Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.

Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000

Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994

Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997

Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996

Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003

Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994

Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa

Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998

Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.

Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.

Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005

Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001

Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005

Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986

Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995

Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995

Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000

Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.

hodnotenie

Cieľ predmetu: Predmet je venovaný dvom ústerdným medzinárodným inštitúciám v európskom a euroatlantickom priestore: Európkej únii, a čiastočne Severoatlantickej aliancii.

Literatúra:- Lombardini, V.: Európska únia. Štátny pedagogický ústav. 2001.- Pók, A.: A nemzetközi élet krónikája, 1945-1997. Pannonica, 2000. - Németh, I: Európa 1945-2000. Aula Kiadó, 2004.- Duleba, A.: Zahraničná politika Ruska. Štátny pedagogický ústav, 2001.

Stručná osnova predmetu: Historická dimenzia integrácie Európy: Koudenhove-Kalergiho plán; Zmluva o západnej únii (1948); OEEC a OECD; Rada Európy (1949); Európske spoločenstvo uhlia a ocele (1950); Rímska zmluva (1957); Spinelliho plán. Proces integrácie Slovenskej republiky a ostatných východoeurópskych štátov do EÚ: asociačná dohoda, Kodanský sumit (1993), negociačný proces.Inštitúcie a rozhodovací mechanizmus v Európskej únii: Európska rada, Rada ministrov, Európska komisia, Európsky parlament, Súdny dvor. Vplyv EÚ na každodenný život európskych občanov: Schengenská dohoda, štrukturálne fondy, jednotná menová únia.

Cieľ predmetu: Príprava budúcich učiteľov dejepisu na didaktické postupy, používané na stredných a základných školách.

Alberty, J.: Didaktika dejepisu. Banská Bystrica 1992. Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, Stimul 2004. F.Dárdai Ágnes: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006. Csepela, J. – Horváth, P. – Katona, A. – Nagyajtai, A.: A történelemtanítás gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000.

Stručná osnova predmetu: Teória vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: osobitosti histórie ako vedy; vzdelávací význam a spoločenská funkcia dejepisu; strategické ciele vyučovania dejepisu; klasifikácia učebných cieľov; dekonštrukcia, rekonštrukcia a konštrukcia minulosti; systém výuky dejepisu u nás i v zahraničí. Netradičné formy vyučovania dejepisu.Praktická stránka vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: problémy tvorby obsahu vyučovacieho predmetu ako didakticky štrukturovaného systému; personalizácia minulosti; mentálne mapovanie; taxonomizácia (B. Bloom); analýza historického písomného prameňa; hmotné historické pramene; historická fotografia; historická karikatúra; zásada multiperspektivity v dejepise; historická empatia a objektivita; subjektivita a zaujatosť v dejepise.

Študenti si majú osvojiť základnú faktografiu medzivojnových diktatúr. Pochopiť rozdiel medzi diktatúrou a demokraciou.

- Arendtová, H.: Původ totalitarismu I – III. Praha 1996.

- Roberts, Martin: Európa története 1900–1973. Az új barbárság kora? Budapest, 1992. Akadémiai.

- Ormos Mária - Krausz Tamás: Hitler - Sztálin. Pannonica, Bp. 1999.

- Ormos Mária - Harsányi Iván: Mussolini - Franco, Pannonica, Bp. 2001.

- Harsányi Iván: A Franco-diktatúra születése. Kossuth, Bp. 1988.

- Komunismus a fašismus. Praha 2002.

- Németh István (szerk.): 20. századi egyetemes történet 1-2., Bp. 2006

Rôzne teórie diktatúr. Spoločné znaky.

Stalinizmus: Korene boľševizmu. Od októbrového prevratu k stalinizmu. Základné črty stalinizmu.

Povojnová Európa – dôsledky mierového systému, hospodárska a sociálna situácia.

Fašizmus – typológia.

Taliansky fašizmus.

Nemecký nacizmus.

Francoizmus.

Disciplínu Didaktika literatúry tvorí prednáškový cyklus základov z teórie a metodiky vyučovania slovenskej literatúry na 2. stupni ZŠ, gymnáziách a SŠ s VJS a VJM. Ide tu predovšetkým o vymedzenie pojmoslovia literárnej didaktiky, oboznámenie sa s jednotlivými štruktúrnymi prvkami vyučovacej hodiny a s klasifikáciou najdôležitejších literárnovzdelávacích a literárnovýchovných činností (napr. druhy čítania, motivácie, rozhovoru atď.). Prízvukuje sa potreba osvojenia si vyučovacích metód školského literárneho vzdelávania a výchovy. Ich spoločnou platformou je komunikatívny prístup k vyučovaniu literatúry.

GAVORA, P. A kol.: Pedagogická komunikácia v základnej škole. Bratislava : SPN, 1988.

GERMUŠKOVÁ, M.: Literárny text v didaktickej komunikácii. Prešov : Fakulta

humanitných a prírodných vied, 2007.

JURCO, J. – OBERT, V.: Didaktika literatúry. Bratislava : SPN, 1984.

OBERT, Viliam: Komunikatívnosť v čitateľskej recepcii a interpretácii. Nitra : Univerzita

Konštantína Filozofa, 1998.

OBERT, V.: Rozvíjanie literárnej kultúry žiakov. Bratislava : OG – Vydavateľstvo

Poľana, s. r. o., 2003.

Komunikatívne hľadisko vo vyučovaní literatúry. Komunikatívnosť a komunikačná kompetencia žiaka. Literárna komunikácia v pedagogickej komunikácii. Integračné vzťahy v komunikatívnom vyučovaní literatúry. K problematike metód v literárnom vzdelávaní. Metódy literárneho vzdelávania a výchovy z hľadiska aktivity učiteľa a žiaka. Interpretačný metodický systém poznávania literárneho diela. Didaktika literatúry a jej prítomnosť v učebniciach. Didaktické aspekty komunikačných výskumov. Estetická a didaktická interpretácia v pedagogickej komunikácii. Komunikatívne vyučovanie slov. literatúry v školách s VJM – zdroje, možnosti a smerovania

Poskytnúť poslucháčom prehľad dejín Maďarska a Maďarov po roku 1918

- 20. századi magyar történelem 1900-1994. (szerk. Pölöskei Ferenc-Gergely Jenő-Izsák Lajos), Korona kiadó, Budapest, 1998.

- Magyarország a XX. században. I-V. (főszerk: Kollega Tarsoly István), Babits Kiadó, Szekszárd, 1996-2000.

- Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.

- Gyáni Gábor-Kövér György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól a második világháborúig. Osiris kiadó, Budapest, 2003.

- Romsics Ignác: Magyarország története a XX. században. Osiris Kiadó, Budapest 2000.

Budapest 2000

Tematika: Prvá svetová vojna a mierová konferencia. Maďarská republika rád. Horthyho režim. Svetová kríza. Revízia a druhá svetová vojna. Kommunistický obrat a revolúcia roku 1956. Rôzne interpretácie udalostí. Kádárova éra – pokus o reformu. Víťazstvo demokracie. Spoločnosť a kultúra. Problémy Maďarska I.: pôda, kapitál, a zadlženosť. Problémy Maďarska II.: národnostná a židovská otázka.

Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách maďarskej menšiny na Slovensku.

- Angyal Béla: Érdekvédelem és önszerveződés. Fórum, Dunaszerdahely, 2002.

- Vadkerty Katalin: A kitelepítéstől a reszlovakizációig. Kalligram, Pozsony, 2001.

- A (cseh)szlovákiai magyra művelődés története I-IV. (szerk): Tóth László, Ister, Budapest, 1998.

Vznik Československa, utváranie južných hraníc Slovenska, národnostná politika ČSR, demografický vývoj maďarskej menšiny v medzivojnovom období,

Spoločenské a hospodárske dejiny Maďarov na Slovensku, pozemková reforma a maďarská menšina, politické zastúpenie maďarskej menšiny, viedenská arbitráž.

Maďarská menšina za Slovenského štátu

Košický vládny program a obdobie bezprávia, maďarská otázka počas socializmu, kolektivizácia a južné Slovensko, Csemadok a maďarská kultúra.

Rok 1968 a program čiastočnej autonómie.

Normalizácia a maďarská menšina. Interpretácia v historiografii.

V rámci predmetu sú vysvetlené základné pojmy, pramene a interpretácie, ako aj možnosti didaktického spracovania dejín slovensko–maďarských vzťahov v 19-20. storočí. Okrem dejín politických vzťahov sú prezentované aj osobitosti interetnických vzťahov v zmiešaných mestských a rurálnych regiónoch: viacjazyčnosť, akulturačné a asimilačné procesy, ako aj špecifiká národnostnej politiky v Uhorsku a Maďarsku, v Československu a na Slovensku.

Arató Endre: A nemzetiségi kérdés története Magyarországon 1790-1840. 1840-1848. Akadémiai Kiadó, Budapest 1960.

Boros Ferenc: A maďar-szlovák kérdés történeti kontextusban. Hantken Kiadó, Budapest 2011.

Chmel Rudolf: Literárne vzťahy slovensko-maďarské. Dokumenty z 19. a zo začiatku 20. storočía. Osveta, Bratislava 1973.

Kemény G. Gábor (szerk): A szomszéd népekkel való kapcsolataink történetéből. Válogatás hét évszázad írásaiból. Budapest, Tankönyvkiadó, 1962.

Kiss Gy. Csaba: Mítoszok, nemzetek, szlovákok, magyarok. In: Uő.: A haza mint kert. Budapest, Nap, 2005. 54-63.

Kollai István ( szerk): Meghasadt múlt . Fejezetek a szlovákok és a magyarok történelméből. Terra Recogniata Alapítvány. Budapest 2008.

Krekovič, Eduard – Mannová, Elena, Krekovičová, Eva (red.): Mýty naše slovenské AEPress, Bratislava 2005.

Kusý, Miroslav: A magyarkérdés Szlovákiában, KalligramPozsony 2002.

Zelenák, Peter (red.): Slovensko-maďarské vzťahy v 20. storočí. VEDA. Bratislava, 1992

1. Predmet a metódy dejín vzťahov v strednej Európe.

2. Interetnické pomery v multietnickom Uhorsku

3. Tradície uhorského patriotizmu a intelektuálnej spolupráce

4. Polyglotné šlachtické, mestské prostredia v 19. storočí.

5. Školské a vojenské mestá v Uhorsku (Levoča, Štiavnica, Prešov, Košice, Komárno)

6. Publicistické a politické diskusie o jazykovom a národnom charaktere Uhorska

7. Pamäť a historické tradície revolučných rokov 1848-1849v slovensko-maďarských vzťahov

8. Politické kontakty: slovenská recepcia Lajosa Mocsáryho a Oszkára Jásziho.

9. Kontakty medzi českou, slovenskou väčšinou a maďarskou menšinou v prvom ČSR

10. Maďarsko-slovenské vzťahy v diele Vladimíra Mináča

11. „Hungaroslovakológia“: dielo Gábora Keménya, Istvána Frieda a Istvána Käfera

12. Slovenskí hungarológovia: Karol Tomiš a Rudolf Chmel

13. Súčasný stav spracovania slovensko-maďarských vzťahov

Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách strednej a východnej Europy v dobe od revolúcie v roku 1848 do konca druhej svetovej vojny

- Křen, Jan: Dvě století střední Evropy. Komparativně pojaté dějiny středoevropských národů

(Čechů, Slováků, Maďarů, Poláků, Němců, Rakušanů a Židů). Magensia Litera 2006

- Halecki, Oscar: A nyugati civilizáció peremén (Kelet-Közép-Európa története) Osiris –

Századvég - 2000, Bp. 1995. (Europica Varietas –sorozat);

- Wandicz, Piotr: A szabadság ára: Kelet-Közép-Európa története a középkortól máig

Budapest : Osiris, 2004. V češtine: Střední Evropa v dejinách. Od stredoveku

do současnosti. Academia. Praha 1998.

Vznik a vývin moderných národov strednej a východnej Európy v nadnárodných i národných štátoch medzi Nemeckom a Ruskom. V druhej polovici 19. storočia hlavným prúdom dejín v tomto

regióne je tvorba moderných národov, ich emancipačné snahy v rámci nadnárodnej ríše habsbursskej, ruskej, nemeckej i tureckej. Prvá svetová vojna a versailleský mierový systém sposobili

zánik Habsburskej monarchie, konie nadvlády Ruska a Turecka nad malými európskymi

národmi a zároveň vznik národnych štátov od Baltika po Jadranské more. V medzivojnovom

obodobí, ako aj v rokoch druhej svetovej vojny prokračoval velmocenský zápas o ovládnutie stredovýchodnej Európy V rámci tohto zápasu jednotlivé národné štáty mali pomerne malé možnosti samostatnej politiky.

Cieľ predmetu: Študent si osvojí postup pri spracovaní diplomovej práce, osvojí si postupy práce s odbornou literatúrou a prameňmi, zvládne techniku písania diplomovej práce (jej koncipovanie, organizáciu vedeckej práce, vyjadrovanie odborných názorov, konfrontáciu s dovtedajším stupňom poznania danej problematiky)

Literatúra:- Švorc, P. a kol.: Ako písať diplomovú prácu z histórie. Prešov 1994.- Kávássy Sándor: Bevezetés a történettudományba. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 2000. - Szántó Imre: A helytörténeti kutatások elméleti és módszertani kérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 1994.

Stručná osnova predmetu: Obsahové a formálne požiadavky na diplomové práce. Zbieranie materiálu, účelové usporiadanie materiálu. Formálne požiadavky vedecko-odborných prác. Metodika konštruovania, citovania a použitie bibliografie a odbornej literatúry.Analýza hlavných prameňov k danej problematike, práca s danými prameňmi.Koncipovanie jednotlivých kapitol práce, práca s prameňmi a literatúrou pre jednotlivé časti práce. Prezentácia diplomovej práce a jej jednotlivých častí.

Spoznať základné ciele a obsah vyučovania slovenského jazyka, špecializovať prípravu učiteľov-slovenčinárov, najmä pre 2. stupeň ZŠ. Uplatňovať didaktické zásady, princípy a najnovšie formy a metódy vo vyučovaní slovenského jazyka v základných a sterdných školách. Ozrejmiť špecifické otázky vyučovania slovenského jazyka v národnostných školách.

BETÁKOVÁ, V. – JACKO, J. – RÝZKOVÁ, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava : SPN, 1984.

Vzdelávacie štandardy a učebné osnovy.

Didaktika slovenského jazyka ako vedná disciplína.

Učebné osnovy, vzdelávacie štandardy.

Formy a metódy vo vyučovaní slovenského jazyka.

Vyučovanie fonetickej, morfologickej, syntaktickej, lexikálnej a štylistickej roviny slovenského jazyka.

Kontrolné a nácvičné diktáty, jazykové cvičenia.

Didaktické hry na osvojovanie jazykových a komunikačných schopností.

Problémové vyučovanie slovenského jazyka.

Projektové vyučovanie.

Spoznať základné ciele a obsah vyučovania slohu, ˇpecializovať prípravu učiteľa, najmä pre gymnáziá a stredné odborné školy. Uplatňovať didaktické zásady, princípy a najnovšie formy a metódy vo vyučovaní slohu v základných a stredných školách.

BALLAY, J.: Hodiny slohu. II. Bratislava : SPN, 1973.

FINDRA, J. a kol.: Slovenský jazyk a sloh. Bratislava : SPN, 1986.

MIKO, F. a kol.: Frazeológia v škole. Bratislava : SPN, 1989.

MIKO, F.: Text a štýl. Bratislava : SPN, 1970.

BETÁKOVÁ, V. – JACKO, J. – RÝZKOVÁ, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava : SPN, 1984.

SLANČOVÁ, D.: Praktická štylistika. Prešov : Slovacontact, 1994.

Didaktika slohu – učebné osnovy a vzdelávacie štandardy.

Štýlotvorné činitele objektívne a subjektívne.

Formy a metódy vo vyučovaní slohu.

Ústne a písomné prejavy.

Slohové postupy a slohové útvary.

Metodické problémy vo vyučovaní slohu.

Systém výrazových kategórií vo vyučovaní slohu.

Fázy slohotvornej činnosti.

Kompozičné cvičenia: osnova, koncept, úprava konceptu (odseky), čistopis.

Diagnostika slohových prejavov.

Kontrola, hodnotenie a klasifikácia slohových prác.

Poskytnúť poslucháčom prehľad hospodárských a vojenských dejín.

- Cameron, Rondo: A világgazdaság története a kőkorszaktól napjainkig. Meacenas kiadó, Budapest 1994.

- Hart, Liddel: Stratégia. Európa kiadó, Budapest, 2002.

- Kennedy, Paul: A nagyhatalmak tündöklése és bukása. Akadémiai kiadó, Budapest, 2000.

- Milward, Alan S.: Háború, gazdaság, társadalom 1939-1945. Aquila kiadó, Budapest 2000.

- Pounds, Norman J.G.: Európa történeti földrajza. Osiris kiadó, Budapest, 2003.

Suroviny a industrializácia.

Odvodná povinnosť a technologický vývoj.

Ekonomické teórie.

Koloniálne ríše.

Bleskové vojny v Európe (1859-70).

Prvá moderná vojna: Amerika 1861-65.

Prvá svetová vojna: guľomet a bodák.

Prvá svetová vojna: blokáda, priemyseľ a technológia.

Druhá svetová vojna: blesková vojna.

Druhá svetová vojna: letecká vojna.

Atómové zbrane a partizáni.

Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.

Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.

Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.

Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.

Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.

Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.

Poslucháči si preštudujú konkrétne príklady z politických a sociálnych dejín najvýznamnejších západoeurópskych štátov, USA a Sovietskeho zväzu. Obsah predmetu odzrkadluje pestrosť každodenného života počas studenej vojny.

Fischer Ferenc: A kétpólusúvilág 1945-1989. Dialóg Campus Kiadó, Bp-Pécs, 2005.

20. századi egyetemes történet. 1. és 2. kötet. Szerk. Németh István. Osiris, Bp, 2006.

Gaddis, John Lewis: Studená vojna. Slovart, 2006.

A XX. század nagy beszédei. Szerk. Vajda Barnabás. Agave, Bp., 2006.

Johnson, Paul: Dejiny 20. století. Rozmluvy, 1991.

Wegs, Robert J.-Ladrech, Robert: Evropa po roce 1945. Vyšehrad, 2002.

Judt, Tony: Postwar - A history of Europe since 1945. London, 2007. (po slovensky)

Zubkov, Vladimir: A Failed Empire: The Soviet Union in the Cold War from Stalin to Gorbatchev. London, 2007.

Friedmann, Norman: A hidegháború kora. Alexandra, 2005.

Robert, JM: Twentieth Century - The History of the World 1901 to 2000. Viking

2000, 906 pp.

Reynolds, David: One World Divisible, A Global History since 1945. Norton 2000, 861 pp.

Garton Ash, Timothy: We the People: The revolution 1989. Cambridge, Granta, 1990.

Mencl, V., Hájek, M., Otáhal, M.: Krížovatky 20. stol. Naše vojsko, 1990.

Autá. Pionieri a skauti. Rádio Slobodná Európa. Moderné média (televízia a rádio). Životný štýl na západe a na východe. Moderná spolčnosť. Motorizácia modernej spoločnosti. Demokracia a ľudské práva. Martin Luther King. Pozícia mesta Berlín za studenú vojnu. Winston Churchill. Futbalové kluby. Agentúrne správy o FTC.

Cieľom danej disciplíny je analýza a hodnotenie platých učebníc / čítaniek zo slovenskej literatúry v základných a stredných školách s vyučovacím jazykom slovenským a maďarským. Dôraz sa bude klásť na to, aby sa poslucháči dostatočným spôsobom oboznámili okrem toho (aj) s platnými dokumentmi súčasnej výchovno-vzdelávacej praxe (učebné plány, učebné osnovy, vzdelávacie štandardy) a tým dostali komplexný obraz o tom, čo vlastne budú konkrétne učiť na jednotlivých stupňoch škôl počas vlastnej pedagogickej praxi.

platné školské dokumenty (učebné plány, učebné osnovy, vzdelávacie štandardy) učebnice (čítanky) zo slovenskej literatúry pre základné a stredné školy s VJS a VJM

Analýza učebných plánov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza učebných osnov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza vzdelávacích štandardov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza učebníc literatúry (čítaniek) na druhom stupni ZŠ. Analýza učebníc literatúry (čítaniek) v SŠ. Konfrontácia platných školských dokumentov pre školy s VJS a VJM. Konfrontácia platných čítaniek pre ZŠ pre školy s VJS a VJM. Konfrontácia platných čítaniek pre SŠ pre školy s VJS a VJM.

Cieľom disciplíny je poukázať ne metodologické osobitosti porovnávacej lingvistiky v relácii jednak slovenčiny a slovanských jazykov, jednak slovenčiny a neslovanských jazykov, a to najmä pri komparatívnom skúmaní segmentálnych a suprasegmentálnych javov, morfologickej roviny a vybraných lexikálnosémantických skupín.

BĚLIČOVÁ, H.: Nástin porovnávací morfologie spisovných jazyků slovanských. Praha : Karolinum, 1998.

DOLNÍK, J. – BENKOVIČOVÁ, J. – JAROŠOVÁ, A.: Porovnávací opis lexikálnej zásoby. Bratislava : Veda, 1993.

PILECKY, M.: Základy porovnávacej fonológie. Pilíšska Čaba : Fil. fak. Kat. univerzity P. Pázmánya, 2007.

Discíplína ako voliteľný predmet je zameraná na tri jazykové roviny: na zvukovú (vzťah neutralizačných a alternačných zvukových javov v porovnávacom aspekte), na morfologickú (synchrónna dynamika v porovnávaných jazykoch) a na lexikálnu (porovnanie vybraných lexikálnosémantických skupín, medzijazyková homonymia, lexikálne kontaktové javy, porovnanie adaptačných procesov).

Interpretácia kľúčových textov s dôrazom na kultúrne, antropologické a poetologické súvislosti.

MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2004.

Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2006.

Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin, 2009.

HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava, 2007.

Estetické a etické v slovenskej dramatike. Bratislava 2006.

Obraz normalizácie v literatúre (R. Sloboda, P. Vilikovský, S. Rakús). Obraz spoločnosti po roku 1989 (P. Pišťanek, J. Johanides). Postmoderna v próza (P. Vilikovský, T. Horváth, D. Mitana).

Magický realizmus v tvorbe V. Pankovčína. Subjekt a identita (Balla, Mitana, Kopcsay). Autorky a ženský subjekt (V. Šikulová, J. Juráňová, M. Kompaníková). História podľa P.Rankova. Dráma a divadlo po roku 1989. Tradícia a možnosti drámy (P. Kováčik, K. Horák, S. Štepka). Nové témy a nová poetika (K. Horák, V. Klimáček, B. Uhlár). Literatúra a javisko – otázky adaptácie.

Predstaviť najvýznamnejšie osobnosti a kľúčové diela súčasnej slovenskej poézie

MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2004.

Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2006.

Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin, 2009.

HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava, 2007.

Kol.: Čítame slovenskú literatúru. I.-III.

Portréty slovenských spisovateľov. I.-V.

ZAMBOR, J.: Interpretácia a poetika. Bratislava, 2005.

Tradícia a novátorstvo (východiská: M. Válek a M. Rúfus). Osamelí bežci. J. Urban a I. Kolenič: nová generácia a nová poetika. Slovenský a univerzálny kód vo veršoch M. Rúfusa. Experimentátor J. Ondruš. Úcta k slovám a forme: J. Buzássy. Neha a intelekt: M. Haugová a D. Podracká. Hra a irónia: P. Macsovský. Poézia ako intelektuálny nepokoj: M. Milčák. Erotika: T. Lehenová, E. Groch. Duchovnosť: E. Groch, J. Gavura.

Interpretácia textu, metodologické východiská, koncepcie, základné pojmy. Typy interpretácií, komunikačné vzťahy. Interpretácia rôznych druhov textov. Analýza textových rovín a jazykových prostriedkov. Cieľom je teda získanie teoretických poznatkov o práci s literárnym textom (prístupov) z rôznych aspektov (pomocou analýz textu). Identifikácia prenosu reality do textu, prítomnosti tradície v texte, textu a kontextu a pod.

ECO, U. a i.: Interpretácia a nadinterpretácia. Bratislava, 1994.

HARPÁŇ, M.: Teória literatúry. Novy Sad, 1986 – Bratislava, 2004.

POPOVIČ, A. – LIBA, P. – ZAJAC, P. – ZSILKA, T.: Interpretácia umeleckého textu. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1981.

ŠENKÁR, P.: Možnosti interpretácie literárneho textu. Nitra : FSŠ, 2008.

ŠTRAUS, F.: Príručný slovník literárnovedných termínov. Bratislava, 2003.

VLAŠÍN, Š. a kol.: Slovník literární teorie. Praha : ČSS, 1984.

ŽILKA, T.: Poetický slovník. Bratislava : Tatran, 1987.

Interpretácia textu (metodologické východiská a pojmy, interpretačné prístupy).

Komunikačné vzťahy.

Problémy žánrovej interpretácie

Interpretácia literárneho textu (básnického, prozaického, dramatického)

Interpretácia textov staršej slovenskej literatúry

Interpretácia textov pre deti a mládež

Interpretácia folklórneho textu

Autor umeleckého diela

Postava diela v interpretácii

Literárny kontext a komparatívna interpretácia

Interpretácia literárneho textu z hľadiska štylistiky a semiotiky

Najvýznamnejšie interpretačné metódy a formy

Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002

Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001

Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005

Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993

Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998

Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001

Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991

Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994

Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999

Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

A hallgatók megismertetése az európai kisebbségek 20. századi történetével.

- Šatava, Leoš: Národnostní menšiny v Evropě. Praha, Ivo Železný, 1994

- Kisebbségi magyar közösségek a 20. században. (szerk. Bárdi Nándor – Fedinec Csilla – Szarka László) Budapest, Gondolat Kiadó – MTA Kisebbségkutató Intézet, 2008

- Glatz Ferenc: A kisebbségi kérdés Közép-Európában tegnap és ma. História plusz 1992/11

- Szarka László: Kisebbségi léthelyzetek – közösségi alternatívák. Budapest, Lucidus, 2004

- Eiler Ferenc: Kisebbségvédelem és revízió. Budapest, MTA Kisebbségkutató Intézet – Gondolat Kiadó, 2007

Menšiny v Uhorsku a Maďarsku do roku 1945, maďarské menšiny po prvej svetovej vojne, menšiny v Európe v medzivojnovom období, medzinárodná ochrana menšín v medzivojnovom období, menšiny v Maďarsku po druhej svetovej vojne, maďarské menšiny po druhej svetovej vojne, etnické konflikty v 20. storočí

Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.

Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994

Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980

Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982

Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998

Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986

Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982

Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.

Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.

K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000

Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002

Prucha: Moderní pedagogika

Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000

Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991

Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001

Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990

Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997

Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975

Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985

Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983

1. Úvod do psychológie osobnosti

2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra

3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie

4. Hypokrat a jeho typológia

5. Freud a psychoanalýza

6. Pavlov a jeho vymedzenia

7. Kretschmer a typologia

8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti

9. Rogers a rogerianstvo

10. Maslow a pyramída životných potrieb

11. Spranger a jeho typologické vymedzenie

12. Allport a zásady zdravej osobnosti

13. Referencie osobnosti v školskej praxi

Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.

Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990

Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992

Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993

Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.

Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.

Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990

Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989

Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984

Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994

Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988

Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.

Pomôcť budúcim učiteľom slovenčiny bezchybne a bezproblémovo analyzovať akékoľvek druhy textov z hľadiska gramatických kategórií jednotlivých mikrosúčastí textov.

DVONČ, L: Dynamika slovenskej morfológie. Bratislava : Veda, 1984. s. 7-43.

ORAVEC, J. – BAJZÍKOVÁ, E. – FURDÍK, J.: Súčasný slovenský jazyk. Morfológia. Bratislava : SPN, 1984.

SOKOLOVÁ, M.: Kapitolky zo slovenskej morfológie. Prešov : SLOVACONTAKT, 1995.

Morfológia slovenského jazyka. Bratislava : Vydavateľstvo SAV, 1966, s. 27-32.

Predmet a metodika gramatickej analýzy textov z rozličných vedných aj všeobecných odborov.

Zopakovanie všetkých slovných druhov z hľadiska gramatických kategórií a ich využitia v súvislých textoch akejkoľvek proveniencie aj podľa požiadaviek či budúceho uplatnenia študentov v praxi.

Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.

FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.

KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.

NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.

POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.

PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.

SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.

Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.

1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu

2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku

3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu

4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania

5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie

6. Láska a jej poslanie

7. Partnerstvo, manželstvo

8. Príprava na rodičovstvo

9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ

10. Učebné osnovy pre SŠ

11. Psychosexuálne deviácie a prevencia

12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete

13. Videozáznamy a ich rozbor

Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície

Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa

Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)

Behavioristické názory a teórie

Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí

Príprava hodín a ich prezentácia

Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.

1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006

2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999

3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995

4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7

5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.

6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0

7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4

8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6

9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.

10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5

Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.

Vysvetliť kultúrne a poetologické súvislosti slovenskej literatúry v období socializmu 1948 – 1989.

MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava 2004.

Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava 2006.

Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin 2009.

HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava 2007.

Kol.: Čítame slovenskú literatúru. I-III.

Portréty slovenských spisovateľov. I-V.

Ideológia a literatúra v rokoch 1948 – 1956. Kultúrna politika a vydávanie kníh. Spoločnosť-spisovateľ-čitateľ: tradícia a zmeny. Vydavateľstvá a časopisy. Oficiálna a nezávislá kultúra/literatúra. . Spoločnosť a literatúra v časoch normalizácie Generačné výmeny a kontinuita. Literárnovedné diskusie a polemiky okolo roku 1968. Zakázaní autori a ich diela v novom kontexte – básnici katolíckej moderny, D. Tatarka, Mravnosť a literatúra (J. Johanides). Obraz histórie v románe (P.Jaroš, A. Hykisch). Slovensko-maďarské vzťahy v literatúre (L. Ballek, I. Habaj). Dilemy subjektu počas normalizácie (D. Mitana a R. Sloboda). Lyrickosť a intímnosť v próze (V. Šikula, D. Dušek, S. Rakús). Román a poviedka – trendy a premeny. Poézia v premenách času. M. Rúfus a M. Válek – dve podoby modernej slovenskej poézie. Hodnoty v poézii a hodnota poézie (J. Buzássy, M. Haugová, I. Štrpka).

Poskytnúť poslucháčom prehľad národnostnej politiky Uhorska na konci 19. stor. a začiatkom 20. stor. Programy, politické ciele slov. politických zoskupení.

- Na začiatku storočia 1901 – 1914. (red. D. Kováč). Bratislava, Veda, 2004.

- Roman Holec: Tragédia v Černovej a slovenská spoločnosť. Martin, Matica slovenská 1997

- Szarka László: Szlovák nemzeti fejlődés – magyar nemzetiségi politika. Bratislava, 1999.

- Dušan Kováč: Slovensko v Rakúsko-Uhorsku. Bratislava, 1995.

Slovenská spoločnosť v druhej polovici 19. stor., Memorandové hnutie, Matica slovenská, Nová a stará škola, Národnostný zákon, národnostná politika uhorských vlád, diferenciácia v národnom hnutí, obnovenie volebnej aktivity a slovenská otázka na uhorskom sneme, formovania agrárneho hnutia, slovenská otázka a sociálna demokracia, slovenské ľudové hnutie, slovensko-česká spolupráca.

Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.

Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997

Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000

Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995

Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.

Praktická príprava budúcich učiteľov dejepisu na učiteľskú prácu; predmet sa vyučuje a uskutoční v priamom kontakte s pedagogickou praxou.

Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. K transformácii vzťahu histórie a školského dejepisu. Acta Historica Posoniensia V, Bratislava, 2004.- F. Dárdai, Á.: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006.- Cˇapek, V.: Didaktika dejepisu. II. Praha, SPN, 1988.- Golnhofer, E: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, 2001.

Metodika prípravy na vyučovacie hodiny: obsah, štruktúra a časovanie rôznych typov vyučovacích hodín; možné konkrétne formy učiteľskej prípravy. Tradičné a netradičné formy vyučovania dejepisu. Metodická príprava na mimoškolské formy výučby: návšteva múzea, knižnice. Základné školské dokumenty: učebný plán, učebná osnova; cieľové požiadavky na maturitu z dejepisu. Výber učebníc. Zaobcházdanie so školskou technikou: audio-vizuálna technika, projektor, počítač, interaktívna tabuľa. Príprava na konfliktové situácie: asertivita.

Cieľom predmetu je prehĺbiť vedomosti študentov v oblasti slovenského historiografického myslenia, poskytnúť základné informácie ohľadne starších, ale aj najnovších trendov v slovenskej historiografii. Zdokonalenie komunikačných zručností študentov, ktoré nájdu svoje využitie v pedagogickom procese.

Povinná literatúra: Kováč, D.: Dejiny Slovenska. Praha : Lidové noviny, 2007.

Krátke dejiny Slovenska. Ed. E. Mannová, Bratislava : AEP, 2003.

Mýty naše slovenské. Ed. E. Krekovič – E. Mannová – E. Krekovičová, Bratislava : AEP, 2005.

Odporúčaná literatúra: Podľa konkrétnej témy. Bude podrobne uvedená v sylabuse.

1. Úvodné stretnutie. (zoznámenie sa s predmetom, základné technické a organizačné informácie, rozdelenie referátov, diskusia); 2. Slovenská historiografia a jej miesto v stredoeurópskom priestore (prednáška, definícia pojmov, základná genéza, teoretické prístupy); 3. Počiatky slovenskej historiografie 18 - 19. stor. I. (prednáška, krátke referáty); 4. Romantizmus, nacionalizmus a konfesionalizmus v tvorbe slovenských autorov do roku 1918. Komparácia v kontexte Uhorska. (prednáška, panelová diskusia); 5. Zánik Uhorska ako „bod nula“ slovenského národného príbehu. Nové témy vo vedeckom diskurze o slovensko-maďarských vzťahoch.; 6. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. I. (prednáška, krátke referáty); 7. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. II. (prednáška, krátke referáty); 8. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. I. (prednáška, krátke referáty); 9. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. II. (prednáška, krátke referáty); 10. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. I. (prednáška, krátke referáty); 11. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. II. (prednáška, krátke referáty)

12. Kam smeruje moderná historiografia? (prednáška o postmodernej historiografii a písaní o slovensko-maďarských vzťahoch); 13. Panelová diskusia, zhodnotenie polročnej práce

Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.

Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.

Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992

Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995

Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972

Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000

Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-

vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.

1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.

2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-

3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444

4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319

5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby

http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588

6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.

Predstaviť diachrónny pohľad na jazykový systém slovenčiny. Kontinuitný vývin slovenčiny ako samostatného slovanského jazyka zdokumentovaný pomocou porovnania so stavom v jednotlivých slovanských jazykoch, ako aj jazykovými javmi v slovenských nárečiach. Vypestovať u poslucháčov schopnosť interpretovať rôzne (historické) texty z predspisovného a zo spisovného obdobia slovenčiny.

Atlas slovenského jazyka. I. – IV. Bratislava : Veda, 1968 – 1984.

DORUĽA, J.: Slováci v dejinách jazykových vzťahov. Bratislava : Veda, 1997.

KRAJČOVIČ, R.: Vývin slovenského jazyka a dialektológia. Bratislava : SPN, 1988.

KRAJČOVIČ, R. – ŽIGO, P.: Príručka k dejinám spisovnej slovenčiny. Bratislava : Univerzita Komenského, 1999.

KRAJČOVIČ, R. – ŽIGO, P.: Dejiny spisovnej slovenčiny. Bratislava : Univerzita Komenského, 2002.

NOVÁK, Ľ.: K najstarším dejinám slovenského jazyka. Bratislava : Veda, 1980.

PAULINY, E.: Fonologický vývin slovenčiny. Bratislava : Vydavateľstvo SAV, 1963.

PAULINY, Eugen. Dejiny spisovnej slovenčiny. Bratislava : SPN, 1983.

Pramene k dejinám slovenčiny. Zost. M. Majtán, J. Skladaná. Bratislava : Veda, 1992.

Pramene k dejinám slovenčiny 2. Zost. M. Majtán, T. Laliková. Bratislava :Veda, 2002.

Historický slovník slovenského jazyka I. – V. 1. vyd. Bratislava : VEDA, 1991 – 2000.

Zmeny v praslovanskom základe slovenčiny v 10. storočí. Vokalizmus, konsonantizmus, morfológia, lexika. Diachrónny pohľad na najstaršie jazykové javy prostredníctvom poznania stavu v súčasných slovenských nárečiach. Štruktúra lexikálneho systému predspisovnej slovenčiny od 16. storočia. Základné formy zmien lexikálneho významu slova (úplná zmena, archaizovanie významu, zúženie a rozšírenie významu, vznik nových synoným a homoným). Prenikanie nedomácich lexikálnych prvkov do slovnej zásoby starej slovenčiny (latinské, nemecké, maďarské, české lexémy, vplyv valašskej kolonizácie). Vývin spisovného jazyka v spisovnom období (bernolákovské, štúrovské, reformné, matičné, martinské a medzivojnové obdobie).

Osvojiť si základné teoretické poznatky z oblasti sociolingvistiky a rozšíriť ich o praktický rozmer. Poslucháči sa oboznámia so štúdiami týkajúcimi sa danej problematiky, uverejnenými v zborníkoch, jazykovedných časopisoch, odborných publikáciách a zborníkoch, ako aj v elektronických periodikách.

Atlas slovenského jazyka. I. – IV. Bratislava : Veda, 1968 – 1984.

Sociolinguistica Slovaca 1, 2, 3, 4, 5, 6. Bratislava : Veda, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000, 2007.

ONDREJOVIČ, S.: Jazyk, veda o jazyku, societa. Sociolingvistické etudy. Bratislava : Veda, 2008.

ORGOŇOVÁ, O. – DOLNÍK, J.: Používanie jazyka. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010.

ŠTOLC, J.: Slovenská dialektológia. Bratislava : Veda, 1994.

Slovník slovenských nárečí. I. A – K. Red. I. Ripka. Bratislava : Veda, 1994.

Slovník slovenských nárečí. II. L – P. Red. I. Ripka. Bratislava, Veda, 2006.

Sociolingvistika a areálová lingvistika. Sociologické výskumy súčasnej slovenčiny

Vysvetlenie pojmu sociolingvistika, vznik sociolingvistiky ako vedy, miesto sociolingvistiky v systéme vied

Základné otázky sociolingvistiky. Stratifikácia jazyka, existenčné formy (variety) národného jazyka. Sociolekty.

Vlastnosti spisovného jazyka, jeho funkčné členenie.

Norma a kodifikácia.

Otázky bilingvizmu a diglosie, jazyková politika a plánovanie.

Metódy sociolingvistiky.

Vzťah sociolingvistiky a dialektológie. Charakteristika jednotlivých nárečových makroareálov.

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.