaskej literatúry až do konca 19. storočia.

Abrams, M. H.: The Norton Anthology of English Literature. Volume 1. New York-London: Northon & Company, 2000.

Bradley, A. C., Shakespearean Tragedy. New York: Palgrave, 1992.

Day, A., Romanticism. New York: Routledge, 2004.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Gager, V., Shakespeare and Dickens: The Dynamics of Influence. Cambridge: CUP, 1994.

Ganeri, A., What They Don’t Tell You About Shakespeare. Hodder Children’s Books, 1996.

Sherburn, G. – Bond, D. A Literary History of England. New York: Routledge, 1993.

Thornley, G. C. – Roberts, G., An Outline of English Literature. New York: Longman, 2003.

Prednášky a semináre ponúknu úvod do dejín anglickej literatúry. Študenti pracujú s rôznymi literárnymi dielami z každého literárneho obdobia: poézia, dráma, krátka próza a romány. Hlavné diela – osobnosti – témy: Beowulf, The Canterbury Tales,Renesančná literatúra, Alžbetinské divadlo, William Shakespeare, John Donne, John Milton, Laurence Sterne, Daniel Defoe, Jonathan Swift, Roberta Burns, Williama Blake, Coleridge, Wordsworth, Lord Byron, Shelley, John Keats, Emily Bronte, Charles Dickens, W. M. Thackeray, Thomas Hardy, Oscar Wilde.

Prednášky a seminár pokúša dať celkový pohľad anglickej literatúry zo začiatku dvadsiateho storočia až po súčasnej doby, predovšetkým na efekty realizmu, modernizmus, postmodernizmus, vývoj románu, poézie a drámy.

Leavis, F.R. The Great Tradition. London: Chatto & Windus, 1948.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Watt, Ian. The Rise of the Novel. London: Chatto & Windus, 1957.

Allen, Walter. The English Novel: A Short Critical History. Harmondsworth: Penguin, 1968.

Lodge, David. Language of Fiction. London: Routledge, 1966.

Lodge, David. The Modes of Modern Writing. London: Arnold, 1977.

Springer, Marlene (ed.). What Manner of Woman: Essays on English and American Life and Literature. New York: New York UP, 1977.

Jacobus, Mary (ed.). Women Writing and Writing about Women. London: Croom Helm, 1979.

Bertha Csilla. English Literature in the Nineteenth Century and the First Half of the Twentieth. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993.

Gilmour, Robin. The Victorian Period: The Intellectual and Cultural Context of English Literature. London: Longman, 1993.

Prednášky a semináre poskytujú študentom dokonalé teoretické pozadie a praktické úlohy v modernej a postmodernej literatúre so špeciálnym upozornením na teórie David Lodge, Ihab Hassan, John Barths, Roland Barthes, Gerard Genette, Northrop Frye a Brian McHale. Študenti budú povzbudení aplikovať predstavované názory rôznymi literárnymi prístupmi, kritických škôl na nasledovné literárne dielá:

Virginia Woolf: Orlando, James Joyce: A Portrait of the Artist as a Young Man, Dubliners, Ulysses, Samuel Beckett: Waiting for Godot. Maloy, Murphy, Graham Greene: The Power and the Glory, George Orwell: 1984, Animal Farm, David Lodge: Changing Places, Anthony Burgess: A Clockwork Orange, Graham Swift: Waterland, Julian Barnes: The History of the World in 10 ½ Chapters, Ian McEvan: Amsterdam and Salman Rushdie: The Satanic Verses

Prednášky a semináre zakryjú americkú literatúru od osemnásteho storočia do prvej svetovej vojny, z dôvodu veľkého množstva literárnych diel v tejto dobe, školenie môže len byť videný ako úvod do americkej arény a musí byť vysoko selekčný.

Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2005.

Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.

Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.

Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.

Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univerzita Komenského, 1995.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London: Penguin, 1993.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900. London: Penguin, 1993.

Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature. London: Penguin, 1991.

Prednášky oboznámia študentov so spisovateľmi z hlavného prúdu pri čítaní diel z najhlavnejších reprezentatívnych trendov. Seminár voľne nasleduje prednášku a mieri tak na rozšírenie, ako na vyhlbovanie vedomosti nadobudnuté na prednáškach. Inštruktor bude spoliehať so študentmi aktívne sa podieľať na analýze diel, lebo výuka je vypracovaná na aktívnu triednu komunikáciu. V priebehu hodín najdôležitejšie je dať študentom nahliadnutie do dejín americkej literatúry od začiatku k rannému dvadsiatemu storočiu a intenzívnu príležitosť a zainteresovanú skúsenosť s analýzou literárnych diel z histórie americkej literatúry. Hlavné diela diskutované podrobne sú: Franklin:s Autobiography, poviedky W. Irvinga, Cooper’s Last of the Mohicans, básne a poviedky E.A.Poea, Thoreau: Walden, Hawthorne: The Scarlet Letter, Twain: The Adventures of Huckleberry Finn, Melville: Billy Budd, básne Whitmana and Dickinsonovej, Henry James: The Turn of the Screw, básne T.S. Eliota a Ezra Pounda a iné.

ústna skúška

Cieľom predmetu je pripraviť študentov na štúdium metodiky jednotlivých predmetov na 2. stupni základných škôl a SŠ

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Vymedzenie predmetu, jeho miesto v systéme pedagogických vied. Organizácia a riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Obsah vzdelávania (učebný plán, učebné osnovy, učebnice). Vyučovací proces (zásady, metódy, formy, prostriedky), príprava učiteľa na vyučovanie. Interakcia učiteľ-žiak vo výchovno-vyučovacom procese.

Osvojenie základných metód a techník merania a hodnotenia žiackych výkonov a ich aplikácia v pedagogickej praxi.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Meranie a hodnotenie žiackych výkonov.

Zásady tvorby didaktických testov.

Bloomova taxonómia, Niemierkova taxonómia.

Slovné hodnotenie - klady, zápory.

Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.

Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X

- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.

- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.

- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.

Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s technikami dramatickej výchovy vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka. Absolventi kurzu budú schopní používať tieto špeciálne techniky, tvoriť plán založený na dráme a organizovať dramatické projekty. Uvedené budú hlavné pojmy dramatickej výchovy ako sú improvizácie, hot-seating, verbálne a neverbálne činnosti, atď.

Phillips, S.: Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 1999.

Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Praha: Artama, 1999.

Valenta, J.: Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Agentúra Strom, 1997.

Neelands, J.: Structuring Drama Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

Maley, A. – Duff, A.: Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: CUP, 1982.

Beall, R.: Improvisation with Favourite Tales. London: Heinemann, 1992.

Johnstone, K.: Impro: Improvization and the Theatre. London: Menthuen Publ., 1989.

Machková, E.: Základy dramatické výchovy. Praha: SPN, 1980.

Wesely, P.: The Games Book. Yale Drama Children's Theater, 1994.

Počas kurzu študenti sa zoznámia s množstvom techník dramatickej výchovy, ako sú rozcviky, "ľadoborce", improvizácie a ďalšie verbálne a neverbálne aktivity. Dôraz sa kladie na vyučovanie rôznych schopností pomocou týchto techník, so špeciálnym ohľadom na výučbu slov a gramatiky. Kurz tiež predstaví rôzne techniky na uvádzanie, precvičovanie a produkciu jazykových prvkov pomocou literatúry a dramatických projektov. Študenti sa zúčastnia v projektoch ako sú napríklad A Crazy Hotel, The Frog Prince a The Grey Lady.

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.

Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.

Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava : UK, 1984.

Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.

Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.

Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.

Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.

Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie

Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003

Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996

Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991

Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990

Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982

Základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.

Hlavným cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej fonetiky a výslovnosti. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu artikulácie anglických hlások a skúma zhodovania písania a výslovnosti. Kurz sa zameriava na segmentálne a suprasegmentálne oblasti.

Jesenská, P.: EnglishPhonetics andPhonology: Študijný Materiál pre ŠKŠ . Banská Bystrica: Metodické centrum, 2001.

Kreidler, C. W.: The Pronunciation of English: A Course Book in Phonology. Oxford: Blackwell, 1989.

Ladefoged, Peter: A Course in Phonetics. New York: Harcourt Brace, 2001.

Ladefoged, Peter: Vowels and Consonants: An Introduction to the Sounds of Language. Oxford: Blackwell, 2001.

Nadasdy, A.: Background to English Pronunciation. Budapest: ELTE, 1998.

Nadasdy, A.: Practice Book in English Phonetics and Phonology. Budapest: ELTE, 1996.

Fonetika a fonológia

Základné pojmy (fonéma, alofóny, minimálne páry, komplementárna distribúcia, voľné variácie); pravopis a transkripcia. Klasifikácia hlások reči, Obstruenty (miesto a spôsob artikulácie, znelosť, nazálnosť, ašpirácia, devoicing, asimilácia hlások, flapping, palatalizácia, vymazanie). Zvučné spoluhlásky (devoicing, L-darkening, R-dropping, linking, intrusive /r/, syllabic sonorants, Yod-dropping, nasal place assimilation). Klasifikácia samohlások. R - vplyv na samohlásky: pre-R breaking, pre-R broadening, výnimky. Striedanie sa napätia a uvolnenia: zmena samohlások, trojslabičné uvolnenie, koncovky uvolnenia, uvolnenie zoskupením, CiV uvolnenie, uvolnenie voľným U. Samohlásky na konci slov, samohlásky pred ďalšími samohláskami, vyhladzovanie; pravidlá písmien a hlások. Intonácia anglických slov. Intonácia anglických viet.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání, Portál, Praha, 1998

Németh, A. – Skiera, E.: Reformpedagógia és az iskola reformja

Zelina, M.: Hľadanie dobra, SPN, Bratislava, 2000

Kagan, S.: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft., Budapest, 2001

Průcha, J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 1997

Průcha, J.: Alternativní školy, Portál, Praha, 1996

Palouš, R.: K filozofii výchovy, SPN, Bratislava, 1991

Študenti by mali pochopiť súvislosti medzi filozofickými smermi výchovy, teóriami vzdelávania a koncepciami vyučovania. Z filozofie výchovy sa oboznámiť s podstatou perenializmu, esencializmu, progresivizmu, behaviorizmu a existencializmu. Teórie vzdelávania: duchovné, personalistické, sociálne, akademické, kognitívno-psychologické, sociokognitívne a technologické. Súčasné koncepcie vyučovania: problémové, projektové, kooperatívne vyučovanie, mastery learning, globálna výchova a konštruktivizmus.

Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.

BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky

FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest

HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2

KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf

KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.

MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.

PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.

PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:

Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6

PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518

SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0

STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467

TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print

História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.

Aby sa poslucháči oboznámili so žalmami a chválospevmi a aby ich vo svojom zbore, resp: v školách vedeli používať v liturgii, alebo na hodinách vierouky.

– Spevník pre slovenských reformovaných kresťanov. Rimavská Sobota: Synodná rada ref. kresť. Cirkvi na Slovensku, 1971

– Énekeskönyv magyar református keresztyének használatára. Liptovský Mikuláš: Tranoscius, 1953

– Magyar református énekeskönyv. Budapest: Magyar Református Egyházak Tanácskozó Zsinata, 1996

– Magyar Zsoltárok: Genfi zsoltárok magyar szerzők feldolgozásában. Budapest: Református Zsinati Iroda Sajtóosztálya, 1979

Csomasz T. K.: A Református gyülekezeti éneklés. Budapest: Magyar Református Egyház, 1950

žiadne

priebežné testy

- osvojiť si počas jedného semestra aspoň 20-25 nových žalmov a 40-50 chválospevov.

– pozadie vzniku piesní.

- osvojiť si počas jedného semestra aspoň 20-25 nových žalmov a 40-50 chválospevov.

– pozadie vzniku piesní.

záverečné hodnotenie

hodnotenie

Aby sa poslucháči oboznámili so žalmami a chválospevmi a aby ich vo svojom zbore, resp: v školách vedeli používať v liturgii, alebo na hodinách vierouky.

– Spevník pre slovenských reformovaných kresťanov. Rimavská Sobota: Synodná rada ref. kresť. Cirkvi na Slovensku, 1971

– Énekeskönyv magyar református keresztyének használatára. Liptovský Mikuláš: Tranoscius, 1953

– Magyar református énekeskönyv. Budapest: Magyar Református Egyházak Tanácskozó Zsinata, 1996

– Magyar Zsoltárok: Genfi zsoltárok magyar szerzők feldolgozásában. Budapest: Református Zsinati Iroda Sajtóosztálya, 1979

Csomasz T. K.: A Református gyülekezeti éneklés. Budapest: Magyar Református Egyház, 1950

priebežné testy

- osvojiť si počas jedného semestra aspoň 20-25 nových žalmov a 40-50 chválospevov.

– pozadia vzniku piesní.

- osvojiť si počas jedného semestra aspoň 20-25 nových žalmov a 40-50 chválospevov.

– pozadia vzniku piesní.

záverečné hodnotenie

záverečné hodnotenie

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007

Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007

Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007

priebežné testy

• Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy,adresy...)

• Základy práce vo WORD -e (opis prostredia, základné položky)

• Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie)

• Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom

• WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty

• Nastavenie stránky pred tlačou, tlač

• Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky)

• Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....)

• Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia)

• Internet – základné pojmy

• Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu

• Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mail adresy, základy práce, pripojenie dokumentov

• Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu

záverečný test

Hlavným cieľom skúšky z jazykového seminára je overovanie a otestovanie úrovne jazykových – lingvistických znalostí študentov prvého ročníka po skončení dvojsemestrálneho jazykového seminára. Hlavným cieľom Jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Študenti musia zvládnuť používanie monoligválnych slovníkov bez akýchkoľvek ťažkostí.

Záverečná skúška z Jazykového seminára sa koná v máji a skladá sa z dvoch častí: písomnej a ústnej. Písomná časť je zostavená z piatich častí testujúcich gramatiku, slovnú zásobu, posluch s porozumením, čítanie s porozumením a slohovú prácu. Ústna časť sa skladá z ústneho prejavu študenta na vybranú tému a diskusie v určenej situácii. Študenti, ktorí neuspeli v niektorej časti skúšky, majú možnosť zopakovať problematickú oblasť v júni. Tí, ktorí neuspeli ani v opravnom termíne, majú možnosť zopakovať celú skúšku (dvakrát), ale až po roku – v nasledujúcom skúšobnom období po letnom semestri. Tí, ktorí ani tentokrát nezložia záverečnú skúšku z Jazykového seminára, nebudú môcť prihlásiť sa na žiaden kurz a seminár od 5. semestra - nemajú možnosť pokračovať svoje štúdium.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Viď. Jazykový seminár I., II., III. a Písanie I., II.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

O’Connell, .: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Témy obsahujúce najdôležitejšiu slovnú zásobu, gramatiku, morfologické a syntaktické štruktúry sú rozdelené na dve časti: Jazykový seminár I. a Jazykový seminár II.

Jazykový seminár I zahŕňa nasledujúce oblasti: Minulosť, prítomnosť a budúcnosť, Najdôležitejšie pravidlá o slovesách, Pomocné slovesá, Techniky dialógov, Abstraktné podstatné mená, Vyjadrovanie citov, Slovesné časy používané v naratíve, Priebehové slovesné časy, Dobrodružstvá, náhody, Používanie prefixov a sufixov – tvorenie slov, Zdokonaľovanie mysle, Rozum, Slovosled anglických viet, Najslávnejšie vynálezy posledných 150 rokov, Predprítomné a predminulé časy, Ako zložiť skúšku?, Používanie určitého a neurčitého člena.

Po úspešnom absolvovaní kurzu študenti môžu pokračovať v druhej časti - Jazykový seminár II, kde sa zaoberajú ďalšími témami a gramatickými javmi.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Na konci semestra študenti budú hodnotení známkou, ktorá im bude pridelená na základe ich výsledkov dosiahnutých na seminároch (rôzne priebežné testy, slohy, ústne prejavy a účasť na seminároch).

Študenti, ktorí úspešne ukončili Jazykový seminár I a II sa budú môcť zúčasniť Komplexnej jazykovej skúšky koncom mája.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

• Hewitt: Advanced Grammar in Use. Oxford: OUP, 1992.

Tento kurz je pokračovaním kurzu Jazykový seminár I., kde sú obsiahnuté ďalšie témy, ktoré slúžia na rozširovanie znalostí študentov, ako aj na prípravu na záverečnú jazykovú skúšku, ktorá sa koná na konci letného semestra. Témy kurzu sú nasledovné: Veľké udalosti, festivaly, opis udalosti, Určenie množstva, Zdokonaľovanie výslovnosti, Ako riešiť zvláštne situácie?, Slávici, politici, Rozhovor so slávnou osobnosťou, Infinitív a Gerundium, Výhody a nevýhody bohatstva, Riešenie problémov, Záhady, Modálne slovesá v minulom čase, Spolupráca a súťaženie, Organizovanie medzinárodného stretnutia, Budúce časy - jednoduchý, priebehový a perfektum, Moderná medicína, Zázraky modernej vedy, Hypotetické situácie, Vyjadrenie názoru, Peniaze a moc, Média, Reportáž.

Hlavným cieľom kurzu je pochopenie a kritická evalvácia starších a novších mediálnych technológií. Zdôrazňuje sa v ňom centrálna pozícia médií v globálnej a miestnej kultúre, v spoločenskom živote, v politike a ekonomike ako aj ich súčasný a historický vplyv na jedincov a spoločnosť. Názov Média zahŕňa všetky podoby existujúcich médií (orálnych, písaných, vizuálnych), masmédií (tlač, televízia, rozhlas, film), nových médií (digitálne médiá, internet, sieťové médiá), ich rôzne technológie a kultúrne inštitúcie umožňujúce ich existenciu.

Buckingham, D. – Sefton-Green, J. Cultural Studies Goes to School. London: Routledge, 1994.

Hart, A. – Hicks, A. Teaching Media in the English Curriculum, UK: Trentham Books, 2002.

French, D. – Richards, M. Media Education Across Europe. London: Routledge, 1994.

Essen, M. – Phillips M. – Riley A. GCSE Media Studies for AQA. Oxford: Heinemann, 2004.

Spratt, M. – Taylor, L. Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Murphy, R. English Grammar in Use. Oxford: OUP, 1990.

Užáková, M. Concise English Communicative Grammar: theory and practice. Nitra: SPU, 2005.

Kurz kladie dôraz na jednotlivé vzájomne súvisiace prístupy ku skúmaniu médií: multidisciplinárne perspektívy pochádzajúce z umenia, zo spoločenských, sociálnych a prírodných vied; historické štúdium rôznych foriem komunikácií a vedomostí, teoretická a kritická analýza skutočnosti ako médiá formujú naše chápanie reality; dynamické súvislosti mediálneho priemyslu, kultúrnych textov, komunikačných technológií, politiky; štúdium rôznych globálnych a špecifických médií; samotné vytváranie a písanie médií s používaním rôznych techník.

Tento kurz rozvíja komunikačné schopnosti študentov, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Bude sa klásť veľký dôraz na rôzne konverzačné témy, gramatiku. Študenti budú môcť vytvoriť jasne sformulovaný podrobný ústny prejav na rozličné témy a vysvetliť svoje

stanovisko k aktuálnym témam s uvedením výhod aj nevýhod rozličných možností.

WELLMANN, GUY: The Heinemann ELT English Wordbuilder. Macmillan Heinemann 1998

MORGAN, B. Look Here! Visual Aids in Language Teaching. Modern English Publ. 1982

ROSS, A. Inspirations for Speaking and Listening. Scholastic, 1992

WRIGHT, A. Pictures for Language Learning. CUP 1989

UR, P. Discussions That Work. Cambridge, CUP 1981

HEYWORTH, F. Discussions. London, Hodder & Stoughton 1984

NOLASCO, R. – ARTHUR L.Conversation. OUP 1996

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Vocabulary. OUP

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Once Upon a Time. Cambridge, CUP 1983

MALEY, A. – DUFF, A. Variations on a Theme. CUP 1978

KLIPPEL, F. Keep Talking. CUP 1985

ústne prejavy

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Zdravie a ľudské telo, Cestovanie a dovolenky, Potraviny, reštaurácie a varenie, Obchody a nakupovanie, Zločin a právo, Zábava a umenie.

Po prediskutovaní rôznych komunikačných tém študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi.

ústna skúška

Osvojenie spôsobu vyučovania katechetiky a prehľad vývoja odboru

Literatúra:

– Smolík, J.: Závazek křtu: Základy katechetiky. Praha: Kalich, 1974

– Boross, G.: Katechetika. Budapest: Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Kar Gyakorlati Tanszéke, 1994

– Pithan, A. – Adam, G. – Kollmann, R.: Handbuch Integrative Religionspädagogik. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus, 2002

Fekete Károly, Bodó Sára, Katechetikai és valláspedagógiai szöveggyüjtemény. Debrecen, 1998

PT1/KA; CD1/KA

priebežné testy

- rabínske školy v Starej zmluve,

- katechumenáty prvých kresťanov

- rabínske školy v Starej zmluve,

- katechumenáty prvých kresťanov

záverečné

hodnotenie

Osvojenie spôsobu vyučovania katechetiky a prehľad vývoja odboru

– Smolík, J.: Závazek křtu: Základy katechetiky. Praha: Kalich, 1974

– Boross, G.: Katechetika. Budapest: Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Kar Gyakorlati Tanszéke, 1994

– Pithan, A. – Adam, G. – Kollmann, R.: Handbuch Integrative Religionspädagogik. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus, 2002

PT1/KA; CD1/KA, KTCH1

priebežné testy

- rabínske školy v Starej zmluve,

- katechumenáty prvých kresťanov

- rabínske školy v Starej zmluve,

- katechumenáty prvých kresťanov

záverečné

hodnotenie

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom semináru je dať možnosť študentom na vypočutie rôznych nahrávok a prácu s tými nahrávkami na hodinách a taktiež veľký počet zvukových textov na domáce spracovanie. Seminár pripravuje študentov na časť posluhu s porozumením na Záverečnej skúšky z jazykového seminára na konci prvého ročníka.

• Tony Lynch: Study Listening, CUP, 2004

• Steven Brawn – Dorolyn Smith: Active Listening 3, CUP, 2007

• Kim Sanabria: Academic Listening Encounters, CUP, 2004

• Stacy A. Hagen: Sound Active, Longman, 2000

• Jeremy Harmer – Steve Elseworth: The Listening File, Longman, 1998

testy, referáty

Semináre koncentrujú na nasledovné zručnosti: Rozumieť cudzojazyčné pokyny a inštrukcie a kratšie súvislé prejavy učiteľa i nositeľov jazyka, ktoré obsahujú známe lexikálne a gramatické javy. Pochopiť jadro konverzácie alebo besedy medzi dvomi i viacerými partnermi a určiť ich vzájomné vzťahy. Počúvať s porozumením krátke adaptované príbehy, piesne a básne s oporou, alebo bez opory o grafický text. Porozumieť z magnetofónovej nahrávky, z rozhlasového a televízneho vysielania podstatu monologického a dialogického textu, prednášaného v prirodzenom tempe reči. Odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných. Pochopiť podstatu a rozlíšiť úlohy hlavných postáv v cudzojazyčnom filme. Po predbežnej jazykovej príprave porozumieť ukážky umeleckého textu. Robiť si poznámky k počúvanému textu a rôznym spôsobom graficky zaznačiť získané informácie. Porozumieť kratšie prejavy v sťažených akustických podmienkach (napr. oznamy na železničnej a autobusovej stanici, rozhovor rušený hlukom dopravných prostriedkov a pod.). Texty sú prednášané s rôznou (anglickou a americkou) výslovnosťou.

seminárna práca

Semináre sa sústredia na intenzívnu analýzu anglických literárnych diel z 19. storočia.

Barthes, R.: ‘Structure, Sign and Play’ in Modern Literary Criticism, ed. by David Lodge. London: Longman, 1988.

Baym, Nina, et al., The Norton Anthology of American Literature, New York: Norton 1994.

Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

Brooker, P. (ed.): Modernism/Postmodernism. London: Longman, 1992.

Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.

Greenblatt, Stephen (ed.), The Norton Anthology of English Literature, New York: Norton, 2006.

Hassan, I.: The Dismemberment of Orpheus: Towards a Postmodern Literature. Madison, University of Wisconsin Press, 1982.

Hilfer, T.: American Fiction since 1940. London: Longman, 1992.

Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.

Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.

McHale, B.: Postmodernist Fiction. London: Routledge, 1987.

Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.

Vietorová, Nina. Some aspects of English 20th century literature (učebné texty). Bratislava: Lingos, 2002.

V priebehu seminárov sa analyzujú rôzne diela anglickej a americkej prózy 19. storočia. Texty, s ktorými sa zaoberáme nie sú dlhé, hlavným cieľom hodín je oboznámiť študentov s technikami ktoré sú užitočné pri rozbore prozaických diel. Počas kurzu študenti sa oboznámia v praxi s metódami literárnej analýzy rôznych literárnych škôl: hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.

Hlavným cieľom predmetu je aby sa študenti zoznámili s históriou a hlavnými zásadmi metodiky. Hlavný dôraz sa kladie na najznámejšie metódy, ktoré sa objavili počas dejín vyučovania jazykov, čo pomôže študentom rozhodovať o ich vlastných budúcich spôsoboch a zásadach učenia. Ďalším cieľom je vyvíjanie kritického vnímania udalostí v jazykovej triede a cez referáty poskytnúť študentom zážitky učenia.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Richards, J.C. – Rodgers, T.S.: Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP, 1999.

Larsen-Freeman, D.: Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP, 2000.

Lightbown, P.M. – Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford: OUP, 1999.

Hedge, T.: Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: OUP, 2000.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Tandlichová, E.: Didaktika anglického jazyka. Bratislava: UK, 1995.

Gadušová, Z. – Harťanská, J.: Methodology of Teaching English as a Foreign Language. Nitra: VŠP, 1994.

Obsah predmetu je rozdelený do troch hlavných tematických jednotiek. Najprv sa zaoberá so všeobecnými otázkami učenia a vyučovania jazykov, aké sú napríklad faktory ovplyvňujúce úspech učenia cudzích jazykov, štýly učenia, motivačné rozdiely alebo zoskupenia študentov. Po prediskutovaní najvplyvnejších teórií osvojovania prvého a druhého jazyka (behaviorizmus, kognitivizmus) študenti sa zoznámia s najznámejšimi historickými metódami vyučovania jazykov. Pomocou skupinových prezentácií študenti sa oboznámujú niektorými hlavnými teóriami a trendmi, ktoré ovplyvnili prax vyučovania anglického jazyka v posledných desaťročiach (Grammar Tranlastion Method, Direct Method, Audio-lingual Method, Silent Way, Suggestopedia, Community Language Learning, Total Physical Response, Communicative Language Teaching, Task-based Learning).

Účelom predmetu je poskytnúť integrovaný prístup k riešeniu najviac naliehavých problémov moderného vyučovania cudzích jazykov. Semináre sa sústredia na techniky podania jazykového obsahu a na rozvíjanie jazykových schopností. Ďalším cieľom je poskytnúť metodologický model pre vyučovanie všetkých jazykových zručností, pričom hlavný dôraz sa kladie na ich integrovanie.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Doff, A.: Teach English. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Lewis, M.–Hill, J.: Practical Techinques for Language Teaching. Boston: Thomson-Heinle, 1992.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Riddel, D.: Teach Yourself – TEFL. London: Hodder Education, 2001.

Scrivener, J.: Learning Teaching. London: Macmillan-Heinemann, 1994.

Parrott, M.: Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

Wajnryb, R.: Classroom observation tasks. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.

Campbell, C. – Kryszewska, H.: Learner-based Teaching. Oxford: OUP, 1992.

Gower, R. – Phillips, D. – Walters, S.: Teaching Practice Handbook. London: Macmillan-Heinemann, 1995.

Predmet sa začína predstavením niektorých hlavných modelov vyučovania cudzích jazykov, nasledovaný podrobnejšiou analýzou individuálnych fáz. Študenti preskúmajú rôzne aktivity na predvedenie nových jazykových štruktúr, ktoré znázornia niekoľko z mnohých rozličných metód na prezentovanie jazyka. Hodnotia a vyskúšajú rôzne techniky na zavedenie nových slov a prediskutujú účinné metódy na kladenie otázok. Prezerajú si materiály navrhnuté na nácvik čítania a počúvania, spoznajú účinné a neúčinné stratégie a hodnotia aktivity na rozvíjanie rečových a písacích schopností.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku maďarských ľudových rozprávok a ich interetnické súvislosti. Možnosti ich triedenia, úvod do výskumu.

Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. 7. kiadás. Budapest: Corvina 2008

Grimm, Jacob és Wilhelm: Családi mesék. Pozsony: Kalligram 2009

Grimm, Jacob és Wilhelm: Német mondák. Pozsony: Kalligram 2009

Komorovský, Ján: Kráľ Matej Korvín v ľudovej prozaickej slovesnosti. Bratislava 1957.

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Lüthi, Max: Volksmärchen und Volkssage. Zwei Grundformen erzählender Dichtung. Bern–München: Francke Verlag 1975

Melicherčík, Andrej: Slovenský folklór. Chrestomatia. Bratislava 1959

Michálek Ján: Čarovné zrkadlo. Výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti. Bratislava 1973 [azóta több kiadásban is!]

Ortutay Gyula: Variáns, invariáns, affinitás. A szájhagyományozó műveltség törvényszerűségei. In uő.: A nép művészete. Budapest: Gondolat 1981, 9–53. p.

Propp, Vlagyimir: A varázsmese történeti gyökerei. Budapest: L’Harmattan 2005

Vércse Miklós ford. és összeállította: Szlovák népmesék. Dunaszerdahely: Lilium Aurum 2008

Voigt Vilmos: Meseszó. Tanulmányok mesékről és mesekutatásról. Budapest: MTA–ELTE 2007–2009

Terminológia: rozprávka a povesť; variant, invariant a afinita. Dejiny výskumu. Charakteristika rozprávok. Triedenie. Národné a medzinárodné katalógy rozprávok. Jednotlivé žánre a typy rozprávok (čarovné rozprávky, novelistické rozprávky, zvieracie rozprávky atd.).

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej morfológie, formami, funkciami a používaním triedenia slov a zložiek fráz. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu štruktúry anglických slov a fráz, skúmaním pravidiel ktoré riadia ich sformovanie. Kurz sa zameriava na teoretické ako aj na praktické aspekty morfológie, takže poslucháči budú schopní použiť tieto vedomosti aj vo vyučovaní.

Bauer, L.: English Word-formation. Cambridge: CUP, 1983.

Bauer, L.: Introducing Linguistic Morphology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1990.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax workbook. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 2003.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 1997.

Greenbaum, S. – Quirk, R.: A Student’s Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Haegeman L. – Guéron, J.: English Grammar: A Generative Perspective. Oxford: Blackwell, 1999.

Haspelmath, M.: Understanding Morphology, New York: Arnold Publishers & OUP, 2002.

Spencer, A.: Morphological Theory, Oxford: Blackwell, 1991.

Morfológia a frazálny syntax

Formy slov, štruktúra slov. Morfy, morfémy, allomorfy. Voľné a viazané morfémy, korene a afixy, ohýbanie and derivácia. Procesy tvorenia slov. Idiómy, kolokácie, frazálne slovesá. Problémy lexikografie spojené s morfológiou. Podstatné mená a menná/nominálna fráza/veta, menná skupina: definícia, typy, gramatické skupiny, štruktúra menných skupín. Zámená a determinujúce členy: definícia, klasifikácia, určujúce frázy. Prídavné mená a adjektívna vetná časť: definícia a klasifikácia prídavných mien, stupne porovnávania/stupňovanie, poradie prídavných mien v mennej fráze, prívlastky a determinanty. Sloveso a slovesná fráza: definícia, klasifikácia (význam, funkcia, syntaktické vlastnosti), slovesný čas, aspekt a modalita, slovesný rod, neurčité tvary slovies. Príslovky a adverbiálna fráza: definícia, syntaktické funkcie prísloviek, porovnanie prísloviek. Predložky a predložková fráza: základné vlastnosti, jednoduché a komplexné predložky, predložkové významy.

Osvojenie prípravy záverečných písomných prác. Prehľad základov náboženskej výchovy.

Eco, Umberto, Come si fa una tesi di laurea Hogyan írjunk szakdolgozatot? Budapest: Kairosz, 2005, cop. 1996. ISBN 963-9137-53-7

Albert Sándor, A záródolgozat írása. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005 ISBN 80-8062-257-4

žiadna

priebežné testy

- Písanie referátu

- Kompilačná práca

- Rešerš

- Diplomová práca

- Formálne záležitosti písomných prác

- Citácie

- Zoznam literatúry

- Základné pojmy v náboženskej výchove

- Písanie referátu

- Kompilačná práca

- Rešerš

- Diplomová práca

- Formálne záležitosti písomných prác

- Citácie

- Zoznam literatúry

- Základné pojmy v náboženskej výchove

záverečná

hodnotenie

Oboznámenie frekvenantov s možnosťami, metódami rôznych hier , vplývajúcich na duchovný vývoj dieťaťa, v rámci skupinovej práce v nedeľnej škole. Prax.

– Gyökössy, E.: Hogyan tartsunk gyermekbibliaórát?, Budapest, 1993

– Czeglédy, S.: A katechetika vázlata. Debrecen 1981

– Grom, B. – Friemel, F. G.: Katechetické metody, Olomouc 1992

Machková, Základy dramatické výchovy, Praha: Státní pedagogické nakladatelctví, 1980

žiadna

priebežné testy

Metodické otázky vyučovania v nedeľnej škole. Duchovný a pedagogický charakter stretnutia.Význam hry v duchovnej výchove. Rôzne typy hier. Vedenie hier.

Metodické otázky vyučovania v nedeľnej škole. Duchovný a pedagogický charakter stretnutia.Význam hry v duchovnej výchove. Rôzne typy hier. Vedenie hier.

záverečné

hodnotenie

Získať základné znalosti v odbore oikodometiky (organizovanie, budovanie, management zboru ) ktoré sa týkajú mládeže a práce s mladými v zbore.

Smolík, J.: Závazek křtu: Základy katechetiky. Praha: Kalich, 1974

Grom, B. – Friemel, F. G.: Katechetické metody. Olomouc: Matice cyrilometodějská, 1992

Tamminen, K. – Vesa, L. – Pyysiäinen, M.: Hogyan tanítsunk hittant?: Vallásdidaktika. Budapest: Teológiai Irodalmi Egyesület, 1998

Jim Burns: Ifjúságépítök . Debrecen: Új remény alapítvány 2005

žiadna

priebežné testy

Postoj mladých k cirkvi. Oslovenie mladých. Organizovanie podujatí pre mládež. Výber tém pre biblické hodiny. Vedenie biblických hodín. Pastorácia mladých. Služba mladých v zbore.

Postoj mladých k cirkvi. Oslovenie mladých. Organizovanie podujatí pre mládež. Výber tém pre biblické hodiny. Vedenie biblických hodín. Pastorácia mladých. Služba mladých v zbore.

záverečná

hodnotenie

Oboznámiť študentov s jednotlivými kresťanskými cirkvami, ich symbolmi a učením.

Lane, T.: Dějiny krěsťanského myšlení. Praha: Návrat domů, 1995

Lane, T.: A keresztyén gondolkodás rövid története. Budapest: Harmat-Kálvin, 2001

McGrath, A. E.: Der Weg der christlichen Theologie. München: Verlag C. H. Beck, 1997

Glaubensverkündigung für Erwachsene: Deutsche Ausgabe des Holländischen Katechismus. Freiburg im Breisgau: Verlag Herder, 1969

Lochman, J. M.: Az Apostoli Hitvallás. Budapest: Kálvin Kiadó, 1995

žiadna

priebežné testy

Východné cirkvi: - pravoslávna cirkev, - nestoriáni, - chaldejci, - jakobiti, - kopti, - etiópska cirkev, - arménska cirkev, - gruzinská cirkev. Naučiť sa ako viesť dialóg s inými denomináciami.

Východné cirkvi: - pravoslávna cirkev, - nestoriáni, - chaldejci, - jakobiti, - kopti, - etiópska cirkev, - arménska cirkev, - gruzinská cirkev. Naučiť sa ako viesť dialóg s inými denomináciami.

záverečná

hodnotenie

Oboznámiť študentov s jednotlivými kresťanskými cirkvami, ich symbolmi a učením.

Literatúra:

– Lane, T.: Dějiny krěsťanského myšlení. Praha: Návrat domů, 1995

– Lane, T.: A keresztyén gondolkodás rövid története. Budapest: Harmat-Kálvin, 2001

– McGrath, A. E.: Der Weg der christlichen Theologie. München: Verlag C. H. Beck, 1997

– Glaubensverkündigung für Erwachsene: Deutsche Ausgabe des Holländischen Katechismus. Freiburg im Breisgau: Verlag Herder, 1969

Lochman, J. M.: Az Apostoli Hitvallás. Budapest: Kálvin Kiadó, 1995

žiadna

priebežné testy

Západné cirkvi: - rímskokatolická cirkev, - protestantské cirkvi: luteranská cirkev augsburgského vyznania, reformovaná cirkev, anglikanská cirkev, metodická cirkev, baptická cirkev. Naučiť sa chápať iné denominácie a hľadať dialóg s nimi.

Západné cirkvi: - rímskokatolická cirkev, - protestantské cirkvi: luteranská cirkev augsburgského vyznania, reformovaná cirkev, anglikanská cirkev, metodická cirkev, baptická cirkev. Naučiť sa chápať iné denominácie a hľadať dialóg s nimi.

záverečná

hodnotenie

Získanie vedomostí z obsahu jednotlivých kníh Novej zmluvy, oboznámenie sa so vznikom novozmluvného kánonu o memoritné osvojenie si nájzákladnejších novozmluvných textov.

– Peres, I.: Az Újszövetség irodalma, Komárno 2005

– Merkel, H.: Bibelkunde des Neuen Testaments, Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus Gerd Mohn, 1992

– Roloff, J.: Neues Testament, Neukirchen-Vluyn: Neukirchener Verlag, 1999

– Szathmáry, S.: Bibliaismeret II.: Újszövetség, Budapest: Református Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, 1995

žiadna

priebežné testy

Krátky úvod ku vzniku a zloženiu jednotlivých novozmluvných kníh, podrobný rozbor všetkých novozmluvných spisov, výklad jednotlivých novozmluvných príbehov a návod k memorizácií najvýznamnejších novozmluvných textov alebo perikopálnych celkov.

Krátky úvod ku vzniku a zloženiu jednotlivých novozmluvných kníh, podrobný rozbor všetkých novozmluvných spisov, výklad jednotlivých novozmluvných príbehov a návod k memorizácií najvýznamnejších novozmluvných textov alebo perikopálnych celkov.

záverečná

hodnotenie

Získanie vedomostí z obsahu jednotlivých kníh Novej zmluvy, oboznámenie sa so vznikom novozmluvného kánonu o memoritné osvojenie si nájzákladnejších novozmluvných textov.

– Peres, I.: Rövid bevezetés az Újszövetségbe. Komárno: Calvin J. Teológiai Akadémia, 2001

– Merkel, H.: Bibelkunde des Neuen Testaments. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus Gerd Mohn, 1992

– Roloff, J.: Neues Testament. Neukirchen-Vluyn: Neukirchener Verlag, 1999

– Szatmáry, S.: Bibliaismeret II.: Újszövetség. Budapest: Református Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, 1995

– Bándy György: Újszövetségi bevezetés, Komárno, Selye János Egyetem - 2008

NZ1

priebežné testy

Krátky úvod ku vzniku a zloženiu jednotlivých novozmluvných kníh, podrobný rozbor všetkých novozmluvných spisov, výklad jednotlivých novozmluvných príbehov a návod k memorizácií najvýznamnejších novozmluvných textov alebo perikopálnych celkov.

Krátky úvod ku vzniku a zloženiu jednotlivých novozmluvných kníh, podrobný rozbor všetkých novozmluvných spisov, výklad jednotlivých novozmluvných príbehov a návod k memorizácií najvýznamnejších novozmluvných textov alebo perikopálnych celkov.

záverečná

hodnotenie

Oboznámiť študentov s okolnosťami vzniku jednotlivých novozmluvných kníh a novozmluvného kánonu.

Povinná literatúra:

Bándy, Gy.: Bevezetés az Újszövetségbe. SJE, Komárom, 2008

Doporučená literatúra:

Bolyki, J.: Újszövetségi bevezetéstan. Budapest, 1990

Schweizer, E.: Teológiai bevezetés az Újszövetségbe. Kálvin kiadó, Budapest, 2004

Kocsis, I.: Bevezetés az Újszövetség kortörténetébe és irodalmába I. Szent István Társulat, Budapest,2010

Ábel, F.: Úvod do Novej zmluvy. UK, Bratislava, 2009

Conzelmann, H.; Lindemann, A.: Arbeitsbuch zum Neuen Testament. J.C.B. Mohr, P.Siebeck, Tübingen, 1976 ( 2. kiadás)

NZ1, NZ 2

V 6. týždni semestra písomný test.

1. Základné pojmy.

2. Krátky prehľad vedeckej disciplíny.

3. Vznik novozmluvného kánonu a jeho teologický význam.

4. Dejiny textu. Najstaršie rukopisy a preklady Novej zmluvy.

5. Literárne formy a žánre Novej zmluvy.

6. Detailný úvod. - TEST

7. Evanjelium podľa Matúša

8. Evanjelium podľa Marka

9. Evanjelium podľa Lukáša

10. Synoptická otázka.

11. Evanjelium podľa Jána

12. Skutky Apoštolov.

Predmet podáva prehľad literárnokritického skúmania jednotlivých novozmluvných kníh. Oboznamuje taktiež s okolnosťami vzniku novozmluvných kníh ( predovšetkým vzniku synoptických evanjéliá, Evanj.podľa Jána, a Skutkov Apoštolov ), zaoberá sa s procesom tvorby novozmluvného kánonu.

záverečná

hodnotenie

Oboznámiť študentov s okolnosťami vzniku jednotlivých novozmluvných kníh a novozmluvného kánonu.

Povinná literatúra:

Bándy, Gy.: Bevezetés az Újszövetségbe. SJE, Komárom, 2008

Doporučená literatúra:

Bolyki, J.: Újszövetségi bevezetéstan. Budapest, 1990

Schweizer, E.: Teológiai bevezetés az Újszövetségbe. Kálvin kiadó, Budapest, 2004

Kocsis, I.: Bevezetés az Újszövetség kortörténetébe és irodalmába I. Szent István Társulat, Budapest,2010

Ábel, F.: Úvod do Novej zmluvy. UK, Bratislava, 2009

Conzelmann, H.; Lindemann, A.: Arbeitsbuch zum Neuen Testament. J.C.B. Mohr, P.Siebeck, Tübingen, 1976 ( 2. kiadás)

NZ1, NZ2, NZ3

V šiestom týždni semestra písomný test.

Sylabus:

1. Listová literatúra Novej zmluvy.

2. List Rimanom.

3. Prvý list Korinťanom.;Druhý list Korinťanom.

4. List Galaťanom.

5. List Efezenom. ; List Filipanom. ; List Kolosanom.

6. List Filemonovi. TEST

7. Prvý list Thesaloničanom. ;. Druhý list Thesaloničanom.

8. Pastoračné listy.; Prvý list Timotejovi. ; Druý list Timotejovi. ;List Títovi.

9. List Hebrejom.

10. Katolické listy. ; List Jakuba. ; Prvý list Petrov. ; Druhý list Petrov. ; List Júdov.

11. Prvý list Jánov. ; Druhý list Jánov. ; Tretí list Jánov.

12. Zjavenie Jána.

Predmet podáva prehľad literárnokritického skúmania jednotlivých novozmluvných kníh. Oboznamuje taktiež s okolnosťami vzniku novozmluvných kníh ( predovšetkým Listy Apoštola Pavla, List Hebrejom, Katolické listy, Listy Jána, Zjavenie Jána ).Veľký dôraz kladieme aj na výklad základných teologických myšlienok jednotlivých kních.

záverečná

hodnotenie

Cieľ kurzu: Poskytnutie vedomostí o dejinách tej doby, v ktorej vznikla Nová zmluva.

Povinná literatúra:

Karasszon, I.: Izrael története. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2009

Dopor.literatúra

Bright, J.: Izráel története. Budapest, 1990 ( 5.kiad.)

Jagersma, H.: Izrael története 2 Nagy Sándortól Bar Kochbáig. Budapest,1991

Aharoni, Y.: Bibliai Atlasz . Szent Pál Akadémia, 2004 ( 2.kiad.)

Kessler,R.: Az ókori Izrael társadalma. Történeti bevezetés. Kálvin Kiadó, Budapest, 2011

Gábriš, K.: Dejiny novozmluvnej doby. Bratislava: SEBF, 1994

Donner, H.: Geschichte des Volkes Israel und seiner Nachbarn in Grundzüge. Teil 2. Vandenhoeck +Ruprecht, Göttingen, 1986

Conzelmann,H.; Lindemann,C.; Arbeitsbuch zum Neuen Testament. UTB Mohr.Siebeck Tübingen, 1976

NZ1-4

V šiestom týždni semestra písomný test.

1. Vplyv helenizmu.

2. Pod vládou diadochov.

3. Makkabejský boj za slobodu.

4. Doba Hasmoneovcov.

5. Herodes Veľký.

6. Potomkovia Heródesa Veľkého. TEST

7. Izrael v dobe J.Krista I.

8. Izrael v dobe J.Krista II.

9. Jezus Kristus.

10. Židovská Vojna.

11. Kresťanská misia.

12. Povstanie za Bar Kochbu.

Anotácia: Predmet je zameraný na dejiny doby, v ktorej vznikla Nová Zmluva, a to od Alexandra Veľkého po druhé židovské povstanie v 2. st. n.l.

záverečná

hodnotenie

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní, Portál Praha 1997

Dargová, J., Kominarec, I., Šutiaková, V.: Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: 1994

Dokument Milénium

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia, UIP ŠMT Bratislava, 1990

Lassahn, R.: Úvod do pedagogiky, SPN Bratislava, 1992

Prucha, J.: Moderní pedagogika, Portál Praha, 1997

Zelina, M.: Teórie výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava: SPN, 2004.

Výchovné teórie: Bertrandov prehľad, Pragmatické-behaviorálne, Kognitivisticko-scientistické, Humanistické, personologické . Pedagogické modely a ich rozbor pre dnešnú pedagogickú prax. Modelovanie výchovných situácií. Aplikácia výchovných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania na vyučovacích hodinách a jej analýza.

Cieľom predmetu je opísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom Grécku a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a ranom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestaloczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.

Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

Tento kurz oboznámi študentov s typmi a formami akademického písania, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Pri práci s rôznymi žánrami a typmi textov (opis, expozícia, argumetácia) sa bude klásť dôraz na spôsoby používania daných typov textov, gramatiku, na základné techniky usporiadania materiálov potrebných k písaniu. Študenti budú môcť pozorovať celý proces, ktorého sa môžu aj zúčasniť.

• Csomay, E. - Szerdahelyi, J.: Writing. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997.

• Hedge, T.: Writing. Oxford: OUP, 1998.

• Byrne, D.: Teaching Writing Skills: New Edition. London: Longman, 1988.

• White, R. V.: Teaching Written English. Oxford: Heinemann, 1980.

• Gains, R.-Redman, S.: Working With Words. Cambridge: CUP, 1986.

• Redman, S.-Ellis, R.: A Way With Words I. Cambridge: CUP, 1989.

• Evans, V.: Successful Writing – Upper Intermediate. Newbury: Express Publishing, 2000.

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Pozorovanie a posluch s porozumením; Brainstorming; Efektívna tvorba viet; Rôzne typy viet; Interpunkcia; Odstavce; Dôležitosť utvorenia správnej kľúčovej vety v jednotlivých odsekoch; Jednota textu; Tvorenie odsekov; Začiatok a koniec slohu; Kontinuita; Od odsekov k eseji; Tézy.

Po prediskutovaní teórie študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi – majú vedieť napísať rôzne typy textov v rôznych žánroch vzhľadom na vhodný štýl.

V tomto kurze si študent osvojí teoretické poznatky a praktické zručnosti komunikovať v spoločenskom styku a špeciálne vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci cvičení si študent osvojí verbálne i neverbálne prvky spoločenskej komunikácie, a to v monológu i dialógu. Osvojí si najmä zvládanie učiteľskej komunikácie v štandardných situáciách (napr. privítanie nového žiaka, pochvala žiaka, príhovor k rodičom a pod.).

Berne, E.: Jak si lidé hrají, Dialog Praha, 1992

Buda B.: Kapcsolat és kommunikáció, Tankônyvkiadó Budapest, 2001

Gavora, P.: Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava: UK, 2003.

Németh E.. Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése, BKFT Budapest, 2002

Thiel, E.: Reč tela, Plasma Service Bratislava, 1993

Stredl T.: Kommunikációs tréning - metodický materiál, MSA Bratislava, 1995

Teórie komunikácie: interakčná, transakčná, kultivačná. Komunikácia ako interakcia. Zásady nonverbálnej komunikácie: reč tela, vokály. Verbálna komunikácia: komunikačné techniky a bariéry. Zážitkové komunikačné techniky, situačné hry zamerané na školské prostredie. Základy rétoriky – reč učiteľa, žiaka. Kódovanie a dekódovanie otázok. Chyby auditívnej percepcie.

Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005 (2006, 2009)

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995

Hunt, M.: Dejiny psychológie, Portál Praha, 2000

Chalupa, B.: Pozornosť a jej úloha psychickej regulácie činnosti, SPN Bratislava, 1981

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1990

Moenks, Knörs: Fejlődéslélektan, Orbis Budapest, 2004

Pardel, T., Kováliková, V.: Všeobecná psychológia, SPN Bratislava, 1977

Rubinštejn, S.L.: Problémy všeobecnej psychológie, Obzor Bratislava, 1978

Súčasné smery v psychológii, Prešovská Univerzita Prešov, 2000

1. Úvod do psychológie: sústava vied - všeobecný základ, špecializované, aplikované a interdisciplinárne vedy. Psychologické smery: biologický, psychoanalyticky, behaviorálny, fenomenologický

2. Definícia psychológie, vymedzenie základných pojmov

3. Kognitívne procesy: pociťovanie, vnímanie

4. Kognitívne procesy: predstavivosť, fantázia

5. Myslenie

6. Schopnosti: intelektuálne, emocionálne, špirituálne, akademické

7. Pamäť – mnestické funkcie, pozornosť – tenacita, koncentrácia a jej meranie

8. Emócie, emocionalita

9. Osobnosť a jej štruktúra

10. Psychopatológia

11. Patopsychológia

12. Psychohygiena a jej zásady

13. Zosumarizovanie podľa téz

Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).

Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva. Charakteristika psychického vývinu človeka. Sledovanie psychických procesov a javov počas celého života človeka. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 1999

Claus, G. – Hiebsh, H.: Gyermekpszichológia. Akadémiai Kiadó, 1973

Cole, et: Fejlôdéslélektan, Osiris Budapest, 2003

Langmaier, J., Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada Praha, 1998

Mérei F. – Binet Á.: Gyermeklélektan, Gondolat Budapest, 2000

Hárdi I.: A dinamikus rajzvizsgálat, Medicina Könyvkiadó, Budapest 1983

Piaget J.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1970

Piaget J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Budapest 1978

Ranshcburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó Budapest 1973

Zelina, M.: Strategia a taktika rozvoja osobnosti dieťaťa, Iris Bratislava, 2000

Wallon H.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1971

História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Psychický vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: ranná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, disharmonický.

Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.

Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980

Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997

Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995

Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986

Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984

Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988

Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993

1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied

2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy

3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav

4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia

5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec

6. Sociálna interakcia a jej úrovne

7. Vplyv rovesníckych skupín

8. Mikro- a makroprostredie

9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt

10. Dav a davové javy

11. Sociálne deviancie

12. Psychosociálne problémy žiakov

13. Sumarizovanie

Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole

Prehľad pojmu cirkvi a učenie o nej od dôb Starej zmluvy až po dnešok.

– Kálvin, J.: A keresztyén vallás rendszere. Pápa: Magyar Református Egyház, 1909

– Calvin, J.: Instituce: Učení křesťanského náboženství. Praha: Komenského Evangelická Fakulta Bohoslovecká, 1951

– Imre, L.: Ekkléziasztika. Budapest: Coetus Theologorum, 1941

– Papp J.: Ekkléziasztika. Debrecen: Kézirat, 1979

– Achs, K.: Ekkléziológia. Debrecen: Kézirat, 1979

žiadna

priebežné testy

cirkev v Starej zmluve, - cirkev v Novej zmluve, staroveká cirkev, - stredoveká cirkev, cirkev a reformácia, cirkev a spoločnosť.

cirkev v Starej zmluve, - cirkev v Novej zmluve, staroveká cirkev, - stredoveká cirkev, cirkev a reformácia, cirkev a spoločnosť.

záverečná

hodnotenie

Prehľad pojmu cirkvi a učenie o nej od dôb Starej zmluvy až po dnešok.

– Kálvin, J.: A keresztyén vallás rendszere. Pápa: Magyar Református Egyház, 1909

– Calvin, J.: Instituce: Učení křesťanského náboženství. Praha: Komenského Evangelická Fakulta Bohoslovecká, 1951

– Imre, L.: Ekkléziasztika. Budapest: Coetus Theologorum, 1941

– Papp J.: Ekkléziasztika. Debrecen: Kézirat, 1979

– Achs, K.: Ekkléziológia. Debrecen: Kézirat, 1979

priebežné testy

cirkev v Starej zmluve, - cirkev v Novej zmluve, staroveká cirkev, - stredoveká cirkev, cirkev a reformácia, cirkev a spoločnosť.

cirkev v Starej zmluve, - cirkev v Novej zmluve, staroveká cirkev, - stredoveká cirkev, cirkev a reformácia, cirkev a spoločnosť.

záverečná

hodnotenie

Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov mimoškolskej pedagogiky a jej významu v súčasnosti.

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1981

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava, 1992

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava, 1980

Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Iris, Bratislava, 1994

Vychovávateľ, ročník 1991-1994

Bibiana, ročník I.

Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied. Princípy, metódy a formy výchovy mimo vyučovania. Výchova k zdravému spôsobu života. Pedagogika voľného času. Rodinná výchova. Ústavná výchova. Mimoškolské výchovné zariadenia.

záverečné testy

Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami amerického života, histórie, zemepisu, kultúry a politického systému a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia.

O’Callaghan, B.: An Illustrated History of the USA. London: Longman, 1995.

Farmer, A. – Sanders, V.: An Introduction to American History 1860-1990. London: Hodder Murray, 2002.

Tindall, G.B. – Shi. D.E.: America: A Narrative History. New York: WW Norton & Co, 1989.

Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

Fiedler, J.: America in Close-Up. London: Longman, 1990.

Gellén, J.: Readings in American Civilization. Budapest: TK, 1991.

Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Spojené štáty americké: regióny, klíma, zemepis; Koloniálne obdobie; Vojna nezávislosti; Ústava; Kríza jednoty: Občianska vojna a rekonštrukcia; Prvá a druhá svetová vojna; Vietnamská vojna; Ekonomický rozpad; Multikulturalizmus; Moderná Amerika.

Študenti sa majú oboznámiť s vedou o princípe náboženstiev (fenomenológii), o vývoji tejto vednej disciplíny, so svetovými náboženstvami a rôznimy novými náboženstvami.

– Leeuw, G. v. d.: A vallás fenomenológiája, Budapest: Osiris Kiadó, 2001

– Herczeg, Pál., Vallásfenomenológia, Budapest 1985

– Glasenapp, H. v.: Az öt világvallás. Budapest: Gondolat Kiadó, 1975

– Heller, J. – Mrázek, M.: Nástin religionistiky, Praha: Kalich, 1988

Schlette, H. R.: Einführung in das Studium der Religionen, Freiburg: Verlag Rombach, 1971

žiadna

priebežné testy

Religionistika a jej vývoj, fenomenologia religionistiky, staroveké náboženstvá (Mezopotámia, Syro-Palestina, Egypt, Grécko).

Religionistika a jej vývoj, fenomenologia religionistiky, staroveké náboženstvá (Mezopotámia, Syro-Palestina, Egypt, Grécko).

záverečné

hodnotenie

Študenti sa majú oboznámiť s mysterijnými náboženstvami staroveku.

DOSTÁLOVÁ Ružena–HOŠEK Radislav, Antická mysteria, Praha 1997. LUTHER, H. Martin, Helénistická náboženství (a „Helenistic Religion, Oxford Univ., 1987“ cseh fordítása), Brno 1998. POKORNÝ, Petr, Řecké dědictví v Orientu, Praha 1993. ELIADE, Mircea, Dejiny náboženských predstáv a ideí II., Bratislava 1997. ELIADE, Mircea, Vallási hiedelmek és eszmék története, Budapest 1996. DROYSEN, J. G., Geschichte des Hellenismus, Bd. I-III., Tübingen 1952–1953. GIEBEL, M., Das Gheimnis der Mysterien, Zürich 1993. GOODWIN, J., Mystery Religions in the Ancien World, London 1981. KAERST, J., Geschichte des Hellenismus I–II., Berlin 1917–1926. KENR, O., Die griechischen Mysterie der klassischen Zeit, Berlin 1927. KREISSIG, H., Geschichte des Hellenismus, Berlin 1982. ŠOFMAN, A. S., Vostočnaja politika Aleksandra Makedondkogo, Kayaň 1976. BIČ, Miloš, Při řekách babylónskych, Dějiny a kultura starověkých říší Středního Orientu, Praha 1990. DROYSEN, J. G., Geschichte Alexanders des Grossen, Stuttgart 1941. VAVŘÍNEK, V., Alexandr Veliký, Praha 1967.

REL 1

priebežné testy

Staroveké helenistické náboženstvá

Staroveké helenistické náboženstvá

záverečné

hodnotenie

Študenti sa majú oboznámiť s vedou o princípe náboženstiev (fenomenológii), o vývoji tejto vednej disciplíny, so svetovými náboženstvami a rôznými novými náboženstvami

– Leeuw, G. v. d.: A vallás fenomenológiája. Budapest: Osiris Kiadó, 2001

– Glasenapp, H. v.: Az öt világvallás. Budapest: Gondolat Kiadó, 1975

– Herczeg, Pál., Vallásfenomenológia, Budapest 1985

- Heller, J. – Mrázek, M.: Nástin religionistiky. Praha: Kalich, 1988

- Schlette, H. R.: Einführung in das Studium der Religionen. Freiburg: Verlag Rombach, 1971

REL1-2

priebežné testy

Svetové náboženstvá (Šinto, konfucionizmus, taoizmus, buddhizmus, hinduizmus, zoroastrizmus, židovstvo, kresťanstvo, islám), Nové náboženstvá (mormoni, jehovisti, scientizmus, bahá´i, Hare Krsna, Bhagvam, transcendentálna meditácia).

Svetové náboženstvá (Šinto, konfucionizmus, taoizmus, buddhizmus, hinduizmus, zoroastrizmus, židovstvo, kresťanstvo, islám), Nové náboženstvá (mormoni, jehovisti, scientizmus, bahá´i, Hare Krsna, Bhagvam, transcendentálna meditácia).

záverečná

hodnotenie

Študenti sa majú oboznámiť s vedou o princípe náboženstiev (fenomenológii), o vývoji tejto vednej disciplíny, so svetovými náboženstvami a rôznými novými náboženstvami.

– Leeuw, G. v. d.: A vallás fenomenológiája. Budapest: Osiris Kiadó, 2001

– Glasenapp, H. v.: Az öt világvallás. Budapest: Gondolat Kiadó, 1975

– Herczeg, Pál., Vallásfenomenológia, Budapest 1985

– Heller, J. – Mrázek, M.: Nástin religionistiky. Praha: Kalich, 1988

Schlette, H. R.: Einführung in das Studium der Religionen. Freiburg: Verlag Rombach, 1971

REL 1-3

priebežné testy

Svetové náboženstvá (Šinto, konfucionizmus, taoizmus, buddhizmus, hinduizmus, zoroastrizmus, židovstvo, kresťanstvo, islám), Nové náboženstvá (mormoni, jehovisti, scientizmus, bahá´i, Hare Krsna, Bhagvam, transcendentálna meditácia).

Svetové náboženstvá (Šinto, konfucionizmus, taoizmus, buddhizmus, hinduizmus, zoroastrizmus, židovstvo, kresťanstvo, islám), Nové náboženstvá (mormoni, jehovisti, scientizmus, bahá´i, Hare Krsna, Bhagvam, transcendentálna meditácia).

záverečná

hodnotenie

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami britského života, dejepisu, zemepisu, kultúry a politického systému, a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia. Vývoj národa je sledovaný od prehistorických čias až do súčasnej doby. Okrem politickej histórie krajiny, hlavným udalosti ovplyvňujúce spoločnosť, náboženstvo, kultúru a myšlienky sa tiež venuje pozornosť.

• McDowall, D.: An Illustrated History of Britain. London: Longman, 1990.

• McDowall, D.: Britain in Close-up. London: Longman, 1993.

• Morgan, K. O. (ed.): The Oxford Illustrated History of Britain. Oxford: OUP, 1984.

• Ruppeldtová, J.: Some Facts on Britain. Bratislava: SPN, 1988.

• Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

• Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

• Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

• Storry, M. - Childs, P. (ed): British Cultural Identities. London: Routledge, 1997.

• Lacey, R.: Great Tales from English History. New York: Little Brown and Co., 2004.

• Lee, S. J.: Aspects of British Political History, 1815-1914. London: Routledge, 1994.

test

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Zjednotené Kráľovstvo: regióny, klíma, zemepis; Rímska Británia a Normanské Anglicko; Anglo-Normanské časy a stredovek; Dynastie: Tudor, Stuart; Britské impérium; Viktoriánske Anglicko; Británia v 20. storočí. Vláda a politika: Voľby, strany, právny a systém vzdelávania.

písomný test

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Úvod do štúdia teologie, oboznámenie poslucháčov s rozsahom päťročného štúdia katechetiky a vzťah katechetiky/teológie k ostatným vedeckým disciplínam. Osvojenie si najzákladnejších pojmov z oblasti katechetiky, kresťanskej teológie a náboženstiev vôbec.

– Dobiáš, F. M.: Úvod do theologie (Theologická encyklopedie). Praha: Komenského Evangelická Bohoslovecká Fakulta, 1953

– Kocsis E.: Theologiai enciklopédia,. Debrecen: Debreceni Református Theologiai Akadémia, 1990

– Colijn, J.: Egyetemes egyháztörténet. Gödöllő: Iránytű Kiadó, 2001

– Török I. – Kocsis E. – Szűcs F.: Dogmatikai prolegomena, Budapest: A Református Zsinati Iroda Doktorok Kollégiumának Főtitkári Hivatala, 2000

. – Alister McGrath: Bevezetés a keresztyén teológiába, Budapest, Osiris - 1997

žiadna

priebežné testy

Teologická encyklopedia v priebehu 2 semestrov umožní poslucháčom katechetiky oboznámiť sa s počiatkami kresťanstva s ich vzťahom zvlášť k helenizmu a judaizmu, a vývoj teol. myslenia v dobe apologétov, patristiky, stredoveku, osvietenstva až k najnovším prúdom teol. myslenia 20. storočia.

Teologická encyklopedia v priebehu 2 semestrov umožní poslucháčom katechetiky oboznámiť sa s počiatkami kresťanstva s ich vzťahom zvlášť k helenizmu a judaizmu, a vývoj teol. myslenia v dobe apologétov, patristiky, stredoveku, osvietenstva až k najnovším prúdom teol. myslenia 20. storočia.

hodnotenie

Úvod do štúdia teologie, oboznámenie poslucháčov s rozsahom päťročného štúdia a vzťah teologie k ostatným vedeckým disciplínam.

– Dobiáš, F. M.: Úvod do theologie (Theologická encyklopedie). Praha: Komenského Evangelická Bohoslovecká Fakulta, 1953

– Kocsis E.: Bevezetés a theologiába (Theologiai enciklopédia). Debrecen: Debreceni Református Theologiai Akadémia, 1990

– Colijn, J.: Egyetemes egyháztörténet. Gödöllő: Iránytű Kiadó, 2001

– Török I. – Kocsis E. – Szűcs F.: Dogmatikai prolegomena. Budapest: A Református Zsinati Iroda Doktorok Kollégiumának Főtitkári Hivatala, 2000

. – Alister McGrath: Bevezetés a keresztyén teológiába, Budapest, Osiris - 1997

ST1

priebežné testy

Teologická encyklopedia v priebehu 2 semestrov umožní poslucháčom katechetiky oboznámiť sa s počiatkami kreťanstva s ich vzťahom zvlášť k helenizmu a judaizmu, a vývoj teol. myslenia v dobe apologétov, patristiky, stredoveku, osvietenstva až k najnovším prúdom teol. myslenia 20. storočia.

Teologická encyklopedia v priebehu 2 semestrov umožní poslucháčom katechetiky oboznámiť sa s počiatkami kreťanstva s ich vzťahom zvlášť k helenizmu a judaizmu, a vývoj teol. myslenia v dobe apologétov, patristiky, stredoveku, osvietenstva až k najnovším prúdom teol. myslenia 20. storočia.

hodnotenie

Účel tohoto kurzu je oboznámiť študentov so štruktúrami anglických fráz, vedľajších viet a viet a analyzovať syntaktické a semantické funkcie gramatických celkov. Je tiež naším cieľom oboznámiť študentov so základnými typickými technikami hierarchických syntaktických štruktúr vo forme stromových diagramov

Budai, L.: English Phrasal and Clausal Syntax. Synopses of Thirty Lectures. Veszprém: University Press, 1997.

Burton-Roberts, N.: Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax. London: Longman, 1986.

Chalker, S.: Current English Grammar. New York: Barnes and Noble, 1984.

Greenbaum, S. - Quirk, R.: A Student's Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Hardošová, M.: Morfosyntax anglického jazyka. Cvičebnica .Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 1999.

Rafajlovičová, R.: A Survey of the English Syntax. Prešov: Prešovská Univerzita, 2004.

Syntax

Sústavy vedlajších viet, jednoduchá veta. Zhoda podmetu a slovesa. Súčasti vety zo semantického hladiska. Súvetie podraďovacie, vedľajšie vety. Nominálne podraďovacie vedlajšie vety: vedlajšie vety s that, wh- opytovacie vedlajšie vety, áno-nie opytovacie vedlajšie vety. Nominálne vzťažné vedlajšie vety, nenominálne vzťažné vedlajšie vety. Určité, neurčité a bezslovesné vedlajšie vety. Koordinácia, súvetie. Námetové varianty viet. Neasertívne vety: záporné a opytovacie. Štruktúra anglických vedlajších viet: zhrnutie a analýza.

písomná skúška

Spoznanie obsahu SZ, schopnosť na obsahové triedenie a vyhodnotenie, príprava na biblickú teológiu a textového výkladu.

. Rösel, M.: Bibelkunde des Alten Testaments: Die kanonischen und apokriphen Schriften. Neukirchen-Vluyn: Neukirchener Verlag, 1999

– Szathmáry, S.: Bibliaismeret I.: Ószövetség. Budapest: Református Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, 1993

– Westermann, C. – Gloege, G.: A Biblia titkai: Bevezetés a Bibliába, Budapest: Kálvin Kiadó, 1997

Westermann, C.: Tisíc let a jeden den: Církev čte Starý zákon, Praha: Kalich, 1972

žiadna

priebežné testy

Praktické získanie vedomostí o všetkých knihách Starej zmluvy, osvojenie si skratiek starozmluvných kníh a používanie odkazov na SZ knihy.

Praktické získanie vedomostí o všetkých knihách Starej zmluvy, osvojenie si skratiek starozmluvných kníh a používanie odkazov na SZ knihy.

záverečná

hodnotenie

Spoznanie obsahu SZ, schopnosť na obsahové triedenie a vyhodnotenie, príprava na biblickú teológiu a textový výklad.

– Rösel, M.: Bibelkunde des Alten Testaments: Die kanonischen und apokriphen Schriften. Neukirchen-Vluyn: Neukirchener Verlag, 1999

– Szatmáry, S.: Bibliaismeret I.: Ószövetség. Budapest: Református Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, 1993

– Westermann, C. – Gloege, G.: A Biblia titkai: Bevezetés a Bibliába. Budapest: Kálvin Kiadó, 1997

– Westermann, C.: Tisíc let a jeden den: Církev čte Starý zákon. Praha: Kalich, 1972.

SZ 1

priebežné testy

Praktické osvojenie si znalosti všetkých kníh Starej zmluvy, rozpoznať skratky a odkazy na jednotlivé SZ knihy.

Praktické osvojenie si znalosti všetkých kníh Starej zmluvy, rozpoznať skratky a odkazy na jednotlivé SZ knihy.

záverečná

hodnotenie

Oboznámiť študentov s okolnosťami vzniku jednotlivých starozmluvných kníh a starozmluvného kánonu.

Povinná literatúra::

Karasszon, I.: Ószövetségi ismeretek. SJE, Komárom, 2006

Soggin, A. J.: Bevezetés az Ószövetségbe. Kálvin kiadó, Budapest, 1999

Doporučená literatúra:

Rózsa, H.: Az Ószövetség keletkezése I.( 3.kiad. ) Szent István Társulat, Budapest, 1999

Tóth, K.: Ószövetségi bevezetés, Budapest, 1990

Bándy, J.: Úvod do Starej zmluvy. UK, Bratislava, 2003

Zenger, E.: Einleitung in das Elte Testament.Kohlhammer, Stuttgart-Berlin-Köln, 2001

V šiestom týždni semestra písomný test.

1. Základné pojmy. Kanon, kanonozácia. HB, LXX

2. Dejiny textu. Najstaršie rukopisy a preklady Starej zmluvy.

3. Literárne formy a žánre Starej zmluvy.

4. Pentateuchos. Detailný úvod.

5. Genesis

6. Exodus - Test

7. Leviticus

8. Numeri ; Deuteronomium

9. Kniha Józuova

10. Sudcovia

11. I.,II.Samuelova

12. I.II. Kráľov

Predmet podáva prehľad literárnokritického skúmania jednotlivých starozmluvných kníh. Oboznamuje taktiež s okolnosťami vzniku starozmluvných kníh ( predovšetkým Tóry a Nebiím (, zaoberá sa s procesom tvorby starozmluvného kánonu.

záverečná

Oboznámiť študentov s okolnosťami vzniku jednotlivých starozmluvných kníh a starozmluvného kánonu.

Povinná literatúra:

Karasszon, I.: Ószövetségi ismeretek. SJE, Komárom, 2006

Soggin, A. J.: Bevezetés az Ószövetségbe. Kálvin kiadó, Budapest, 1999

Doporučená literatúra:

Rózsa, H.: Az Ószövetség keletkezése I.,II.( 3.kiad. ) Szent István Társulat, Budapest, 1999

Tóth, K.: Ószövetségi bevezetés, Budapest, 1990

Bándy, J.: Úvod do Starej zmluvy. UK, Bratislava, 2003

Zenger, E.: Einleitung in das Elte Testament.Kohlhammer, Stuttgart-Berlin-Köln, 2001

SZ 1-3

V šiestom týždni semestra písomný test.

Sylabus:

1. Kniha Józuova, Sudcovia.

2. I. a II. kniha Samuelova.; I. a II. kniha kráľov.

3. I. a II. kniha kronická. ;Ezdráš, Nehemiáš.

4. Žalmy.

5. Kniha Jóbova, Príslovia.

6. Rút, Veľpieseň, Ester.

7. Kazateľ, Žalospevy. - Test

8. Daniel.

9. Izaiáš.

10. Jeremiaš, Ezechiel.

11. Ozeáš, Joel, Amos, Abdiáš, Jonáš, Micheáš.

12. Nahum, Abakuk, Sofoniáš, Aggeus, Zachariáš, Malachiáš.

Predmet podáva prehľad literárnokritického skúmania jednotlivých starozmluvných kníh. Oboznamuje taktiež s okolnosťami vzniku starozmluvných kníh ( predovšetkým Nebí´ím a Ketúbím.

záverečná

hodnotenie

Poskytnutie vedomostí o dejinách tej doby, v ktorej vznikla Stará zmluva.

Povinná literatúra:

Karasszon, I.: Izráel története.Új Mandátum Kiadó,Budapest, 2009

Dopor. literatúra:

Bright, J.: Izráel története. Budapest, 1990 ( 5.kiad.)

Jagersma, H.: Izrael története az ószövetségi korban I. Budapest,1991

Maxwell Miller,J-Hayes, J.H.: Az ókori Izrael és Júda története. Studia Orientalia , PPKE, Piliscsaba, 2003

Kuhrt, A.: Az ókori Közel-Kelet. Studia Orientalia, PPKE, Piliscsaba, 2008 (3.kiad.)

Aharoni, Y.: Bibliai Atlasz . Szent Pál Akadémia, 2004 ( 2.kiad.)

Kessler,R.: Az ókori Izrael társadalma. Történeti bevezetés. Kálvin Kiadó, Budapest, 2011

Bándy, J.: Dejiny Izraela. UK, Bratislava, 2006

Donner, H.: Geschichte des Volkes Israel und seiner Nachbarn in Grundzüge. Teil1,2. Vandenhoeck +Ruprecht, Göttingen, 1984

V 6. týždni semestra písomný test.

1. Základné pojmy. Historiográfia Izraela.

2. Počiatky Izraela.

3. Patriarchovia.

4. Egypt a exodus.

5. Zaujatie krajiny.

6. Vznik kráľovstva – Saul. TEST

7. Davidova ríša.

8. Šalamún. Koniec personálúnie.

9. V tieni veľmocí.

10. Babylonské zajatie.

11. Reštaurácia. Ezdrášovo a Nehémiášovo pôsobenie.

12. Koniec perzskej doby. Začiatky hellenizmu.

Predmet je zameraný na dejiny biblickôho Izraela ( patriarchovia, zaujatie krajiny, obdobie kráľov, exil, poexilná doba ) v kontexte dejín Predného Orientu.

záverečná

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Uvedenie do problematiky prekladania hlavne z AJ do MJ

• Steiner, G. : After Babel: Aspects of Language and Translation, Oxford University Press (July, 1983), ISBN: 0195020480

• Munday, J. : Introducing Translation Studies: Theories and Applications , Routledge,an imprint of Taylor & Francis Books Ltd, (April 2001), ISBN: 0415229278

• Baker, M. : In Other Words: A Coursebook on Translation (Paperback), Routledge (August, 1992), ISBN: 0415030862

• Biguenet, J., Schulte, R. : The Craft of Translation, University Of Chicago Press; Reprint edition (August 15, 1989), ISBN: 0226048691

testy, priebežné aktivity

Preklad v školskej praxi, preklad ako cieľový produkt. Profesionálny preklad: písomný, ústny, podporovaný počítačom. Translatológia. Translačný proces, translát. Etapy translačného procesu. Adekvátnosť prekladu. Ekvivalencia. Druhy slovníkov: klasické, elektronické; výkladové, prekladové. Základné prekladateľské postupy

skúška, seminárna práca

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.

FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001

HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995

MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000

KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841

Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov

Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou lingvistiky, zvyšovať ich lingvistické povedomie a pripraviť ich na ďalšie lingvistické štúdium položením základov.

Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991. (excerpts)

Fromkin, V. – Rodman, R.: An Introduction to Language. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc., 1988.

Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.

O’Grady, W. – Dobrovolsky, M. – Katamba, F.: Contemporary Linguistics. An Introduction. London and New York: Longman, 1996.

Štekauer, P. Rudiments of English linguistics. Prešov: Prešovská Univerzita, 2003.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.