Cieľom seminárnych cvičení je poskytnúť študentom prehľad o osvojení si druhého jazyka, rôzne učebné metódy, techniky, orientáciu v ich kreatívnej aplikácii, o príslušných zručnostiach, ako čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie, ďalej o čiastkových zručnostiach, ako gramatika, práca so slovnou zásobou.
BAUSCH, K.R./Kasper, G.: Der Zweitspracherwerb: Möglichkeiten und Grenzen der großen Hypothesen. In: Linguistische Berichte 64, 1979, S. 3-55.
BAUSCH, K.R. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen: UTB, 2003.
KLEIN, W.: Zweitspracherwerb. Eine Einführung. Frankfurt: Beltz Athenäum, 1984.
OKSAAR, E.: Zweitspracherwerb. Stuttgart: Kohlhammer, 2003.
Komplex osvojenia si jazyka, resp. osvojenia si cudzieho jazyka bude predmetom lingvistických úvah. Budeme prezentovať a diskutovať najdôležitejšie teórie a modely osvojovania si druhého jazyka, a to v súvislosti s kognitívnou lingvistikou, biológiou, sociológiou a psychológiou. Budeme zdôrazňovať spoločenskopolitické aspekty osvojovania si druhého jazyka a problematiku viacjazyčnosti.
Nové médiá hrajú dôležitú úlohu aj vo vyučovaní nemeckého jazyka ako aj vo výskume jazyka. Cieľom seminára je vytvorenie praktickej mediálnej kompetencie, predovšetkým pri obchádzaní s týmito prostriedkami: počítač, internet, prezentačná technika. Budeme sa zaoberať s možnosťami aplikácie nových médií v konkrétnych situáciách pri vyučovaní.
BITTNER, J.: DIGITALITÄT, SPRACHE, KOMMUNIKATION. BERLIN: ERICH SCHMIDT, 2003.
BURGER, H.: MEDIENSPRACHE. EINE EINFÜHRUNG IN SPRACHE UND KOMMUNIKATIONSFORMEN DER MASSENMEDIEN. 3., ÜBERARB. AUFL. BERLIN/NEW YORK: DE GRUYTER, 2005.
GÜNTHER, U. K./WAGNER, F. (Hrsg.): Neue Medien - Neue Kompetenzen? Texte produzieren und rezipieren im Zeitalter digitaler Medien. Frankfurt/Main: Peter Lang, 2004.
HICKETHIER, K.: Einführung in die Medienwissenschaft. Stuttgart: J. B. Metzler, 2003.
LOBIN, H.: Text im digitalen Medium. Linguistische Aspekte von Textdesign, Texttechnologie, und Hypertext Engineering. Opladen/Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 1999.
SCHMITZ, U./WENZEL, H. (Hrsg.): Wissen und neue Medien. Berlin: Erich Schmidt, 2003.
SIEVER, T./ SCHLOBINSKI, P./ RUNKEHL, J. (Hrsg.): Websprache.net. Sprache und Kommunikation im Internet. Berlin/New York: De Gruyter, 2005.
STADTFELD, P.: Allgemeine Didaktik und Neue Medien: Der Einfluß der Neuen Medien auf didaktische Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2004.
V rámci seminára sa zaoberáme predovšetkým s nasledujúcimi tematickými okruhmi: možnosti tzv. nových médií vo vyučovaní jazyka, jednotlivé médie /počítač, internet, televízia, rozhlas atď./.
Tvorba učebného materiálu na báze nových médií. Perspektívy distančného vzdelávania na tzv. e-learningovej platforme.
Tieto semináre sa budú sústrediť na intenzívne čítanie vybraných literárnych diel resp. noviel z americkej literatúry dvadsiateho storočia.
• The Oxford Book of American Short Stories- Joyce Carol Oats, OUP, 1992
• Appignanesi, L. (ed.): Postmodernism – ICA Documents. London: Free Assoc. Books, 1989.
• Atkins, G. D.: Reading Deconstruction – Deconstructive Reading. Lexington, University of Lexington Press. 1983.
• Best, S. –Kellner D.:Postmodern Theory. New York: The Guilford Press, 1991.
• Collier, P. –Geyer-Ryan H. (ed.): Literary Theory Today. Cambridge: Polity Press, 1990.
• Eco, U.: Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: CUP, 1992.
• de Man, P.: Blindness and Insight. Minneapolis, University of Minnesota Press, 1971.
• Derrida, J.: Of Grammatology. London: Johns Hopkins University Press, 1998..
• Fish, S.: Is There a Text in This Class? Cambridge: CUP, 1980.
• Hirsch, E. D.: Validity and Interpretation. New Haven: Yale University Press, 1967.
• Ricoeur, P.: Time and Narrative (I-II). Chicago, University of Chicago Press, 1984-1985.
• Tompkins, J. P. (ed.): Reader-Response Criticism. Baltimore, Johns Hopkins UP, 1980.
testy, referáty
Na seminároch sa zaoberá s analýzami noviel. Hlavný cieľ predmetu je dať možnosti študentom dostať sa do hĺbky analýz daného literárneho diela. V priebehu školenia sa uprednostňuje typ tesného čítania: nezáleží na dĺžke prečítaného textu, ale skôr na intenzívnej práci s čítanými dielami Najdôležitejšie je, aby študenti vytvorili vlastné myšlienky, pri pokuse nájsť toľko významov textu ako je to možné. V priebehu seminárov sa pracuje s technikami z rozdielnych aktuálnych aktívnych literárnych škôl (hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.).
seminárna práca
Semináre oboznámia študentov s formami akademických papierov a diplomových prác z teoretického a praktického hľadiska.
• Béréšová, J. – L. Steyne: Success in writing for matricular examinations in English. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2004.
• Clark, B. Lyon. Talking about writing: a guide for tutor and teacher conferences. Ann Arbor University of Michigan Press, 1992.
• Lodge, D.: The practice of writing, Harmondsworth Penguin, 1997.
• Malkoc, A. M.: Letter writing in English: Rationale and Models for social and business letters. Praha: SPN, 1991
• Oshima, A. – Hogue A.: Writing Academic English. New York: Longman, 2006.
• Raimes, A.: Exploring through writing: a process approach to ESL composition, New York: St. Martin’s Press, 1992.
• Turabian, K. L.: A manual for writers of term papers,theses, and dissertation, Chicago: London University of Chicago Press, 1987.
Každý seminár je zamierený na iný aspekt písacieho procesu, a štrukturálnej organizácie rôznych častí akademických papierov. Na hodinách študenti prečítajú a kritizujú rôzne ukážky textov, písaných spolužiakmi. Na konci kurzu napíšu jednu kapitolu zo svojich diplomových prác.
Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka, a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.
Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.
Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.
Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.
Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.
Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006.
Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.
Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriFUK Bratislava, 1998.
Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.
Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.
Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní bakalárskej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú bakalársku prácu.
Závisí od vedúcej diplomovej práce.
Závisí od vedúcej diplomovej práce.
Cieľom bakalárskeho seminára je poskytnúť kandidátovi vo forme individuálnych konzultácií intenzívnu odbornú pomoc. Vysoký počet kreditov je zdôvodnený vysokou vedeckou hodnotou bakalárskej práce.
ESSELBORN-KRUMBIEGEL, H.: Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. 3., überarb. Aufl. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2008.
LANGER, I./VON THUN, F. S./TAUSCH, R.: Sich verständlich ausdrücken. 8. Aufl. München/Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 2006.
MEYER-KELLER, E.: Arbeitstechniken. Literaturwissenschaft. 4. Aufl. München: Wilhelm Fink, 1994.
POENICKE, K.: Wie verfaßt man wissenschaftliche Arbeiten? Ein Leitfaden vom ersten Studiensemester bis zur Promotion. 2., neu bearb. Aufl. Mannheim: Dudenverlag, 1988.
ROTHMANN, K.: Anleitung zur Abfassung literaturwissenschaftlicher Arbeiten. Arbeitstexte für den Unterricht. Stuttgart: Reclam, 1979.
Individuálna.
Cieľ prednášok a seminárov je ponúknuť krátky chronologický prehľad anglickej literatúry od začiatku anglosaskej literatúry až do konca 19. storočia.
Abrams, M. H.: The Norton Anthology of English Literature. Volume 1. New York-London: Northon & Company, 2000.
Bradley, A. C., Shakespearean Tragedy. New York: Palgrave, 1992.
Day, A., Romanticism. New York: Routledge, 2004.
Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.
Gager, V., Shakespeare and Dickens: The Dynamics of Influence. Cambridge: CUP, 1994.
Ganeri, A., What They Don’t Tell You About Shakespeare. Hodder Children’s Books, 1996.
Sherburn, G. – Bond, D. A Literary History of England. New York: Routledge, 1993.
Thornley, G. C. – Roberts, G., An Outline of English Literature. New York: Longman, 2003.
Prednášky a semináre ponúknu úvod do dejín anglickej literatúry. Študenti pracujú s rôznymi literárnymi dielami z každého literárneho obdobia: poézia, dráma, krátka próza a romány. Hlavné diela – osobnosti – témy: Beowulf, The Canterbury Tales,Renesančná literatúra, Alžbetinské divadlo, William Shakespeare, John Donne, John Milton, Laurence Sterne, Daniel Defoe, Jonathan Swift, Roberta Burns, Williama Blake, Coleridge, Wordsworth, Lord Byron, Shelley, John Keats, Emily Bronte, Charles Dickens, W. M. Thackeray, Thomas Hardy, Oscar Wilde.
Prednášky a seminár pokúša dať celkový pohľad anglickej literatúry zo začiatku dvadsiateho storočia až po súčasnej doby, predovšetkým na efekty realizmu, modernizmus, postmodernizmus, vývoj románu, poézie a drámy.
Leavis, F.R. The Great Tradition. London: Chatto & Windus, 1948.
Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.
Watt, Ian. The Rise of the Novel. London: Chatto & Windus, 1957.
Allen, Walter. The English Novel: A Short Critical History. Harmondsworth: Penguin, 1968.
Lodge, David. Language of Fiction. London: Routledge, 1966.
Lodge, David. The Modes of Modern Writing. London: Arnold, 1977.
Springer, Marlene (ed.). What Manner of Woman: Essays on English and American Life and Literature. New York: New York UP, 1977.
Jacobus, Mary (ed.). Women Writing and Writing about Women. London: Croom Helm, 1979.
Bertha Csilla. English Literature in the Nineteenth Century and the First Half of the Twentieth. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993.
Gilmour, Robin. The Victorian Period: The Intellectual and Cultural Context of English Literature. London: Longman, 1993.
Prednášky a semináre poskytujú študentom dokonalé teoretické pozadie a praktické úlohy v modernej a postmodernej literatúre so špeciálnym upozornením na teórie David Lodge, Ihab Hassan, John Barths, Roland Barthes, Gerard Genette, Northrop Frye a Brian McHale. Študenti budú povzbudení aplikovať predstavované názory rôznymi literárnymi prístupmi, kritických škôl na nasledovné literárne dielá:
Virginia Woolf: Orlando, James Joyce: A Portrait of the Artist as a Young Man, Dubliners, Ulysses, Samuel Beckett: Waiting for Godot. Maloy, Murphy, Graham Greene: The Power and the Glory, George Orwell: 1984, Animal Farm, David Lodge: Changing Places, Anthony Burgess: A Clockwork Orange, Graham Swift: Waterland, Julian Barnes: The History of the World in 10 ½ Chapters, Ian McEvan: Amsterdam and Salman Rushdie: The Satanic Verses
Prednášky a semináre zakryjú americkú literatúru od osemnásteho storočia do prvej svetovej vojny, z dôvodu veľkého množstva literárnych diel v tejto dobe, školenie môže len byť videný ako úvod do americkej arény a musí byť vysoko selekčný.
Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2005.
Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.
Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.
Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.
Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univerzita Komenského, 1995.
Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London: Penguin, 1993.
Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900. London: Penguin, 1993.
Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature. London: Penguin, 1991.
Prednášky oboznámia študentov so spisovateľmi z hlavného prúdu pri čítaní diel z najhlavnejších reprezentatívnych trendov. Seminár voľne nasleduje prednášku a mieri tak na rozšírenie, ako na vyhlbovanie vedomosti nadobudnuté na prednáškach. Inštruktor bude spoliehať so študentmi aktívne sa podieľať na analýze diel, lebo výuka je vypracovaná na aktívnu triednu komunikáciu. V priebehu hodín najdôležitejšie je dať študentom nahliadnutie do dejín americkej literatúry od začiatku k rannému dvadsiatemu storočiu a intenzívnu príležitosť a zainteresovanú skúsenosť s analýzou literárnych diel z histórie americkej literatúry. Hlavné diela diskutované podrobne sú: Franklin:s Autobiography, poviedky W. Irvinga, Cooper’s Last of the Mohicans, básne a poviedky E.A.Poea, Thoreau: Walden, Hawthorne: The Scarlet Letter, Twain: The Adventures of Huckleberry Finn, Melville: Billy Budd, básne Whitmana and Dickinsonovej, Henry James: The Turn of the Screw, básne T.S. Eliota a Ezra Pounda a iné.
ústna skúška
Cieľom predmetu je pripraviť študentov na štúdium metodiky jednotlivých predmetov na 2. stupni základných škôl a SŠ
Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006
Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990
Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985
Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987
Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5
Vymedzenie predmetu, jeho miesto v systéme pedagogických vied. Organizácia a riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Obsah vzdelávania (učebný plán, učebné osnovy, učebnice). Vyučovací proces (zásady, metódy, formy, prostriedky), príprava učiteľa na vyučovanie. Interakcia učiteľ-žiak vo výchovno-vyučovacom procese.
Osvojenie základných metód a techník merania a hodnotenia žiackych výkonov a ich aplikácia v pedagogickej praxi.
Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995
Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970
Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002
Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004
Meranie a hodnotenie žiackych výkonov.
Zásady tvorby didaktických testov.
Bloomova taxonómia, Niemierkova taxonómia.
Slovné hodnotenie - klady, zápory.
Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.
Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990
Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987
Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5
Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.
Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.
Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X
- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.
- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.
- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.
Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s technikami dramatickej výchovy vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka. Absolventi kurzu budú schopní používať tieto špeciálne techniky, tvoriť plán založený na dráme a organizovať dramatické projekty. Uvedené budú hlavné pojmy dramatickej výchovy ako sú improvizácie, hot-seating, verbálne a neverbálne činnosti, atď.
Phillips, S.: Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 1999.
Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Praha: Artama, 1999.
Valenta, J.: Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Agentúra Strom, 1997.
Neelands, J.: Structuring Drama Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
Maley, A. – Duff, A.: Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: CUP, 1982.
Beall, R.: Improvisation with Favourite Tales. London: Heinemann, 1992.
Johnstone, K.: Impro: Improvization and the Theatre. London: Menthuen Publ., 1989.
Machková, E.: Základy dramatické výchovy. Praha: SPN, 1980.
Wesely, P.: The Games Book. Yale Drama Children's Theater, 1994.
Počas kurzu študenti sa zoznámia s množstvom techník dramatickej výchovy, ako sú rozcviky, "ľadoborce", improvizácie a ďalšie verbálne a neverbálne aktivity. Dôraz sa kladie na vyučovanie rôznych schopností pomocou týchto techník, so špeciálnym ohľadom na výučbu slov a gramatiky. Kurz tiež predstaví rôzne techniky na uvádzanie, precvičovanie a produkciu jazykových prvkov pomocou literatúry a dramatických projektov. Študenti sa zúčastnia v projektoch ako sú napríklad A Crazy Hotel, The Frog Prince a The Grey Lady.
Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.
Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.
Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.
Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.
Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava : UK, 1984.
Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.
Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.
Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.
Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.
Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.
Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.
V rámci seminárov sa zaoberáme pojmami a metódami, ktoré tvoria základ literárnoteoretických vedomostí pre štúdium a pre vedeckú prácu. Študentom sa sprostredkujú vedomosti o teóriách lit. žánrov. Tradičná žánrová trojka /lyrika-epika-dráma/ tvorí pritom naďalej orientačnú bázu. Cez konfrontáciu (aj) kontroverzných koncepcií a termínov sa má vytvárať u nich kompetencia k reflekcii čitateľských zážitkov. Cieľom je sprostredkovanie autentických prostriedkov pre štúdium literatúry a ďalšiu výskumnú činnosť.
ASMUTH, B.: Aspekte der Lyrik. 7. Aufl. Opladen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1984.
EICHER, T./WIEMANN, V.: Arbeitsbuch: Literaturwissenschaft. Paderborn: UTB, 1997
HORN, A.: Theorie der literarischen Gattungen. Würzburg: Königshausen & Neumann, 1998.
MARTINEZ, M./SCHEFFEL, M.: Einführung in die Erzähltheorie. München: C. H. Beck, 1999.
STANZEL, F. K.: Theorie des Erzählens. Göttingen: UTB, 1995.
TANZER, A.: Einführung in die germanistische Literaturwissenschaft. Berlin u.a.: Langenscheidt: 2004.
VOGT, J.: Aspekte erzählender Prosa. Opladen: UTB, 1986.
VOGT, J.: Einladung zur Literaturwissenschaft. München: UTB, 2002.
V rámci seminárov budeme analyzovať základné formy literárnych textov. Zaoberať sa budeme so základnými pojmami literatúry, resp. literárnej vedy. V centre záujmu stojí problematika narácie a rôzne naratívne teórie: čas, peršpektíva a osoba narátora. Ďaľší veľký tematický okruh tvorí lyrika: základné vlastnosti a pojmy, metrické formy, rím a štrófy.
Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie
Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003
Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996
Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001
Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991
Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990
Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982
Základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.
Hlavným cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej fonetiky a výslovnosti. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu artikulácie anglických hlások a skúma zhodovania písania a výslovnosti. Kurz sa zameriava na segmentálne a suprasegmentálne oblasti.
Jesenská, P.: EnglishPhonetics andPhonology: Študijný Materiál pre ŠKŠ . Banská Bystrica: Metodické centrum, 2001.
Kreidler, C. W.: The Pronunciation of English: A Course Book in Phonology. Oxford: Blackwell, 1989.
Ladefoged, Peter: A Course in Phonetics. New York: Harcourt Brace, 2001.
Ladefoged, Peter: Vowels and Consonants: An Introduction to the Sounds of Language. Oxford: Blackwell, 2001.
Nadasdy, A.: Background to English Pronunciation. Budapest: ELTE, 1998.
Nadasdy, A.: Practice Book in English Phonetics and Phonology. Budapest: ELTE, 1996.
Fonetika a fonológia
Základné pojmy (fonéma, alofóny, minimálne páry, komplementárna distribúcia, voľné variácie); pravopis a transkripcia. Klasifikácia hlások reči, Obstruenty (miesto a spôsob artikulácie, znelosť, nazálnosť, ašpirácia, devoicing, asimilácia hlások, flapping, palatalizácia, vymazanie). Zvučné spoluhlásky (devoicing, L-darkening, R-dropping, linking, intrusive /r/, syllabic sonorants, Yod-dropping, nasal place assimilation). Klasifikácia samohlások. R - vplyv na samohlásky: pre-R breaking, pre-R broadening, výnimky. Striedanie sa napätia a uvolnenia: zmena samohlások, trojslabičné uvolnenie, koncovky uvolnenia, uvolnenie zoskupením, CiV uvolnenie, uvolnenie voľným U. Samohlásky na konci slov, samohlásky pred ďalšími samohláskami, vyhladzovanie; pravidlá písmien a hlások. Intonácia anglických slov. Intonácia anglických viet.
Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.
Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání, Portál, Praha, 1998
Németh, A. – Skiera, E.: Reformpedagógia és az iskola reformja
Zelina, M.: Hľadanie dobra, SPN, Bratislava, 2000
Kagan, S.: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft., Budapest, 2001
Průcha, J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 1997
Průcha, J.: Alternativní školy, Portál, Praha, 1996
Palouš, R.: K filozofii výchovy, SPN, Bratislava, 1991
Študenti by mali pochopiť súvislosti medzi filozofickými smermi výchovy, teóriami vzdelávania a koncepciami vyučovania. Z filozofie výchovy sa oboznámiť s podstatou perenializmu, esencializmu, progresivizmu, behaviorizmu a existencializmu. Teórie vzdelávania: duchovné, personalistické, sociálne, akademické, kognitívno-psychologické, sociokognitívne a technologické. Súčasné koncepcie vyučovania: problémové, projektové, kooperatívne vyučovanie, mastery learning, globálna výchova a konštruktivizmus.
Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.
BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky
FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest
HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2
KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf
KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.
MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.
PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.
PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:
Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6
PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518
SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0
STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467
TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print
História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.
Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.
Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995
Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997
Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997
Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007
Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007
Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007
priebežné testy
• Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy,adresy...)
• Základy práce vo WORD -e (opis prostredia, základné položky)
• Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie)
• Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom
• WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty
• Nastavenie stránky pred tlačou, tlač
• Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky)
• Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....)
• Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia)
• Internet – základné pojmy
• Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu
• Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mail adresy, základy práce, pripojenie dokumentov
• Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu
záverečný test
Hlavným cieľom skúšky z jazykového seminára je overovanie a otestovanie úrovne jazykových – lingvistických znalostí študentov prvého ročníka po skončení dvojsemestrálneho jazykového seminára. Hlavným cieľom Jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.
Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.
Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.
Študenti musia zvládnuť používanie monoligválnych slovníkov bez akýchkoľvek ťažkostí.
Záverečná skúška z Jazykového seminára sa koná v máji a skladá sa z dvoch častí: písomnej a ústnej. Písomná časť je zostavená z piatich častí testujúcich gramatiku, slovnú zásobu, posluch s porozumením, čítanie s porozumením a slohovú prácu. Ústna časť sa skladá z ústneho prejavu študenta na vybranú tému a diskusie v určenej situácii. Študenti, ktorí neuspeli v niektorej časti skúšky, majú možnosť zopakovať problematickú oblasť v júni. Tí, ktorí neuspeli ani v opravnom termíne, majú možnosť zopakovať celú skúšku (dvakrát), ale až po roku – v nasledujúcom skúšobnom období po letnom semestri. Tí, ktorí ani tentokrát nezložia záverečnú skúšku z Jazykového seminára, nebudú môcť prihlásiť sa na žiaden kurz a seminár od 5. semestra - nemajú možnosť pokračovať svoje štúdium.
• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.
• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.
• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.
• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.
• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.
• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.
• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.
Viď. Jazykový seminár I., II., III. a Písanie I., II.
Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.
Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.
Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.
Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.
O’Connell, .: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.
Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.
N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár
Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.
Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.
Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.
Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.
Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.
Témy obsahujúce najdôležitejšiu slovnú zásobu, gramatiku, morfologické a syntaktické štruktúry sú rozdelené na dve časti: Jazykový seminár I. a Jazykový seminár II.
Jazykový seminár I zahŕňa nasledujúce oblasti: Minulosť, prítomnosť a budúcnosť, Najdôležitejšie pravidlá o slovesách, Pomocné slovesá, Techniky dialógov, Abstraktné podstatné mená, Vyjadrovanie citov, Slovesné časy používané v naratíve, Priebehové slovesné časy, Dobrodružstvá, náhody, Používanie prefixov a sufixov – tvorenie slov, Zdokonaľovanie mysle, Rozum, Slovosled anglických viet, Najslávnejšie vynálezy posledných 150 rokov, Predprítomné a predminulé časy, Ako zložiť skúšku?, Používanie určitého a neurčitého člena.
Po úspešnom absolvovaní kurzu študenti môžu pokračovať v druhej časti - Jazykový seminár II, kde sa zaoberajú ďalšími témami a gramatickými javmi.
Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.
Na konci semestra študenti budú hodnotení známkou, ktorá im bude pridelená na základe ich výsledkov dosiahnutých na seminároch (rôzne priebežné testy, slohy, ústne prejavy a účasť na seminároch).
Študenti, ktorí úspešne ukončili Jazykový seminár I a II sa budú môcť zúčasniť Komplexnej jazykovej skúšky koncom mája.
• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.
• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.
• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.
• N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár
• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.
• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.
• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.
• Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.
• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.
• Hewitt: Advanced Grammar in Use. Oxford: OUP, 1992.
Tento kurz je pokračovaním kurzu Jazykový seminár I., kde sú obsiahnuté ďalšie témy, ktoré slúžia na rozširovanie znalostí študentov, ako aj na prípravu na záverečnú jazykovú skúšku, ktorá sa koná na konci letného semestra. Témy kurzu sú nasledovné: Veľké udalosti, festivaly, opis udalosti, Určenie množstva, Zdokonaľovanie výslovnosti, Ako riešiť zvláštne situácie?, Slávici, politici, Rozhovor so slávnou osobnosťou, Infinitív a Gerundium, Výhody a nevýhody bohatstva, Riešenie problémov, Záhady, Modálne slovesá v minulom čase, Spolupráca a súťaženie, Organizovanie medzinárodného stretnutia, Budúce časy - jednoduchý, priebehový a perfektum, Moderná medicína, Zázraky modernej vedy, Hypotetické situácie, Vyjadrenie názoru, Peniaze a moc, Média, Reportáž.
Hlavným cieľom kurzu je pochopenie a kritická evalvácia starších a novších mediálnych technológií. Zdôrazňuje sa v ňom centrálna pozícia médií v globálnej a miestnej kultúre, v spoločenskom živote, v politike a ekonomike ako aj ich súčasný a historický vplyv na jedincov a spoločnosť. Názov Média zahŕňa všetky podoby existujúcich médií (orálnych, písaných, vizuálnych), masmédií (tlač, televízia, rozhlas, film), nových médií (digitálne médiá, internet, sieťové médiá), ich rôzne technológie a kultúrne inštitúcie umožňujúce ich existenciu.
Buckingham, D. – Sefton-Green, J. Cultural Studies Goes to School. London: Routledge, 1994.
Hart, A. – Hicks, A. Teaching Media in the English Curriculum, UK: Trentham Books, 2002.
French, D. – Richards, M. Media Education Across Europe. London: Routledge, 1994.
Essen, M. – Phillips M. – Riley A. GCSE Media Studies for AQA. Oxford: Heinemann, 2004.
Spratt, M. – Taylor, L. Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.
Murphy, R. English Grammar in Use. Oxford: OUP, 1990.
Užáková, M. Concise English Communicative Grammar: theory and practice. Nitra: SPU, 2005.
Kurz kladie dôraz na jednotlivé vzájomne súvisiace prístupy ku skúmaniu médií: multidisciplinárne perspektívy pochádzajúce z umenia, zo spoločenských, sociálnych a prírodných vied; historické štúdium rôznych foriem komunikácií a vedomostí, teoretická a kritická analýza skutočnosti ako médiá formujú naše chápanie reality; dynamické súvislosti mediálneho priemyslu, kultúrnych textov, komunikačných technológií, politiky; štúdium rôznych globálnych a špecifických médií; samotné vytváranie a písanie médií s používaním rôznych techník.
Tento kurz rozvíja komunikačné schopnosti študentov, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Bude sa klásť veľký dôraz na rôzne konverzačné témy, gramatiku. Študenti budú môcť vytvoriť jasne sformulovaný podrobný ústny prejav na rozličné témy a vysvetliť svoje
stanovisko k aktuálnym témam s uvedením výhod aj nevýhod rozličných možností.
WELLMANN, GUY: The Heinemann ELT English Wordbuilder. Macmillan Heinemann 1998
MORGAN, B. Look Here! Visual Aids in Language Teaching. Modern English Publ. 1982
ROSS, A. Inspirations for Speaking and Listening. Scholastic, 1992
WRIGHT, A. Pictures for Language Learning. CUP 1989
UR, P. Discussions That Work. Cambridge, CUP 1981
HEYWORTH, F. Discussions. London, Hodder & Stoughton 1984
NOLASCO, R. – ARTHUR L.Conversation. OUP 1996
MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Vocabulary. OUP
MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Once Upon a Time. Cambridge, CUP 1983
MALEY, A. – DUFF, A. Variations on a Theme. CUP 1978
KLIPPEL, F. Keep Talking. CUP 1985
ústne prejavy
Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Zdravie a ľudské telo, Cestovanie a dovolenky, Potraviny, reštaurácie a varenie, Obchody a nakupovanie, Zločin a právo, Zábava a umenie.
Po prediskutovaní rôznych komunikačných tém študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi.
ústna skúška
Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.
Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985
Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005
Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999
Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990
Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990
Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993
Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989
Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994
Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997
Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.
záverečné testy
Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.
Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985
Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005
Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999
Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990
Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990
Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993
Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989
Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994
Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997
Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.
záverečné testy
Cieľom semináru je dať možnosť študentom na vypočutie rôznych nahrávok a prácu s tými nahrávkami na hodinách a taktiež veľký počet zvukových textov na domáce spracovanie. Seminár pripravuje študentov na časť posluhu s porozumením na Záverečnej skúšky z jazykového seminára na konci prvého ročníka.
• Tony Lynch: Study Listening, CUP, 2004
• Steven Brawn – Dorolyn Smith: Active Listening 3, CUP, 2007
• Kim Sanabria: Academic Listening Encounters, CUP, 2004
• Stacy A. Hagen: Sound Active, Longman, 2000
• Jeremy Harmer – Steve Elseworth: The Listening File, Longman, 1998
testy, referáty
Semináre koncentrujú na nasledovné zručnosti: Rozumieť cudzojazyčné pokyny a inštrukcie a kratšie súvislé prejavy učiteľa i nositeľov jazyka, ktoré obsahujú známe lexikálne a gramatické javy. Pochopiť jadro konverzácie alebo besedy medzi dvomi i viacerými partnermi a určiť ich vzájomné vzťahy. Počúvať s porozumením krátke adaptované príbehy, piesne a básne s oporou, alebo bez opory o grafický text. Porozumieť z magnetofónovej nahrávky, z rozhlasového a televízneho vysielania podstatu monologického a dialogického textu, prednášaného v prirodzenom tempe reči. Odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných. Pochopiť podstatu a rozlíšiť úlohy hlavných postáv v cudzojazyčnom filme. Po predbežnej jazykovej príprave porozumieť ukážky umeleckého textu. Robiť si poznámky k počúvanému textu a rôznym spôsobom graficky zaznačiť získané informácie. Porozumieť kratšie prejavy v sťažených akustických podmienkach (napr. oznamy na železničnej a autobusovej stanici, rozhovor rušený hlukom dopravných prostriedkov a pod.). Texty sú prednášané s rôznou (anglickou a americkou) výslovnosťou.
seminárna práca
Cieľom seminára je poskytovať študentom príležitosť pre recepciu a interpretáciu starších (rano-, stredo- a novohornonemeckých) textov podľa tematiky prednášok. Porozumenie starých textov v pôvodnej jazykovej verzii nie je predpokladom, ale za pomoci vyučujúceho sa na cvičeniach môžeme dosiahnuť predpoklad pre autentický prístup k textom a umožniť tým adekvátnu diskusiu o formálnych a estetických problémoch.
Za úspešne zvládnutie učiva študenti majú vypracovať seminárnu prácu a predniesť ju na hodine seminárneho cvičenia.
BACHOFER, W.: Zur Minnetheorie Walthers von der Vogelweide. In: Studia Germanica Universitatis Vesprimiensis. 1998/1, S. 5-22.
BRETSCHER-GISIGER, Ch. (Hrsg.) Literatur des Mittelalters I-II. Stuttgart : J. B. Metzler, 2002.
DINZELBACHER, P. Christliche Mystik im Abendland. Paderborn: Schöningh, 1994.
KARTSCHOKE, Dieter: Geschichte der deutschen Literatur im Mittelalter. München: dtv, 1994.
KEMPER, H.-G. Barock-Mystik. In: ders.: Deutsche Lyrik der frühen Neuzeit. 3.Bd. Tübingen: Niemeyer, 1988.
KNAPP, F. P. (Hrsg.): Nibelungenlied und Klage. Sage und Geschichte, Struktur und Gattung. Passauer Nibelungengespräche, 1985. Heidelberg: Carl Winter, 1987.
NAGEL, B.: Meistersang. 2. Aufl. Stuttgart: J. B. Metzler, 1971.
RAGOTZKY, H.: Studien zur Wolfram-Rezeption. Stuttgart/Berlin/Köln/Mainz: Kohlhammer, 1971.
RUH, K.: Geschichte der abendländischen Mystik I-IV. München: Beck, 1990-1996.
SCHWEIKLE, G.: Minnesang in neuer Sicht. Stuttgart/Weimar: Metzler, 1994.
WEBER, G.: Gottfried von Straßburg. 3. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1968.
WEHRLI, M.: Geschichte der deutschen Literatur im Mittelalter. Stuttgart: Reclam, 1997.
Frekventanti na prvej hodine obdržia zoznam textov, ktoré sa budú na hodinách interpretovať.
Translačná literatúra sa bude analyzovať na základe konkrétnych textových príkladoch. Budú sa analyzovať oblasti, ako vznik a rozkvet „minnesangu“, jeho prekonanie: Walther von der Vogelweide, analýza vybraných básní.
V ďalšej časti budeme analyzovať galantnú epiku, začiatky meštianskej a mestskej literatúry, „ľudové knihy“, tvorba a význam Martina Luthera. Epochu baroku budeme skúmať na základe barokovej drámy a diel pietizmu.
Semináre sa sústredia na intenzívnu analýzu anglických literárnych diel z 19. storočia.
Barthes, R.: ‘Structure, Sign and Play’ in Modern Literary Criticism, ed. by David Lodge. London: Longman, 1988.
Baym, Nina, et al., The Norton Anthology of American Literature, New York: Norton 1994.
Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.
Brooker, P. (ed.): Modernism/Postmodernism. London: Longman, 1992.
Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.
Greenblatt, Stephen (ed.), The Norton Anthology of English Literature, New York: Norton, 2006.
Hassan, I.: The Dismemberment of Orpheus: Towards a Postmodern Literature. Madison, University of Wisconsin Press, 1982.
Hilfer, T.: American Fiction since 1940. London: Longman, 1992.
Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.
Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.
McHale, B.: Postmodernist Fiction. London: Routledge, 1987.
Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.
Vietorová, Nina. Some aspects of English 20th century literature (učebné texty). Bratislava: Lingos, 2002.
V priebehu seminárov sa analyzujú rôzne diela anglickej a americkej prózy 19. storočia. Texty, s ktorými sa zaoberáme nie sú dlhé, hlavným cieľom hodín je oboznámiť študentov s technikami ktoré sú užitočné pri rozbore prozaických diel. Počas kurzu študenti sa oboznámia v praxi s metódami literárnej analýzy rôznych literárnych škôl: hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.
Cieľom prednášok je poskytnúť študentom chronologický prehľad po baroku, poslednej normatívnej a tomto ponímaní jednotnej literárnej epoche, po smrť Goetheho v roku 1832 (Ukončenie Fausta). Akcentuje sa pritom Estetičnosť (Gottsched, Lessing, Herder, Schiller, Hamann, Fr. Schlegel, Novalis, Tieck, Solger, A. Müller) a diela osvietenstva a sentimentalizmu, klasika a romantika. V prednáškach sa bude tematizovať pluralita (rôznorodé synchrónne literárne prúdy a hnutia) a budeme zdôrazňovať aj teritoriálny pluralizmus literatúry písanej v nemeckom jazyku.
Keďže literatúra je definovaná sociokultúrne (por. R. Barthes), literárnohistorické a teoretické názory sa budú vždy rozoberať vo vzájomnom vzťahu s historicko-sociálnymi tendenciami.
Pri tematizácii jednotlivých literárnych prúdov a diel sa popri jedinečnosti budú zvýrazňovať aj momenty kontinuity (kult géniusov, zážitky v prírode a pod.).
ALT, P.-A.: Tragödie der Aufklärung. Eine Einführung. Tübingen/Basel: UTB, 1994.
BORCHMEYER, D.: Die Weimarer Klassik. Eine Einführung I-II. Königstein/Ts.: Athenäum, 1980.
HASS, H.-E. (Hrsg.): Sturm und Drang, Klassik und Romantik. Texte und Zeugnisse. Bd. V, Teilband 1-2. München: C. H. Beck, 1966.
HOFFMEISTER, G.: Deutsche und europäische Romantik. 2. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1990.
UEDING, G. (Hrsg.): Klassik und Romantik. Deutsche Literatur im Zeitalter der Französischen Revolution 1789-1815. Bd. I-II. München: dtv, 1988.
ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zu Gegenwart. 4. Aufl. Weinheim: Beltz Athenäum, 1995.
V sérii prednášok „Dejiny literatúry: Osvietenstvo, klasika, romantika“ sa budeme zaoberať nasl. tematickými okruhmi: Literatúra rokoka, Osvietenstvo, Literárne programy v ranom osvietenstve, Literárne spory, Moralistické týždenníky, Nové literárne žánre, Sentimentalizmus, „Sturm und Drang“, Goethe a Schiller: „definitívne“ sebaurčenie klasiky, Dráma ideálov, Romantika, Medzi klasikou a romantikou, Recepcia Goetheho Fausta.
Budú sa reflektovať aj rozdiely medzi ľudovými rozprávkami a umelými romantickými rozprávkami.
V centre pozornosti stojí reflexia zmeny estetického princípu v jednotlivých epochách.
Cieľom prednášok je poskytnúť študentom prehľad o nemecky písanej literatúre od čias reštaurácie až po predel moderny. Pred historickým pozadím sa budú tematizovať tendencie a texty reflektujúce spoločenské procesy obsahovo čoraz bezprostrednejšie, ale o to menej esteticky. Budeme vyzdvihovať nové literárne témy (robotnícku poéziu, poéziu veľkomesta) žánre (novely, vidiecke príbehy) a združením, ktoré predstavujú čoraz zreteľnejšiu pluralitu v nemeckej literatúre, a majú slúžiť ako dôkaz o neudržateľnosti tézy o „literárnom vývoji“.
COWEN, R. C.: Das deutsche Drama im 19. Jahrhundert. Stuttgart: Metzler, 1988.
GOES, A.: Mit Mörike und Mozart. Studien aus fünfzig Jahren.Frankfurt/M.: Fischer, 1991.
GRIMM, R./ HERMAND, J. (Hrsg.): Realismustheorien. Stuttgart: Kohlhammer, 1975.
HELMERS, H.: Wilhelm Raabe. Stuttgart: Metzler, 1978.
MARTINI, F.: Deutsche Literatur im bürgerlichen Realismus 1848-1898. 3., ver. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1985.
MAYER, B.: Eduard Mörike. Stuttgart: Metzler, 1987.
PREISENDANZ, W.: Heinrich Heine. Werkstrukturen und Epochenbezüge. München: Wilhelm Fink, 1983.
STEFFEN, H. (Hg.): Die deutsche Romantik. Poetik, Formen und Motive. 3. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck, 1978.
WÜRFFEL, S. B.: Heinrich Heine. München: C. H. Beck, 1989.
ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd.I/2, II/1. Weinheim: Beltz Athenäum, 1995.
Prednášky tematizujú tieto okruhy: Biedermeier a predmarcové obdobie, Mladé Nemecko, Zlom s tradíciami: Tvorba G. Büchnera, Prekonanie romantiky: Heinrich Heine, Politická literatúra s ranomeštianskom národnom povedomím, Judenbuche Anetty von Droste-Hülshoffovej, Rakúska klasika: Grillparzer.
Budeme sa zaoberať tromi žánrami: Realizmus v divadle: Friedrich Hebbel, Realizmus v epike: Paul Heyse, Literárna a epická tvorba Mörikeho, Lyrika a epika C. F. Mayera.
V prednáškach sa budeme zaoberať témami: Poetický realizmus (Tvorba Gottfrieda Kellera, Th. Fontaneho, Literatúra veľkomesta, Politická poézia, Mladý Heinrich Mann.
V centre záujmu stojí prezentácia hist. a lit.-hist. vývoja, zmien a inovácií v literatúre medzi r. 1880 a 1945. Zaoberať sa budeme lit. tendenciami na konci 19. a začiatku 20. st., dôraz sa kladie najmä na nasl. tematické okruhy: expresionizmus, Weimarská republika, čas nac. socializmu. Fokusujeme pritom na diela najdôležitejších kanonizovaných autorov.
BRAAKENBURG, J. J./WUNBERG, G.: Die Wiener Moderne. Literatur, Kunst und Musik zwischen 1890 und 1910. Stuttgart: Reclam, 2000.
BECKER, S./ WEIß, Ch.(Hrsg.): Neue Sachlichkeit im Roman. Neue Interpretationen zum Roman der Weimarer Republik. Stuttgart/ Weimar: Metzler, 1995.
BEST, O. F.: Theorie des Expressionismus. Stuttgart: Reclam, 1976.
BORCHMEYER, D./ ŽMEGAČ, V.: Moderne Literatur in Grundbegriffen. Tübingen: Niemeyer, 1994.
Deutsche Dichter. Bd. 7. Vom Beginn bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts. Stuttgart: Reclam, 1989.
FÄHNDERS, W.: Avantgarde und Moderne 1890-1933. Stuttgart/Weimar: Metzler, 1998.
KARTHAUS, U.: Die deutsche Literatur in Text und Darstellung: Impressionismus, Symbolismus und Jugendstil. Stuttgart: Reclam, 1977.
VIETTA, S.: Die literarische Moderne: eine problemgeschichtliche Darstellung der deutschsprachigen Literatur von Hölderlin bis Thomas Bernhard. Stuttgart: Metzler, 1992.
ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd. III/1: 1918-1945; Bd. III/2: 1945-1980. Frankfurt/M.: Beltz-Athenäum, 1992.
V rámci prednášok sa zaoberáme hlavne s nasl. tematickými okruhmi: naturalizmus (G. Hauptmann); estetika ranej moderny (H. von Hoffmansthal, R. M. Rilke, T. Mann), žánre expresionizmu (lyrika, E. Toller, F. Kafka); autori Weimarskej republiky (A. Döblin); politické/epické divadlo (B. Brecht); exilová literatúra počas rokov fašizmu (A. Seghers).
Prednáška predstavuje prvý úvod do štúdia súčasnej literatúry v jednotlivých nemecky hovoriacich krajinách. Vychádzame zo skutočnosti, že úspešná recepcia súčasnej nemeckej literatúry je podmienená jednak predchádzajúcim štúdiom literatúry ako aj dôverným sociokultúrnym momentom, jednak aj novými rečovými stratégiami (hermetická poézia, intertextualita ako viacnásobne spoznateľný kompozično-estetický moment a pod.). Pri spracovaní tejto mnohorakosti tém a textových typov kladieme veľký dôraz na moderné literárnoteoretické tendencie.
Najdôležitejšie vývojové tendencie budú obsahovo tematizované vo štyroch, resp. troch veľkých nemecky hovoriacich krajinách, pričom budeme akcentovať zjavné rozdiely medzi jednotlivými „nemeckými“ literatúrami.
Keďže referenciu súčasné texty vzájomne sotva poskytujú, pri recepcii odporúča sa, aby sme dôraznejšie vyzdvihovali „nové“ teórie (textová imanencia, dekonštrukcia, intertextualita) a metódy.
ARNOLD, H. L.: Die westdeutsche Literatur 1945 bis 1990. München: dtv, 1995.
BAHR, E.: Geschichte der deutschen Literatur 3. Vom Realismus bis zur Gegenwartsliteratur. Stuttgart: UTB, 1999.
EMMRICH, W.: Kleine Literaturgeschichte der DDR. 2. Aufl. Leipzig: Kiepenheuer, 1997.
KRAUS, W.: Zwischen Trümmern und Wohlstand. Das literarische Leben in Österreich von 1945 bis zur Gegenwart. In: Zemann, H. (Hrsg.) Geschichte der Literatur in Österreich. Band 7. 1999.
SCHMIDT-DENGLER, W.: Bruchlinien. Vorlesungen zur österreichischen Literatur 1945-1990. Salzburg/Wien: Residenz, 1995.
ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd. III/1: 1918-1945; Bd. III/2: 1945-1980. Frankfurt/M.: Beltz-Athenäum, 1992.
Prednáškový cyklus bude sprostredkovať nové poznatky o literatúre v troch nemecky hovoriacich krajinách. Chceme podať dôkaz o tom, že neexistuje jednotná nemecká literatúra. Program prednášok obsahuje tieto tematické okruhy: Nemecká literatúra po druhej svetovej vojne, Skupina ´47, Literatúra 50. rokov, švajčiarska literatúra, Rakúska literatúra v 60. rokoch, Rozdelené Nemecko, Prekonanie dejín, Literatúra v boji médií, Prekonanie socialistického realizmu, Prezentovaná bude aj rakúska literatúra v 70. a 80. rokoch.
Hlavným cieľom predmetu je aby sa študenti zoznámili s históriou a hlavnými zásadmi metodiky. Hlavný dôraz sa kladie na najznámejšie metódy, ktoré sa objavili počas dejín vyučovania jazykov, čo pomôže študentom rozhodovať o ich vlastných budúcich spôsoboch a zásadach učenia. Ďalším cieľom je vyvíjanie kritického vnímania udalostí v jazykovej triede a cez referáty poskytnúť študentom zážitky učenia.
Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.
Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.
Richards, J.C. – Rodgers, T.S.: Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP, 1999.
Larsen-Freeman, D.: Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP, 2000.
Lightbown, P.M. – Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford: OUP, 1999.
Hedge, T.: Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: OUP, 2000.
Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.
Tandlichová, E.: Didaktika anglického jazyka. Bratislava: UK, 1995.
Gadušová, Z. – Harťanská, J.: Methodology of Teaching English as a Foreign Language. Nitra: VŠP, 1994.
Obsah predmetu je rozdelený do troch hlavných tematických jednotiek. Najprv sa zaoberá so všeobecnými otázkami učenia a vyučovania jazykov, aké sú napríklad faktory ovplyvňujúce úspech učenia cudzích jazykov, štýly učenia, motivačné rozdiely alebo zoskupenia študentov. Po prediskutovaní najvplyvnejších teórií osvojovania prvého a druhého jazyka (behaviorizmus, kognitivizmus) študenti sa zoznámia s najznámejšimi historickými metódami vyučovania jazykov. Pomocou skupinových prezentácií študenti sa oboznámujú niektorými hlavnými teóriami a trendmi, ktoré ovplyvnili prax vyučovania anglického jazyka v posledných desaťročiach (Grammar Tranlastion Method, Direct Method, Audio-lingual Method, Silent Way, Suggestopedia, Community Language Learning, Total Physical Response, Communicative Language Teaching, Task-based Learning).
Účelom predmetu je poskytnúť integrovaný prístup k riešeniu najviac naliehavých problémov moderného vyučovania cudzích jazykov. Semináre sa sústredia na techniky podania jazykového obsahu a na rozvíjanie jazykových schopností. Ďalším cieľom je poskytnúť metodologický model pre vyučovanie všetkých jazykových zručností, pričom hlavný dôraz sa kladie na ich integrovanie.
Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.
Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.
Doff, A.: Teach English. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
Lewis, M.–Hill, J.: Practical Techinques for Language Teaching. Boston: Thomson-Heinle, 1992.
Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.
Riddel, D.: Teach Yourself – TEFL. London: Hodder Education, 2001.
Scrivener, J.: Learning Teaching. London: Macmillan-Heinemann, 1994.
Parrott, M.: Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
Wajnryb, R.: Classroom observation tasks. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Campbell, C. – Kryszewska, H.: Learner-based Teaching. Oxford: OUP, 1992.
Gower, R. – Phillips, D. – Walters, S.: Teaching Practice Handbook. London: Macmillan-Heinemann, 1995.
Predmet sa začína predstavením niektorých hlavných modelov vyučovania cudzích jazykov, nasledovaný podrobnejšiou analýzou individuálnych fáz. Študenti preskúmajú rôzne aktivity na predvedenie nových jazykových štruktúr, ktoré znázornia niekoľko z mnohých rozličných metód na prezentovanie jazyka. Hodnotia a vyskúšajú rôzne techniky na zavedenie nových slov a prediskutujú účinné metódy na kladenie otázok. Prezerajú si materiály navrhnuté na nácvik čítania a počúvania, spoznajú účinné a neúčinné stratégie a hodnotia aktivity na rozvíjanie rečových a písacích schopností.
Cieľom kurzu je podať študentom prehľad o niektorých vyučovacích metódach z hľadiska nadobudnutia zručností, ozrejmovať vývoj jednotlivých vyučovacích metód a učebných techník. V spojitosti s teoretickými diskusiami k didakticko-metodickým problémom budú študenti konfrontovaní s konkrétnymi úlohami dôležitými pre proces vyučovania nemčiny ako cudzieho jazyka.
BAUSCH:, K.R. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Stuttgart: UTB, 2003.
DALHAUS, B.: Fertigkeit Hörverstehen. München: Langenscheidt, 1995.
HELBIG, G./GÖTZE, L./HENRICI, G./KRUMM, H-J. (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Berlin (HSK; 19.1-2), 2001.
KAST, B.: Fertigkeit Schreiben. München: Langenscheidt, 1995.
NEUF-MÜNKEL, G./ROLAND, R.: Fertigkeit Sprechen. München: Langenscheidt, 1994.
NEUNER, G./HUNFELD, H.: Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. München: Langenscheidt, 1993.
WESTHOFF, G.: Fertigkeit Lesen. München: Langenscheidt, 1997.
Získavanie teoretických poznatkov o metódach a postupoch, ktoré v súčasnosti dominujú v oblasti vyučovania nemčiny ako cudzieho jazyka. Budeme tematizovať vznik a vývoj jednotlivých metód, ich prednosti ale aj negatíva: klasické metódy (GÜM, priama metóda), najmodernejšie metódy súčasnosti (metóda AV, interkulturálny podnet). Jednotlivé metódy budeme prezentovať osobitne, aby študenti mohli získať potrebné informácie o ich základných konceptoch a relevancii v procese vyučovania cudzích jazykov.
Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku maďarských ľudových rozprávok a ich interetnické súvislosti. Možnosti ich triedenia, úvod do výskumu.
Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. 7. kiadás. Budapest: Corvina 2008
Grimm, Jacob és Wilhelm: Családi mesék. Pozsony: Kalligram 2009
Grimm, Jacob és Wilhelm: Német mondák. Pozsony: Kalligram 2009
Komorovský, Ján: Kráľ Matej Korvín v ľudovej prozaickej slovesnosti. Bratislava 1957.
Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006
Lüthi, Max: Volksmärchen und Volkssage. Zwei Grundformen erzählender Dichtung. Bern–München: Francke Verlag 1975
Melicherčík, Andrej: Slovenský folklór. Chrestomatia. Bratislava 1959
Michálek Ján: Čarovné zrkadlo. Výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti. Bratislava 1973 [azóta több kiadásban is!]
Ortutay Gyula: Variáns, invariáns, affinitás. A szájhagyományozó műveltség törvényszerűségei. In uő.: A nép művészete. Budapest: Gondolat 1981, 9–53. p.
Propp, Vlagyimir: A varázsmese történeti gyökerei. Budapest: L’Harmattan 2005
Vércse Miklós ford. és összeállította: Szlovák népmesék. Dunaszerdahely: Lilium Aurum 2008
Voigt Vilmos: Meseszó. Tanulmányok mesékről és mesekutatásról. Budapest: MTA–ELTE 2007–2009
Terminológia: rozprávka a povesť; variant, invariant a afinita. Dejiny výskumu. Charakteristika rozprávok. Triedenie. Národné a medzinárodné katalógy rozprávok. Jednotlivé žánre a typy rozprávok (čarovné rozprávky, novelistické rozprávky, zvieracie rozprávky atd.).
Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej morfológie, formami, funkciami a používaním triedenia slov a zložiek fráz. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu štruktúry anglických slov a fráz, skúmaním pravidiel ktoré riadia ich sformovanie. Kurz sa zameriava na teoretické ako aj na praktické aspekty morfológie, takže poslucháči budú schopní použiť tieto vedomosti aj vo vyučovaní.
Bauer, L.: English Word-formation. Cambridge: CUP, 1983.
Bauer, L.: Introducing Linguistic Morphology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1990.
Budai L.: Phrasal and clausal syntax workbook. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 2003.
Budai L.: Phrasal and clausal syntax. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 1997.
Greenbaum, S. – Quirk, R.: A Student’s Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.
Haegeman L. – Guéron, J.: English Grammar: A Generative Perspective. Oxford: Blackwell, 1999.
Haspelmath, M.: Understanding Morphology, New York: Arnold Publishers & OUP, 2002.
Spencer, A.: Morphological Theory, Oxford: Blackwell, 1991.
Morfológia a frazálny syntax
Formy slov, štruktúra slov. Morfy, morfémy, allomorfy. Voľné a viazané morfémy, korene a afixy, ohýbanie and derivácia. Procesy tvorenia slov. Idiómy, kolokácie, frazálne slovesá. Problémy lexikografie spojené s morfológiou. Podstatné mená a menná/nominálna fráza/veta, menná skupina: definícia, typy, gramatické skupiny, štruktúra menných skupín. Zámená a determinujúce členy: definícia, klasifikácia, určujúce frázy. Prídavné mená a adjektívna vetná časť: definícia a klasifikácia prídavných mien, stupne porovnávania/stupňovanie, poradie prídavných mien v mennej fráze, prívlastky a determinanty. Sloveso a slovesná fráza: definícia, klasifikácia (význam, funkcia, syntaktické vlastnosti), slovesný čas, aspekt a modalita, slovesný rod, neurčité tvary slovies. Príslovky a adverbiálna fráza: definícia, syntaktické funkcie prísloviek, porovnanie prísloviek. Predložky a predložková fráza: základné vlastnosti, jednoduché a komplexné predložky, predložkové významy.
Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.
HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.
HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.
KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.
Morfologické gramatické cvičenia z oblastí nominálnych fráz. Rozvíjanie produktívnych a receptívnych jazykových schopností slovom a písmom. V popredí stoja tematicky tieto základné gramatické tematické okruhy: základné pojmy morfológie, základné postupy (skloňovanie, časovanie, stupňovanie), nominálne, verbálne syntagmy. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať aj kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.
Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.
HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.
HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.
KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.
Morfologické gramatické cvičenia z oblastí nominálnych fráz. Rozvíjanie produktívnych a receptívnych jazykových schopností slovom a písmom. V popredí stoja tematicky tieto základné gramatické tematické okruhy: základné pojmy morfológie, základné postupy (skloňovanie, časovanie, stupňovanie), nominálne, verbálne syntagmy. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať aj kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.
Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.
HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.
HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.
KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.
Praktické cvičenia z oblasti nemeckej morfológie. V popredí stoja slovné druhy okrem nominálnych a verbálnych fráz: adverbiá, spojky, prepozície. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.
Praktické cvičenia z oblasti nemeckej syntaxe. V rámci seminára budeme precvičovať jednotlivé tematické okruhy z prednášok. V popredí stoja tradičné metódy syntaktickej analýzy, pričom sa budeme zaoberať s úlohou jednotlivých vetných členov v nemeckej vete.
EROMS, H.-W.: Syntax der deutschen Sprache. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.
HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. 15., durchges. Auflage. Leipzig/Berlin/München/Wien/Zürich/New York: Langenscheidt, 1993.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SZIGETI, I.: Lehrbuch der deutschen Syntax. Piliscsaba: Katholische Péter-Pázmány-Universität, 2002.
TROŠOK, R.: Syntaktische Analysen. Nitra: UKF, 2002.
V rámci seminára budú precvičované nasledujúce tematické okruhy: metódy syntaktickej analýzy, vetné členy, komplexná analýza vety. Jednoduchá veta a súvetie. Metódy tradičnej a modernej syntaxe (GTG, IC-analýza a pod.).
Získanie poznatkov o metodologickej podstate jazykovedy, metodických otázkach vedeckého výskumu a o kritériách, ktoré ovplyvňujú vedecké postupy, prístupy a ich výsledky v jazykovedných výskumoch.
1. BENČO, J.: Metodológia vedeckého výskumu. Bratislava : Iris, 2004.
Podstata a poslanie vedy v spoločnosti všeobecne. Vzťah vedy a výskumu. Teória a empíria, predmet a voľba objektov, stratégia vedeckého výskumu. Kreativita vo vedeckom výskume a spôsoby jej rozvíjania. Bádateľské postupy v lingvistike – pozorovanie, úvaha, experiment, substitúcia, abstrakcia, modelovanie Zdroje a spracovanie empirických podkladov.
Osvojiť si základné kompetencie v používaní tzv. nových (digitálnych) médií v pedagogickej praxi ako aj iných oblastiach. Dôraz sa kladie predovšetkým na rozvíjanie technických zručností v mediálnej tvorbe, resp. na využívanie najnovších digitálnych technológií v tejto oblasti.
Kerekes Pál: Az elektronikus könyv
Kerekes Pál: Akcióban az e-book!
Nagy Gyula: Az olvasás új formája
Tóbiás Nóra: A világháló publikációs kihívásai
Tretia časť kurzu sa zaoberá s problematikou tzv. e-publishingu. Elektronické publikovanie rôznych obsahov (textov, audio- a videomateriálov) je v súčasnosti vďaka dostupnosti nových technológií v stálom rozvoje a prináša zmeny o.i. v tradičnom vzťahu autora a čitateľa, vydávania kníh ako i samotnej recepcie textov. V rámci kurzu sa kladie dôraz predovšetkým na nasledovné tematické okruhy:
- analógové vs. elektronické čítanie;
- definícia základných pojmov z oblasti e-publishingu, formáty;
- elektronická kniha;
- technológie na tvorbu a recepciu elektronických publikácií;
- zdroje elektronických publikácií, online archívy;
- aspekty autorstva, self-publishing;
- cvičenie: vytvorenie elektronickej publikácie
Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.
Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní, Portál Praha 1997
Dargová, J., Kominarec, I., Šutiaková, V.: Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: 1994
Dokument Milénium
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia, UIP ŠMT Bratislava, 1990
Lassahn, R.: Úvod do pedagogiky, SPN Bratislava, 1992
Prucha, J.: Moderní pedagogika, Portál Praha, 1997
Zelina, M.: Teórie výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava: SPN, 2004.
Výchovné teórie: Bertrandov prehľad, Pragmatické-behaviorálne, Kognitivisticko-scientistické, Humanistické, personologické . Pedagogické modely a ich rozbor pre dnešnú pedagogickú prax. Modelovanie výchovných situácií. Aplikácia výchovných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania na vyučovacích hodinách a jej analýza.
Cieľom predmetu je opísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.
Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995
Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970
Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002
Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004
Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom Grécku a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a ranom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestaloczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.
Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.
Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.
Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978
Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980
Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975
Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999
Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992
Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999
Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997
Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994
Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991
Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.
Tento kurz oboznámi študentov s typmi a formami akademického písania, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Pri práci s rôznymi žánrami a typmi textov (opis, expozícia, argumetácia) sa bude klásť dôraz na spôsoby používania daných typov textov, gramatiku, na základné techniky usporiadania materiálov potrebných k písaniu. Študenti budú môcť pozorovať celý proces, ktorého sa môžu aj zúčasniť.
• Csomay, E. - Szerdahelyi, J.: Writing. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997.
• Hedge, T.: Writing. Oxford: OUP, 1998.
• Byrne, D.: Teaching Writing Skills: New Edition. London: Longman, 1988.
• White, R. V.: Teaching Written English. Oxford: Heinemann, 1980.
• Gains, R.-Redman, S.: Working With Words. Cambridge: CUP, 1986.
• Redman, S.-Ellis, R.: A Way With Words I. Cambridge: CUP, 1989.
• Evans, V.: Successful Writing – Upper Intermediate. Newbury: Express Publishing, 2000.
Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Pozorovanie a posluch s porozumením; Brainstorming; Efektívna tvorba viet; Rôzne typy viet; Interpunkcia; Odstavce; Dôležitosť utvorenia správnej kľúčovej vety v jednotlivých odsekoch; Jednota textu; Tvorenie odsekov; Začiatok a koniec slohu; Kontinuita; Od odsekov k eseji; Tézy.
Po prediskutovaní teórie študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi – majú vedieť napísať rôzne typy textov v rôznych žánroch vzhľadom na vhodný štýl.
V tomto kurze si študent osvojí teoretické poznatky a praktické zručnosti komunikovať v spoločenskom styku a špeciálne vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci cvičení si študent osvojí verbálne i neverbálne prvky spoločenskej komunikácie, a to v monológu i dialógu. Osvojí si najmä zvládanie učiteľskej komunikácie v štandardných situáciách (napr. privítanie nového žiaka, pochvala žiaka, príhovor k rodičom a pod.).
Berne, E.: Jak si lidé hrají, Dialog Praha, 1992
Buda B.: Kapcsolat és kommunikáció, Tankônyvkiadó Budapest, 2001
Gavora, P.: Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava: UK, 2003.
Németh E.. Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése, BKFT Budapest, 2002
Thiel, E.: Reč tela, Plasma Service Bratislava, 1993
Stredl T.: Kommunikációs tréning - metodický materiál, MSA Bratislava, 1995
Teórie komunikácie: interakčná, transakčná, kultivačná. Komunikácia ako interakcia. Zásady nonverbálnej komunikácie: reč tela, vokály. Verbálna komunikácia: komunikačné techniky a bariéry. Zážitkové komunikačné techniky, situačné hry zamerané na školské prostredie. Základy rétoriky – reč učiteľa, žiaka. Kódovanie a dekódovanie otázok. Chyby auditívnej percepcie.
Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001
Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005 (2006, 2009)
Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995
Hunt, M.: Dejiny psychológie, Portál Praha, 2000
Chalupa, B.: Pozornosť a jej úloha psychickej regulácie činnosti, SPN Bratislava, 1981
Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1990
Moenks, Knörs: Fejlődéslélektan, Orbis Budapest, 2004
Pardel, T., Kováliková, V.: Všeobecná psychológia, SPN Bratislava, 1977
Rubinštejn, S.L.: Problémy všeobecnej psychológie, Obzor Bratislava, 1978
Súčasné smery v psychológii, Prešovská Univerzita Prešov, 2000
1. Úvod do psychológie: sústava vied - všeobecný základ, špecializované, aplikované a interdisciplinárne vedy. Psychologické smery: biologický, psychoanalyticky, behaviorálny, fenomenologický
2. Definícia psychológie, vymedzenie základných pojmov
3. Kognitívne procesy: pociťovanie, vnímanie
4. Kognitívne procesy: predstavivosť, fantázia
5. Myslenie
6. Schopnosti: intelektuálne, emocionálne, špirituálne, akademické
7. Pamäť – mnestické funkcie, pozornosť – tenacita, koncentrácia a jej meranie
8. Emócie, emocionalita
9. Osobnosť a jej štruktúra
10. Psychopatológia
11. Patopsychológia
12. Psychohygiena a jej zásady
13. Zosumarizovanie podľa téz
Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).
Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva. Charakteristika psychického vývinu človeka. Sledovanie psychických procesov a javov počas celého života človeka. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 1999
Claus, G. – Hiebsh, H.: Gyermekpszichológia. Akadémiai Kiadó, 1973
Cole, et: Fejlôdéslélektan, Osiris Budapest, 2003
Langmaier, J., Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada Praha, 1998
Mérei F. – Binet Á.: Gyermeklélektan, Gondolat Budapest, 2000
Hárdi I.: A dinamikus rajzvizsgálat, Medicina Könyvkiadó, Budapest 1983
Piaget J.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1970
Piaget J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Budapest 1978
Ranshcburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó Budapest 1973
Zelina, M.: Strategia a taktika rozvoja osobnosti dieťaťa, Iris Bratislava, 2000
Wallon H.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1971
História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Psychický vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: ranná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, disharmonický.
Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.
Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980
Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997
Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995
Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986
Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984
Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988
Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993
1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied
2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy
3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav
4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia
5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec
6. Sociálna interakcia a jej úrovne
7. Vplyv rovesníckych skupín
8. Mikro- a makroprostredie
9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt
10. Dav a davové javy
11. Sociálne deviancie
12. Psychosociálne problémy žiakov
13. Sumarizovanie
Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole
Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov mimoškolskej pedagogiky a jej významu v súčasnosti.
Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1981
Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005
Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava, 1992
Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava, 1980
Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Iris, Bratislava, 1994
Vychovávateľ, ročník 1991-1994
Bibiana, ročník I.
Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied. Princípy, metódy a formy výchovy mimo vyučovania. Výchova k zdravému spôsobu života. Pedagogika voľného času. Rodinná výchova. Ústavná výchova. Mimoškolské výchovné zariadenia.
záverečné testy
Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.
Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami amerického života, histórie, zemepisu, kultúry a politického systému a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia.
O’Callaghan, B.: An Illustrated History of the USA. London: Longman, 1995.
Farmer, A. – Sanders, V.: An Introduction to American History 1860-1990. London: Hodder Murray, 2002.
Tindall, G.B. – Shi. D.E.: America: A Narrative History. New York: WW Norton & Co, 1989.
Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.
Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.
Fiedler, J.: America in Close-Up. London: Longman, 1990.
Gellén, J.: Readings in American Civilization. Budapest: TK, 1991.
Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.
Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Spojené štáty americké: regióny, klíma, zemepis; Koloniálne obdobie; Vojna nezávislosti; Ústava; Kríza jednoty: Občianska vojna a rekonštrukcia; Prvá a druhá svetová vojna; Vietnamská vojna; Ekonomický rozpad; Multikulturalizmus; Moderná Amerika.
Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami britského života, dejepisu, zemepisu, kultúry a politického systému, a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia. Vývoj národa je sledovaný od prehistorických čias až do súčasnej doby. Okrem politickej histórie krajiny, hlavným udalosti ovplyvňujúce spoločnosť, náboženstvo, kultúru a myšlienky sa tiež venuje pozornosť.
• McDowall, D.: An Illustrated History of Britain. London: Longman, 1990.
• McDowall, D.: Britain in Close-up. London: Longman, 1993.
• Morgan, K. O. (ed.): The Oxford Illustrated History of Britain. Oxford: OUP, 1984.
• Ruppeldtová, J.: Some Facts on Britain. Bratislava: SPN, 1988.
• Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.
• Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.
• Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.
• Storry, M. - Childs, P. (ed): British Cultural Identities. London: Routledge, 1997.
• Lacey, R.: Great Tales from English History. New York: Little Brown and Co., 2004.
• Lee, S. J.: Aspects of British Political History, 1815-1914. London: Routledge, 1994.
test
Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Zjednotené Kráľovstvo: regióny, klíma, zemepis; Rímska Británia a Normanské Anglicko; Anglo-Normanské časy a stredovek; Dynastie: Tudor, Stuart; Britské impérium; Viktoriánske Anglicko; Británia v 20. storočí. Vláda a politika: Voľby, strany, právny a systém vzdelávania.
písomný test
Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000
Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000
Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003
Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990
Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997
Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995
Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986
Program PANDA
PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992
Program Orava
SORAD – sociometrické meranie triednej klímy
Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.
Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000
Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000
Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003
Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990
Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997
Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995
Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986
Program PANDA
PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992
Program Orava
SORAD – sociometrické meranie triednej klímy
Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci prvej časti sa ponúka jaz. zručnosť čítanie s porozumením.
WESTHOFF, G.: Fertigkeit Lesen. Fernstudieneinheit 17. Berlin/München: Langenscheidt, 1997.
Rôzne učebné texty (podľa aktuálnej tematiky)
Texty z novín, časopisov (podľa aktuálnej tematiky)
V rámci seminára pracujú študenti s rôznymi typmi textov, napr. textami všeob. charakteru, populárno-vedeckými textami ako aj odbornými textami. Rozvíja sa pritom zručnosť študijného, informačného a orientačného čítania textov rôzneho druhu. Účastníci seminára sa naučia používať pomôcky pri čítaní -prekladové a výkladové slovníky, jazykové príručky.
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci druhej časti sa ponúka jaz. zručnosť hovorenie.
LODEWICK, K.: DSH-Training. Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft. 2. Aufl. Göttingen: Fabouda Verlag, 1997.
WILLKOP, E.-M./WIEMER, C. u.a.: Auf neuen Wegen. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe und Oberstufe. München: Hueber Verlag, 2003.
Rôzne učebné texty (podľa aktuálnej tematiky)
Texty z novín, časopisov (podľa aktuálnej tematiky)
Precvičovanie nemeckých textov, riešenie slohových úloh z hľadiska adekvátnej fonetickej realizácie textov. Zaujatie argumentatívneho postoja k vypočutým textom, resp. k dvom prečítaným textom (eseje, komentáre). Diskusia foriem prezentácie, techník prepracovanie textov prezentovaním vlastného argumentatívneho postoja.
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tretej časti sa ponúka jaz. zručnosť počúvanie s porozumením.
LODEWICK, K.: DSH-Training. Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft. 2. Aufl.Göttingen: Fabouda Verlag, 2000.
DÖMŐK, Sz.: Hören. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002.
Materiály z televízie a z rozhlasu
V rámci seminára budeme pracovať s textami na nacvičovanie zručnosti selektívne počúvanie s porozumením. V popredí stoja hlasné texty s rôznych tematických, napr.: noviny, rozprávky, televízia, rozhlas. Študenti majú kontakt k nemeckému jazyku v autentickej hlasnej forme a pritom aj možnosť, zoznámiť sa s typickými suprasegmentálnymi javmi v súčasnej nemeckej reči.
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tretej časti sa ponúka jaz. zručnosť písanie. Cieľom je, aby vedeli aj prakticky aplikovať teoretické poznatky, t.j. samostatne plánovať a napísať texty. Veľký dôraz sa kladie na proces písania, v popredí stojí pritom problematika vedeckej písomnej zručnosti. Precvičujeme každú fázu písacieho procesu, od nápadu až po dizajn a tlač.
BOÓCZ-BARNA, K./KÓCZIÁN, N./LEITNER, B.: Schreiben. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998.
ESSELBORN-KRUMBIEGEL, H.: Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. 3., überarb. Aufl. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2008.
KAST, B.: Fertigkeit Schreiben. Fernstudieneinheit 12. München: Goethe-Institut, 1999.
LANGER, I./VON THUN, F. S./TAUSCH, R.: Sich verständlich ausdrücken. 8. Aufl. München/Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 2006.
POENICKE, K.: Wie verfaßt man wissenschaftliche Arbeiten? Ein Leitfaden vom ersten Studiensemester bis zur Promotion. 2., neu bearb. Aufl. Mannheim: Dudenverlag, 1988.
V rámci seminára sa budeme zaoberať s nasledujúcimi tematickými okruhmi: proces písania, texty vo vysokoškolskom štúdiu /ako sa píše referát, seminárna práca atď./ a v zamestnaní /životopis, žiadosti atď./.
Píšeme vedeckú prácu: plánovanie, zber materiálu, bibliografie, práca s literatúrou, citácie; odborný jazyk, pravopis, ďalšie kritériá vedeckých prác
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tejto časti sa ponúka jaz. zručnosť prekladu.
Cieľom kurzu je vytvoriť u študentov senzibilitu pre spoznávaní a riešení problémov súviasiace s rôznymi textovými typmi a druhmi, aby tým pomocou prekladu dokázali pochopiť širšie súvislosti, ktoré poskytujú jednotlivé texty. V rámci prvej časti sa ponúka preklad z nemčiny do maďarčiny.
ALBRECHT, J.: Übersetzung und Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2005.
KLAUDY, K.: A fordítás elmélete és gyakorlata. Budapest: Scholastica, 1994.
KLAUDY, K./SALÁNKI, Á.: Német - magyar fordítástechnika. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003.
KOLLER, W.: Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 6., durchges. Aufl. Stuttgart: UTB, 2002.
RADEGUNDIS, S.: Übersetzungstehorien. Eine Einführung. 2. Auflage. Tübingen: Günter Narr, 1997.
SNELL-HORNBY, M./HÖNIG, H. G./KUßMAUL, P./SCHMITT, P. A.: Handbuch Translation. Tübingen: Stauffenburg, 2004.
Texty podľa aktuálnej potreby
Predstavenie bazálnych teórií prekladu. Chápanie prekladu ako komunikačný akt prebiehajúci v dvoch jazykoch. Riešenie problému rôznaych typov ekvivalencie, chýbajúcu ekvivalenciu. Tematizácia rôznych druhov textu, ako novinové články, zábavná publicistika, odborné texty z oblasti techniky a medicíny, rozprávky a ďalšie fikcionálne texty.
Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tejto časti sa ponúka jaz. zručnosť prekladu.
Cieľom kurzu je vytvoriť u študentov senzibilitu pre spoznávaní a riešení problémov súviasiace s rôznymi textovými typmi a druhmi, aby tým pomocou prekladu dokázali pochopiť širšie súvislosti, ktoré poskytujú jednotlivé texty. Táto časť je zameraná na otázky prekladu z maďarčiny do nemčiny.
ALBRECHT, J.: Übersetzung und Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2005.
KLAUDY, K.: A fordítás elmélete és gyakorlata. Budapest: Scholastica, 1994.
KLAUDY, K./SALÁNKI, Á.: Német - magyar fordítástechnika. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003.
KOLLER, W.: Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 6., durchges. Aufl. Stuttgart: UTB, 2002.
RADEGUNDIS, S.: Übersetzungstehorien. Eine Einführung. 2. Auflage. Tübingen: Günter Narr, 1997.
SNELL-HORNBY, M./HÖNIG, H. G./KUßMAUL, P./SCHMITT, P. A.: Handbuch Translation. Tübingen: Stauffenburg, 2004.
Texty podľa aktuálnej potreby
Predstavenie bazálnych teórií prekladu. Chápanie prekladu ako komunikačný akt prebiehajúci v dvoch jazykoch. Riešenie problému rôznaych typov ekvivalencie, chýbajúcu ekvivalenciu. Tematizácia rôznych druhov textu, ako novinové články, zábavná publicistika, odborné texty z oblasti techniky a medicíny, rozprávky a ďalšie fikcionálne texty.
Účel tohoto kurzu je oboznámiť študentov so štruktúrami anglických fráz, vedľajších viet a viet a analyzovať syntaktické a semantické funkcie gramatických celkov. Je tiež naším cieľom oboznámiť študentov so základnými typickými technikami hierarchických syntaktických štruktúr vo forme stromových diagramov
Budai, L.: English Phrasal and Clausal Syntax. Synopses of Thirty Lectures. Veszprém: University Press, 1997.
Burton-Roberts, N.: Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax. London: Longman, 1986.
Chalker, S.: Current English Grammar. New York: Barnes and Noble, 1984.
Greenbaum, S. - Quirk, R.: A Student's Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.
Hardošová, M.: Morfosyntax anglického jazyka. Cvičebnica .Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 1999.
Rafajlovičová, R.: A Survey of the English Syntax. Prešov: Prešovská Univerzita, 2004.
Syntax
Sústavy vedlajších viet, jednoduchá veta. Zhoda podmetu a slovesa. Súčasti vety zo semantického hladiska. Súvetie podraďovacie, vedľajšie vety. Nominálne podraďovacie vedlajšie vety: vedlajšie vety s that, wh- opytovacie vedlajšie vety, áno-nie opytovacie vedlajšie vety. Nominálne vzťažné vedlajšie vety, nenominálne vzťažné vedlajšie vety. Určité, neurčité a bezslovesné vedlajšie vety. Koordinácia, súvetie. Námetové varianty viet. Neasertívne vety: záporné a opytovacie. Štruktúra anglických vedlajších viet: zhrnutie a analýza.
písomná skúška
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.
FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999
Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992
Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004
Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy
absolvovanie
Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.
BUSCH, A./STENSCHKE, O.: Germanistische Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2007.
BUßMANN, H.: Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Kröner, 2002.
COSERIU, E.: Einführung in die allgemeine Sprachwissenschaft. 2. Aufl. Tübingen: Francke, 1992.
DÜRSCHEID, Ch./KIRCHER, H./SOWINSKI, B.: Germanistik. Köln/Weimar/Wien: Böhlau, 1994.
ERNST, P. (Hrsg.): Einführung in die synchrone Sprachwissenschaft. Wien: WUV, 1999.
FORGÁCS, E.: Einführung in die Sprachwissenschaft. Ein Studienbuch für ungarische Germanistikstudenten. Szeged: JGYF, 2004
HOFFMANN, L. (Hrsg.): Sprachwissenschaft. Ein Reader. 2., verbesserte Aufl. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.
LINKE, A./NUSSBAUMER, M./PORTMANN, P. R.: Studienbuch Linguistik. 2. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 1994.
MÜLLER, H. M.: Arbeitsbuch Linguistik. Paderborn: Schöningh, 2002.
Prednáška predstavuje úvod do vedeckého skúmania jazyka. Po vysvetľovaní základných lingvistických pojmov budeme v jednotlivých jazykových rovinách explikovať fenomén jazyka. Objasníme postavenie nemeckého jazyka, resp. jednotlivé zložky jazyka so zreteľom na iné príbuzné jazyky, na genealogické vzťahy medzi jazykmi sveta. Frekventanti kurzu môžu získať potrebné vedomosti o pracovných metódach lingvistiky so zreteľom na najdôležitejšie lingvistické, resp. gramatické disciplíny, ako fonetika, fonológia, morfológia, sémantika, lexikológia, syntax, textová lingvistika, komparatistika a pod.
Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.
ADAMCOVÁ, L.: Phonetik der deutschen Sprache. Bratislava: UK, 1997.
Autorenkollektiv: Grosses Wörterbuch der deutschen Aussprache. Leipzig: Bibliographisches Institut, 1982.
BRENNER, K./HUSZKA, B./WERK-MARINKÁS, Cs.: Deutsche Phonetik. Eine Einführung. Budapest/Veszprém: Bölcsész Konzorcium, 2006.
RAMER, K.-H./Vater, H.: Einführung in die Phonologie. Hürth (KLAGE 16) 1995.
RAUSCH, R./RAUSCH, I.: Deutsche Phonetik für Ausländer. 3. Aufl. Langenscheidt: München, 1993.
VALACZKAI, L./BRENNER, K.: Abriss einer deutschen Phonetik. Veszprém: Universitätsverlag, 1999.
VALACZKAI, L.: Atlas deutscher Sprachlaute. Wien: Edition Praesens, 1998.
Cyklus podujatí bude poskytovať prehľad o zvukovej rovine nemeckého jazyka v porovnaní s ďalšími jazykmi, hlavne so slovenčinou a maďarčinou. Po objasnení základných pojmov nasleduje úvod do disciplín fonetika a fonológia, budú objasnené hlavné oblasti fonetiky: artikulatórna, akustická a auditívna fonetika. Poukazujeme na signifikantné rozdiely nemeckého, maďarského a slovenského zvukového systému. V rámci podujatia budú predostreté aj novšie názory a koncepcie o fonetike a fonológii, hlavne so zreteľom na nelineárne fonetické koncepcie.
Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.
BHATT, Ch.: Einführung in die Morphologie (KLAGE 23), 1971. ENGEL, U.: Deutsche Grammatik. Bd. I – II: 388 – 778. Heidelberg/Budapest 1992. HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Verfügbare Auflagen.
HENTSCHEL, E./WEYDT, H.: Handbuch der deutschen Grammatik. 3. Aufl. Berlin/New York: De Gruyter, 2003.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SOMMERFELDT, K.-E./STARKE, G.: Einführung in die Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 2., neu bearb,. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 1992.
Prednáškový cyklus má byť nielen úvodom do morfológie ako gramatickej disciplíny a porovnávaním gramatických kategórií s inými jazykmi z formálneho a funkčného aspektu, ale budeme sa zaoberať aj závažnými teoretickými problémami, ako vymedzenie pojmov morféma, alomorfy, tvorenie slov, slovné druhy, metódy vymedzenia slovných druhov. V popredí stoja verbálne a nominálne syntagmy s ich gramatickými kategóriami (slovesný čas, spôsob, rod; typy skloňovaní, rekcia slovies, prídavných mien a podstatných mien a pod.).
Frekventanti sa môžu oboznamovať niektorými novšími koncepciami o slovných druhoch na základne novších gramatických koncepcií (dependenčná koncepcia, textová gramatika, tzv. „IDS-Grammatik“ a pod.).
Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.
AUER, P.: Vom Ende deutscher Sätze. In: Zeitschrift für Germanistische Linguistik, 1991. S. 139–157.
AUER, P.: Zwischen Parataxe und Hypotaxe: ‚abhängige Hauptsätze’ im Gesprochenen und Geschriebenen Deutsch. In: Zeitschrift für Germanistische Linguistik, 1998. S. 284–307.
EROMS, H.-W.: Syntax der deutschen Sprache. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.
GÜNTHNER, S.: wobei (.) es hat alles immer zwei seiten. Zur Verwendung von wobei im gesprochenen Deutsch. In: Deutsche Sprache 28, 2000. S. 313-338.
HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. 15., durchges. Auflage. Leipzig/Berlin/München/Wien/Zürich/New York: Langenscheidt, 1993.
PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.
SZIGETI, I.: Lehrbuch der deutschen Syntax. Piliscsaba: Katholische Péter-Pázmány-Universität, 2002.
Teoretické základy syntaxe, relačné a funkčné jednotky, morfologické slovo vs. syntaktické slovo. Základné syntaktické operácie: permutácia, delitácia, expanzia. Definícia syntaktických jednotiek: slovo a veta. Ascendentná a descendentná metóda. Vetné funkcie. Typy viet: jednoduchá veta, súvetie, koordinácia, subordinácia.
Syntaktické teórie: GTG, teória valencie, dependenčná syntax, klasická syntax. Syntax štandardného jazyka.
Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.
HERBST, T./KLOTZ, M.: Lexikographie. Stuttgart: UTB, 2003.
HESSKY, R./KNIPF, E.: Lexikologie I-II. Budapest: Holnap Kiadó, 1998.
LINKE, A./NUSSBAUMER, M./PORTMANN, P. R.: Studienbuch Linguistik. 5., erw. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 2004.
LUTZEIER, P. R.: Lexikologie. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Narr, 1995.
SCHIPPAN, T.: Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache. Tübingen: Niemeyer, 1992.
SCHLAEFER, T.: Lexikologie und Lexikographie: Eine Einführung am Beispiel deutscher Wörterbücher. 2., durchges. Aufl. Berlin: Erich Schmidt, 2008.
SCHWARZE, Ch./WUNDERLICH, D. (Hg.): Handbuch der Lexikologie. Königstein/Ts., 1985.
Lexikológia je disciplína skúmajúca slovnú zásobu jazyka, pôvod slov, paradigmatické vzťahy v slovnej zásobe, tvorbu nových výrazov a pod. Základné pojmy lexikológie: semiotika a sémantika, sémantické teórie, významové vzťahy, denotácia, konotácia. Vertikálne a hotizontálne členenie slovnej zásoby, synchrónia a diachrónia, resp. panchrónia.
Uvedenie do problematiky prekladania hlavne z AJ do MJ
• Steiner, G. : After Babel: Aspects of Language and Translation, Oxford University Press (July, 1983), ISBN: 0195020480
• Munday, J. : Introducing Translation Studies: Theories and Applications , Routledge,an imprint of Taylor & Francis Books Ltd, (April 2001), ISBN: 0415229278
• Baker, M. : In Other Words: A Coursebook on Translation (Paperback), Routledge (August, 1992), ISBN: 0415030862
• Biguenet, J., Schulte, R. : The Craft of Translation, University Of Chicago Press; Reprint edition (August 15, 1989), ISBN: 0226048691
testy, priebežné aktivity
Preklad v školskej praxi, preklad ako cieľový produkt. Profesionálny preklad: písomný, ústny, podporovaný počítačom. Translatológia. Translačný proces, translát. Etapy translačného procesu. Adekvátnosť prekladu. Ekvivalencia. Druhy slovníkov: klasické, elektronické; výkladové, prekladové. Základné prekladateľské postupy
skúška, seminárna práca
Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.
FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001
HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995
MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000
KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841
Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov
Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia
Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou lingvistiky, zvyšovať ich lingvistické povedomie a pripraviť ich na ďalšie lingvistické štúdium položením základov.
Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991. (excerpts)
Fromkin, V. – Rodman, R.: An Introduction to Language. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc., 1988.
Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.
O’Grady, W. – Dobrovolsky, M. – Katamba, F.: Contemporary Linguistics. An Introduction. London and New York: Longman, 1996.
Štekauer, P. Rudiments of English linguistics. Prešov: Prešovská Univerzita, 2003.
Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.
Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.
Prednáška a seminár oboznámi študentov so základnými zložkami literárnej teórie a literárnej kritiky.
Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.
Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.
Foss, M.: Symbol and Metaphor in Human Experience. Lincoln: University of Nebraska Press, 1966.
Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.
Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.
Ogden-Richards (eds.): The Meaning of Meaning. NY, L: A Harvest /HBJ Book San Diego, 1989
A. Richards.: Practical Criticism (1929). London: Routledge, 1966.
Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.
Turbayne, M.: The Myth of Metaphor. New Haven and London: Yale UP, 1962.
Wellek, R. – Warren, A.: Theory of Literature. London: Penguin, 1949.
Predmet je zameraný na osvojenie najhlavnejších otázok z teórie literatúry: slová a významy, denotácia, konotácia, teória žánrov, text a význam; hlavné kritické prístupy so špeciálnou pozornosťou na formalizmus, novú kritiku, kritiku čitateľskej odpovede, štrukturalizmus, postštrukturalizmus, nový historizmus, dekonštrukciu, feministickej kritiky. Pojem lyrického rozhovoru; organizovanie zásady poézie: rytmus, rým, metafora; opakovanie lyrických obrazov, prirovnanie a metafora, alegória, mýtus. Pojem naratívnej perspektívny; z mýtov ku krátkym príbehom; dejiny narrácie, typy rozprávačov; ideológia, zápletka, príbeh, akcia, techniky spomienok, roviny priestorových a časových pomerov, rovina psychológie; problém aspektu. Logos a dialóg; teórie drámy, žánrové rozdiely, metafora straty: tragédia - bludné mýty– antika, metafora zotavenia: veselohra; mýty prerodenia a spasenia
Účel predmetu je oboznámiť študentov s historickým vývojom germánskych jazykov, obzvlášť anglického jazyka. Študenti dostanú teoretické vedomosti o typoch jazykových zmien venovaním pozornosti hlavne na fonetiku a fonológiu. Zámer kurzu je popísať tri hlavné obdobia jazykového vývoja a prediskutovať regionálne rozmanitosti a základné dialekty angličtiny.
Rot, S.: From Middle English to the Macrosystem of Modern English. Budapest: TK, 1992.
Falkné dr. Bánó, K. Amerikai angol – brit angol, Budapest: TK, 1982.
Hook, J.N.: History of the English Language. New York: Macmillan, 1974.
Yule, G.: The Study of Language. Cambridge: CUP, 1985.
Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996.
Crystal, D.: Linguistics. Harmondsworth: Penguin Books, 1991.
Vývin anglického jazyka
Predmet sa zaoberá pochopením lingvistických zmien a typov jazykových zmien. Podáva hlavnú charakteristiku proto-indoeurópskych jazykov a proto-germánskych jazykov. Staroanglický jazyk a stredoveká angličtina a ich fonetika a fonológia, morfológia a syntax je taktiež predmetom učebnej látky. Poslucháči sa oboznámia s hovoreným jazykom a písaným jazykom, s vlastnostami jazyka, s indo-európskou rodinou jazykov germánskeho odvetvia, hlavnými aspektmi histórie angličtiny, rôznymi lingvistickými vplyvmi na angličtinu, dvojjazyčnosťou, typmi reči a slangu. Nakoniec dostanú prehlad o rôznych smeroch ako je napr.: Štrukturalizmus, Ženevská škola (Ferdinand de Saussure) a Pražská škola lingvistiky (Mathesius, Vachek, Jakobson, Trubetzkoy).
Ciele predmetu sú (1) oboznámiť účastníkov teoretickými a praktickými aspektmi výskumných metód a techník, (2) pomôcť ich v plánovaní a vypracovaní vlastnej akademickej písomnej práce, disertačnej práce.
Brown, J. D.: Understanding Research in Second Language Learning: A Teacher's Guide to Statistics and Research Design. New York: CUP, 1988.
Harner, J. L.: Literary Research Guide. New York: The Modern Language Association of America, 1998.
Kurtán, Zs.- Rawlinson, Zs.- Poór, Z.: The Veszprém University Style Book. Notes for Writers of Academic Essays and Dissertations. Veszprém: University Press, 1997.
Nunan, D.: Research Methods in Language Learning. New York: CUP, 1992.
Predmet sa zameriava na rozlišné prístupy ako skúmať. Počas kurzu účastníci dostanú pomoc, ako sa zaobchádzať so základnými kvantitatívny a kvalitatívny výskumnými konceptmi a metódami, ohodnotia publikované práce vedeckého skúmania a uvažujú nad svojími skúsenosťami. Témy na skúmanie: Úvod do výskumných metódov v jazykovej pedagogike; Niektoré klúčové koncepty v skúmaní; Sformovať výskumnú otázky a hypotézu. preskúmanie literatúri; Výskumný projekt; priebeh nahromadenia dát; Pozorovanie triedy; Kvalitatívny výskum; opisné skúmanie; pokusné skúšky; Štúdie prípadov; sebapozorujúce metódy: štúdie zápisníkov; Interview, analýza interakcie, analýzy konverzácie; Kvantitatívny výskum; prieskum, dotazníky; Analýza dát; Interpretácia výsledkov; Vyvodiť závery; spísať výskúmy; Prezentovať skúmania.
Cieľom predmetu je dosiahnuť osvojenie poznatkov a vedomostí v oblasti zdravovedy, školskej hygieny a správnej životosprávy človeka.
Aszmann A.: Iskolás gyermekek egészségmagatartása 1986-1993. Anonymus, 1997.
Aszmann A. (szerk.): Egészségvédelem az oktatásban. Tájékoztató az oktatási-nevelési intézmények vezetői és pedagógusai számára. Anonymus, 2000.
Ághová, Ľ. a kol. 1993. Hygiena. Učebnica pre lekárske fakulty
Nemessányi Zoltánné: Egészségtan, Pécs 1998.
Liba, J.: Výchova k zdraviu a škola. Prešov: PF PU 2005.
Mačurová, Ľ., Brtková, M.: Školská hygiena. PdF PU Prešov, 1999.
Rókusfalvy, Kovács: Egészségre nevelés. Eger 1992.
Zdravověda: Praha: Junák, 2000
Denný režim detí mladšieho školského veku, možná záťaž detí, správne zloženie jedálneho lístka, základné potraviny a ich zloženie, pitný režim, diagnostika bežných detských ochorení, základné medikamenty, hygiena školského prostredia.
Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia prvej pomoci.
Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000
Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003
Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.
Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.
Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.
Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.
Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,
Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.
Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku národopisu/európskej etnológie. Možnosti aplikovania výskumných výsledkov, poznatkov a skúseností národopisu/európskej etnológie v rámci kultúrno-výchovnej a pedagogickej činnosti.
Bausinger, Hermann: Népi kultúra a technika korszakában. Budapest 1995
Encyklopédia ľudovej kultúry Slovenska 1–2. Bratislava 1995
Kaschuba, Wolfgang: Einführung in die Europäische Ethnologie. München 1999 [Bevezetés az európai etnológiába. Debrecen 2004]
Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/ európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006
Magyar néprajzi lexikon 1–5. köt. Budapest 1977–1982
Melicherčík, Andrej: Teória národopisu. Turč. Sv. Martin 1945
Stoličná, Rastislava red.: Slovensko. Európske kontexty ľudovej kultúry. Bratislava 2000 [Slovakia. European Contexts of the Folk Culture. Bratislava 1997]
Čo je národopis? Čo je európska etnológa? Stručné dejiny národopisu u európskych národov, ako i európskej etnológie. Výskumné metódy. Možnosti vyhodnotenia výskumných výsledkov. Rekonštrukcia alebo konštrukcia?
Poslucháči si osvoja základné legislatívne dokumenty upravujúce výchovu a vzdelávanie
245/2008 Z.z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov
Ďalšie príslušné zákony a predpisy.
Proces tvorby zákonov, vyhlášok a iných dokumentov vytvárajúcich legislatívny rámec výchovy a vzdelávania. Školský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Zákon o školských zariadeniach a naň nadväzujúce predpisy.
Vysokoškolský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Právne riešenie kvalifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov škôl. Otázky zriaďovania "neštátnych" škôl a školských zariadení.
Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku o ľudovom zvykosloví. Možnosti triedenia, úvod do výskumu.
Antalóczy Adél: Modern ünnepek. Anyák napjától Valentin-napig. Budapest 2005
Dömötör Tekla: Régi és mai magyar népszokások. Budapest 1986
Horváthová, Emília: Rok vo zvykoch nášho ľudu. Bratislava 1986
Kovács Ákos: Kitalált hagyomány. Pozsony 2006
L. Juhász Ilona: Rudna I. Temetkezési szokások és a temetőkultúra változásai a 20. században. Komárom–Dunaszerdahely 2002
Langhammerová, Jiřina: Lidové zvyky. Výroční obyčeje z Čech a Moravy. Praha 2004
Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006
Pozsony Ferenc: Erdélyi népszokások. Kolozsvár 2006
Sumner, William Graham: Népszokások. Szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége. Budapest 1978
Verebélyi Kincső: Szokásvilág. Debrecen 2005
Terminológia: zvyky a obyčaje. Dejiny výskumu. Pokusy na triedenie zvykov. Kalendárne obyčaje. Moderné sviatky. Študentské obyčaje. Vlastný výskum: spoločné vypracovanie dotazníka, samostatný terénny výskum, vyhodnotenie výsledkov.