Tieto semináre sa budú sústrediť na intenzívne čítanie vybraných literárnych diel resp. noviel z americkej literatúry dvadsiateho storočia.

• The Oxford Book of American Short Stories- Joyce Carol Oats, OUP, 1992

• Appignanesi, L. (ed.): Postmodernism – ICA Documents. London: Free Assoc. Books, 1989.

• Atkins, G. D.: Reading Deconstruction – Deconstructive Reading. Lexington, University of Lexington Press. 1983.

• Best, S. –Kellner D.:Postmodern Theory. New York: The Guilford Press, 1991.

• Collier, P. –Geyer-Ryan H. (ed.): Literary Theory Today. Cambridge: Polity Press, 1990.

• Eco, U.: Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: CUP, 1992.

• de Man, P.: Blindness and Insight. Minneapolis, University of Minnesota Press, 1971.

• Derrida, J.: Of Grammatology. London: Johns Hopkins University Press, 1998..

• Fish, S.: Is There a Text in This Class? Cambridge: CUP, 1980.

• Hirsch, E. D.: Validity and Interpretation. New Haven: Yale University Press, 1967.

• Ricoeur, P.: Time and Narrative (I-II). Chicago, University of Chicago Press, 1984-1985.

• Tompkins, J. P. (ed.): Reader-Response Criticism. Baltimore, Johns Hopkins UP, 1980.

testy, referáty

Na seminároch sa zaoberá s analýzami noviel. Hlavný cieľ predmetu je dať možnosti študentom dostať sa do hĺbky analýz daného literárneho diela. V priebehu školenia sa uprednostňuje typ tesného čítania: nezáleží na dĺžke prečítaného textu, ale skôr na intenzívnej práci s čítanými dielami Najdôležitejšie je, aby študenti vytvorili vlastné myšlienky, pri pokuse nájsť toľko významov textu ako je to možné. V priebehu seminárov sa pracuje s technikami z rozdielnych aktuálnych aktívnych literárnych škôl (hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.).

seminárna práca

Zvládnutie teoretických základov kvalitatívnej analýzy a praktickej realizácie analytických metód pri rozbore anorganických a organických látok.

Barcza, L (szerk.): Kvantitatív analitikai kémia. Budapest: Semmelweis Kiadó, 2004

Barcza, L.: A mennyiségi kémiai analízis gyakorlati kézikönyve. Medicina Kiadó, 2006. ISBN: 9632429613

Barcza, L., Buvári, Á.: A minőségi kémiai analízis. Medicina Könyvkiadó, 2009. ISBN: 9789632261867

Karlíček, R. a kol.: Analytická chemie pro farmaceuty, Karolinum, 2009, ISBN 9788024614533

Keller R. (Ed. ): Analytical Chemistry. Wiley-VCH, Weinheim 1998

Klouda, P.: Moderní analytické metody, Nakl. P.Klouda Ostrava, 1.vyd. 1996, 2.vyd. 2002

Dva priebežné testy, pričom minimálny bodový zisk predstavuje 50 % z každého testu.

1. Úvod – pojem analytická reakcia, elektrolytická disociácia, voda ako rozpúšťadlo. Dôkazyschopnosť analytických reakcií

2. Chemické rovnováhy – pojem chem. rovnováhy, rovnovážne konštanty, slabé a silné elektrolyty, vzťah medzi termodynamikou a koncentračnou konštantou.

3. Acidobázické reakcie – teórie kyselín a zásad, výpočet pH silných, slabých kyselín a roztokov solí, tlmivé roztoky. Zrážacie reakcie – výpočet rozpustnosti málo rozpustných látok, znižovanie rozpustnosti vlastnými iónmi, vplyv cudzích iónov na rozpustnosť zrazeniny.

4. Oxidačno-redukčné reakcie – rovnováha oxidačno-redukčnej reakcie, výpočet rovnovážnej konštanty, faktory ovplyvňujúce oxidačno-redukčnú rovnováhu. Komplexotvorné reakcie - ako analytické reakcie, katalytické indukované reakcie.

5. Reakcie organických skúmadiel.

6. Postup pri chemickej analýze – skupinové rakcie katiónov a aniónov, selektívne reakcie katiónov a aniónov.

7. Kvalitatívna analýza organických látok – kvalitatívna elementárna analýza (dôkaz C, H, N, S, halogénov a kovov).

8. Kvalitatívna analýza organických látok – dôkaz funkčných skupín.

9. Prehľad vybraných spektrálnych metód.

10. Základné chemometrické pojmy. Interpretácia a prezentácia výsledkov.

Záverečná skúška pozostáva z písomnej a ústnej časti. Klasifikácia bude zohľadňovať výsledky dosiahnuté aj na semestrálnych testoch.

Semináre oboznámia študentov s formami akademických papierov a diplomových prác z teoretického a praktického hľadiska.

• Béréšová, J. – L. Steyne: Success in writing for matricular examinations in English. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2004.

• Clark, B. Lyon. Talking about writing: a guide for tutor and teacher conferences. Ann Arbor University of Michigan Press, 1992.

• Lodge, D.: The practice of writing, Harmondsworth Penguin, 1997.

• Malkoc, A. M.: Letter writing in English: Rationale and Models for social and business letters. Praha: SPN, 1991

• Oshima, A. – Hogue A.: Writing Academic English. New York: Longman, 2006.

• Raimes, A.: Exploring through writing: a process approach to ESL composition, New York: St. Martin’s Press, 1992.

• Turabian, K. L.: A manual for writers of term papers,theses, and dissertation, Chicago: London University of Chicago Press, 1987.

Každý seminár je zamierený na iný aspekt písacieho procesu, a štrukturálnej organizácie rôznych častí akademických papierov. Na hodinách študenti prečítajú a kritizujú rôzne ukážky textov, písaných spolužiakmi. Na konci kurzu napíšu jednu kapitolu zo svojich diplomových prác.

Ovládnutie základných poznatkov o systémovej chémii nekovových a kovových prvkov a ich zlúčenín.

Bánhidi, László: Szervetlen kémia. Budapest, Tankönyvkiadó, 1989. ISBN 9631821927

Fehér Dezsőné: Szervetlen kémia. Budapest, Tankönyvkiadó, 1987. ISBN 9631802825

Greenwood, N. N., Earnshaw, A.:Chemie prvků I a II. ISBN 80-85427-38-9

Krätsmár-Šmogrovič, J. a kol.: Všeobecná a anorganická chémia, Osveta, 2007, ISBN 8080632458

Ondrejovič, G. a i.: Anorganická chémia. 1. vyd. (a ďalšie). Bratislava : ALFA, 1993.

Plesch, G., Tatiersky, J.: Systematická anorganická chémia. 1 vyd. Bratislava : Omega Info, 2004 (http:// anorganika.fns.uniba.sk/~plesch)

Šíma, J. a i.: Anorganická chémia. 1. vyd. Bratislava : Vydav. STU, 2005.

Zikmund, Miroslav: Anorganická chémia. Bratislava : Univerzita Komenského, 1995. ISBN 80-223-0919-2

Z. Orbán, Erzsébet: Szervetlen kémia. Budapest : Nemzeti Tankönyvkiadó. ISBN 9631857603

behom semestra budú zadané dva priebežné testy, pričom minimálny očakávaný bodový zisk predstavuje 50 % z každého testu zvlášť.

Periodický systém prvkov a elektrónová štruktúra ich valenčnej vrstvy, chémia neprechodných, prechodných a vnútorne prechodných prvkov, koordinačné zlúčeniny.

1. Periodický systém prvkov a elektrónová štruktúra ich valenčnej vrstvy, periodická sústava, ich delenie, všeobecné vlastnosti, typy mriežok a väzieb

2. Všeobecne o zlúčeninách, typy mriežok, charakteristika, typy zlúčenín – hydridy, halogenidy, oxidy, peroxidy, superoxidy, oxokyseliny, sulfidy, nitridy, fosfidy, karbidy, silicidy, boridy, kyanidy, kyanáty

3. Vodík, spôsob väzby, výskyt, príprava, zlúčeniny, izotopy

4. Všeobecné vlastnosti kovov a prechodných prvkov

5. Komplexné zlúčeniny

6. Alkalické kovy – prvky I. skupiny periodického systému, väzby, ich zlúčeniny, podskupina medi

7. Alkalické zeminy – prvky II. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, podskupina zinku

8. Hybridizácia

9. Prvky III. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, väzby, podskupina skandia, typy hybridizácie

10. Prvky IV. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, väzby, podskupina titánu

11. Prvky V. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, väzby, podskupina vanádu

12. Prvky VI. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, väzby, podskupina chrómu

13. Prvky VII. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny, väzby, podskupina mangánu

14. Prvky VIII. skupiny periodického systému, ich zlúčeniny

15. Vzácne plyny

Záverečná skúška pozostávajúca z písomnej (1/3) a ústnej (1/3) časti. V záverečnom hodnotení je zohľadnené hodnotenie priebežných testov na seminároch (1/3).

Zoznámiť sa so základnými biochemickými procesmi prebiehajúcimi v živých organizmoch.

Ferenčík, M. a kol. Biochémia. Bratislava : Slovak Acadenic Press, 2000.

Karlubík, M.: Biochémia. Nitra: VŠP, 1990.

Kiss T., Bevezetés a bioszervetlen kémiába. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. ISBN: 978 963 195 999 4

Lásztity, Radomír: Biokémia. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995. ISBN 9631865657

Škárka, B.: Biochémia. Alfa Bratislava, 1987

Vodrážka, Z. a kol.: Biochemie, Akademia, 2007. ISBN 8020006001

žiadne

1. Syntéza, štruktúra a vlastnosti alkoholov, aldehydov, ketónov, karboxylových kyselín, nukleových kyselín, heterocyklických zlúčenín. Metódy stanovenia aminokyselín, proteínov a sacharidov.

2. Aminokyseliny. Štruktúra a všeobecné vlastnosti štandardných aminokyselín, optická aktivita, izoelektrický bod. Rozdelenie aminokyselín (podľa Lehningera). Neštandardné aminokyseliny.

3. Peptidy. Vznik a štruktúra peptidovej väzby. Biologicky významné peptidy. Proteíny. Definícia. Štruktúra proteínov. Rozdelenie proteínov. Biologický význam proteínov.

4. Enzýmy. Zloženie enzýmov, aktívne miesto enzýmu. Špecifickosť enzýmov. Mechanizmus pôsobenia enzýmov. Michaelisa – Mentenovej rovnica. Michaelisova konštanta. Koenzýmy.

5. Jednoduché lipidy. Chemická štruktúra, biologický význam, chemické reakcie. Zložené lipidy.

6. Zloženie biologických membrán. Transport látok cez membrány.

7. Sacharidy. Význam a rozdelenie sacharidov. Monosacharidy. Chemická štruktúra. Konfigurácia. Optická aktivita. Fischerove, Tollensove, Haworthove vzorce monosacharidov. Oxidačno – redukčné reakcie sacharidov. Oligosacharidy. Biologický význam sacharidov.

8. Nukleové kyseliny. Nukleotid ako základný monomér nukleových kyselín. Rozdelenie nukleových kyselín podľa chemickej štruktúry a podľa biologického významu. Primárna a sekundárna štruktúra nukleových kyselín. Replikácia DNA.

9. Získavanie a premena metabolickej energie v organizmoch. Biologická oxidácia. Dýchací reťazec. Oxidačná fosforylácia. Glykolýza za aeróbnych a za anaeróbnych podmienok.

10. Krebsov cyklus – cyklus kyseliny citrónovej. Pentózový cyklus – hexózamonofosfátový skrat.

11. Glukoneogenéza. Biosyntéza a degradácia glykogénu. Regulácia enzýmov glykogénfosforylázy a glykogénsyntetázy.

12. Fotosyntéza. Svetelná fáza fotosyntézy. Viazanie oxidu uhličitého. Význam fotosyntézy. Kolobeh dusíka v prírode. Hydrolýza proteínov. Degradácia aminokyselín.

13. Hydrolýza nukleových kyselín. Hydrolýza lipidov. Degradácia mastných kyselín. Biosyntéza mastných kyselín. Biosyntéza lipidov.

Záverečná skúška pozostávajúca z písomnej (1/2) a ústnej (1/2) časti.

Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka, a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.

Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.

Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.

Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.

Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.

Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006.

Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.

Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriFUK Bratislava, 1998.

Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.

Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.

Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní bakalárskej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú bakalársku prácu.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Predmet je zameraný na problematiku vyučovania chémie na stredných odborných školách chemického a nechemického zamerania, a na možnosti zaradenia experimentu do vyučovania.

Blažek, J. a kol.: Chémia pre SOŠ a SOU nechemického zamerania. Bratislava: SPN. 1996. ISBN 80-08-02424-0

Máté, J.: Általános kémia a műszaki szakközépiskolák számára, Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó. 1999. ISBN 963 19 3097 1

žiadne

1. Úvod, podmienky absolvovania predmetu, organizácia seminárov

2. Problematika vyučovania chémie na stredných odborných školách a stredných odborných učilištiach

3. Chémia pre stredné odborné školy nechemického zamerania – elektrotechnická, stavebná

4. Chémia pre stredné odborné školy chemického zamerania – chemická, zdravotná, potravinárska

5. Chémia pre stredné odborné učilištia – učebné odbory: cukrár, kaderník, kuchár,...

6. Možnosti zaradenia chemického experimentu do vyučovania.

vypracovanie učebného plánu

Cieľ prednášok a seminárov je ponúknuť krátky chronologický prehľad anglickej literatúry od začiatku anglosaskej literatúry až do konca 19. storočia.

Abrams, M. H.: The Norton Anthology of English Literature. Volume 1. New York-London: Northon & Company, 2000.

Bradley, A. C., Shakespearean Tragedy. New York: Palgrave, 1992.

Day, A., Romanticism. New York: Routledge, 2004.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Gager, V., Shakespeare and Dickens: The Dynamics of Influence. Cambridge: CUP, 1994.

Ganeri, A., What They Don’t Tell You About Shakespeare. Hodder Children’s Books, 1996.

Sherburn, G. – Bond, D. A Literary History of England. New York: Routledge, 1993.

Thornley, G. C. – Roberts, G., An Outline of English Literature. New York: Longman, 2003.

Prednášky a semináre ponúknu úvod do dejín anglickej literatúry. Študenti pracujú s rôznymi literárnymi dielami z každého literárneho obdobia: poézia, dráma, krátka próza a romány. Hlavné diela – osobnosti – témy: Beowulf, The Canterbury Tales,Renesančná literatúra, Alžbetinské divadlo, William Shakespeare, John Donne, John Milton, Laurence Sterne, Daniel Defoe, Jonathan Swift, Roberta Burns, Williama Blake, Coleridge, Wordsworth, Lord Byron, Shelley, John Keats, Emily Bronte, Charles Dickens, W. M. Thackeray, Thomas Hardy, Oscar Wilde.

Prednášky a seminár pokúša dať celkový pohľad anglickej literatúry zo začiatku dvadsiateho storočia až po súčasnej doby, predovšetkým na efekty realizmu, modernizmus, postmodernizmus, vývoj románu, poézie a drámy.

Leavis, F.R. The Great Tradition. London: Chatto & Windus, 1948.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. London: Penguin, 1991.

Watt, Ian. The Rise of the Novel. London: Chatto & Windus, 1957.

Allen, Walter. The English Novel: A Short Critical History. Harmondsworth: Penguin, 1968.

Lodge, David. Language of Fiction. London: Routledge, 1966.

Lodge, David. The Modes of Modern Writing. London: Arnold, 1977.

Springer, Marlene (ed.). What Manner of Woman: Essays on English and American Life and Literature. New York: New York UP, 1977.

Jacobus, Mary (ed.). Women Writing and Writing about Women. London: Croom Helm, 1979.

Bertha Csilla. English Literature in the Nineteenth Century and the First Half of the Twentieth. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1993.

Gilmour, Robin. The Victorian Period: The Intellectual and Cultural Context of English Literature. London: Longman, 1993.

Prednášky a semináre poskytujú študentom dokonalé teoretické pozadie a praktické úlohy v modernej a postmodernej literatúre so špeciálnym upozornením na teórie David Lodge, Ihab Hassan, John Barths, Roland Barthes, Gerard Genette, Northrop Frye a Brian McHale. Študenti budú povzbudení aplikovať predstavované názory rôznymi literárnymi prístupmi, kritických škôl na nasledovné literárne dielá:

Virginia Woolf: Orlando, James Joyce: A Portrait of the Artist as a Young Man, Dubliners, Ulysses, Samuel Beckett: Waiting for Godot. Maloy, Murphy, Graham Greene: The Power and the Glory, George Orwell: 1984, Animal Farm, David Lodge: Changing Places, Anthony Burgess: A Clockwork Orange, Graham Swift: Waterland, Julian Barnes: The History of the World in 10 ½ Chapters, Ian McEvan: Amsterdam and Salman Rushdie: The Satanic Verses

Prednášky a semináre zakryjú americkú literatúru od osemnásteho storočia do prvej svetovej vojny, z dôvodu veľkého množstva literárnych diel v tejto dobe, školenie môže len byť videný ako úvod do americkej arény a musí byť vysoko selekčný.

Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2005.

Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.

Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.

Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.

Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univerzita Komenského, 1995.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London: Penguin, 1993.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900. London: Penguin, 1993.

Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature. London: Penguin, 1991.

Prednášky oboznámia študentov so spisovateľmi z hlavného prúdu pri čítaní diel z najhlavnejších reprezentatívnych trendov. Seminár voľne nasleduje prednášku a mieri tak na rozšírenie, ako na vyhlbovanie vedomosti nadobudnuté na prednáškach. Inštruktor bude spoliehať so študentmi aktívne sa podieľať na analýze diel, lebo výuka je vypracovaná na aktívnu triednu komunikáciu. V priebehu hodín najdôležitejšie je dať študentom nahliadnutie do dejín americkej literatúry od začiatku k rannému dvadsiatemu storočiu a intenzívnu príležitosť a zainteresovanú skúsenosť s analýzou literárnych diel z histórie americkej literatúry. Hlavné diela diskutované podrobne sú: Franklin:s Autobiography, poviedky W. Irvinga, Cooper’s Last of the Mohicans, básne a poviedky E.A.Poea, Thoreau: Walden, Hawthorne: The Scarlet Letter, Twain: The Adventures of Huckleberry Finn, Melville: Billy Budd, básne Whitmana and Dickinsonovej, Henry James: The Turn of the Screw, básne T.S. Eliota a Ezra Pounda a iné.

ústna skúška

Cieľom predmetu je pripraviť študentov na štúdium metodiky jednotlivých predmetov na 2. stupni základných škôl a SŠ

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Vymedzenie predmetu, jeho miesto v systéme pedagogických vied. Organizácia a riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Obsah vzdelávania (učebný plán, učebné osnovy, učebnice). Vyučovací proces (zásady, metódy, formy, prostriedky), príprava učiteľa na vyučovanie. Interakcia učiteľ-žiak vo výchovno-vyučovacom procese.

Osvojenie základných metód a techník merania a hodnotenia žiackych výkonov a ich aplikácia v pedagogickej praxi.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Meranie a hodnotenie žiackych výkonov.

Zásady tvorby didaktických testov.

Bloomova taxonómia, Niemierkova taxonómia.

Slovné hodnotenie - klady, zápory.

Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.

Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X

- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.

- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.

- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.

Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s technikami dramatickej výchovy vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka. Absolventi kurzu budú schopní používať tieto špeciálne techniky, tvoriť plán založený na dráme a organizovať dramatické projekty. Uvedené budú hlavné pojmy dramatickej výchovy ako sú improvizácie, hot-seating, verbálne a neverbálne činnosti, atď.

Phillips, S.: Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 1999.

Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Praha: Artama, 1999.

Valenta, J.: Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Agentúra Strom, 1997.

Neelands, J.: Structuring Drama Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

Maley, A. – Duff, A.: Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: CUP, 1982.

Beall, R.: Improvisation with Favourite Tales. London: Heinemann, 1992.

Johnstone, K.: Impro: Improvization and the Theatre. London: Menthuen Publ., 1989.

Machková, E.: Základy dramatické výchovy. Praha: SPN, 1980.

Wesely, P.: The Games Book. Yale Drama Children's Theater, 1994.

Počas kurzu študenti sa zoznámia s množstvom techník dramatickej výchovy, ako sú rozcviky, "ľadoborce", improvizácie a ďalšie verbálne a neverbálne aktivity. Dôraz sa kladie na vyučovanie rôznych schopností pomocou týchto techník, so špeciálnym ohľadom na výučbu slov a gramatiky. Kurz tiež predstaví rôzne techniky na uvádzanie, precvičovanie a produkciu jazykových prvkov pomocou literatúry a dramatických projektov. Študenti sa zúčastnia v projektoch ako sú napríklad A Crazy Hotel, The Frog Prince a The Grey Lady.

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie.

Braniš, M.: Základy ekologie a ochrany životního prostředí. Informatorium, 2004. ISBN 8073330245

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Prousek, J., Čík, G.: Základy ekológie a environmentalistiky. STU, 2008. ISBN 8022728089

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Budapest 1983. ISBN 963 233 095 1

žiadne

1. Vymedzenie základných pojmov.

2. Ekologické faktory.

3. Populácia.

4. Ekosystém.

5. Biocenóza.

6. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť.

7. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia.

8. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme.

9. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy.

10. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie.

11. Biogeochemické cykly.

12. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

13. Odpadové hospodárstvo.

záverečný test

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.

Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.

Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava : UK, 1984.

Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.

Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.

Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.

Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.

Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie

Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003

Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996

Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991

Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990

Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982

Základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.

Hlavným cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej fonetiky a výslovnosti. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu artikulácie anglických hlások a skúma zhodovania písania a výslovnosti. Kurz sa zameriava na segmentálne a suprasegmentálne oblasti.

Jesenská, P.: EnglishPhonetics andPhonology: Študijný Materiál pre ŠKŠ . Banská Bystrica: Metodické centrum, 2001.

Kreidler, C. W.: The Pronunciation of English: A Course Book in Phonology. Oxford: Blackwell, 1989.

Ladefoged, Peter: A Course in Phonetics. New York: Harcourt Brace, 2001.

Ladefoged, Peter: Vowels and Consonants: An Introduction to the Sounds of Language. Oxford: Blackwell, 2001.

Nadasdy, A.: Background to English Pronunciation. Budapest: ELTE, 1998.

Nadasdy, A.: Practice Book in English Phonetics and Phonology. Budapest: ELTE, 1996.

Fonetika a fonológia

Základné pojmy (fonéma, alofóny, minimálne páry, komplementárna distribúcia, voľné variácie); pravopis a transkripcia. Klasifikácia hlások reči, Obstruenty (miesto a spôsob artikulácie, znelosť, nazálnosť, ašpirácia, devoicing, asimilácia hlások, flapping, palatalizácia, vymazanie). Zvučné spoluhlásky (devoicing, L-darkening, R-dropping, linking, intrusive /r/, syllabic sonorants, Yod-dropping, nasal place assimilation). Klasifikácia samohlások. R - vplyv na samohlásky: pre-R breaking, pre-R broadening, výnimky. Striedanie sa napätia a uvolnenia: zmena samohlások, trojslabičné uvolnenie, koncovky uvolnenia, uvolnenie zoskupením, CiV uvolnenie, uvolnenie voľným U. Samohlásky na konci slov, samohlásky pred ďalšími samohláskami, vyhladzovanie; pravidlá písmien a hlások. Intonácia anglických slov. Intonácia anglických viet.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání, Portál, Praha, 1998

Németh, A. – Skiera, E.: Reformpedagógia és az iskola reformja

Zelina, M.: Hľadanie dobra, SPN, Bratislava, 2000

Kagan, S.: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft., Budapest, 2001

Průcha, J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 1997

Průcha, J.: Alternativní školy, Portál, Praha, 1996

Palouš, R.: K filozofii výchovy, SPN, Bratislava, 1991

Študenti by mali pochopiť súvislosti medzi filozofickými smermi výchovy, teóriami vzdelávania a koncepciami vyučovania. Z filozofie výchovy sa oboznámiť s podstatou perenializmu, esencializmu, progresivizmu, behaviorizmu a existencializmu. Teórie vzdelávania: duchovné, personalistické, sociálne, akademické, kognitívno-psychologické, sociokognitívne a technologické. Súčasné koncepcie vyučovania: problémové, projektové, kooperatívne vyučovanie, mastery learning, globálna výchova a konštruktivizmus.

Fyzikálna chémia I. podáva základné poznatky o štruktúre a popise skupen-ských stavov látok. Na základe zákonov termodynamiky vysvetľuje a popisuje javy sprevádzajúce fyzikálnochemické a chemické procesy a určuje smer ich samovoľného priebehu. Vysvetľuje a popisuje vlastnosti jednozložkových a viaczložkových sústav.

1. Stavové veličiny, exaktný diferenciál a všeobecná stavová rovnica. Zákony ideálneho plynu. Zmesi ideálnych plynov. Kinetická teória ideálneho plynu.

2. Boltzmannov zákon, Maxwellovo a Boltzmannovo rozdelenie. Reálne plyny. Stavové rovnice reálnych plynov.

3. Generalizácia stavových rovníc reálnych plynov. Teoréma korešpondujúcich stavov. Kvapaliny. Povrchové napätie a viskozita. Tuhé látky.

4. Termodynamika. Nultý zákon. Systém, termodynamický dej a rovnováha, vnútorná energia, teplo a práca. Práca plynu pri expanzii.

5. I. zákon termodynamiky. Entalpia. Tepelné kapacity. Adiabatický dej.

6. Termochémia.

7. II. zákon termodynamiky. Carnotov cyklus. Entropia a informácia.

8. Gibssova a Helmholtzova energia. Smer priebehu a podmienky rovnováhy izotermických dejov. Fugacita a aktivita plynov.

9. Viaczložkové a viacfázové sústavy. Chemický potenciál. Gibssova a Duhemova rovnica.

10. Fázové rovnováhy. Gibbsov fázový zákon. Clapeyronova rovnica.

11. Raoultov a Henryho zákon. Fázové diagramy. Aktivita zložky v roztokoch neeletrolytov.

12. Koligatívne vlastnosti. Fázové diagramy kondenzovaných sústav. Ternárne sústavy. III. zákon termodynamiky.

Dva priebežné písomné testy na cvičeniach, pozostávajúce z príkladov preberaných na cvičeniach. Minimum očakávaných bodov predstavuje 50% z obidvoch testov.

1. Stavové veličiny, exaktný diferenciál a všeobecná stavová rovnica. Zákony ideálneho plynu. Zmesi ideálnych plynov. Kinetická teória ideálneho plynu.

2. Boltzmannov zákon, Maxwellovo a Boltzmannovo rozdelenie. Reálne plyny. Stavové rovnice reálnych plynov.

3. Generalizácia stavových rovníc reálnych plynov. Teoréma korešpondujúcich stavov. Kvapaliny. Povrchové napätie a viskozita. Tuhé látky.

4. Termodynamika. Nultý zákon. Systém, termodynamický dej a rovnováha, vnútorná energia, teplo a práca. Práca plynu pri expanzii.

5. I. zákon termodynamiky. Entalpia. Tepelné kapacity. Adiabatický dej.

6. Termochémia.

7. II. zákon termodynamiky. Carnotov cyklus. Entropia a informácia.

8. Gibssova a Helmholtzova energia. Smer priebehu a podmienky rovnováhy izotermických dejov. Fugacita a aktivita plynov.

9. Viaczložkové a viacfázové sústavy. Chemický potenciál. Gibssova a Duhemova rovnica.

10. Fázové rovnováhy. Gibbsov fázový zákon. Clapeyronova rovnica.

11. Raoultov a Henryho zákon. Fázové diagramy. Aktivita zložky v roztokoch neeletrolytov.

12. Koligatívne vlastnosti. Fázové diagramy kondenzovaných sústav. Ternárne sústavy. III. zákon termodynamiky.

Záverečná skúška pozostávajúca z písomnej a ústnej časti, pri klasifikácii sa bude prihliadať aj na výsledky dosiahnuté na priebežných testoch.

Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.

BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky

FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest

HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2

KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf

KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.

MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.

PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.

PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:

Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6

PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518

SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0

STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467

TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print

História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.

Cieľom predmetu je podať stručný, chronologický prehľad o vývoji chémie ako vedy. Na seminároch sú zdôraznené najvýznamnejšie historické objavy a objavitelia od staroveku až po súčasnosť.

Balázs, L.: A kémia története I. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1996. ISBN 963 18 7183 5

Balázs, L.: A kémia története II. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1996. ISBN 963 18 7344 7

Baráth, O. a kol.: Kapitoly z dejín prírodných vied pre učiteľov. Nitra: FPV VŠPg v Nitre, 1995. ISBN 80-8050-012-6

Linkešová, M.: Kapitoly z histórie chémie. Trnava: Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave, 2010. ISBN 978-80-8082-399-3

žiadne

1. Úvod, podmienky absolvovania predmetu, organizácia seminárov

2. Vývoj chémie a jej pracovných metód.

3. Chémia v dobe starovekého Grécka a Ríma.

4. Doba alchýmie a jej poznatky.

5. Začiatky chémie založenej na vedeckých podkladoch.

6. Rozvoj chemických poznatkov v dobe flogistónovej teórie.

7. Základy modernej chémie.

8. Chémia a jej rozvoj v XIX. storočí.

9. Vznik a rozvoj chemického priemyslu.

10. Objav rádioaktivity a jeho význam pre ďalší rozvoj chémie v XX. storočí

11. Významný chemici a ich prínos pre rozvoj chémie.

12. Nositelia Nobelovej ceny za chémiu.

vypracovanie seminárnej práce

Výpočtový seminár z chémie I podáva základné vzťahy medzi fyzikálnymi veličinami a základné chemické výpočty potrebné pri riešení bežných laboratórnych problémov.

Csányi, C.: Kémiai példatár és tesztgyűjtemény megoldásokkal. Budapest, 2002. ISBN 963162112X

Fajnor, V.: Laboratórna technika, názvoslovie a chemické výpočty. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 1992. ISBN 8022304360

Sík, J.: Kémiai számítások képletgyűjteménye. Budapest: Muszaki Könyvkiadó, 1992. ISBN 0009501

Kiss, Zs.: Összefoglaló feladatgyűjtemény - Kémiából: Megoldások. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004. ISBN 963 19 5394 7

Krätsmár-Šmogrovič, J. a kol.: Všeobecná a anorganická chémia, Osveta, 2007, ISBN 8080632458

Mayer, J.: Módszertani stratégiák 4. Országos Közoktatási Intézet, 2002. ISBN 9636825033

priebežné písomky

1. Úvod

2. Fyzikálne veličiny, jednotky

3. Množstvo látky, počet častíc, látkové množstvo, hmotnosť, objem, vzťahy medzi veličinami množstva

4. Výpočty z chemického vzorca

5. Roztoky, hmotnostný zlomok, mólový zlomok

6. Koncentrácia látkového množstva, molalita

7. Zápočtová písomka I.

8. Objemový zlomok

9. Súčin rozpustnosti, rozpustnosť

10. Zloženie viaczložkových sústav, hustota roztokov

11. Príprava roztokov

12. Látkové bilancie v chemických sústavách

13. Záver

Záverečný písomný test. Pri klasifikácii sa bude prihliadať aj na výsledky dosiahnuté na priebežných testoch.

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007

Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007

Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007

priebežné testy

• Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy,adresy...)

• Základy práce vo WORD -e (opis prostredia, základné položky)

• Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie)

• Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom

• WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty

• Nastavenie stránky pred tlačou, tlač

• Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky)

• Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....)

• Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia)

• Internet – základné pojmy

• Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu

• Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mail adresy, základy práce, pripojenie dokumentov

• Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu

záverečný test

Hlavným cieľom skúšky z jazykového seminára je overovanie a otestovanie úrovne jazykových – lingvistických znalostí študentov prvého ročníka po skončení dvojsemestrálneho jazykového seminára. Hlavným cieľom Jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Študenti musia zvládnuť používanie monoligválnych slovníkov bez akýchkoľvek ťažkostí.

Záverečná skúška z Jazykového seminára sa koná v máji a skladá sa z dvoch častí: písomnej a ústnej. Písomná časť je zostavená z piatich častí testujúcich gramatiku, slovnú zásobu, posluch s porozumením, čítanie s porozumením a slohovú prácu. Ústna časť sa skladá z ústneho prejavu študenta na vybranú tému a diskusie v určenej situácii. Študenti, ktorí neuspeli v niektorej časti skúšky, majú možnosť zopakovať problematickú oblasť v júni. Tí, ktorí neuspeli ani v opravnom termíne, majú možnosť zopakovať celú skúšku (dvakrát), ale až po roku – v nasledujúcom skúšobnom období po letnom semestri. Tí, ktorí ani tentokrát nezložia záverečnú skúšku z Jazykového seminára, nebudú môcť prihlásiť sa na žiaden kurz a seminár od 5. semestra - nemajú možnosť pokračovať svoje štúdium.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Viď. Jazykový seminár I., II., III. a Písanie I., II.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Gramatika: Študenti musia ovládať morfologické a syntaktické štruktúry súčasnej štandardnej angličtiny a majú preukázať svoje vedomosti v takých komplexných oblastiach ako preklad z cielového jazyka a späť.

Slovná zásoba: Študenti by mali preukázať široké vedomosti v oblasti slovnej zásoby, týkajúcej sa každodenných tém. Majú ovládať a vedieť používať rad synoným a antoným, kolokácie, najpoužívanejšie idiomatické výrazy a frazálne slovesá.

Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

O’Connell, .: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

Témy obsahujúce najdôležitejšiu slovnú zásobu, gramatiku, morfologické a syntaktické štruktúry sú rozdelené na dve časti: Jazykový seminár I. a Jazykový seminár II.

Jazykový seminár I zahŕňa nasledujúce oblasti: Minulosť, prítomnosť a budúcnosť, Najdôležitejšie pravidlá o slovesách, Pomocné slovesá, Techniky dialógov, Abstraktné podstatné mená, Vyjadrovanie citov, Slovesné časy používané v naratíve, Priebehové slovesné časy, Dobrodružstvá, náhody, Používanie prefixov a sufixov – tvorenie slov, Zdokonaľovanie mysle, Rozum, Slovosled anglických viet, Najslávnejšie vynálezy posledných 150 rokov, Predprítomné a predminulé časy, Ako zložiť skúšku?, Používanie určitého a neurčitého člena.

Po úspešnom absolvovaní kurzu študenti môžu pokračovať v druhej časti - Jazykový seminár II, kde sa zaoberajú ďalšími témami a gramatickými javmi.

Hlavným cieľom jazykového seminára je zdokonaľovanie lingvistickej gramotnosti študentov, a to na rovine kompetencií písanej a hovorenej reči, zdokonaľovanie komunikatívnych subkompetencií, vzhľadom na obsah jazyka – na gramatiku a slovnú zásobu.

Na konci semestra študenti budú hodnotení známkou, ktorá im bude pridelená na základe ich výsledkov dosiahnutých na seminároch (rôzne priebežné testy, slohy, ústne prejavy a účasť na seminároch).

Študenti, ktorí úspešne ukončili Jazykový seminár I a II sa budú môcť zúčasniť Komplexnej jazykovej skúšky koncom mája.

• Cunningham,S., Moor,P.: Cutting Edge- Upper Intermediate. London: Longman, 1999.

• O’Connell, S.: Focus on Proficiency. London: Longman, 1995.

• Fábián Gy : An Advance in your Production in English. Veszprém: Kredit, 2003.

• N. Hock Ildikó: 1000 questions – 1000 answers. 1992. Lexika, Székesfehérvár

• Vince, M.: Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann, 1994.

• Martinet, A.J. – Martinet, A.V.: A Practical English Grammar. Oxford: OUP, 1986.

• Spratt, M. – Taylor, L.: Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

• Swan, M.: Practical English Usage. Oxford: OUP, 1992.

• Graver, B.D.: Advanced English Practice. Oxford: OUP, 1990.

• Hewitt: Advanced Grammar in Use. Oxford: OUP, 1992.

Tento kurz je pokračovaním kurzu Jazykový seminár I., kde sú obsiahnuté ďalšie témy, ktoré slúžia na rozširovanie znalostí študentov, ako aj na prípravu na záverečnú jazykovú skúšku, ktorá sa koná na konci letného semestra. Témy kurzu sú nasledovné: Veľké udalosti, festivaly, opis udalosti, Určenie množstva, Zdokonaľovanie výslovnosti, Ako riešiť zvláštne situácie?, Slávici, politici, Rozhovor so slávnou osobnosťou, Infinitív a Gerundium, Výhody a nevýhody bohatstva, Riešenie problémov, Záhady, Modálne slovesá v minulom čase, Spolupráca a súťaženie, Organizovanie medzinárodného stretnutia, Budúce časy - jednoduchý, priebehový a perfektum, Moderná medicína, Zázraky modernej vedy, Hypotetické situácie, Vyjadrenie názoru, Peniaze a moc, Média, Reportáž.

Hlavným cieľom kurzu je pochopenie a kritická evalvácia starších a novších mediálnych technológií. Zdôrazňuje sa v ňom centrálna pozícia médií v globálnej a miestnej kultúre, v spoločenskom živote, v politike a ekonomike ako aj ich súčasný a historický vplyv na jedincov a spoločnosť. Názov Média zahŕňa všetky podoby existujúcich médií (orálnych, písaných, vizuálnych), masmédií (tlač, televízia, rozhlas, film), nových médií (digitálne médiá, internet, sieťové médiá), ich rôzne technológie a kultúrne inštitúcie umožňujúce ich existenciu.

Buckingham, D. – Sefton-Green, J. Cultural Studies Goes to School. London: Routledge, 1994.

Hart, A. – Hicks, A. Teaching Media in the English Curriculum, UK: Trentham Books, 2002.

French, D. – Richards, M. Media Education Across Europe. London: Routledge, 1994.

Essen, M. – Phillips M. – Riley A. GCSE Media Studies for AQA. Oxford: Heinemann, 2004.

Spratt, M. – Taylor, L. Cambridge CAE Course. Cambridge: CUP, 1999.

Murphy, R. English Grammar in Use. Oxford: OUP, 1990.

Užáková, M. Concise English Communicative Grammar: theory and practice. Nitra: SPU, 2005.

Kurz kladie dôraz na jednotlivé vzájomne súvisiace prístupy ku skúmaniu médií: multidisciplinárne perspektívy pochádzajúce z umenia, zo spoločenských, sociálnych a prírodných vied; historické štúdium rôznych foriem komunikácií a vedomostí, teoretická a kritická analýza skutočnosti ako médiá formujú naše chápanie reality; dynamické súvislosti mediálneho priemyslu, kultúrnych textov, komunikačných technológií, politiky; štúdium rôznych globálnych a špecifických médií; samotné vytváranie a písanie médií s používaním rôznych techník.

Tento kurz rozvíja komunikačné schopnosti študentov, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Bude sa klásť veľký dôraz na rôzne konverzačné témy, gramatiku. Študenti budú môcť vytvoriť jasne sformulovaný podrobný ústny prejav na rozličné témy a vysvetliť svoje

stanovisko k aktuálnym témam s uvedením výhod aj nevýhod rozličných možností.

WELLMANN, GUY: The Heinemann ELT English Wordbuilder. Macmillan Heinemann 1998

MORGAN, B. Look Here! Visual Aids in Language Teaching. Modern English Publ. 1982

ROSS, A. Inspirations for Speaking and Listening. Scholastic, 1992

WRIGHT, A. Pictures for Language Learning. CUP 1989

UR, P. Discussions That Work. Cambridge, CUP 1981

HEYWORTH, F. Discussions. London, Hodder & Stoughton 1984

NOLASCO, R. – ARTHUR L.Conversation. OUP 1996

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Vocabulary. OUP

MORGAN, J. – RINVOLUCRI, M. Once Upon a Time. Cambridge, CUP 1983

MALEY, A. – DUFF, A. Variations on a Theme. CUP 1978

KLIPPEL, F. Keep Talking. CUP 1985

ústne prejavy

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Zdravie a ľudské telo, Cestovanie a dovolenky, Potraviny, reštaurácie a varenie, Obchody a nakupovanie, Zločin a právo, Zábava a umenie.

Po prediskutovaní rôznych komunikačných tém študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi.

ústna skúška

Cieľom predmetu je ozrejmiť poslucháčom základné pojmy v chémii v širšom kontexte, predovšetkým vo vzťahu k iným prírodným vedám.

Greenwood, N.N.. Az elemek kémiája, I-III., 2004, Nemzeti Tankönyvkiadó, ISBN 963195255X

Jedna priebežná písomka pozostávajúca z príkladov preberaných na seminároch. Minimum očakávaných bodov predstavuje 50% celkového počtu.

1. Chémia ako vedná disciplína. Pojem „centrálnej vedy“.

2. Úloha matematiky a fyziky v chémii.

3. Moderná chémia. Význam kvantovej fyziky a teórie relativity v chémii.

4. Elementárne častice. Hmota a antihmota. Čierna hmota.

5. Interakcia chémie s biológiou. Biochémia, molekulárna biológia a genetika.

6. Význam znalosti štruktúry látok v chémii. Metódy určovania štruktúry.

Záverečné hodnotenie pozostávajúce z písomnej ústnej časti, pri klasifikácii sa bude prihliadať aj na výsledky dosiahnuté na priebežnom teste.

Cieľom predmetu je hlbšie objasniť základné princípy v chémii, ktorými sa riadia vlastnosti chemických látok a chemické reakcie. Dané princípy precvičovať na úlohách a príkladoch, hlbšie rozpracovanie jedného tematického celku zo všeobecnej chémie vo forme seminárnej práce.

Csányi, Csilla: Kémiai példatár és tesztgyűjtemény megoldásokkal. Budapest, 2002. ISBN 963162112X

Gyorbíró, Károly: Általános kémia. Budapest: Muszaki Könyvkiadó, 1994. ISBN 0002553

Kiss, Zsuzsanna: Összefoglaló feladatgyűjtemény - Kémiából: Megoldások. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004. ISBN 963 19 5394 7

Kotočová, A.: Všeobecná chémia. Bratislava: Slovenská technická univerzita, 1993. ISBN 8022705608

Nyilasi, János: Általános kémia. Gondolat, 1975, ISBN 963 280 126 1

Sík, Júlia: Kémiai számítások képletgyűjteménye. Budapest: Muszaki Könyvkiadó, 1992. ISBN 0009501

Dva priebežné testy. Minimálny očakávaný bodový zisk predstavuje 50 % z každého testu zvlášť.

Riešenie príkladov a úloh z tematických celkov:

1. Základné chemické zákonitosti a definície (prvok, zlúčenina, molekula, zákon stálych a násobných zlučovacích pomerov, Avogadrov zákon, relatívna atómová a molekulová hmotnosť)

2. Štruktúra elektrónového obalu atómov (Rutherfordov a Bohrov model elektrónovej štruktúry atómov, čiarové spektrum vodíkového atómu )

3. Kvantovomechanická teória elektrónových stavov v atómoch. (kvantové čísla, atómové orbitály, elektrónová konfigurácia atómov, valenčná vrstva elektrónov, periodicita výstavby elektrónovej štruktúry atómov PSP)

4. Chemická väzba I – (Kösselova a Lewisova teória chemickej väzby, Lewisove štruktúry, oktetové pravidlo, iónová väzba, VB teória chemickej väzby).

5. Chemická väzba II - (VB teória chemickej väzby, Teória molekulových orbitálov,  a  - väzby, Mo diagramy dvojatómových molekúl) .

6. Chemická väzba III – ( geometrická konfigurácia molekúl, hybridizácia, Teória VSEPR)

7. Kinetika chemických reakcií I.- Definícia rýchlosti chemických reakcií, Guldbergov – Waagov zákon, rýchlostná konštanta a poriadok reakcie

8. Kinetika chemických reakcií II. –Teória TAZ, TTS, katalýza a biokatalýza

9. Dynamická rovnováha chemických reakcií, výpočet rovnovážnej konštanty, faktory ovplyvňujúce rovnováhu

10. Energetika chemických reakciíi (Gr, Hr, Sr, termochemické zákony).

11. Vlastnosti roztokov elektrolytov, zásady a kyseliny (iónový súčin vody, pH, pKa, sila kyselín a zásad, hydrolýza solí)

12. Princípy elektrochémie, elektrolýza a elektrochemické články.

13. Vyhodnotenie seminárnych prác

Odovzdanie záverečnej seminárnej práce na vybranú tému a získanie 50% bodov z oboch priebežných testov.

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom semináru je dať možnosť študentom na vypočutie rôznych nahrávok a prácu s tými nahrávkami na hodinách a taktiež veľký počet zvukových textov na domáce spracovanie. Seminár pripravuje študentov na časť posluhu s porozumením na Záverečnej skúšky z jazykového seminára na konci prvého ročníka.

• Tony Lynch: Study Listening, CUP, 2004

• Steven Brawn – Dorolyn Smith: Active Listening 3, CUP, 2007

• Kim Sanabria: Academic Listening Encounters, CUP, 2004

• Stacy A. Hagen: Sound Active, Longman, 2000

• Jeremy Harmer – Steve Elseworth: The Listening File, Longman, 1998

testy, referáty

Semináre koncentrujú na nasledovné zručnosti: Rozumieť cudzojazyčné pokyny a inštrukcie a kratšie súvislé prejavy učiteľa i nositeľov jazyka, ktoré obsahujú známe lexikálne a gramatické javy. Pochopiť jadro konverzácie alebo besedy medzi dvomi i viacerými partnermi a určiť ich vzájomné vzťahy. Počúvať s porozumením krátke adaptované príbehy, piesne a básne s oporou, alebo bez opory o grafický text. Porozumieť z magnetofónovej nahrávky, z rozhlasového a televízneho vysielania podstatu monologického a dialogického textu, prednášaného v prirodzenom tempe reči. Odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných. Pochopiť podstatu a rozlíšiť úlohy hlavných postáv v cudzojazyčnom filme. Po predbežnej jazykovej príprave porozumieť ukážky umeleckého textu. Robiť si poznámky k počúvanému textu a rôznym spôsobom graficky zaznačiť získané informácie. Porozumieť kratšie prejavy v sťažených akustických podmienkach (napr. oznamy na železničnej a autobusovej stanici, rozhovor rušený hlukom dopravných prostriedkov a pod.). Texty sú prednášané s rôznou (anglickou a americkou) výslovnosťou.

seminárna práca

Semináre sa sústredia na intenzívnu analýzu anglických literárnych diel z 19. storočia.

Barthes, R.: ‘Structure, Sign and Play’ in Modern Literary Criticism, ed. by David Lodge. London: Longman, 1988.

Baym, Nina, et al., The Norton Anthology of American Literature, New York: Norton 1994.

Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

Brooker, P. (ed.): Modernism/Postmodernism. London: Longman, 1992.

Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.

Greenblatt, Stephen (ed.), The Norton Anthology of English Literature, New York: Norton, 2006.

Hassan, I.: The Dismemberment of Orpheus: Towards a Postmodern Literature. Madison, University of Wisconsin Press, 1982.

Hilfer, T.: American Fiction since 1940. London: Longman, 1992.

Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.

Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.

McHale, B.: Postmodernist Fiction. London: Routledge, 1987.

Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.

Vietorová, Nina. Some aspects of English 20th century literature (učebné texty). Bratislava: Lingos, 2002.

V priebehu seminárov sa analyzujú rôzne diela anglickej a americkej prózy 19. storočia. Texty, s ktorými sa zaoberáme nie sú dlhé, hlavným cieľom hodín je oboznámiť študentov s technikami ktoré sú užitočné pri rozbore prozaických diel. Počas kurzu študenti sa oboznámia v praxi s metódami literárnej analýzy rôznych literárnych škôl: hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.

Hlavným cieľom predmetu je aby sa študenti zoznámili s históriou a hlavnými zásadmi metodiky. Hlavný dôraz sa kladie na najznámejšie metódy, ktoré sa objavili počas dejín vyučovania jazykov, čo pomôže študentom rozhodovať o ich vlastných budúcich spôsoboch a zásadach učenia. Ďalším cieľom je vyvíjanie kritického vnímania udalostí v jazykovej triede a cez referáty poskytnúť študentom zážitky učenia.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Richards, J.C. – Rodgers, T.S.: Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP, 1999.

Larsen-Freeman, D.: Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP, 2000.

Lightbown, P.M. – Spada, N.: How Languages Are Learned. Oxford: OUP, 1999.

Hedge, T.: Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford: OUP, 2000.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Tandlichová, E.: Didaktika anglického jazyka. Bratislava: UK, 1995.

Gadušová, Z. – Harťanská, J.: Methodology of Teaching English as a Foreign Language. Nitra: VŠP, 1994.

Obsah predmetu je rozdelený do troch hlavných tematických jednotiek. Najprv sa zaoberá so všeobecnými otázkami učenia a vyučovania jazykov, aké sú napríklad faktory ovplyvňujúce úspech učenia cudzích jazykov, štýly učenia, motivačné rozdiely alebo zoskupenia študentov. Po prediskutovaní najvplyvnejších teórií osvojovania prvého a druhého jazyka (behaviorizmus, kognitivizmus) študenti sa zoznámia s najznámejšimi historickými metódami vyučovania jazykov. Pomocou skupinových prezentácií študenti sa oboznámujú niektorými hlavnými teóriami a trendmi, ktoré ovplyvnili prax vyučovania anglického jazyka v posledných desaťročiach (Grammar Tranlastion Method, Direct Method, Audio-lingual Method, Silent Way, Suggestopedia, Community Language Learning, Total Physical Response, Communicative Language Teaching, Task-based Learning).

Účelom predmetu je poskytnúť integrovaný prístup k riešeniu najviac naliehavých problémov moderného vyučovania cudzích jazykov. Semináre sa sústredia na techniky podania jazykového obsahu a na rozvíjanie jazykových schopností. Ďalším cieľom je poskytnúť metodologický model pre vyučovanie všetkých jazykových zručností, pričom hlavný dôraz sa kladie na ich integrovanie.

Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.

Harmer, J.: How to Teach English. London: Longman, 1998.

Doff, A.: Teach English. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.

Ur, P.: A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Lewis, M.–Hill, J.: Practical Techinques for Language Teaching. Boston: Thomson-Heinle, 1992.

Tanner, R. – Green, C.: Tasks for Teacher Education. London: Longman, 1998.

Riddel, D.: Teach Yourself – TEFL. London: Hodder Education, 2001.

Scrivener, J.: Learning Teaching. London: Macmillan-Heinemann, 1994.

Parrott, M.: Tasks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

Wajnryb, R.: Classroom observation tasks. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.

Campbell, C. – Kryszewska, H.: Learner-based Teaching. Oxford: OUP, 1992.

Gower, R. – Phillips, D. – Walters, S.: Teaching Practice Handbook. London: Macmillan-Heinemann, 1995.

Predmet sa začína predstavením niektorých hlavných modelov vyučovania cudzích jazykov, nasledovaný podrobnejšiou analýzou individuálnych fáz. Študenti preskúmajú rôzne aktivity na predvedenie nových jazykových štruktúr, ktoré znázornia niekoľko z mnohých rozličných metód na prezentovanie jazyka. Hodnotia a vyskúšajú rôzne techniky na zavedenie nových slov a prediskutujú účinné metódy na kladenie otázok. Prezerajú si materiály navrhnuté na nácvik čítania a počúvania, spoznajú účinné a neúčinné stratégie a hodnotia aktivity na rozvíjanie rečových a písacích schopností.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku maďarských ľudových rozprávok a ich interetnické súvislosti. Možnosti ich triedenia, úvod do výskumu.

Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. 7. kiadás. Budapest: Corvina 2008

Grimm, Jacob és Wilhelm: Családi mesék. Pozsony: Kalligram 2009

Grimm, Jacob és Wilhelm: Német mondák. Pozsony: Kalligram 2009

Komorovský, Ján: Kráľ Matej Korvín v ľudovej prozaickej slovesnosti. Bratislava 1957.

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Lüthi, Max: Volksmärchen und Volkssage. Zwei Grundformen erzählender Dichtung. Bern–München: Francke Verlag 1975

Melicherčík, Andrej: Slovenský folklór. Chrestomatia. Bratislava 1959

Michálek Ján: Čarovné zrkadlo. Výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti. Bratislava 1973 [azóta több kiadásban is!]

Ortutay Gyula: Variáns, invariáns, affinitás. A szájhagyományozó műveltség törvényszerűségei. In uő.: A nép művészete. Budapest: Gondolat 1981, 9–53. p.

Propp, Vlagyimir: A varázsmese történeti gyökerei. Budapest: L’Harmattan 2005

Vércse Miklós ford. és összeállította: Szlovák népmesék. Dunaszerdahely: Lilium Aurum 2008

Voigt Vilmos: Meseszó. Tanulmányok mesékről és mesekutatásról. Budapest: MTA–ELTE 2007–2009

Terminológia: rozprávka a povesť; variant, invariant a afinita. Dejiny výskumu. Charakteristika rozprávok. Triedenie. Národné a medzinárodné katalógy rozprávok. Jednotlivé žánre a typy rozprávok (čarovné rozprávky, novelistické rozprávky, zvieracie rozprávky atd.).

Cieľom predmetu je poskytnúť poznatky o mechanizmoch replikácie, transkripcie, translácie – o molekulárnych základoch dedičnosti, prenosu genetických informácii a ich prejavu počas ontogenézy.

FERENČÍK A KOL.: Biochémia, Slovak Academic Press, Bratislava, 2000

GÁLOVÁ, Z.: Molekulárna biológia, SPU Nitra, 2005

GÁLOVÁ, Z.: Praktické cvičenie z molekulárnej biológie, SPU Nitra, 2005

GRONES, J.: Molekulárna biológia. Bratislava : Univerzita Komenského, 1998 - 265 s. ISBN 80-223-1209-6

ERDEI, A., ET AL.: Immunológiai gyakorlatok, Tankönyvkiadó, Budapest, 1986

ROSYPAL A KOL.: Molekulární genetika, SPN, Praha, 1989

WATSON A KOL.: Rekombinantní DNA, Academia, Praha, 1988

priebežné testy

1. Stručné dejiny molekulárnej biológie. Predmet a obsah molekulárnej biológie.

2. Nukleové kyseliny. Štruktúra DNA - chemická štruktúra; organizácia DNA sekvencií;

3. Fyzikálno-chemické vlastnosti DNA

4. Metódy štúdia DNA

5. Štruktúra RNA - chemická štruktúra; typy RNA; vlastnosti, rozdiely voči DNA.

6. Replikácia DNA

7. Translácia

8. Transkripcia. Genetický kód.

9. Molekulárne základy regulácie génovej expresie

10. Rekombinantné DNA. Využitie rekombinantných DNA technológie.

11. Klonovanie DNA, sekvenovanie DNA a jeho význam.

12. Genómy - ich veľkosť a organizácia.

13. Polymorfizmy DNA. Molekulárne hodiny.

záverečné testy

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou anglickej morfológie, formami, funkciami a používaním triedenia slov a zložiek fráz. Zameriava sa na klasifikáciu, vysvetlenie a ilustráciu štruktúry anglických slov a fráz, skúmaním pravidiel ktoré riadia ich sformovanie. Kurz sa zameriava na teoretické ako aj na praktické aspekty morfológie, takže poslucháči budú schopní použiť tieto vedomosti aj vo vyučovaní.

Bauer, L.: English Word-formation. Cambridge: CUP, 1983.

Bauer, L.: Introducing Linguistic Morphology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 1990.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax workbook. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 2003.

Budai L.: Phrasal and clausal syntax. Veszprém: Egyetemi Kiadó, 1997.

Greenbaum, S. – Quirk, R.: A Student’s Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Haegeman L. – Guéron, J.: English Grammar: A Generative Perspective. Oxford: Blackwell, 1999.

Haspelmath, M.: Understanding Morphology, New York: Arnold Publishers & OUP, 2002.

Spencer, A.: Morphological Theory, Oxford: Blackwell, 1991.

Morfológia a frazálny syntax

Formy slov, štruktúra slov. Morfy, morfémy, allomorfy. Voľné a viazané morfémy, korene a afixy, ohýbanie and derivácia. Procesy tvorenia slov. Idiómy, kolokácie, frazálne slovesá. Problémy lexikografie spojené s morfológiou. Podstatné mená a menná/nominálna fráza/veta, menná skupina: definícia, typy, gramatické skupiny, štruktúra menných skupín. Zámená a determinujúce členy: definícia, klasifikácia, určujúce frázy. Prídavné mená a adjektívna vetná časť: definícia a klasifikácia prídavných mien, stupne porovnávania/stupňovanie, poradie prídavných mien v mennej fráze, prívlastky a determinanty. Sloveso a slovesná fráza: definícia, klasifikácia (význam, funkcia, syntaktické vlastnosti), slovesný čas, aspekt a modalita, slovesný rod, neurčité tvary slovies. Príslovky a adverbiálna fráza: definícia, syntaktické funkcie prísloviek, porovnanie prísloviek. Predložky a predložková fráza: základné vlastnosti, jednoduché a komplexné predložky, predložkové významy.

Úlohou disciplíny je naučiť študentov chémie používať matematický aparát, pochopiť základné pojmy lineárnej algebry, matematickej analýzy a štatistiky

Vallo, D: Matematika pre chemikov – pracovné listy z vybraných kapitol, vysokoškolské skriptá, FPV UKF, Nitra, Edícia Prírodovedec č. 223, 2006, ISBN 80-8094-049-5

dve priebežné písomky, pribežná príprava na semináre (zbierky vyriešených príkladov z určených tematických celkov)

1. Úprava výrazov, mocniny, polynómy, komplexné čísla,

2. Vektory, matice, determinanty, sústavy lineárnych rovníc a ich riešenie.

3. Algebrické rovnice. Pojem grupy a molekulová symetria. Použitie algebry v chémii.

4. Reálna funkcia jednej reálnej premennej – definícia a vlastnosti, grafy a elementárne funkcie.

5. Limita funkcie, spojitosť funkcie, jednostranné limity.

6. Diferenciálny počet funkcie jednej reálnej premennej – derivácia, jej význam; vyšetrovanie priebehu funkcie; L´Hospitalovo pravidlo; diferenciál. Použitie dif. počtu v chémii.

7. Integrálny počet – primitívna funkcia, metódy integrovania niektorých typov funkcií, určitý integrál, Newtonov – Leibnitzov vzorec, geometrický a fyzikálny význam určitého integrálu, stredná hodnota funkcie, nevlastné integrály. Použitie integrálneho počtu v chémii.

8. Diferenciálne rovnice prvého rádu - separovaná, separovateľná, homogénna, lineárna, rovnice s konštantnými koeficientmi; zostavovanie diferenciálnych rovníc. Použitie dif. rovníc v chémii.

9. Základy diferenciálneho a integrálneho počtu reálnej funkcie viac premenných – definícia a vlastnosti funkcie viac premenných, parciálna derivácia, totálny diferenciál; derivácia v smere, gradient, dvojný a trojný integrál.

10. Nekonečné rady – mocninové rady, Taylorov rozvoj. Použitie dif. počtu funkcie viacpremených v chémii.

11. Štatistické vyhodnotenie výsledkov meraní.

12. Grafické vyhodnotenie výsledkov meraní.

Záverečná skúška pozostáva z písomnej a ústnej časti.

Ovládnutie základných poznatkov organickej chémie – nomenklatúra org. zlúčenín, vlastnosti vybraných skupín látok, mechanizmy chemických reakcií, základné stereochemické princípy.

Antus S., Mátyus P.: Szerves kémia I. ISBN: 963 195 713 6

Balogh, Ádám: Szerves kémia. Budapest, Tankönyvkiadó, 1990. ISBN 9631827410

Devínsky, F. a kol.: Organická chémia. Osveta, 2001, ISBN 8080630569

Halmos Istvánné: Szerves kémia. Budapest, Muszaki Könyvkiadó, 1992. ISBN 9631097439

Kajtár M.: Változatok négy elemre - Szerves kémia 1-2. ELTE Eötvös Kiadó Kft., ISBN: 9789 6328 4113 7

McMurry, J. : Organická chemie, 2007, ISBN 987-80-7080-637-1

žiadne

1. História organickej chémie a nomenklatúra organických zlúčenín.

2. Stereogénny uhlík, absolútna konfigurácia, optické izoméry, nomenklatúra chirálnych molekúl, racemická zmes. Stereochémia. Indukčný a mezomérny efekt, konjugované π – systémy.

3. Alkány, cykloalkány, bicykloalkány. Nomenklatúra, štruktúra, fyzikálne a chemické vlastnosti.

4. Alkény, cykloalkény. Nomenklatúra, štruktúra, fyzikálne a chemické vlastnosti.

5. Diény. Nomenklatúra, štruktúra, fyzikálne a chemické vlastnosti.

6. Alkíny. Nomenklatúra, štruktúra, fyzikálne a chemické vlastnosti.

7. Aromatické uhľovodíky. Nomenklatúra aromatických uhľovodíkov. Aromatickosť. Nomenklatúra, štruktúra, fyzikálne a chemické vlastnosti.

8. Reakcie aromatických uhľovodíkov.

9. Halogénuhľovodíky. Nomenklatúra halogénuhľovodíkov. Väzba C – halogén — polarita väzby, dipólový moment, polarizovateľnosť molekúl. Fyzikálne a chemické vlastnosti. Reakcie halogénuhľovodíkov. Grignardove činidlá.

10. Aromatické halogénderiváty.

Záverečná skúška pozostávajúca z písomnej (1/2) a ústnej (1/2) časti.

Poslucháči realizujú anorganické syntézy vybraných anorganických zlúčenín. Výber zlúčenín i potrebnej metodiky sú volené tak, aby poskytli študentom čo najširšie oboznámenie sa s prácou v chemickom laboratóriu.

Kotočová, A. a kol.: Laboratórne cvičenia z anorganickej chémie I., II. STU CHTF Bratislava, 1994

Lengyel, B.: Általános és szervetlen kémiai praktikum. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1999. ISBN: 9631903680

Torkos, K.: Általános kémiai praktikum. Budapest: Elte, 1997. ISBN 0005025

študenti pracujú jednotlivo; pripravené preparáty sú kontrolované a hodnotené.

1. Laboratórne práce – syntézy sú zamerané na prípravu anorganických zlúčenín prvkov

2. Prvky nekovové a ich zlúčeniny: vodík, halogény, kyslík, ozón

3. Prvky nekovové a ich zlúčeniny: peroxidy, síra, uhlík, kremík, bór.

4. Prvky kovové a ich zlúčeniny: sodík, draslík, horčík, zinok, kadmium,.

5. Prvky kovové a ich zlúčeniny: meď, striebro, cín, olovo, železo.

6. Koordinačné a organoprvkové zlúčeniny.

7. Metódy čistenia anorganických látok, kryštalizácia (voľná, zrážaním).

8. Reflux.

9. Acidobázické reakcie, titrácia, meranie pH.

10. Rozpúštanie pevných látok.

11. Destilácia.

12. Príprava jednoduchých koordinačných zlúčenín.

Kontrola vypracovania protokolov, pravidelná účasť na laboratórnych cvičeniach, náhrada prípadných absencií.

Poslucháči realizujú organické syntézy vybraných organických zlúčenín. Výber zlúčenín i príslušnej metodiky sú volené tak, aby poskytli študentom čo najširšie oboznámenie sa s prácou v chemickom laboratóriu.

Devínsky a kol. Návody na cvičenia z organickej chémie UK v Bratislave 1995

Elečko, P. a kol.: Metódy organickej chémie, UK Bratislava, 1990.

Orosz, Gy.: Szerves kémiai praktikum. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. ISBN: 9631884082

študenti pracujú jednotlivo; pripravené preparáty sú kontrolované a posudzované.

1. Laboratórne práce – syntézy sú zamerané na prípravu organických zlúčenín podľa zabehnutého systému:

2. Nasýtené acyklické a cyklické.

3. Nenasýtené a aromatické uhľovodíky.

4. Halogénderiváty.

5. Hydroxideriváty.

6. Étery.

7. Sírne zlúčeniny.

8. Dusíkaté zlúčeniny.

9. Aldehydy.

10. Ketóny.

11. Kyseliny a ich funkčné deriváty.

12. Substitučné deriváty kyselín.

13. Heterocyklické zlúčeniny.

Kontrola vypracovania protokolov, pravidelná účasť na laboratórnych cvičeniach, náhrada prípadných absencií.

Laboratórne cvičenia z analytickej chémie I sú zamerané sčasti na uplatnenie vedomostí z anorganickej chémie a prevedenie dôkazových reakcií katiónov a aniónov s ich následným využitím pri delení z neznámej zmesi. Cieľom odmernej analýzy je získať praktické zručnosti pri príprave odmerných roztokov, prevedenie titrácie s dôrazom na analytickú presnosť a následné prevedenie výpočtu na zistenie obsahu analytu v dodanej vzorke.

Barcza, L.: A mennyiségi kémiai analízis gyakorlati kézikönyve. Medicina Kiadó, 2006. ISBN: 9632429613

Barcza, L.: Kvantitatív analitikai kémia. Budapest: Semmelweis Kiadó, 2004.

Barcza, L., Buvári, Á.: A minőségi kémiai analízis. Medicina Könyvkiadó, 2009. ISBN: 9789632261867

Karlíček, R. a kol.: Analytická chemie pro farmaceuty, Karolinum, 2009, ISBN 9788024614533

Keller R. (Ed. ): Analytical Chemistry. Wiley-VCH, Weinheim 1998

P. Klouda, Moderní analytické metody, Nakl. P.Klouda Ostrava, 1.vyd. 1996, 2.vyd. 2002

študenti pracujú jednotlivo; pripravené preparáty sú kontrolované a posudzované.študenti pracujú jednotlivo; pripravené preparáty sú kontrolované a posudzované.

1. Klasický spôsob delenia katiónov a aniónov. Dôkazové reakcie katiónov I., II. a III. skupiny.

2. Dôkazové reakcie IV. a V. skupiny. Delenie katiónov I. a II. skupiny.

3. Delenie katiónov III. a IV. skupiny. Dôkazové reakcie aniónov.

4. Využitie klasického spôsobu delenia katiónov na oddelenie katiónov v neznámej vzorke.

5. Úvod do odmernej analýzy. Štandardizácia odmerných roztokov v odmernej analýze.

6. Alkalimetrické stanovenie slabých kyselín. Stanovenie obsahu kyseliny octovej v octe.

7. Acidimetria. Stanovenie alkality hydroxidu sodného.

8. Komplexometria. Chelatometrické stanovenie tvrdosti vody.

9. Nepriame chelatometrické stanovenia. Nepriame stanovenie síranov.

10. Spätné chelatometrické stanovenia. Stanovenie hliníka.

11. Zrážacie titrácie. Argentometria. Stanovenie chloridov podľa Mohra.

12. Oxidačno-redukčné titrácie. Manganometria. Stanovenie obsahu železa vo vzorke.

13. Oxidačno-redukčné titrácie. Bromatometria. Stanovenie arzénu.

Kontrola vypracovania protokolov, pravidelná účasť na laboratórnych cvičeniach, náhrada prípadných absencií.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní, Portál Praha 1997

Dargová, J., Kominarec, I., Šutiaková, V.: Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: 1994

Dokument Milénium

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia, UIP ŠMT Bratislava, 1990

Lassahn, R.: Úvod do pedagogiky, SPN Bratislava, 1992

Prucha, J.: Moderní pedagogika, Portál Praha, 1997

Zelina, M.: Teórie výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava: SPN, 2004.

Výchovné teórie: Bertrandov prehľad, Pragmatické-behaviorálne, Kognitivisticko-scientistické, Humanistické, personologické . Pedagogické modely a ich rozbor pre dnešnú pedagogickú prax. Modelovanie výchovných situácií. Aplikácia výchovných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania na vyučovacích hodinách a jej analýza.

Cieľom predmetu je opísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom Grécku a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a ranom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestaloczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.

Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

Tento kurz oboznámi študentov s typmi a formami akademického písania, čo je potrebné k ich ďalšiemu univerzitnému štúdiu. Pri práci s rôznymi žánrami a typmi textov (opis, expozícia, argumetácia) sa bude klásť dôraz na spôsoby používania daných typov textov, gramatiku, na základné techniky usporiadania materiálov potrebných k písaniu. Študenti budú môcť pozorovať celý proces, ktorého sa môžu aj zúčasniť.

• Csomay, E. - Szerdahelyi, J.: Writing. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997.

• Hedge, T.: Writing. Oxford: OUP, 1998.

• Byrne, D.: Teaching Writing Skills: New Edition. London: Longman, 1988.

• White, R. V.: Teaching Written English. Oxford: Heinemann, 1980.

• Gains, R.-Redman, S.: Working With Words. Cambridge: CUP, 1986.

• Redman, S.-Ellis, R.: A Way With Words I. Cambridge: CUP, 1989.

• Evans, V.: Successful Writing – Upper Intermediate. Newbury: Express Publishing, 2000.

Počas kurzu budú obsiahnuté nasledovné oblasti: Pozorovanie a posluch s porozumením; Brainstorming; Efektívna tvorba viet; Rôzne typy viet; Interpunkcia; Odstavce; Dôležitosť utvorenia správnej kľúčovej vety v jednotlivých odsekoch; Jednota textu; Tvorenie odsekov; Začiatok a koniec slohu; Kontinuita; Od odsekov k eseji; Tézy.

Po prediskutovaní teórie študenti majú aplikovať svoje znalosti v praxi – majú vedieť napísať rôzne typy textov v rôznych žánroch vzhľadom na vhodný štýl.

V tomto kurze si študent osvojí teoretické poznatky a praktické zručnosti komunikovať v spoločenskom styku a špeciálne vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci cvičení si študent osvojí verbálne i neverbálne prvky spoločenskej komunikácie, a to v monológu i dialógu. Osvojí si najmä zvládanie učiteľskej komunikácie v štandardných situáciách (napr. privítanie nového žiaka, pochvala žiaka, príhovor k rodičom a pod.).

Berne, E.: Jak si lidé hrají, Dialog Praha, 1992

Buda B.: Kapcsolat és kommunikáció, Tankônyvkiadó Budapest, 2001

Gavora, P.: Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava: UK, 2003.

Németh E.. Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése, BKFT Budapest, 2002

Thiel, E.: Reč tela, Plasma Service Bratislava, 1993

Stredl T.: Kommunikációs tréning - metodický materiál, MSA Bratislava, 1995

Teórie komunikácie: interakčná, transakčná, kultivačná. Komunikácia ako interakcia. Zásady nonverbálnej komunikácie: reč tela, vokály. Verbálna komunikácia: komunikačné techniky a bariéry. Zážitkové komunikačné techniky, situačné hry zamerané na školské prostredie. Základy rétoriky – reč učiteľa, žiaka. Kódovanie a dekódovanie otázok. Chyby auditívnej percepcie.

Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005 (2006, 2009)

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995

Hunt, M.: Dejiny psychológie, Portál Praha, 2000

Chalupa, B.: Pozornosť a jej úloha psychickej regulácie činnosti, SPN Bratislava, 1981

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1990

Moenks, Knörs: Fejlődéslélektan, Orbis Budapest, 2004

Pardel, T., Kováliková, V.: Všeobecná psychológia, SPN Bratislava, 1977

Rubinštejn, S.L.: Problémy všeobecnej psychológie, Obzor Bratislava, 1978

Súčasné smery v psychológii, Prešovská Univerzita Prešov, 2000

1. Úvod do psychológie: sústava vied - všeobecný základ, špecializované, aplikované a interdisciplinárne vedy. Psychologické smery: biologický, psychoanalyticky, behaviorálny, fenomenologický

2. Definícia psychológie, vymedzenie základných pojmov

3. Kognitívne procesy: pociťovanie, vnímanie

4. Kognitívne procesy: predstavivosť, fantázia

5. Myslenie

6. Schopnosti: intelektuálne, emocionálne, špirituálne, akademické

7. Pamäť – mnestické funkcie, pozornosť – tenacita, koncentrácia a jej meranie

8. Emócie, emocionalita

9. Osobnosť a jej štruktúra

10. Psychopatológia

11. Patopsychológia

12. Psychohygiena a jej zásady

13. Zosumarizovanie podľa téz

Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).

Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva. Charakteristika psychického vývinu človeka. Sledovanie psychických procesov a javov počas celého života človeka. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 1999

Claus, G. – Hiebsh, H.: Gyermekpszichológia. Akadémiai Kiadó, 1973

Cole, et: Fejlôdéslélektan, Osiris Budapest, 2003

Langmaier, J., Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada Praha, 1998

Mérei F. – Binet Á.: Gyermeklélektan, Gondolat Budapest, 2000

Hárdi I.: A dinamikus rajzvizsgálat, Medicina Könyvkiadó, Budapest 1983

Piaget J.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1970

Piaget J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Budapest 1978

Ranshcburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó Budapest 1973

Zelina, M.: Strategia a taktika rozvoja osobnosti dieťaťa, Iris Bratislava, 2000

Wallon H.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1971

História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Psychický vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: ranná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, disharmonický.

Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.

Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980

Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997

Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995

Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986

Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984

Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988

Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993

1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied

2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy

3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav

4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia

5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec

6. Sociálna interakcia a jej úrovne

7. Vplyv rovesníckych skupín

8. Mikro- a makroprostredie

9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt

10. Dav a davové javy

11. Sociálne deviancie

12. Psychosociálne problémy žiakov

13. Sumarizovanie

Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole

Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov mimoškolskej pedagogiky a jej významu v súčasnosti.

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1981

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava, 1992

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava, 1980

Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Iris, Bratislava, 1994

Vychovávateľ, ročník 1991-1994

Bibiana, ročník I.

Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied. Princípy, metódy a formy výchovy mimo vyučovania. Výchova k zdravému spôsobu života. Pedagogika voľného času. Rodinná výchova. Ústavná výchova. Mimoškolské výchovné zariadenia.

záverečné testy

Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami amerického života, histórie, zemepisu, kultúry a politického systému a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia.

O’Callaghan, B.: An Illustrated History of the USA. London: Longman, 1995.

Farmer, A. – Sanders, V.: An Introduction to American History 1860-1990. London: Hodder Murray, 2002.

Tindall, G.B. – Shi. D.E.: America: A Narrative History. New York: WW Norton & Co, 1989.

Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

Fiedler, J.: America in Close-Up. London: Longman, 1990.

Gellén, J.: Readings in American Civilization. Budapest: TK, 1991.

Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Spojené štáty americké: regióny, klíma, zemepis; Koloniálne obdobie; Vojna nezávislosti; Ústava; Kríza jednoty: Občianska vojna a rekonštrukcia; Prvá a druhá svetová vojna; Vietnamská vojna; Ekonomický rozpad; Multikulturalizmus; Moderná Amerika.

Cieľom predmetu je oboznámenie sa a zvládnutie základných predstáv, teórií a zákonov v chémii potrebných pre štúdium ďalších odborných chemických predmetov.

Bernáth, J.: Feladatok a standard érettségi vizsgához. Baranya Megyei Pedagógiai Intézet, 1998. ISBN 0008257

Bodonyi, F.c: Kémiai összefoglaló. Budapest: Műszaki Könyvkiadó, 1979. ISBN 9631023583

Csányi, C.: Kémiai példatár és tesztgyűjtemény megoldásokkal.Budapest, 2002. ISBN 963162112X

Hnát, I.: Chémia. Vydavateľstvo: Enigma. ISBN 8085471604

Kotlík, B., Růžičková, K.: Chémia v kocke I.-II. Art Area, 2002 ISBN 8088879965

Villányi, A.: Kémia. Budapest: Calibra, 1998. ISBN 9631620484

žiadne

1. Úvod, všeobecné pojmy a predmet chémie. Látka, sústava, čistá látka, hmotnosť, váha, energia, chemický prvok, Zlúčenina, jednoduchá látka, zákony zachovania hmotnosti a energie.

2. Empirické zákony chémie, atóm, molekula, látkové množstvo, mólová hmotnosť, chemické vzorce a rovnice.

3. Názvoslovie jednoduchých anorganických zlúčenín

4. Stavba atómu

5. Chemická väzba

6. Skupenské stavy látok.

7. Disperzné sústavy. Suspenzie, emulzie, koloidy, roztoky.

8. Osmóza. Silné a slabé elektrolyty, ionizačný stupeň a ionizačná konštanta.

9. Teória kyselín a zásad.

10. Chemické reakcie. Klasifikácia chemických reakcií, oxidačno-redukčné reakcie, elektródové procesy, štandardné elektródové potenciály, galvanické články, elektrolýza.

11. Chemická energetika. Reakčné teplo a termochemické rovnice, termochemické zákony, samovoľnosť priebehu chemických reakcií. Rýchlosť chemickej reakcie, katalýza.

12. Chemická rovnováha, rovnovážne konštanty chemických reakcií.

Záverečný písomný test

Účelom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami britského života, dejepisu, zemepisu, kultúry a politického systému, a tiež poskytnúť jazykový nácvik na začiatku ich štúdia. Vývoj národa je sledovaný od prehistorických čias až do súčasnej doby. Okrem politickej histórie krajiny, hlavným udalosti ovplyvňujúce spoločnosť, náboženstvo, kultúru a myšlienky sa tiež venuje pozornosť.

• McDowall, D.: An Illustrated History of Britain. London: Longman, 1990.

• McDowall, D.: Britain in Close-up. London: Longman, 1993.

• Morgan, K. O. (ed.): The Oxford Illustrated History of Britain. Oxford: OUP, 1984.

• Ruppeldtová, J.: Some Facts on Britain. Bratislava: SPN, 1988.

• Veselý, K.: The English Speaking Countries. Bratislava: SPN, 1983.

• Pokrivčák, A.: History of Great Britain and the USA: An Introduction. Nitra: VŠPg, 1990.

• Crowther, J. (ed.): Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP, 1999.

• Storry, M. - Childs, P. (ed): British Cultural Identities. London: Routledge, 1997.

• Lacey, R.: Great Tales from English History. New York: Little Brown and Co., 2004.

• Lee, S. J.: Aspects of British Political History, 1815-1914. London: Routledge, 1994.

test

Predmet zahŕňa nasledujúce tematické okruhy: Zjednotené Kráľovstvo: regióny, klíma, zemepis; Rímska Británia a Normanské Anglicko; Anglo-Normanské časy a stredovek; Dynastie: Tudor, Stuart; Britské impérium; Viktoriánske Anglicko; Británia v 20. storočí. Vláda a politika: Voľby, strany, právny a systém vzdelávania.

písomný test

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Účel tohoto kurzu je oboznámiť študentov so štruktúrami anglických fráz, vedľajších viet a viet a analyzovať syntaktické a semantické funkcie gramatických celkov. Je tiež naším cieľom oboznámiť študentov so základnými typickými technikami hierarchických syntaktických štruktúr vo forme stromových diagramov

Budai, L.: English Phrasal and Clausal Syntax. Synopses of Thirty Lectures. Veszprém: University Press, 1997.

Burton-Roberts, N.: Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax. London: Longman, 1986.

Chalker, S.: Current English Grammar. New York: Barnes and Noble, 1984.

Greenbaum, S. - Quirk, R.: A Student's Grammar of the English Language. London: Longman, 1990.

Hardošová, M.: Morfosyntax anglického jazyka. Cvičebnica .Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, 1999.

Rafajlovičová, R.: A Survey of the English Syntax. Prešov: Prešovská Univerzita, 2004.

Syntax

Sústavy vedlajších viet, jednoduchá veta. Zhoda podmetu a slovesa. Súčasti vety zo semantického hladiska. Súvetie podraďovacie, vedľajšie vety. Nominálne podraďovacie vedlajšie vety: vedlajšie vety s that, wh- opytovacie vedlajšie vety, áno-nie opytovacie vedlajšie vety. Nominálne vzťažné vedlajšie vety, nenominálne vzťažné vedlajšie vety. Určité, neurčité a bezslovesné vedlajšie vety. Koordinácia, súvetie. Námetové varianty viet. Neasertívne vety: záporné a opytovacie. Štruktúra anglických vedlajších viet: zhrnutie a analýza.

písomná skúška

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Uvedenie do problematiky prekladania hlavne z AJ do MJ

• Steiner, G. : After Babel: Aspects of Language and Translation, Oxford University Press (July, 1983), ISBN: 0195020480

• Munday, J. : Introducing Translation Studies: Theories and Applications , Routledge,an imprint of Taylor & Francis Books Ltd, (April 2001), ISBN: 0415229278

• Baker, M. : In Other Words: A Coursebook on Translation (Paperback), Routledge (August, 1992), ISBN: 0415030862

• Biguenet, J., Schulte, R. : The Craft of Translation, University Of Chicago Press; Reprint edition (August 15, 1989), ISBN: 0226048691

testy, priebežné aktivity

Preklad v školskej praxi, preklad ako cieľový produkt. Profesionálny preklad: písomný, ústny, podporovaný počítačom. Translatológia. Translačný proces, translát. Etapy translačného procesu. Adekvátnosť prekladu. Ekvivalencia. Druhy slovníkov: klasické, elektronické; výkladové, prekladové. Základné prekladateľské postupy

skúška, seminárna práca

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.

FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001

HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995

MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000

KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841

Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov

Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia

Cieľom tohto predmetu je oboznámiť poslucháčov základnými pojmami a základnou terminológiou lingvistiky, zvyšovať ich lingvistické povedomie a pripraviť ich na ďalšie lingvistické štúdium položením základov.

Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991. (excerpts)

Fromkin, V. – Rodman, R.: An Introduction to Language. New York: Holt, Rinehart and Winston Inc., 1988.

Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.

O’Grady, W. – Dobrovolsky, M. – Katamba, F.: Contemporary Linguistics. An Introduction. London and New York: Longman, 1996.

Štekauer, P. Rudiments of English linguistics. Prešov: Prešovská Univerzita, 2003.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.

Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi okruhmi: Komunikácia, lingvistika a jazyk anglický. Hlásky a ich schémy v anglickom jazyku (fonetika a fonológia). Slová a morfémy (morfológia). Frázy, súvetia a vety (syntax). Analýza významu (semantika). Lexicológia, lexicografia. Používanie jazyka (pragmatika). Prejav a text. Jazykové rodiny a vývin lingvistiky. Vývin anglického jazyka. Sociolingvistika. Osvojovanie si jazyka. Lingvistika, gramatika a vyučovanie anglického jazyka ako cudzieho jazyka.

Prednáška a seminár oboznámi študentov so základnými zložkami literárnej teórie a literárnej kritiky.

Booth, W. C.: The Rhetoric of Fiction. Chicago: University of Chicago Press, 1983.

Lodge, D.: Modern Criticism and Theory. London: Longman, 1991.

Foss, M.: Symbol and Metaphor in Human Experience. Lincoln: University of Nebraska Press, 1966.

Frye, N.: Anatomy of Criticism. London: Penguin, 1991.

Martinich, A.P.: The Philosophy of Language. Oxford: OUP, 1996.

Ogden-Richards (eds.): The Meaning of Meaning. NY, L: A Harvest /HBJ Book San Diego, 1989

A. Richards.: Practical Criticism (1929). London: Routledge, 1966.

Ricoeur, P.: The Rule of Metaphor. London: Routledge, 1986.

Turbayne, M.: The Myth of Metaphor. New Haven and London: Yale UP, 1962.

Wellek, R. – Warren, A.: Theory of Literature. London: Penguin, 1949.

Predmet je zameraný na osvojenie najhlavnejších otázok z teórie literatúry: slová a významy, denotácia, konotácia, teória žánrov, text a význam; hlavné kritické prístupy so špeciálnou pozornosťou na formalizmus, novú kritiku, kritiku čitateľskej odpovede, štrukturalizmus, postštrukturalizmus, nový historizmus, dekonštrukciu, feministickej kritiky. Pojem lyrického rozhovoru; organizovanie zásady poézie: rytmus, rým, metafora; opakovanie lyrických obrazov, prirovnanie a metafora, alegória, mýtus. Pojem naratívnej perspektívny; z mýtov ku krátkym príbehom; dejiny narrácie, typy rozprávačov; ideológia, zápletka, príbeh, akcia, techniky spomienok, roviny priestorových a časových pomerov, rovina psychológie; problém aspektu. Logos a dialóg; teórie drámy, žánrové rozdiely, metafora straty: tragédia - bludné mýty– antika, metafora zotavenia: veselohra; mýty prerodenia a spasenia

Cieľom predmetu je objasniť základné princípy v chémii, ktorými sa riadia vlastnosti chemických látok a chemické reakcie.

Csányi, Csilla: Kémiai példatár és tesztgyűjtemény megoldásokkal. Budapest, 2002. ISBN 963162112X

Gyorbíró, Károly: Általános kémia. Budapest: Muszaki Könyvkiadó, 1994. ISBN 0002553

Kiss, Zsuzsanna: Összefoglaló feladatgyűjtemény - Kémiából: Megoldások. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2004. ISBN 963 19 5394 7

Kotočová, A.: Všeobecná chémia. Bratislava: Slovenská technická univerzita, 1993. ISBN 8022705608

Nyilasi, János: Általános kémia. Gondolat, 1975, ISBN 963 280 126 1

Rózsahegyi Márta: Érettségi felvételi feladatok, Mozaik Oktatási Stúdió, 1996, ISBN 963 697 017 3

Sík, Júlia: Kémiai számítások képletgyűjteménye. Budapest: Muszaki Könyvkiadó, 1992. ISBN 0009501

Villányi, Attila: Ötösöm lesz kémiából : Példatár, Budapest : Novotrade Kiadó, 1990. ISBN 963 586 093 X

Behom semestra sa budú písať dva priebežné testy. Minimálny očakávaný bodový zisk predstavuje 50% z každého testu zvlášť.

1. Úvod – história chémie, význam chémie pre ľudský rozvoj

2. Základné chemické zákonitosti a definície (prvok, zlúčenina, molekula, zákon celočíselného zlučovania, Avogadrov zákon, stanovenie relatívnej atómovej a molekulovej hmotnosti)

3. Štruktúra elektrónového obalu atómov (objav elektrónu a protónu, Rutherfordov a Bohrov model elektrónovej štruktúry atómov)

4. Kvantovomechanická teória elektrónových stavov v atómoch.

5. Periodicita výstavby elektrónovej štruktúry atómov PSP. História vzniku PSP a jej význam pre chémiu a iné prírodné vedy. Súčasná dlhá forma tabuľky PSP a atómov – orbitálová klasifikácia el. štruktúry atómov.

6. Chemická väzba – klasické chápanie (Berzelius, Frankland), poloklasické, súčasné elektrónové (Kössel a najmä Lewis) založené na kvantovej mechanike.

7. Molekulová orbitálová teória kovalentných väzieb, prototyp  - väzby v molekule H2,  - väzby. Detailný obraz tvorby chemickej väzby.

8. Typy chemických väzieb (kovalentná, polárna, iónová, koordinačná a kovová) zo súčasného hľadiska.

9. Chemické reakcie a ich rýchlosti a mechanizmus. Vyjadrenie rýchlosti chemických reakcií, Guldbergov – Waagov zákon. Rýchlostná konštanta a jej vyjadrenie v teórii TAZ, TTS.

10. Katalýza a biokatalýza. Energetika chemických reakci (Gr, Hr, Sr).

11. Vlastnosti roztokov elektrolytov, zásady a kyseliny.

12. Princípy elektrochémie, elektrolýza a elektrochemické články.

13. Záver

Záverečná skúška pozostávajúca z písomnej (1/3) a ústnej (1/3) časti. V záverečnom hodnotení je zohľadnené hodnotenie priebežných testov na cvičeniach (1/3).

Účel predmetu je oboznámiť študentov s historickým vývojom germánskych jazykov, obzvlášť anglického jazyka. Študenti dostanú teoretické vedomosti o typoch jazykových zmien venovaním pozornosti hlavne na fonetiku a fonológiu. Zámer kurzu je popísať tri hlavné obdobia jazykového vývoja a prediskutovať regionálne rozmanitosti a základné dialekty angličtiny.

Rot, S.: From Middle English to the Macrosystem of Modern English. Budapest: TK, 1992.

Falkné dr. Bánó, K. Amerikai angol – brit angol, Budapest: TK, 1982.

Hook, J.N.: History of the English Language. New York: Macmillan, 1974.

Yule, G.: The Study of Language. Cambridge: CUP, 1985.

Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996.

Crystal, D.: Linguistics. Harmondsworth: Penguin Books, 1991.

Vývin anglického jazyka

Predmet sa zaoberá pochopením lingvistických zmien a typov jazykových zmien. Podáva hlavnú charakteristiku proto-indoeurópskych jazykov a proto-germánskych jazykov. Staroanglický jazyk a stredoveká angličtina a ich fonetika a fonológia, morfológia a syntax je taktiež predmetom učebnej látky. Poslucháči sa oboznámia s hovoreným jazykom a písaným jazykom, s vlastnostami jazyka, s indo-európskou rodinou jazykov germánskeho odvetvia, hlavnými aspektmi histórie angličtiny, rôznymi lingvistickými vplyvmi na angličtinu, dvojjazyčnosťou, typmi reči a slangu. Nakoniec dostanú prehlad o rôznych smeroch ako je napr.: Štrukturalizmus, Ženevská škola (Ferdinand de Saussure) a Pražská škola lingvistiky (Mathesius, Vachek, Jakobson, Trubetzkoy).

Ciele predmetu sú (1) oboznámiť účastníkov teoretickými a praktickými aspektmi výskumných metód a techník, (2) pomôcť ich v plánovaní a vypracovaní vlastnej akademickej písomnej práce, disertačnej práce.

Brown, J. D.: Understanding Research in Second Language Learning: A Teacher's Guide to Statistics and Research Design. New York: CUP, 1988.

Harner, J. L.: Literary Research Guide. New York: The Modern Language Association of America, 1998.

Kurtán, Zs.- Rawlinson, Zs.- Poór, Z.: The Veszprém University Style Book. Notes for Writers of Academic Essays and Dissertations. Veszprém: University Press, 1997.

Nunan, D.: Research Methods in Language Learning. New York: CUP, 1992.

Predmet sa zameriava na rozlišné prístupy ako skúmať. Počas kurzu účastníci dostanú pomoc, ako sa zaobchádzať so základnými kvantitatívny a kvalitatívny výskumnými konceptmi a metódami, ohodnotia publikované práce vedeckého skúmania a uvažujú nad svojími skúsenosťami. Témy na skúmanie: Úvod do výskumných metódov v jazykovej pedagogike; Niektoré klúčové koncepty v skúmaní; Sformovať výskumnú otázky a hypotézu. preskúmanie literatúri; Výskumný projekt; priebeh nahromadenia dát; Pozorovanie triedy; Kvalitatívny výskum; opisné skúmanie; pokusné skúšky; Štúdie prípadov; sebapozorujúce metódy: štúdie zápisníkov; Interview, analýza interakcie, analýzy konverzácie; Kvantitatívny výskum; prieskum, dotazníky; Analýza dát; Interpretácia výsledkov; Vyvodiť závery; spísať výskúmy; Prezentovať skúmania.

Cieľom predmetu je dosiahnuť osvojenie poznatkov a vedomostí v oblasti zdravovedy, školskej hygieny a správnej životosprávy človeka.

Aszmann A.: Iskolás gyermekek egészségmagatartása 1986-1993. Anonymus, 1997.

Aszmann A. (szerk.): Egészségvédelem az oktatásban. Tájékoztató az oktatási-nevelési intézmények vezetői és pedagógusai számára. Anonymus, 2000.

Ághová, Ľ. a kol. 1993. Hygiena. Učebnica pre lekárske fakulty

Nemessányi Zoltánné: Egészségtan, Pécs 1998.

Liba, J.: Výchova k zdraviu a škola. Prešov: PF PU 2005.

Mačurová, Ľ., Brtková, M.: Školská hygiena. PdF PU Prešov, 1999.

Rókusfalvy, Kovács: Egészségre nevelés. Eger 1992.

Zdravověda: Praha: Junák, 2000

Denný režim detí mladšieho školského veku, možná záťaž detí, správne zloženie jedálneho lístka, základné potraviny a ich zloženie, pitný režim, diagnostika bežných detských ochorení, základné medikamenty, hygiena školského prostredia.

Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia prvej pomoci.

Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000

Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003

Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.

Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.

Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.

Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.

Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,

Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.

Naučiť študentov pracovať v chemickom laboratóriu, narábať so základnými laboratórnymi pomôckami a získať zručnosť pri práci so základnou laboratórnou technikou.

Adamkovič, E.: Chémia 9. Laboratórne práce. Bratislava : SPN, 2001. ISBN 80-08-03312-6

Fajnor, Vladimír: Laboratórna technika, názvoslovie a chemické výpočty. Bratislava: Univerzita Komenského, 1992. ISBN 8022304360

Kotočová, A. a kol.: Laboratórne cvičenia z anorganickej chémie I., II. STU CHTF Bratislava, 1994

Hargitainé Tóth Á: Általános és fizikai kémiai gyakorlatok. 1994, Nemzeti Tankönyvkiadó

Úspešné zvládnutie vstupného testu (zameraného na bezpečnosť práce a základné chemické inštrumentárium) je nezbytným predpokladom pre vstup do cvičenia. Behom semestra budú kontrolované protokoly z predchádzajúcej úlohy a dozor bude vykonávať ústne skúšanie jednotlivých študentov z práve absolvovanej úlohy.

1. Úvod do cvičenia. Laboratórny poriadok.

2. Bezpečnosť a hygiena práce v chemickom laboratóriu, prvá pomoc, požiarna ochrana.

3. Materiály používané v chemickom laboratóriu- sklo, porcelán, guma, korok (korkovrt).

4. Materiály používané v chemickom laboratóriu – papier, kovy, zliatiny, ostatné materiály.

5. Základné laboratórne operácie – meranie hmotnosti, objemu, teploty, hustoty, rozpúšťanie, zahrievanie, chladenie zrážanie, sušenie.

6. Čistiace a deliace metódy- Dekantácia, centrifugovanie, kryštalizácia, sublimácia, destilácia a pod.

7. Filtrácia – klasická, pri zníženom tlaku.

8. Destilácia.

9. Rozpustnosť a súčin rozpustnosti.

10. Kryštalizácia.

11. Sublimácia

12. Pyknometrické stanovenie hustoty.

13. Meranie vodivosti.

14. Záver

Záverečný písomný test bude zameraný predovšetkým na príklady z použitých metód, pričom minimálny potrebný bodový zisk predstavuje 50% z testu. Záverečné hodnotenie bude prihliadať aj na samostatnosť a kvalitu práce behom jednotlivých cvičení.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku národopisu/európskej etnológie. Možnosti aplikovania výskumných výsledkov, poznatkov a skúseností národopisu/európskej etnológie v rámci kultúrno-výchovnej a pedagogickej činnosti.

Bausinger, Hermann: Népi kultúra a technika korszakában. Budapest 1995

Encyklopédia ľudovej kultúry Slovenska 1–2. Bratislava 1995

Kaschuba, Wolfgang: Einführung in die Europäische Ethnologie. München 1999 [Bevezetés az európai etnológiába. Debrecen 2004]

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/ európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Magyar néprajzi lexikon 1–5. köt. Budapest 1977–1982

Melicherčík, Andrej: Teória národopisu. Turč. Sv. Martin 1945

Stoličná, Rastislava red.: Slovensko. Európske kontexty ľudovej kultúry. Bratislava 2000 [Slovakia. European Contexts of the Folk Culture. Bratislava 1997]

Čo je národopis? Čo je európska etnológa? Stručné dejiny národopisu u európskych národov, ako i európskej etnológie. Výskumné metódy. Možnosti vyhodnotenia výskumných výsledkov. Rekonštrukcia alebo konštrukcia?

Poslucháči si osvoja základné legislatívne dokumenty upravujúce výchovu a vzdelávanie

245/2008 Z.z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Ďalšie príslušné zákony a predpisy.

Proces tvorby zákonov, vyhlášok a iných dokumentov vytvárajúcich legislatívny rámec výchovy a vzdelávania. Školský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Zákon o školských zariadeniach a naň nadväzujúce predpisy.

Vysokoškolský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Právne riešenie kvalifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov škôl. Otázky zriaďovania "neštátnych" škôl a školských zariadení.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku o ľudovom zvykosloví. Možnosti triedenia, úvod do výskumu.

Antalóczy Adél: Modern ünnepek. Anyák napjától Valentin-napig. Budapest 2005

Dömötör Tekla: Régi és mai magyar népszokások. Budapest 1986

Horváthová, Emília: Rok vo zvykoch nášho ľudu. Bratislava 1986

Kovács Ákos: Kitalált hagyomány. Pozsony 2006

L. Juhász Ilona: Rudna I. Temetkezési szokások és a temetőkultúra változásai a 20. században. Komárom–Dunaszerdahely 2002

Langhammerová, Jiřina: Lidové zvyky. Výroční obyčeje z Čech a Moravy. Praha 2004

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Pozsony Ferenc: Erdélyi népszokások. Kolozsvár 2006

Sumner, William Graham: Népszokások. Szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége. Budapest 1978

Verebélyi Kincső: Szokásvilág. Debrecen 2005

Terminológia: zvyky a obyčaje. Dejiny výskumu. Pokusy na triedenie zvykov. Kalendárne obyčaje. Moderné sviatky. Študentské obyčaje. Vlastný výskum: spoločné vypracovanie dotazníka, samostatný terénny výskum, vyhodnotenie výsledkov.