Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.
Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000
Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994
Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997
Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996
Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003
Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994
Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa
Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993
Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998
Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.
Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.
Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005
Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001
Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005
Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986
Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995
Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995
Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000
Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.
hodnotenie
Cieľ predmetu: Predmet je venovaný dvom ústerdným medzinárodným inštitúciám v európskom a euroatlantickom priestore: Európkej únii, a čiastočne Severoatlantickej aliancii.
Literatúra:- Lombardini, V.: Európska únia. Štátny pedagogický ústav. 2001.- Pók, A.: A nemzetközi élet krónikája, 1945-1997. Pannonica, 2000. - Németh, I: Európa 1945-2000. Aula Kiadó, 2004.- Duleba, A.: Zahraničná politika Ruska. Štátny pedagogický ústav, 2001.
Stručná osnova predmetu: Historická dimenzia integrácie Európy: Koudenhove-Kalergiho plán; Zmluva o západnej únii (1948); OEEC a OECD; Rada Európy (1949); Európske spoločenstvo uhlia a ocele (1950); Rímska zmluva (1957); Spinelliho plán. Proces integrácie Slovenskej republiky a ostatných východoeurópskych štátov do EÚ: asociačná dohoda, Kodanský sumit (1993), negociačný proces.Inštitúcie a rozhodovací mechanizmus v Európskej únii: Európska rada, Rada ministrov, Európska komisia, Európsky parlament, Súdny dvor. Vplyv EÚ na každodenný život európskych občanov: Schengenská dohoda, štrukturálne fondy, jednotná menová únia.
Stručný náčrt dejín matematiky od predhistórie po súčasnosť.
Znám, Š. a kol.: Pohľad do dejín matematiky, Bratislava 1986
Sain, M.: Nincs királyi út, Gondolat, Budapest, 1986
Juškevič, A. P: Dějiny matematiky ve středověku, Praha 1977
príprava seminárnych prác
Matematika v predhistorických spoločenstvách a v starovekých civilizáciách.
Matematika v starovekom Grécku.
Matematika v stredoveku (Islamský svet, Európa).
Matematika v 16. a 17. storočí.
Matematika 18. storočia.
Matematika 19. storočia.
Charakter matematiky v 20. storočí.
seminárne práce
Cieľ predmetu: Príprava budúcich učiteľov dejepisu na didaktické postupy, používané na stredných a základných školách.
Alberty, J.: Didaktika dejepisu. Banská Bystrica 1992. Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, Stimul 2004. F.Dárdai Ágnes: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006. Csepela, J. – Horváth, P. – Katona, A. – Nagyajtai, A.: A történelemtanítás gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000.
Stručná osnova predmetu: Teória vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: osobitosti histórie ako vedy; vzdelávací význam a spoločenská funkcia dejepisu; strategické ciele vyučovania dejepisu; klasifikácia učebných cieľov; dekonštrukcia, rekonštrukcia a konštrukcia minulosti; systém výuky dejepisu u nás i v zahraničí. Netradičné formy vyučovania dejepisu.Praktická stránka vyučovania dejepisu na stredných a na základných školách: problémy tvorby obsahu vyučovacieho predmetu ako didakticky štrukturovaného systému; personalizácia minulosti; mentálne mapovanie; taxonomizácia (B. Bloom); analýza historického písomného prameňa; hmotné historické pramene; historická fotografia; historická karikatúra; zásada multiperspektivity v dejepise; historická empatia a objektivita; subjektivita a zaujatosť v dejepise.
Študenti si majú osvojiť základnú faktografiu medzivojnových diktatúr. Pochopiť rozdiel medzi diktatúrou a demokraciou.
- Arendtová, H.: Původ totalitarismu I – III. Praha 1996.
- Roberts, Martin: Európa története 1900–1973. Az új barbárság kora? Budapest, 1992. Akadémiai.
- Ormos Mária - Krausz Tamás: Hitler - Sztálin. Pannonica, Bp. 1999.
- Ormos Mária - Harsányi Iván: Mussolini - Franco, Pannonica, Bp. 2001.
- Harsányi Iván: A Franco-diktatúra születése. Kossuth, Bp. 1988.
- Komunismus a fašismus. Praha 2002.
- Németh István (szerk.): 20. századi egyetemes történet 1-2., Bp. 2006
Rôzne teórie diktatúr. Spoločné znaky.
Stalinizmus: Korene boľševizmu. Od októbrového prevratu k stalinizmu. Základné črty stalinizmu.
Povojnová Európa – dôsledky mierového systému, hospodárska a sociálna situácia.
Fašizmus – typológia.
Taliansky fašizmus.
Nemecký nacizmus.
Francoizmus.
Poskytnúť poslucháčom prehľad dejín Maďarska a Maďarov po roku 1918
- 20. századi magyar történelem 1900-1994. (szerk. Pölöskei Ferenc-Gergely Jenő-Izsák Lajos), Korona kiadó, Budapest, 1998.
- Magyarország a XX. században. I-V. (főszerk: Kollega Tarsoly István), Babits Kiadó, Szekszárd, 1996-2000.
- Gunst Péter: Magyarország gazdaságtörténete (1914-1989). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996.
- Gyáni Gábor-Kövér György: Magyarország társadalomtörténete a reformkortól a második világháborúig. Osiris kiadó, Budapest, 2003.
- Romsics Ignác: Magyarország története a XX. században. Osiris Kiadó, Budapest 2000.
Budapest 2000
Tematika: Prvá svetová vojna a mierová konferencia. Maďarská republika rád. Horthyho režim. Svetová kríza. Revízia a druhá svetová vojna. Kommunistický obrat a revolúcia roku 1956. Rôzne interpretácie udalostí. Kádárova éra – pokus o reformu. Víťazstvo demokracie. Spoločnosť a kultúra. Problémy Maďarska I.: pôda, kapitál, a zadlženosť. Problémy Maďarska II.: národnostná a židovská otázka.
Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách maďarskej menšiny na Slovensku.
- Angyal Béla: Érdekvédelem és önszerveződés. Fórum, Dunaszerdahely, 2002.
- Vadkerty Katalin: A kitelepítéstől a reszlovakizációig. Kalligram, Pozsony, 2001.
- A (cseh)szlovákiai magyra művelődés története I-IV. (szerk): Tóth László, Ister, Budapest, 1998.
Vznik Československa, utváranie južných hraníc Slovenska, národnostná politika ČSR, demografický vývoj maďarskej menšiny v medzivojnovom období,
Spoločenské a hospodárske dejiny Maďarov na Slovensku, pozemková reforma a maďarská menšina, politické zastúpenie maďarskej menšiny, viedenská arbitráž.
Maďarská menšina za Slovenského štátu
Košický vládny program a obdobie bezprávia, maďarská otázka počas socializmu, kolektivizácia a južné Slovensko, Csemadok a maďarská kultúra.
Rok 1968 a program čiastočnej autonómie.
Normalizácia a maďarská menšina. Interpretácia v historiografii.
V rámci predmetu sú vysvetlené základné pojmy, pramene a interpretácie, ako aj možnosti didaktického spracovania dejín slovensko–maďarských vzťahov v 19-20. storočí. Okrem dejín politických vzťahov sú prezentované aj osobitosti interetnických vzťahov v zmiešaných mestských a rurálnych regiónoch: viacjazyčnosť, akulturačné a asimilačné procesy, ako aj špecifiká národnostnej politiky v Uhorsku a Maďarsku, v Československu a na Slovensku.
Arató Endre: A nemzetiségi kérdés története Magyarországon 1790-1840. 1840-1848. Akadémiai Kiadó, Budapest 1960.
Boros Ferenc: A maďar-szlovák kérdés történeti kontextusban. Hantken Kiadó, Budapest 2011.
Chmel Rudolf: Literárne vzťahy slovensko-maďarské. Dokumenty z 19. a zo začiatku 20. storočía. Osveta, Bratislava 1973.
Kemény G. Gábor (szerk): A szomszéd népekkel való kapcsolataink történetéből. Válogatás hét évszázad írásaiból. Budapest, Tankönyvkiadó, 1962.
Kiss Gy. Csaba: Mítoszok, nemzetek, szlovákok, magyarok. In: Uő.: A haza mint kert. Budapest, Nap, 2005. 54-63.
Kollai István ( szerk): Meghasadt múlt . Fejezetek a szlovákok és a magyarok történelméből. Terra Recogniata Alapítvány. Budapest 2008.
Krekovič, Eduard – Mannová, Elena, Krekovičová, Eva (red.): Mýty naše slovenské AEPress, Bratislava 2005.
Kusý, Miroslav: A magyarkérdés Szlovákiában, KalligramPozsony 2002.
Zelenák, Peter (red.): Slovensko-maďarské vzťahy v 20. storočí. VEDA. Bratislava, 1992
1. Predmet a metódy dejín vzťahov v strednej Európe.
2. Interetnické pomery v multietnickom Uhorsku
3. Tradície uhorského patriotizmu a intelektuálnej spolupráce
4. Polyglotné šlachtické, mestské prostredia v 19. storočí.
5. Školské a vojenské mestá v Uhorsku (Levoča, Štiavnica, Prešov, Košice, Komárno)
6. Publicistické a politické diskusie o jazykovom a národnom charaktere Uhorska
7. Pamäť a historické tradície revolučných rokov 1848-1849v slovensko-maďarských vzťahov
8. Politické kontakty: slovenská recepcia Lajosa Mocsáryho a Oszkára Jásziho.
9. Kontakty medzi českou, slovenskou väčšinou a maďarskou menšinou v prvom ČSR
10. Maďarsko-slovenské vzťahy v diele Vladimíra Mináča
11. „Hungaroslovakológia“: dielo Gábora Keménya, Istvána Frieda a Istvána Käfera
12. Slovenskí hungarológovia: Karol Tomiš a Rudolf Chmel
13. Súčasný stav spracovania slovensko-maďarských vzťahov
Pokračovanie štúdia didaktiky matematiky. Analýza a charakterizácia základných pojmov a problémov didaktiky matematiky.
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1990
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Učebnice matematiky pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Ambrus, A.: Bevezetés a matematikadidaktikába, ELTE, Budapest, 1995
Richard Skemp: A matematikatanulás pszichológiája, EDGE, 2000
Časopisy: A matematika tanítása, Polygon
samostatná práca
Poznávací proces, jeho etapy a deformácie.
Vývoj dieťaťa a poznávací proces.
Paralela fylogenézy a ontogenézy matematického myslenia.
Jazyk matematiky ako metodický problém, vznik mnohostných predstáv.
Didaktická analýza tematických celkov: algebraické výrazy, teória čísel, funkcie a analýza infinitezimálneho myslenia.
Zavedenie základných pojmov v týchto tematických celkov.
kombinovaná skúška
Pokračovanie štúdia didaktiky matematiky. Analýza a charakterizácia základných pojmov a problémov didaktiky matematiky.
Učebnice matematiky pre 2. Stupeň ZŠ
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1990
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Divíšek a kol.: Didaktika matematiky pro učitelství 1. st. ZŠ, SPN, Praha, 1989
samostatná práca
Didaktický rozbor konkrétnych tematických celkov: planimetria a stereometria, kombinatorika, štatistika a pravdepodobnosť.
V rámci týchto tematických celkov diagnostická analýza žiackych prác a možné stratégie učiteľovej práce, motivácia.
aktivita
Predmet je pokračovaním štúdia didaktiky matematiky. Predstavujú pojmy zamerané na didaktiku matematiky strednej školy.
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1991
Rys, S.: Příprava učitele na vyučování, SPN, Praha, 1979
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Pólya, Gy.: A gondolkodás iskolája, Gondolat, Budapest, 1977
Učebnice matematiky pre stredné školy
seminárne práce
Trigonometria a komplexné čísla, zavedenie základných pojmov, didaktická analýza tematických celkov.
Využitie histórie vo vyučovaní matematiky.
Rozvíjanie divergentného myslenia žiakov na hodinách matematiky.
Organizácia vyučovacieho procesu, skúšanie, klasifikácia a stratégie overovania vedomostí.
Posúdenie didaktickej náročnosti vybraných tematických celkov.
kombinovaná skúška
Vypracovanie a odovzdanie diplomovej práce podľa Smerníc rektora UJS.
Po dohode s vedúcim DP vo zvolenej téme.
Vedenie študenta pri písaní diplomovej práce vo zvolenej problematike. Návrh povinnej a odporúčanej literatúry. Kontrola súladu anotácie s cieľom diplomovej práce. Priebežné konzultácie s vedúcim DP.
Poskytnúť poslucháčom prehľad o dejinách strednej a východnej Europy v dobe od revolúcie v roku 1848 do konca druhej svetovej vojny
- Křen, Jan: Dvě století střední Evropy. Komparativně pojaté dějiny středoevropských národů
(Čechů, Slováků, Maďarů, Poláků, Němců, Rakušanů a Židů). Magensia Litera 2006
- Halecki, Oscar: A nyugati civilizáció peremén (Kelet-Közép-Európa története) Osiris –
Századvég - 2000, Bp. 1995. (Europica Varietas –sorozat);
- Wandicz, Piotr: A szabadság ára: Kelet-Közép-Európa története a középkortól máig
Budapest : Osiris, 2004. V češtine: Střední Evropa v dejinách. Od stredoveku
do současnosti. Academia. Praha 1998.
Vznik a vývin moderných národov strednej a východnej Európy v nadnárodných i národných štátoch medzi Nemeckom a Ruskom. V druhej polovici 19. storočia hlavným prúdom dejín v tomto
regióne je tvorba moderných národov, ich emancipačné snahy v rámci nadnárodnej ríše habsbursskej, ruskej, nemeckej i tureckej. Prvá svetová vojna a versailleský mierový systém sposobili
zánik Habsburskej monarchie, konie nadvlády Ruska a Turecka nad malými európskymi
národmi a zároveň vznik národnych štátov od Baltika po Jadranské more. V medzivojnovom
obodobí, ako aj v rokoch druhej svetovej vojny prokračoval velmocenský zápas o ovládnutie stredovýchodnej Európy V rámci tohto zápasu jednotlivé národné štáty mali pomerne malé možnosti samostatnej politiky.
Cieľ predmetu: Študent si osvojí postup pri spracovaní diplomovej práce, osvojí si postupy práce s odbornou literatúrou a prameňmi, zvládne techniku písania diplomovej práce (jej koncipovanie, organizáciu vedeckej práce, vyjadrovanie odborných názorov, konfrontáciu s dovtedajším stupňom poznania danej problematiky)
Literatúra:- Švorc, P. a kol.: Ako písať diplomovú prácu z histórie. Prešov 1994.- Kávássy Sándor: Bevezetés a történettudományba. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 2000. - Szántó Imre: A helytörténeti kutatások elméleti és módszertani kérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, 1994.
Stručná osnova predmetu: Obsahové a formálne požiadavky na diplomové práce. Zbieranie materiálu, účelové usporiadanie materiálu. Formálne požiadavky vedecko-odborných prác. Metodika konštruovania, citovania a použitie bibliografie a odbornej literatúry.Analýza hlavných prameňov k danej problematike, práca s danými prameňmi.Koncipovanie jednotlivých kapitol práce, práca s prameňmi a literatúrou pre jednotlivé časti práce. Prezentácia diplomovej práce a jej jednotlivých častí.
Orientácia absolventa na aktuálne problémy v oblasti matematiky a.vyučovania matematiky Získať schopnosť spracovať odbornú literatúru a samostatnej vedeckej práce.
ALBERT, S.: Dolgozatok írása. Komárno: SJE, 2007. ISBN 978-80-89234-22-6
ECCO, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot?, Gondolat Budapest, 1991
KATUŠČÁK, D.: Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava, Stimul, 1998, ISBN 80-85697-80-3
Odborná literatúra – podľa zvolenej témy
priebežná kontrola
Štruktúra záverečnej práce. Forma a usporiadanie jednotlivých častí záverečnej práce. Úvod záverečnej práce.
Stav doterajších poznatkov. Formulácia pracovnej hypotézy. Metodika spracovania témy. Výsledky. Diskusia k výsledkom. Závery. Použitá literatúra. Prílohy.
seminárna práca
Pokračovanie štúdia didaktiky matematiky. Analýza a charakterizácia základných pojmov a problémov didaktiky matematiky.
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1990
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Učebnice matematiky pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Ambrus, A.: Bevezetés a matematikadidaktikába, ELTE, Budapest, 1995
Richard Skemp: A matematikatanulás pszichológiája, EDGE, 2000
Časopisy: A matematika tanítása, Polygon
aktívna účasť
Poznávací proces, jeho etapy a deformácie.
Vývoj dieťaťa a poznávací proces.
Paralela fylogenézy a ontogenézy matematického myslenia.
Jazyk matematiky ako metodický problém, vznik mnohostných predstáv.
Didaktická analýza tematických celkov: algebraické výrazy, teória čísel, funkcie a analýza infinitezimálneho myslenia.
Zavedenie základných pojmov v týchto tematických celkov.
samostatná práca
Pokračovanie štúdia didaktiky matematiky. Analýza a charakterizácia základných pojmov a problémov didaktiky matematiky.
Učebnice matematiky pre 2. Stupeň ZŠ
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1990
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Divíšek a kol.: Didaktika matematiky pro učitelství 1. st. ZŠ, SPN, Praha, 1989
aktívna účasť
Didaktický rozbor konkrétnych tematických celkov: planimetria a stereometria, kombinatorika, štatistika a pravdepodobnosť.
V rámci týchto tematických celkov diagnostická analýza žiackych prác a možné stratégie učiteľovej práce, motivácia.
samostatná práca
Predmet je pokračovaním štúdia didaktiky matematiky. Predstavujú pojmy zamerané na didaktiku matematiky strednej školy.
Hejný a kol.: Teória vyučovania matematiky 2, SPN, Bratislava, 1991
Rys, S.: Příprava učitele na vyučování, SPN, Praha, 1979
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005
Pólya, Gy.: A gondolkodás iskolája, Gondolat, Budapest, 1977
Učebnice matematiky pre stredné školy
aktívna účasť
Trigonometria a komplexné čísla, zavedenie základných pojmov, didaktická analýza tematických celkov.
Využitie histórie vo vyučovaní matematiky.
Rozvíjanie divergentného myslenia žiakov na hodinách matematiky.
Organizácia vyučovacieho procesu, skúšanie, klasifikácia a stratégie overovania vedomostí.
Posúdenie didaktickej náročnosti vybraných tematických celkov.
seminárna práca
Poskytnúť poslucháčom prehľad hospodárských a vojenských dejín.
- Cameron, Rondo: A világgazdaság története a kőkorszaktól napjainkig. Meacenas kiadó, Budapest 1994.
- Hart, Liddel: Stratégia. Európa kiadó, Budapest, 2002.
- Kennedy, Paul: A nagyhatalmak tündöklése és bukása. Akadémiai kiadó, Budapest, 2000.
- Milward, Alan S.: Háború, gazdaság, társadalom 1939-1945. Aquila kiadó, Budapest 2000.
- Pounds, Norman J.G.: Európa történeti földrajza. Osiris kiadó, Budapest, 2003.
Suroviny a industrializácia.
Odvodná povinnosť a technologický vývoj.
Ekonomické teórie.
Koloniálne ríše.
Bleskové vojny v Európe (1859-70).
Prvá moderná vojna: Amerika 1861-65.
Prvá svetová vojna: guľomet a bodák.
Prvá svetová vojna: blokáda, priemyseľ a technológia.
Druhá svetová vojna: blesková vojna.
Druhá svetová vojna: letecká vojna.
Atómové zbrane a partizáni.
Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.
Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.
Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.
Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.
Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.
Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.
Poslucháči si preštudujú konkrétne príklady z politických a sociálnych dejín najvýznamnejších západoeurópskych štátov, USA a Sovietskeho zväzu. Obsah predmetu odzrkadluje pestrosť každodenného života počas studenej vojny.
Fischer Ferenc: A kétpólusúvilág 1945-1989. Dialóg Campus Kiadó, Bp-Pécs, 2005.
20. századi egyetemes történet. 1. és 2. kötet. Szerk. Németh István. Osiris, Bp, 2006.
Gaddis, John Lewis: Studená vojna. Slovart, 2006.
A XX. század nagy beszédei. Szerk. Vajda Barnabás. Agave, Bp., 2006.
Johnson, Paul: Dejiny 20. století. Rozmluvy, 1991.
Wegs, Robert J.-Ladrech, Robert: Evropa po roce 1945. Vyšehrad, 2002.
Judt, Tony: Postwar - A history of Europe since 1945. London, 2007. (po slovensky)
Zubkov, Vladimir: A Failed Empire: The Soviet Union in the Cold War from Stalin to Gorbatchev. London, 2007.
Friedmann, Norman: A hidegháború kora. Alexandra, 2005.
Robert, JM: Twentieth Century - The History of the World 1901 to 2000. Viking
2000, 906 pp.
Reynolds, David: One World Divisible, A Global History since 1945. Norton 2000, 861 pp.
Garton Ash, Timothy: We the People: The revolution 1989. Cambridge, Granta, 1990.
Mencl, V., Hájek, M., Otáhal, M.: Krížovatky 20. stol. Naše vojsko, 1990.
Autá. Pionieri a skauti. Rádio Slobodná Európa. Moderné média (televízia a rádio). Životný štýl na západe a na východe. Moderná spolčnosť. Motorizácia modernej spoločnosti. Demokracia a ľudské práva. Martin Luther King. Pozícia mesta Berlín za studenú vojnu. Winston Churchill. Futbalové kluby. Agentúrne správy o FTC.
Seminár je venovaný práci s nadanými žiakmi v matematike.
Engel, A.: Problem-Solving Strategies, Springer-Verlag, New York, 1999
Časopisy: KoMaL, Abacus, MatLap, A matematika tanítása, Polygon, Matematické obzory
Hódi E.: Matematikai mozaik, Typotex, Budapest, 1999
priebežné testy
História a organizácia matematických súťaží na základných a stredných školách, matematické súťaže v SR a MR, matematická olympiáda. Postupy a metódy pri riešení súťažných úloh z matematiky.
písomka
Získať jasnejší pohľad a tiež nadhľad na základné pojmy z matematickej analýzy ako limita funkcie, konvergencia, postupnosti, spojitosť funkcie a pod.
T. Šalát: Metrické priestory, ALFA 1981
G. J. Šilov: Matematická analýza, ALFA 1974
J. Veselý: Matematická analýza pro učitele 1, 2, Praha 1997
cvičenia
Pojem metrického priestoru. Karteziánsky súčin konečného počtu metrických priestorov. Okolie bodu, otvorené a uzavreté množiny. Pojem topologického priestoru. Limita zobrazenia. Konvergencia postupnosti, Cauchyovské postupnosti. Úplné metrické priestory. Kompaktné a súvislé množiny. Spojitosť zobrazenia. Vlastnosti spojitých zobrazení na kompaktných a súvislých množinách. Banachova veta o pevnom bode a jej aplikácie. Historický prehľad vývoja a pojmu funkcie a pod.
písomná práca
Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002
Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001
Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005
Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993
Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998
Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001
Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991
Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994
Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999
Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
A hallgatók megismertetése az európai kisebbségek 20. századi történetével.
- Šatava, Leoš: Národnostní menšiny v Evropě. Praha, Ivo Železný, 1994
- Kisebbségi magyar közösségek a 20. században. (szerk. Bárdi Nándor – Fedinec Csilla – Szarka László) Budapest, Gondolat Kiadó – MTA Kisebbségkutató Intézet, 2008
- Glatz Ferenc: A kisebbségi kérdés Közép-Európában tegnap és ma. História plusz 1992/11
- Szarka László: Kisebbségi léthelyzetek – közösségi alternatívák. Budapest, Lucidus, 2004
- Eiler Ferenc: Kisebbségvédelem és revízió. Budapest, MTA Kisebbségkutató Intézet – Gondolat Kiadó, 2007
Menšiny v Uhorsku a Maďarsku do roku 1945, maďarské menšiny po prvej svetovej vojne, menšiny v Európe v medzivojnovom období, medzinárodná ochrana menšín v medzivojnovom období, menšiny v Maďarsku po druhej svetovej vojne, maďarské menšiny po druhej svetovej vojne, etnické konflikty v 20. storočí
Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.
Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994
Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980
Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982
Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998
Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986
Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982
Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.
Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.
K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000
Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002
Prucha: Moderní pedagogika
Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000
Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
prípravy, záznamové hárky, portfólio (zápisník pedagóga)
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
obhajoba portfólia,
(seba)reflexia edukačného kontinua, hodnotenie
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy. Pedagogické programy ZŠ/SŠ. Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov.
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
prípravy, záznamové hárky, portfólio (zápisník pedagóga)
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
obhajoba portfólia,
(seba)reflexia edukačného kontinua, hodnotenie
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a na stredných školách.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a na stredných školách.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
prípravy, záznamové hárky, portfólio (zápisník pedagóga), záznamník pedagogickej praxe
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách.
Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
obhajoba portfólia,
(seba)reflexia edukačného kontinua, hodnotenie, protokoly o absolvovaní pedagogickej praxe
Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000
Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995
Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991
Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001
Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990
Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997
Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975
Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995
Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986
Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985
Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983
1. Úvod do psychológie osobnosti
2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra
3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie
4. Hypokrat a jeho typológia
5. Freud a psychoanalýza
6. Pavlov a jeho vymedzenia
7. Kretschmer a typologia
8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti
9. Rogers a rogerianstvo
10. Maslow a pyramída životných potrieb
11. Spranger a jeho typologické vymedzenie
12. Allport a zásady zdravej osobnosti
13. Referencie osobnosti v školskej praxi
Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.
Prezentovať základy teórie pravdepodobnosti.
B. Riečan, F. Lamoš, C. Lenárt: Pravdepodobnosť a matematická štatistika, ALFA-SNTL 1984, II. vydanie 1992
Obádovics, J. Gy.: Valószínuségszámítás és matematikai statisztika, SCOLAR, Budapest, 1995
Solt, Gy.: Valoszinuségszámítás, Muszaki konyvkiadó, Budapest, 1993
Csernyák, L.: Valószínűségszámítás, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. ISBN 963 19 1443 7
Denkinger, G.: Valószínűségszámítási gyakorlatok, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. ISBN 9631942112
priebežné testy
Pravdepodobnosť - Pojem pravdepodobnosti, klasická geometrická a axiomatická definícia pravdepodobnosti.
Podmienená pravdepodobnosť, Bayesove vety, nezávislosť náhodných udalostí, Bernoulliho schéma.
Náhodná premenná distribučná funkcia a jej vlastnosti, číselné charakteristiky, typy rozdelenia náhodných premenných.
Čebyševova nerovnosť, centrálna limitná veta.
Dvojrozmerná náhodná premenná, korelačný koeficient, jeho vlastnosti, regresná priamka.
skúška
Oboznámiť študentov so základmi štatistiky a základnými princípmi štatistických analýz.
B. Riečan, F. Lamoš, C. Lenárt: Pravdepodobnosť a matematická štatistika, ALFA-SNTL 1984, II. vydanie 1992
Obádovics, J. Gy.: Valószínuségszámítás és matematikai statisztika, SCOLAR, Budapest, 1995
Lukács, O.: Matematikai statisztika, Muszaki konyvkiadó, Budapest, 1993
priebežné testy
Matematická štatistika - náhodný výber, výberové charakteristiky, náhodný výber z normálneho rozdelenia, základné vety z výberovej teórie.
Teória odhady, typy odhadov, bodový odhad, jeho vlastnosti metóda maximálnej vierohodnosti.
Intervalové odhady pre strednú hodnotu, disperziu.
Testovanie štatistických hypotéz, štatistická hypotéza chyba 1. a 2. druhu.
Hypotézy o parametroch normálneho rozdelenia jednovýberový, dvojvýberový test, test pre rozptyl a homogenitu rozptylu.
kombinovaná skúška
Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.
Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990
Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992
Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993
Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.
Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.
Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990
Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989
Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984
Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994
Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988
Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.
Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.
FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.
KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.
NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.
POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.
PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.
SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.
Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.
1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu
2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku
3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu
4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania
5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie
6. Láska a jej poslanie
7. Partnerstvo, manželstvo
8. Príprava na rodičovstvo
9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ
10. Učebné osnovy pre SŠ
11. Psychosexuálne deviácie a prevencia
12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete
13. Videozáznamy a ich rozbor
Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície
Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa
Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)
Behavioristické názory a teórie
Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí
Príprava hodín a ich prezentácia
Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.
1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006
2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999
3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995
4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7
5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.
6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0
7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4
8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6
9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.
10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5
Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.
Poskytnúť poslucháčom prehľad národnostnej politiky Uhorska na konci 19. stor. a začiatkom 20. stor. Programy, politické ciele slov. politických zoskupení.
- Na začiatku storočia 1901 – 1914. (red. D. Kováč). Bratislava, Veda, 2004.
- Roman Holec: Tragédia v Černovej a slovenská spoločnosť. Martin, Matica slovenská 1997
- Szarka László: Szlovák nemzeti fejlődés – magyar nemzetiségi politika. Bratislava, 1999.
- Dušan Kováč: Slovensko v Rakúsko-Uhorsku. Bratislava, 1995.
Slovenská spoločnosť v druhej polovici 19. stor., Memorandové hnutie, Matica slovenská, Nová a stará škola, Národnostný zákon, národnostná politika uhorských vlád, diferenciácia v národnom hnutí, obnovenie volebnej aktivity a slovenská otázka na uhorskom sneme, formovania agrárneho hnutia, slovenská otázka a sociálna demokracia, slovenské ľudové hnutie, slovensko-česká spolupráca.
Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.
Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997
Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000
Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995
Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.
Praktická príprava budúcich učiteľov dejepisu na učiteľskú prácu; predmet sa vyučuje a uskutoční v priamom kontakte s pedagogickou praxou.
Kratochvíl, V.: Modely na rozvíjanie kompetencií žiakov. K transformácii vzťahu histórie a školského dejepisu. Acta Historica Posoniensia V, Bratislava, 2004.- F. Dárdai, Á.: Történeti megismerés – történelmi gondolkodás. I. és II. kötet. Budapest, 2006.- Cˇapek, V.: Didaktika dejepisu. II. Praha, SPN, 1988.- Golnhofer, E: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, 2001.
Metodika prípravy na vyučovacie hodiny: obsah, štruktúra a časovanie rôznych typov vyučovacích hodín; možné konkrétne formy učiteľskej prípravy. Tradičné a netradičné formy vyučovania dejepisu. Metodická príprava na mimoškolské formy výučby: návšteva múzea, knižnice. Základné školské dokumenty: učebný plán, učebná osnova; cieľové požiadavky na maturitu z dejepisu. Výber učebníc. Zaobcházdanie so školskou technikou: audio-vizuálna technika, projektor, počítač, interaktívna tabuľa. Príprava na konfliktové situácie: asertivita.
Cieľom predmetu je prehĺbiť vedomosti študentov v oblasti slovenského historiografického myslenia, poskytnúť základné informácie ohľadne starších, ale aj najnovších trendov v slovenskej historiografii. Zdokonalenie komunikačných zručností študentov, ktoré nájdu svoje využitie v pedagogickom procese.
Povinná literatúra: Kováč, D.: Dejiny Slovenska. Praha : Lidové noviny, 2007.
Krátke dejiny Slovenska. Ed. E. Mannová, Bratislava : AEP, 2003.
Mýty naše slovenské. Ed. E. Krekovič – E. Mannová – E. Krekovičová, Bratislava : AEP, 2005.
Odporúčaná literatúra: Podľa konkrétnej témy. Bude podrobne uvedená v sylabuse.
1. Úvodné stretnutie. (zoznámenie sa s predmetom, základné technické a organizačné informácie, rozdelenie referátov, diskusia); 2. Slovenská historiografia a jej miesto v stredoeurópskom priestore (prednáška, definícia pojmov, základná genéza, teoretické prístupy); 3. Počiatky slovenskej historiografie 18 - 19. stor. I. (prednáška, krátke referáty); 4. Romantizmus, nacionalizmus a konfesionalizmus v tvorbe slovenských autorov do roku 1918. Komparácia v kontexte Uhorska. (prednáška, panelová diskusia); 5. Zánik Uhorska ako „bod nula“ slovenského národného príbehu. Nové témy vo vedeckom diskurze o slovensko-maďarských vzťahoch.; 6. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. I. (prednáška, krátke referáty); 7. Vznik a pôsobenie slovenskej profesionálnej historiografie 1918-48. II. (prednáška, krátke referáty); 8. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. I. (prednáška, krátke referáty); 9. Slovenská profesionálna historiografia 1948-89. II. (prednáška, krátke referáty); 10. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. I. (prednáška, krátke referáty); 11. Slovenská profesionálna historiografia po roku 1989. II. (prednáška, krátke referáty)
12. Kam smeruje moderná historiografia? (prednáška o postmodernej historiografii a písaní o slovensko-maďarských vzťahoch); 13. Panelová diskusia, zhodnotenie polročnej práce
Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.
Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.
Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992
Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995
Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972
Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992
Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994
Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000
Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.
Úlohou je poukázať na postavenie teórie množín v matematike ako nástroj na opis a analýzu pojmu nekonečna.
Šalát, T. - Smítal, J.: Teória množín, Alfa, Bratislava, 1986
Šalát, T.: Teoretická aritmetika, UK, Bratislava, 1975
Šalát T. a kol.: Algebra a teoretická aritmetika (2), Alfa, Bratislava, 1986
priebežné testy
Logický model booleovskej algebry.
Množinové operácie v Zermelo -Fraenkelom axiomatickom systéme.
Kardinálne čísla.
Konečné a nekonečné, spočítateľné a nespočítateľné množiny.
Algebraické a transcendentné čísla.
kombinovaná skúška
Štúdium špeciálnych vlastností prvočísel z hľadiska rozdelenia, rozvoje a priblíženia reálnych čísel.
Hardy, G. H. - Wright, E. M.: Introduction to the Theory of Numbers, Oxford at the Clerendon Press, 1975
Chinčin, A. J.: Reťazové zlomky, Prírodovední vydavatelství, Praha, 1952
Erdős, P. - Surányi, J.: Válogatott fejezetek a számelméletből, Polygon, Szeged, 1996
Szalay, M.: Számelmélet, Typotex Kiadó, 2002. ISBN 963913225x
Šalát T. a kol.: Algebra a teoretická aritmetika (2), Alfa, Bratislava, 1986
priebežné testy
Elementy teórie čísel - niektoré základné vlastnosti rozdelenia prvočísel.
Reálne čísla a ich Cantorove rozvoje, kritéria iracionality pomocou rozvojov.
Algebraické a transcendentné čísla.
Diofantické aproximácie, Liouvilleove čísla.
Reťazové zlomky.
kombinovaná skúška
Oboznámenie sa so základnými pojmami a princípmi teórie miery - Jordanovej a Lebesquovej.
Halmos, P. R.: Measure Theory, New York, 1950
Neubrunn, T.-Riečan, B.: Miera a integrál, Veda, Bratislava, 1981
Riečan, B.-Neubrunn, T.: Teória miery, Veda, Bratislava, 1992
Járai, A.: Mérték és integrál, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002, ISBN 963 19 3273 7
priebežné testy
Množinové systémy, funkcie definované na množinových systémoch.
Miera na okruhoch a jej vlastnosti.
Jordanova miera na priamke a na rovine.
Vonkajšia a indukovaná vonkajšia miera.
Rozšírená miera.
Lebesquova miera.
kombinovaná skúška
Charakterizácia matematického textu. Cieľom je tiež priblížiť vlastnosti štruktúry matematického článku z odborného a didaktického hľadiska. Oboznámiť so softvérmi, ktoré podporujú písanie matematických textov.
Katuščák, D.: Ako písať záverečné a kvalifikačné práce, Nitra, Enigma, 2004
Rybička J.: LaTeX pro začátečníky, Nakladatelství KONVOJ, Brno,
www.stat.ualberta.ca/~wiens/trent_write.pdf
Lichá M.-Ulrych O.: AMSTEX 2.1, Československé sdružení užívatelú TeXu, Praha 1992
Bujdosó Gy.-Fazekas A.: TeX kezdőlépések, Tertia Kiadó, 2000
priebežné testy
Analýza matematických článkov z odborných a didaktických časopisov, analýza štruktúry didaktických a odborných monografií s rôznym tematickým zameraním. Zásady tvorby matematického textu. Najčastejšie chyby pri písaní matematického textu. Spracovanie vybranej témy a tvorba matematického článku, jeho spracovanie pomocou vybraných softvérov (LaTeX, AmsTeX).
seminárna práca
Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-
vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.
1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.
2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-
3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444
4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319
5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby
http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588
6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.