Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.

Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000

Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994

Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997

Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996

Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003

Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994

Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa

Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998

Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.

Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.

Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005

Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001

Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005

Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986

Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995

Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995

Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000

Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.

hodnotenie

Cieľ predmetu: Predmet je venovaný dvom ústerdným medzinárodným inštitúciám v európskom a euroatlantickom priestore: Európkej únii, a čiastočne Severoatlantickej aliancii.

Literatúra:- Lombardini, V.: Európska únia. Štátny pedagogický ústav. 2001.- Pók, A.: A nemzetközi élet krónikája, 1945-1997. Pannonica, 2000. - Németh, I: Európa 1945-2000. Aula Kiadó, 2004.- Duleba, A.: Zahraničná politika Ruska. Štátny pedagogický ústav, 2001.

Stručná osnova predmetu: Historická dimenzia integrácie Európy: Koudenhove-Kalergiho plán; Zmluva o západnej únii (1948); OEEC a OECD; Rada Európy (1949); Európske spoločenstvo uhlia a ocele (1950); Rímska zmluva (1957); Spinelliho plán. Proces integrácie Slovenskej republiky a ostatných východoeurópskych štátov do EÚ: asociačná dohoda, Kodanský sumit (1993), negociačný proces.Inštitúcie a rozhodovací mechanizmus v Európskej únii: Európska rada, Rada ministrov, Európska komisia, Európsky parlament, Súdny dvor. Vplyv EÚ na každodenný život európskych občanov: Schengenská dohoda, štrukturálne fondy, jednotná menová únia.

Cieľ predmetu: Príprava budúcich učiteľov dejepisu na didaktické postupy, používané na stredných a základných školách.

Alberty, J.: Didaktika dejepisu. Banská Bystrica 1992. Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, Stimul 2004. F.Dárdai Ágnes: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006. Csepela, J. – Horváth, P. – Katona, A. – Nagyajtai, A.: A történelemtanítás gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000.

Stručná osnova predmetu: Teória vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: osobitosti histórie ako vedy; vzdelávací význam a spoločenská funkcia dejepisu; strategické ciele vyučovania dejepisu; klasifikácia učebných cieľov; dekonštrukcia, rekonštrukcia a konštrukcia minulosti; systém výuky dejepisu u nás i v zahraničí. Netradičné formy vyučovania dejepisu.Praktická stránka vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: problémy tvorby obsahu vyučovacieho predmetu ako didakticky štrukturovaného systému; personalizácia minulosti; mentálne mapovanie; taxonomizácia (B. Bloom); analýza historického písomného prameňa; hmotné historické pramene; historická fotografia; historická karikatúra; zásada multiperspektivity v dejepise; historická empatia a objektivita; subjektivita a zaujatosť v dejepise.

Študenti si majú osvojiť základnú faktografiu medzivojnových diktatúr. Pochopiť rozdiel medzi diktatúrou a demokraciou.

- Arendtová, H.: Původ totalitarismu I – III. Praha 1996.

- Roberts, Martin: Európa története 1900–1973. Az új barbárság kora? Budapest, 1992. Akadémiai.

- Ormos Mária - Krausz Tamás: Hitler - Sztálin. Pannonica, Bp. 1999.

- Ormos Mária - Harsányi Iván: Mussolini - Franco, Pannonica, Bp. 2001.

- Harsányi Iván: A Franco-diktatúra születése. Kossuth, Bp. 1988.

- Komunismus a fašismus. Praha 2002.

- Németh István (szerk.): 20. századi egyetemes történet 1-2., Bp. 2006

Rôzne teórie diktatúr. Spoločné znaky.

Stalinizmus: Korene boľševizmu. Od októbrového prevratu k stalinizmu. Základné črty stalinizmu.

Povojnová Európa – dôsledky mierového systému, hospodárska a sociálna situácia.

Fašizmus – typológia.

Taliansky fašizmus.

Nemecký nacizmus.

Francoizmus.

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o vyučovaní informatiky na základných a stredných školách, zaviesť ich do metodológie vyučovania predmetov informatiky, poukázať na metódy a formy vyučovania, na možnosti tvorivého učenia sa a na možnosti využívania moderných vyučovacích metód a technológií.

BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

ČERNOCHOVÁ – KOMRSKÁ - NOVÁK: Využití počítače pri vyučování. Praha: Portál, 1998

SALANCI, Ľ. : Informatika pre gymnáziá – Práca s grafikou, 2. vyd. Bratislava: SPN, 2001

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika. Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok, 1. vyd. Nitra : FPV UKF, 2004. 172 s.

VARGA, M. – BLAHO, A. – ZIMANOVÁ, R.: Algoritmy s Logom. Bratislava: SPN, 1999

Učebnice informatiky pre základné a stredné školy

žiadna

priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

• Úvod do didaktiky informatiky

• Špeciálne prvky vo vyučovaní predmetov informatiky

• Práca pri počítači pre začiatočníkov

• Práca s textom (problémové vyučovanie)

• Práca s grafikou (problémové vyučovanie)

• Tabuľkové procesory a databázy (problémové a projektové vyučovanie)

• Internet a komunikácia (kooperatívne vyučovanie)

• Podpora tvorivosti vo vyučovaní - konštrukcionizmus a konštruktivizmus

• Hodnotenie výkonu žiaka a klasifikácia

• Príprava učiteľa informatiky na vyučovanie

• Štruktúra vyučovacej hodiny

• Počítač ako univerzálny didaktický prostriedok

• Technické a právne súvislosti vyučovania a jej organizácia

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný test 50%

záverečný test 50%

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o vyučovaní informatiky na základných a stredných školách so zameraním na vyučovanie programovania. Študenti sa oboznámia s možnosťami vyučovania programovania, uplatnenia rôznych metód a foriem. Dôraz sa kladie na metódy riešenia problémov a technického uskutočnenia vyučovania so zameraním na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci s počítačom.

BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

ČERNOCHOVÁ – KOMRSKA - NOVÁK: Využití počítače pri vyučování. Praha: Portál, 1998

KALAŠ, I a kol.: Informatika pre SŠ, 2. vyd. Bratislava: SNP, 2007

SALANCI, Ľ. : Informatika pre gymnáziá – Práca s grafikou, 2. vyd. Bratislava: SPN, 2007

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika. Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok, 1. vyd. Nitra: FPV UKF, 2004. 172 s.

VARGA, M. a kol..: Algoritmy s Logom, 2.vyd. Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-00534-7.

Učebnice informatiky pre základné a stredné školy

priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

• Bezpečnostné predpisy a ochrana zdravia pri práci s počítačom

• Miesto programovania v rámci vyučovania informatiky

• Detské programovacie jazyky a ich aplikovanie na základných a stredných školách - Logo korytnačia grafika, Imagine a iné grafické programovacie prostredie

• Vyučovanie programovania v prostredí „klasického“ programovacieho jazyka na základných a stredných školách

• Motivácia žiakov

• Starostlivosť o talentovaných žiakov – ich príprava na programátorské súťaže

• Hodnotenie programátorského výkonu

• Práca s odbornou literatúrou a so zdrojmi z internetu

• Spoločenské, etické a psychologické problémy spojené s vyučovaním

• Metódy problémového vyučovania a kolektívneho riešenia problémov - aktívny výstup poslucháčov

• Technické uskutočnenie vyučovania – názornosť, elektronické učebnice

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný test 50%

záverečný test 50%

Poskytnúť poslucháčom prehľad dejín Maďarska a Maďarov po roku 1918

- 20. századi magyar történelem 1900-1994. (szerk. Pölöskei Ferenc-Gergely Jenő-Izsák Lajos), Korona kiadó, Budapest, 1998.

- Magyarország a XX. században. I-V. (főszerk: Kollega Tarsoly István), Babits Kiadó, Szekszárd, 1996-2000.

- Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.

- Gyáni Gábor-Kövér György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól a második világháborúig. Osiris kiadó, Budapest, 2003.

- Romsics Ignác: Magyarország története a XX. században. Osiris Kiadó, Budapest 2000.

Budapest 2000

Tematika: Prvá svetová vojna a mierová konferencia. Maďarská republika rád. Horthyho režim. Svetová kríza. Revízia a druhá svetová vojna. Kommunistický obrat a revolúcia roku 1956. Rôzne interpretácie udalostí. Kádárova éra – pokus o reformu. Víťazstvo demokracie. Spoločnosť a kultúra. Problémy Maďarska I.: pôda, kapitál, a zadlženosť. Problémy Maďarska II.: národnostná a židovská otázka.

Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách maďarskej menšiny na Slovensku.

- Angyal Béla: Érdekvédelem és önszerveződés. Fórum, Dunaszerdahely, 2002.

- Vadkerty Katalin: A kitelepítéstől a reszlovakizációig. Kalligram, Pozsony, 2001.

- A (cseh)szlovákiai magyra művelődés története I-IV. (szerk): Tóth László, Ister, Budapest, 1998.

Vznik Československa, utváranie južných hraníc Slovenska, národnostná politika ČSR, demografický vývoj maďarskej menšiny v medzivojnovom období,

Spoločenské a hospodárske dejiny Maďarov na Slovensku, pozemková reforma a maďarská menšina, politické zastúpenie maďarskej menšiny, viedenská arbitráž.

Maďarská menšina za Slovenského štátu

Košický vládny program a obdobie bezprávia, maďarská otázka počas socializmu, kolektivizácia a južné Slovensko, Csemadok a maďarská kultúra.

Rok 1968 a program čiastočnej autonómie.

Normalizácia a maďarská menšina. Interpretácia v historiografii.

V rámci predmetu sú vysvetlené základné pojmy, pramene a interpretácie, ako aj možnosti didaktického spracovania dejín slovensko–maďarských vzťahov v 19-20. storočí. Okrem dejín politických vzťahov sú prezentované aj osobitosti interetnických vzťahov v zmiešaných mestských a rurálnych regiónoch: viacjazyčnosť, akulturačné a asimilačné procesy, ako aj špecifiká národnostnej politiky v Uhorsku a Maďarsku, v Československu a na Slovensku.

Arató Endre: A nemzetiségi kérdés története Magyarországon 1790-1840. 1840-1848. Akadémiai Kiadó, Budapest 1960.

Boros Ferenc: A maďar-szlovák kérdés történeti kontextusban. Hantken Kiadó, Budapest 2011.

Chmel Rudolf: Literárne vzťahy slovensko-maďarské. Dokumenty z 19. a zo začiatku 20. storočía. Osveta, Bratislava 1973.

Kemény G. Gábor (szerk): A szomszéd népekkel való kapcsolataink történetéből. Válogatás hét évszázad írásaiból. Budapest, Tankönyvkiadó, 1962.

Kiss Gy. Csaba: Mítoszok, nemzetek, szlovákok, magyarok. In: Uő.: A haza mint kert. Budapest, Nap, 2005. 54-63.

Kollai István ( szerk): Meghasadt múlt . Fejezetek a szlovákok és a magyarok történelméből. Terra Recogniata Alapítvány. Budapest 2008.

Krekovič, Eduard – Mannová, Elena, Krekovičová, Eva (red.): Mýty naše slovenské AEPress, Bratislava 2005.

Kusý, Miroslav: A magyarkérdés Szlovákiában, KalligramPozsony 2002.

Zelenák, Peter (red.): Slovensko-maďarské vzťahy v 20. storočí. VEDA. Bratislava, 1992

1. Predmet a metódy dejín vzťahov v strednej Európe.

2. Interetnické pomery v multietnickom Uhorsku

3. Tradície uhorského patriotizmu a intelektuálnej spolupráce

4. Polyglotné šlachtické, mestské prostredia v 19. storočí.

5. Školské a vojenské mestá v Uhorsku (Levoča, Štiavnica, Prešov, Košice, Komárno)

6. Publicistické a politické diskusie o jazykovom a národnom charaktere Uhorska

7. Pamäť a historické tradície revolučných rokov 1848-1849v slovensko-maďarských vzťahov

8. Politické kontakty: slovenská recepcia Lajosa Mocsáryho a Oszkára Jásziho.

9. Kontakty medzi českou, slovenskou väčšinou a maďarskou menšinou v prvom ČSR

10. Maďarsko-slovenské vzťahy v diele Vladimíra Mináča

11. „Hungaroslovakológia“: dielo Gábora Keménya, Istvána Frieda a Istvána Käfera

12. Slovenskí hungarológovia: Karol Tomiš a Rudolf Chmel

13. Súčasný stav spracovania slovensko-maďarských vzťahov

Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách strednej a východnej Europy v dobe od revolúcie v roku 1848 do konca druhej svetovej vojny

- Křen, Jan: Dvě století střední Evropy. Komparativně pojaté dějiny středoevropských národů

(Čechů, Slováků, Maďarů, Poláků, Němců, Rakušanů a Židů). Magensia Litera 2006

- Halecki, Oscar: A nyugati civilizáció peremén (Kelet-Közép-Európa története) Osiris –

Századvég - 2000, Bp. 1995. (Europica Varietas –sorozat);

- Wandicz, Piotr: A szabadság ára: Kelet-Közép-Európa története a középkortól máig

Budapest : Osiris, 2004. V češtine: Střední Evropa v dejinách. Od stredoveku

do současnosti. Academia. Praha 1998.

Vznik a vývin moderných národov strednej a východnej Európy v nadnárodných i národných štátoch medzi Nemeckom a Ruskom. V druhej polovici 19. storočia hlavným prúdom dejín v tomto

regióne je tvorba moderných národov, ich emancipačné snahy v rámci nadnárodnej ríše habsbursskej, ruskej, nemeckej i tureckej. Prvá svetová vojna a versailleský mierový systém sposobili

zánik Habsburskej monarchie, konie nadvlády Ruska a Turecka nad malými európskymi

národmi a zároveň vznik národnych štátov od Baltika po Jadranské more. V medzivojnovom

obodobí, ako aj v rokoch druhej svetovej vojny prokračoval velmocenský zápas o ovládnutie stredovýchodnej Európy V rámci tohto zápasu jednotlivé národné štáty mali pomerne malé možnosti samostatnej politiky.

Cieľ predmetu: Študent si osvojí postup pri spracovaní diplomovej práce, osvojí si postupy práce s odbornou literatúrou a prameňmi, zvládne techniku písania diplomovej práce (jej koncipovanie, organizáciu vedeckej práce, vyjadrovanie odborných názorov, konfrontáciu s dovtedajším stupňom poznania danej problematiky)

Literatúra:- Švorc, P. a kol.: Ako písať diplomovú prácu z histórie. Prešov 1994.- Kávássy Sándor: Bevezetés a történettudományba. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 2000. - Szántó Imre: A helytörténeti kutatások elméleti és módszertani kérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 1994.

Stručná osnova predmetu: Obsahové a formálne požiadavky na diplomové práce. Zbieranie materiálu, účelové usporiadanie materiálu. Formálne požiadavky vedecko-odborných prác. Metodika konštruovania, citovania a použitie bibliografie a odbornej literatúry.Analýza hlavných prameňov k danej problematike, práca s danými prameňmi.Koncipovanie jednotlivých kapitol práce, práca s prameňmi a literatúrou pre jednotlivé časti práce. Prezentácia diplomovej práce a jej jednotlivých častí.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov zásadami prípravy, realizácie a obhajoby diplomovej práce. V rámci predmetu sa študenti oboznámia s uplatnením kritického prístupu, zásadami autorského práva, vedeckej etiky a príslušnými odporúčaniami a zvyklosťami v činnosti odbornej komunity. Ďalším dôležitým zámerom predmetu je motivácia študentov k systematickej práci na záverečnom projekte – postupná príprava podkladov pre diplomovú prácu, tvorba osnovy a vypracovanie skeletonu záverečnej práce.

1. ĎURIŠ, M. – PAVLOVKIN, J. – STOFFA, J.: Manuál záverečnej práce. Dotlač 1. vyd. Banská Bystrica, Fakulta prírodných vied, 2006. 150 s. ISBN 80-8083-198-X

2. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998. ISBN 80-88778-73-5

3. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. Bratislava : SPN, 1990.

5. BYČKOVSKÝ, P:: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT, 1983.149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. ISO STN 690 Dokumentácia -Bibliogarafické odkazy – Obsah, forma a štruktúra. 1998.

8. BIELIKOVÁ, M.: Ako úspešne vyriešiť projekt. Bratislava : FEI, 2000.

9. KATUŠČÁK, D.: Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava, 2. dopl. vyd. 1998. ISBN 80-85697-82-3

10. KIMLIČKA, Š.: Ako citovať : a vytvárať zoznamy bibliografických odkazov : podľa noriem ISO 690 pre „klasické“ aj elektronické zdroje. Bratislava : Stimul, 2002. 82 s. ISBN 80-889-82-57-X

11. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

12. TUREK, I.: Ako písať záverečnú prácu. Bratislava : MC, 1999. ISBN 80-8052-045-3

13. LÁSZLÓ, K.: Ako písať seminárne, záverečné,a diplomové práce. Banská Bystrica : FHV UMB, 21000. ISBN 8055-822-1

• Príprava a diplomového projektu;

• Metódy a metodológia vedeckého-pedagogického výskumu

• Stanovenie cieľov diplomovej práce

• Príprava plánu práce na diplomovom projekte

• Zostavenie časového harmonogramu realizácie čiastkových úloh

• Organizácia a realizácia práce

• Spracovanie výsledkov experimentov

• Citácie a základy vedeckej etiky (súvisiace normy ISO a STN)

• Príprava, prezentovanie a obhajoba diplomovej práce

• Priebeh obhajoby a stanoviska k oponentskému posudku.

Poskytnúť poslucháčom prehľad hospodárských a vojenských dejín.

- Cameron, Rondo: A világgazdaság története a kőkorszaktól napjainkig. Meacenas kiadó, Budapest 1994.

- Hart, Liddel: Stratégia. Európa kiadó, Budapest, 2002.

- Kennedy, Paul: A nagyhatalmak tündöklése és bukása. Akadémiai kiadó, Budapest, 2000.

- Milward, Alan S.: Háború, gazdaság, társadalom 1939-1945. Aquila kiadó, Budapest 2000.

- Pounds, Norman J.G.: Európa történeti földrajza. Osiris kiadó, Budapest, 2003.

Suroviny a industrializácia.

Odvodná povinnosť a technologický vývoj.

Ekonomické teórie.

Koloniálne ríše.

Bleskové vojny v Európe (1859-70).

Prvá moderná vojna: Amerika 1861-65.

Prvá svetová vojna: guľomet a bodák.

Prvá svetová vojna: blokáda, priemyseľ a technológia.

Druhá svetová vojna: blesková vojna.

Druhá svetová vojna: letecká vojna.

Atómové zbrane a partizáni.

Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.

Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.

Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.

Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.

Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.

Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.

Poslucháči si preštudujú konkrétne príklady z politických a sociálnych dejín najvýznamnejších západoeurópskych štátov, USA a Sovietskeho zväzu. Obsah predmetu odzrkadluje pestrosť každodenného života počas studenej vojny.

Fischer Ferenc: A kétpólusúvilág 1945-1989. Dialóg Campus Kiadó, Bp-Pécs, 2005.

20. századi egyetemes történet. 1. és 2. kötet. Szerk. Németh István. Osiris, Bp, 2006.

Gaddis, John Lewis: Studená vojna. Slovart, 2006.

A XX. század nagy beszédei. Szerk. Vajda Barnabás. Agave, Bp., 2006.

Johnson, Paul: Dejiny 20. století. Rozmluvy, 1991.

Wegs, Robert J.-Ladrech, Robert: Evropa po roce 1945. Vyšehrad, 2002.

Judt, Tony: Postwar - A history of Europe since 1945. London, 2007. (po slovensky)

Zubkov, Vladimir: A Failed Empire: The Soviet Union in the Cold War from Stalin to Gorbatchev. London, 2007.

Friedmann, Norman: A hidegháború kora. Alexandra, 2005.

Robert, JM: Twentieth Century - The History of the World 1901 to 2000. Viking

2000, 906 pp.

Reynolds, David: One World Divisible, A Global History since 1945. Norton 2000, 861 pp.

Garton Ash, Timothy: We the People: The revolution 1989. Cambridge, Granta, 1990.

Mencl, V., Hájek, M., Otáhal, M.: Krížovatky 20. stol. Naše vojsko, 1990.

Autá. Pionieri a skauti. Rádio Slobodná Európa. Moderné média (televízia a rádio). Životný štýl na západe a na východe. Moderná spolčnosť. Motorizácia modernej spoločnosti. Demokracia a ľudské práva. Martin Luther King. Pozícia mesta Berlín za studenú vojnu. Winston Churchill. Futbalové kluby. Agentúrne správy o FTC.

Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002

Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001

Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005

Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993

Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998

Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001

Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991

Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994

Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999

Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

A hallgatók megismertetése az európai kisebbségek 20. századi történetével.

- Šatava, Leoš: Národnostní menšiny v Evropě. Praha, Ivo Železný, 1994

- Kisebbségi magyar közösségek a 20. században. (szerk. Bárdi Nándor – Fedinec Csilla – Szarka László) Budapest, Gondolat Kiadó – MTA Kisebbségkutató Intézet, 2008

- Glatz Ferenc: A kisebbségi kérdés Közép-Európában tegnap és ma. História plusz 1992/11

- Szarka László: Kisebbségi léthelyzetek – közösségi alternatívák. Budapest, Lucidus, 2004

- Eiler Ferenc: Kisebbségvédelem és revízió. Budapest, MTA Kisebbségkutató Intézet – Gondolat Kiadó, 2007

Menšiny v Uhorsku a Maďarsku do roku 1945, maďarské menšiny po prvej svetovej vojne, menšiny v Európe v medzivojnovom období, medzinárodná ochrana menšín v medzivojnovom období, menšiny v Maďarsku po druhej svetovej vojne, maďarské menšiny po druhej svetovej vojne, etnické konflikty v 20. storočí

Cieľom predmetu je získanie praktických skúseností s modelovaním vybraných javov. Študenti sa naučia ako pristupovať k tvorbe a implementácii modelu daného javu, ďalej sa naučia plánovať a realizovať simulačné experimenty a interpretovať výsledky počítačovej simulácie.

1. Recktenwald, G. Numerical Methods with MATLAB : Implementations and Applications. Prentice Hall, 2002. ISBN 978-0201308600.

2. ŠAFAŘÍK, J. - ŠTOFOVÁ, V. - CVIK, P.: Modelovanie a simulácia. EF SVŠT, Bratislava 1984.

3. RÁBOVÁ, Z. a kol.: Modelování a simulace. Nakladatelství VUT, Brno 1992.

4. NEUSCHL, Š. a kol.: Modelovanie a simulácia. Alfa - SNTL. Praha 1988.

5. KUNEŠ, J. - VAVROCH, O. - FRANTA. V.: Základy modelování. SNTL, Praha, 1989.

6. ZÍTEK, P.: Simulace dynamických systémů. SNTL, Praha 1990.

7. SMÍTALOVÁ, K.– ŠUJAN, Š.: Dynamické modely biologických spoločenstiev. VEDA, Bratislava, 1989

Úvod programovacieho prostredia Matlab.

Generovanie náhodných čísiel využitím časovej neurčitosti.

Generovanie náhodných čísiel využitím elektronického šumu v počítači.

Modelovanie zvukových vĺn, simulácia čistých tónov.

Modelovanie a simulácia prenosu a príjmu digitálnych dat v zašumenom prostredí.

Analýza textu, modelovanie a simulácia tvorby slov vo vybranom jazyku.

Modelovanie vybraných javov z fyzyky (voľný pád, kyvadlový pohyb).

Modelovanie a simulácia jednoduchých biologických systémov.

Modelovanie a simulácia zložitejších biologických systémov.

Modelovanie a simulácia v oblasti histórie.

Analýza a modelovanie množiny dat, regresia.

Modelovanie a simulácia systému hromadnej obsluhy.

Modelovanie „sneženia” v obraze, simulácia a odstránenie šumu mediánovým filtrom.

Predmet poskytne prehľad o numerických matematických metódach a o ich používaní pri riešení rôznych problémov programátorskými nástrojmi.

ČERNÁ, R. a kol.: Základy numerické matematiky a programování. Praha : SNTL, 1987.

SEMAN, J.: Základy numerickej matematiky a programovania - zbierka úloh. Bratislava : Alfa, 1987.

BENKŐ, L. a kol.: Programozási feladatok és algoritmusok. Budapest : ComputerBooks, 1996.

POPPER, GY. – CSIZMÁS, F.: Numerikus módszerek. Budapest : Akadémiai Kiadó, 1993.

• Úvod do numerickej matematiky, chyby pri numerických výpočtoch,

• Riešenie sústavy lineárnych rovníc - Algoritmus spätnej substitúcie, Gaussova eliminačná metóda, Gaussova eliminačná metóda s výberom hlavného prvku, Jacobiho iteračná metóda, Gauss-Seidelova iteračná metóda, Gauss-Jordanova metóda, riešenie sústavy lineárnych rovníc s dekompozíciou LU,

• Vlastné čísla - výpočet vlastného čísla s najväčšou absolútnou hodnotou,

• Riešenie nelineárnej rovnice - separácia koreňov, delenie intervalu, metóda bisekcie, Newtonova metóda, metóda jednoduchých iterácií, riešenie sústavy nelineárnych rovníc,

• Interpolácia – polynómy ako aproximujúce funkcie, lineárna interpolácia, Lagrangeov interpolačný polynóm, Newtonov interpolačný polynóm, Aitkenova interpolácia, metóda najmenších štvorcov,

• Numerické derivovanie - derivovanie interpolačným polynómom, chyba aproximácie,

• Numerické integrovanie - Kvadratúrne vzorce (obdĺžnikové pravidlo, lichobežníkové pravidlo, Simpsonovo pravidlo),

• Riešenie diferenciálnych rovníc - Eulerova metóda, Eulerova metóda typu prediktor-korektor, metóda Rungeho-Kuttu.

Poskytnúť študentom bázové poznatky z vybraných oblasti neurónových sietí (umelej inteligencie) a naučiť aplikovať získané poznatky v riešení praktických úloh

1. KVASNIČKA, Ľ.– BEŇUŠKOVÁ, Ľ.– POSPÍCHAL, J.– FARKAŠ, I.– TIŇO, P.– KRÁĽ, A.: Úvod do teórie neurónových sietí IRIS, Bratislava, 1997.

2. KVASNIČKA, V.– POSPÍCHAL, J., TIŇO, P.: Evolučné Algoritmy, STU Bratislava, 2000

3. MICHALEWICZ, Z.: Genetic Algorithms + Data Structures = Evolution Programs. Springer Verlag, Berlín, 1992.

4. MAŘÍK, V.– ŠTĚPÁNKOVÁ, O.– LAŽANSKÝ, J. a kol.: Umělá inteligence (4), ACADEMIA Praha, 2003.

5. NÁVRAT, P. a kol.: Umelá inteligencia, STU v Bratislave, 2002.

6. ORAVEC, M., POLEC, J., MARCHEVSKÝ, S. a kol.: Neurónové siete pre číslicové spracovanie signálov, FABER Bratislava, 1998

7. SINČÁK, P.– ANDREJKOVÁ, G.: Neurónové siete I., II. ELFA Košice, 1996

8. ŠNOREK, M.: Neurónové sítě a neuropočítače. Vydavatelství ČVUT Praha, 2002

9. VOLNÁ, E.: Neurónové siete a genetické algoritmy, Vydavatelství Ostravské university, Ostrava, 1998.

10. HOSCHEK, J.: Neurónové siete v automatizácii, TU Zvolen, 1999, ISBN 80-968064-8-3

• Úvod do neurónových systémov,

• neurónové siete a umelá inteligencia,

• lineárne, viacvrstvové siete,

• rekurentné a samoorganizujúce siete,

• neurónové siete, rôzne aplikácie (učenie a používanie) neurónových sietí

• rozpoznávanie obrazov,

• rozpoznávanie signálov, prognózovanie, ...

• RBF siete, základné pojmy evolučných algoritmov,

• optimalizácia funkcií, horolezecké algoritmy,

• genetický algoritmus, populácie, genetické operátory,

• kódovacie schémy, elitárstvo, škálovanie,

• programovanie genetického algoritmu,

• metódy zdokonaľovania genetického algoritmu, evolučné stratégie.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými optimalizačnými metódami, ich algoritmizáciou a programovou realizáciou.

BRUNOVSKÁ, M.: Malá optimalizácia. Bratislava : Alfa, 1990.

LAŠČIAK, A. a kol.: Optimálne programovanie.Bratislava : Alfa, 1983.

GÁSPÁR, L. – TEMESI, J.: Lineáris programozási gyakorlatok. Budapest : Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002.

KOVÁCS, M.: A nemlineáris programozás elmélete. Budapest : Typotex Kiadó, 1997.

• Klasifikácia optimalizačných úloh,

• Lineárne programovanie, úloha lineárneho programovania,

• Optimalizácia a teória hier,

• Simplexova metóda,

• Metóda Branch and Bound,

• Riešiteľnosť, parametrické úlohy,

• Dynamické programovanie a optimalizácia,

• Nelineárne programovanie,

• Jednoparametrické optimalizačné úlohy – metóda zlatého rezu, Fibonacciho metóda,

• Viacparametrické optimalizačné úlohy – metóda najmenších štvorcov (diskrétny a spojitý prípad), gradientova metóda, metóda najväčšieho spádu,

• Viacparametrické úlohy s ohraničením – Lagrangeova metóda, metóda pokutových funkcií.

Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.

Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994

Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980

Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982

Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998

Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986

Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982

Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom pohľad do sveta digitálneho spracovania obrazov a počítačovej grafiky, vysvetliť základné pojmy a principy používané v týchto oblastiach. Na počítačových cvičeniach sa študenti stretnú s názorným predvedením teoretických poznatkov využitím programovacieho prostredia Matlab.

Berke, J., Hegedűs, Cs., Kelemen, D. Digitális képfeldolgozás és alkalmazásai. Budapest : Pictron, 2002.

Berke, J. Számítógépes grafika 3 (DVD), 2009. ISBN 963 9096 82 2.

Budai, Attila. A számítógépes grafika. Budapest : LSI Oktatóközpont, 1999.

Szirmay-Kalos L.: Számítógépes grafika. Budapest : ComputerBooks, 1999.

Füzi, J. Grafikai alaklamazások Delphi nyelven. Budapest : ComputerBooks, 2000.

Hidegkuti, G., Vinnay, P. Digitális képalkotás. Budapest : ViViCom, 2001.

Sobota, B., Milián, J. Grafické formáty. České Budějovice : Kopp, 1996.

Ružický, Ferko: Počítačová grafika a spracovanie obrazu. Bratislava : Sapienta, 1995.

Žára J. a kol: Moderní počítačová grafika. Brno : Computer Press, 1998.

Gonzales, R., Woods, R. Digital Image Processing. Prentice Hall, 2008.

Foley, J., Dam, A., Feiner, S., Hughes, J. Computer Graphics: Principles and Practice in C. Addison-Wesley, 1995.

1. úvod do spracovania obrazov a počítačovej grafiky,

2. charakterizácia rastrových obrazov, ich získávanie a zobrazenie,

3. farebné modely a ľudský zrakový systém,

4. rastrové grafické formáty,

5. metódy komprimácie rastrových obrazov,

6. spracovanie obrazov – zvýrazňovanie, potlačenie šumu, apod.,

7. stereogramy,

8. charakterizácia vektorových obrazov,

9. krivky a plochy,

10. geometrické transformácie,

11. viditeľnosť objektov,

12. osvetľovanie a tieňovanie,

13. záverečné hodnotenie.

Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.

K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000

Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002

Prucha: Moderní pedagogika

Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000

Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a stredných školách.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách.

Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991

Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001

Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990

Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997

Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975

Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985

Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983

1. Úvod do psychológie osobnosti

2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra

3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie

4. Hypokrat a jeho typológia

5. Freud a psychoanalýza

6. Pavlov a jeho vymedzenia

7. Kretschmer a typologia

8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti

9. Rogers a rogerianstvo

10. Maslow a pyramída životných potrieb

11. Spranger a jeho typologické vymedzenie

12. Allport a zásady zdravej osobnosti

13. Referencie osobnosti v školskej praxi

Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.

Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990

Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992

Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993

Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.

Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.

Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990

Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989

Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984

Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994

Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988

Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.

Získať poznatky a zručnosti zo stavby a programovania robotov LEGO Mindstorms NXT 2.0.

1) LEGO Mindstorms NXT Užívateľská príručka

2) Kelly, J. F.: LEGO Mindstorms NXT 2.0. The King's Treasure. New York, NY : Apress, 2009.

3) Kelly, J. F.: LEGO Mindstorms NXT G. Programming Guide. New York, NY : Apress, 2010.

4) Kiss, R. - Pásztor, A.: Mobil robotok programozása NXC és NXT-G nyelven. Kecskemét : Kecskeméti Főiskola, 2009.

1. Úvod do robotiky a robototechnológií.

2. Základné prvky súpravy LEGO Mindstorms NXT 2.0.

3. Servomotory a krokové motory a fyzikálne princípy ich činností.

4. Senzory a periférie.

5. Senzory a periférie - fyzikálne princípy ich činnosti.

6. Základy programovania robotov.

7. Programovanie LEGO Mindstorms NXT pomocou NXT-G

8. Tvorba jednoduchých aplikácií I.

9. Tvorba jednoduchých aplikácií II.

10. Výber a analýza problému na riešenie.

11. Tvorba vlastných aplikácií.

12. Tvorba vlastných aplikácií.

13. Prezentovanie vlastných projektov.

Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.

FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.

KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.

NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.

POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.

PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.

SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.

Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.

1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu

2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku

3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu

4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania

5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie

6. Láska a jej poslanie

7. Partnerstvo, manželstvo

8. Príprava na rodičovstvo

9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ

10. Učebné osnovy pre SŠ

11. Psychosexuálne deviácie a prevencia

12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete

13. Videozáznamy a ich rozbor

Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície

Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa

Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)

Behavioristické názory a teórie

Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí

Príprava hodín a ich prezentácia

Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.

1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006

2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999

3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995

4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7

5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.

6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0

7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4

8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6

9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.

10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5

Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.

Poskytnúť poslucháčom prehľad národnostnej politiky Uhorska na konci 19. stor. a začiatkom 20. stor. Programy, politické ciele slov. politických zoskupení.

- Na začiatku storočia 1901 – 1914. (red. D. Kováč). Bratislava, Veda, 2004.

- Roman Holec: Tragédia v Černovej a slovenská spoločnosť. Martin, Matica slovenská 1997

- Szarka László: Szlovák nemzeti fejlődés – magyar nemzetiségi politika. Bratislava, 1999.

- Dušan Kováč: Slovensko v Rakúsko-Uhorsku. Bratislava, 1995.

Slovenská spoločnosť v druhej polovici 19. stor., Memorandové hnutie, Matica slovenská, Nová a stará škola, Národnostný zákon, národnostná politika uhorských vlád, diferenciácia v národnom hnutí, obnovenie volebnej aktivity a slovenská otázka na uhorskom sneme, formovania agrárneho hnutia, slovenská otázka a sociálna demokracia, slovenské ľudové hnutie, slovensko-česká spolupráca.

Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.

Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997

Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000

Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995

Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.

Praktická príprava budúcich učiteľov dejepisu na učiteľskú prácu; predmet sa vyučuje a uskutoční v priamom kontakte s pedagogickou praxou.

Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. K transformácii vzťahu histórie a školského dejepisu. Acta Historica Posoniensia V, Bratislava, 2004.- F. Dárdai, Á.: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006.- Cˇapek, V.: Didaktika dejepisu. II. Praha, SPN, 1988.- Golnhofer, E: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, 2001.

Metodika prípravy na vyučovacie hodiny: obsah, štruktúra a časovanie rôznych typov vyučovacích hodín; možné konkrétne formy učiteľskej prípravy. Tradičné a netradičné formy vyučovania dejepisu. Metodická príprava na mimoškolské formy výučby: návšteva múzea, knižnice. Základné školské dokumenty: učebný plán, učebná osnova; cieľové požiadavky na maturitu z dejepisu. Výber učebníc. Zaobcházdanie so školskou technikou: audio-vizuálna technika, projektor, počítač, interaktívna tabuľa. Príprava na konfliktové situácie: asertivita.

Cieľom predmetu je prehĺbiť vedomosti študentov v oblasti slovenského historiografického myslenia, poskytnúť základné informácie ohľadne starších, ale aj najnovších trendov v slovenskej historiografii. Zdokonalenie komunikačných zručností študentov, ktoré nájdu svoje využitie v pedagogickom procese.

Povinná literatúra: Kováč, D.: Dejiny Slovenska. Praha : Lidové noviny, 2007.

Krátke dejiny Slovenska. Ed. E. Mannová, Bratislava : AEP, 2003.

Mýty naše slovenské. Ed. E. Krekovič – E. Mannová – E. Krekovičová, Bratislava : AEP, 2005.

Odporúčaná literatúra: Podľa konkrétnej témy. Bude podrobne uvedená v sylabuse.

1. Úvodné stretnutie. (zoznámenie sa s predmetom, základné technické a organizačné informácie, rozdelenie referátov, diskusia); 2. Slovenská historiografia a jej miesto v stredoeurópskom priestore (prednáška, definícia pojmov, základná genéza, teoretické prístupy); 3. Počiatky slovenskej historiografie 18 - 19. stor. I. (prednáška, krátke referáty); 4. Romantizmus, nacionalizmus a konfesionalizmus v tvorbe slovenských autorov do roku 1918. Komparácia v kontexte Uhorska. (prednáška, panelová diskusia); 5. Zánik Uhorska ako „bod nula“ slovenského národného príbehu. Nové témy vo vedeckom diskurze o slovensko-maďarských vzťahoch.; 6. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. I. (prednáška, krátke referáty); 7. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. II. (prednáška, krátke referáty); 8. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. I. (prednáška, krátke referáty); 9. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. II. (prednáška, krátke referáty); 10. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. I. (prednáška, krátke referáty); 11. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. II. (prednáška, krátke referáty)

12. Kam smeruje moderná historiografia? (prednáška o postmodernej historiografii a písaní o slovensko-maďarských vzťahoch); 13. Panelová diskusia, zhodnotenie polročnej práce

Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.

Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.

Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992

Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995

Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972

Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000

Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s tabuľkovými procesormi, poukázať na ich význam v riešení problémov z bežného života, naučiť študentov samostatne a tvorivo pracovať s nástrojmi tabuľkových procesorov.

BÁRTFAI, B.: Táblázatkezelési gyakorlatok. Budapest : BBS-INFO, 2003. ISBN 978-963-863-920-2

LÉVAYNÉ LAKNER, M.: Excel táblázatkezelő a gyakorlatban. Budapest : ComputerBooks, 2006. ISBN 978-963-618-228-0

LÉVAYNÉ LAKNER, M. – BAKSA-HASKÓ, G.: Excel 2003 táblázatkezelés és programozás a gyakorlatban. Budapest : ComputerBooks, 2007. ISBN 978-963-618-344-9

MacDONALD, M.: Excel 2007 – chybějící manuál. Praha : Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2195-8

PECINOVSKÝ, J. Excel 2007 v příkladech. Praha : Grada, 2009. ISBN 978-80-247-3138-4

SCHELS, I.: Excel 2007 – vzorce a funkce. Praha : Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2074-6

STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL , I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. ISBN 978-80-89234-29-5.

• základná filozofia tabuľkových procesorov, základné pojmy,

• vytváranie jednoduchých tabuliek a vzorcov, možnosti formátovania,

• funkcie v tabuľkových procesoroch, sprievodca funkciou,

• matematické a štatistické funkcie,

• práca s výrokmi, logické funkcie a ich význam,

• vyhľadávacie funkcie, databázové funkcie a ich špeciálne vlastnosti,

• filtre v tabuľkových procesoroch,

• grafické možnosti, vytváranie grafov,

• medzisúčty, kontingenčná tabuľka a kontingenčný graf,

• riešenie rovníc a solver,

• lineárna regresia.

Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-

vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.

1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.

2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-

3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444

4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319

5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby

http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588

6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.

V predmete sa poskytne podrobný prehľad o službe WWW. Študenti sa naučia vytvárať stránky v jazyku HTML. Študenti postupne prechádzajú od tvorby jednoduchých po zložité stránky. Oboznámia sa aj s možnosťou vytvárania interaktívnych stránok a dozvedia sa aj o ďalších špeciálnych možnostiach, ktoré sa dajú využiť pri ich tvorbe.

Zrzavý J.: VRML tvorba dokonalých WWW stránek – podrobný průvodce, Grada, 1994

Kosek, J.: HTML - tvorba dokonalých WWW stránek - podrobný průvodce, Grada 2000

Kolektív: Vytváríme WWW stránky, Computer Press, Praha, 2000

Sebesta, R. W.: Webvilág - A World Wide Web programozása, Panem Kiadó Kft., 2006

priebežné testy

• vznik služby WWW, základné vlastnosti,

• základná štruktúra dokumentu vytvoreného v jazyku HTML,

• formátovanie textu na úrovni znakov,

• formátovanie na úrovni odseku,

• hypertextové prvky,

• zoznamy a ich využitie, kombinácia s predchádzajúcimi prvkami,

• grafické prvky na stránke,

• tabuľky a ďalšie špeciálne prvky,

• rámce, práca s viacerými rámcami naraz,

• interaktívne stránky, udalosti operačného systému,

• scripty, ako nástroj na vytvorenie interaktívnych prvkov,

• jednoduché scripty v Javascripte, záverečné hodnotenie.

záverečná práca

Cieľom predmetu je vysvetliť pojmy, postupy a zameranie výskumu umelej inteligencie tak, aby poslucháči získali orientáciu v tejto modernej a prudko sa rozvíjajúcej oblasti, získali teoretické základy a nadobudli základné zručnosti pri riešení bežných problémov z danej oblasti.

1. KELEMEN, J., FTÁČNIK, M., KALAŠ, I., MIKULECKÝ, P.,: Základy umelej inteligencie. Alfa, Bratislava, 1992, 400 str., ISBN 80-05-00957-7

2. MIKULECKÝ, P. A KOL.: Znalostní technologie I. Umělá inteligence. GAUDEAMUS, UHK Hradec Králové, 2003 (pracovná verzia pripravovaného učebného textu)

3. NÁVRAT, P. A KOL.: Umelá inteligencia. Vydavateľstvo STU, Bratislava, 2002, ISBN 80-227-1645-6

4. ALISON CAWSEY: Mesterséges Intelligencia Alapismeretek (IT), Panem Kiadó Kft., 2002

• Umelá inteligencia ako vedný odbor,

• základné smery výskumu, poznatky ako predmet výskumu.

• Reprezentácia problémov stavovým priestorom, metódy prehľadávania, pojem heuristiky.

• Informované a neinformované metódy prehľadávania, typické problémy z tejto oblasti.

• Reprezentácia poznatkov, schémy reprezentácie, programové prostriedky reprezentácie: matematická logika, sémantické siete, pravidlá, rámce.

• Jazyk CLIPS ako prostriedok na riešenie typických úloh z oblasti UI.

• Pravidlové systémy, ich architektúra, inferenčný mechanizmus, stratégie inferencie,

• aplikácia pravidlových systémov.

• Aplikačné výstupy umelej inteligencie, možné smery jej ďalšieho rozvoja.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s vedou ako organickou zložkou ľudskej kultúry, jej inštitucionálnym zabezpečením, najdôležitejšími metódami, formami a výstupmi vedeckej práce, vedeckou etikou a pripraviť ich na samostatné plánovanie a realizáciu pedagogického výskumu v praxi a tiež naučiť ich prezentovať výsledky vlastnej výskumnej činnosti v odbornej komunite.

1. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998.

2. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

3. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. 1. vyd. Bratislava : SPN, 1990. ISBN 80-08-00019-8

5. BYČKOVSKÝ, P.: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT 1983. 149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. KATUŠČÁK, D.- MATHAEIDESOVÁ, M. – NOVÁKOVÁ, M.: Informačná výchova – terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN, 1998.

žiadna

-

• Veda ako súčasť ľudskej kultúry, vedci a vedeckí pracovníci;

• Inštitucionálne zabezpečenie a riadenie vedeckej práce;

• Najdôležitejšie metódy vedeckej práce;

• Najdôležitejšie formy vedeckej práce;

• Vedecko-technické informácie;

• Etika vedeckej práce;

• Príprava a realizácia samostatnej výskumnej činnosti edukátora v praxi;.

• Spracovanie, interpretácia a prezentovanie výsledkov samostatnej vedeckej práce;

• Špecifiká práce komunity vedcov, hodnotenia vedeckej práce a kvalifikácie.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...):

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): test, záverečná práca

test, záverečná práca

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.