Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.
Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000
Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994
Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997
Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996
Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003
Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994
Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa
Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993
Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998
Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.
Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.
Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005
Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001
Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005
Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986
Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995
Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995
Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000
Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.
hodnotenie
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s oblasťou aplikovanej lingvistiky, hlavnými prístupmi, oblasťami skúmania v medzidisciplinárnom kontexte, a demonštrovať použitie lingvistických teórií pre praktické účely, zameraním hlavne na aspekty týkajúce sa vyučovania a učenia sa cudzieho jazyka.
• Cook, G. – Seidlhofer, B.(eds): Principle and Practice in Applied Linuistics. Oxford: OUP, 1997.
• Cook, G.: Applied linguistics. Oxford: OUP, 2001.
• Corder, P. Introducing Applied Linguistics. London: Pelican Books, 1985.
• Crystal,D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991.
• Finegen, E. – Besnier, N.: Language: Its Structure and Use. New York: Harcourt, Brace, Jovanovich, 1979.
• Krashen, S.: Second Language Acquisition and Second Language Learning. New York: Pergamon Press, 1981.
• Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.
• McCarthy, M.: Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge: CUP, 1991.
• Richards, J.- Platt, J.- Weber, H.: Longman Dictionary of Applied Linguistics. London: Longman, 1990.
• Wardaugh, R.: An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Basil Blackwell, 1990.
Aplikovaná lingvistika
Hlavné prístupy a vývojové trendy aplikovanej lingvistiky. Lingvistika a sociálny kontext. Hovorcovia a spoločnosti. Jazyková rozmanitosť. Jazyk, kultúra a myšlienka. Interpretačná teória, reč ako sociálna interakcia. Jazykové funkcie, sociálny kontext používania jazyka. Analýzy prehovoru. Multilingvalnosť, multikulturalizmus, medzikultúrna komunikácia. Plánovanie jazyka, jazyková politika. Plánovanie učebnej látky a sylabov. Štúdiá gramotnosti a orálnosti: vizuálne a sluchovo-hlasové kanály komunikácie. Lingvistická spôsobilosť, teoretická lingvistika a pedagogická gramatika. Analýza chýb, komunikačné stratégie. Kontrastívna lingvistika, aplikované kontrastívne štúdie. Zásady a postup prekladania/tlmočenia. Jazyk používaný pre špecifické účely.
písomná skúška
Seminár sa predpokladá byť úzko spätý s prednáškou a mieriť na dávanie študentom hlbší a širší perspektívny prehľad americkej literatúry 20. storočia.
• Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2005.
• Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.
• Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.
• Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.
• Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univ. Komenského, 1995.
• Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London: Penguin, 1993.
• Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900. London: Penguin, 1993.
• Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature. London: Penguin, 1991.
Literatúra dvadsiateho storočia v USA videla výstup národa, a bolo užitočné v ich tvorbe. Hodiny ponúkajú ukážky týchto hlasov a pomáha študentom rozumieť ako „Amerika“ je neustále znovu objavená. Pre nedostatok času prednášky nemôžu odpovedať všetky otázky, preto inštruktor sa spolieha na získavania prieskumov triedy. Hodiny ukazujú výber y najvýznamnejších diel z tejto doby, ktorý pomáha študentom rozumieť ako „Amerika“ je konštantne znovu vytvorená. Z dôvodu časového obmedzenia na prednáške, inštruktor husto spolieha sa na analýzu diel vytvorené študentmi na seminároch. Hlavné diela spracované počas seminárov sú najdôležitejšie texty danej doby. Romány a poviedky - Hemingway, Faulkner, Scott Fitzgerald, Steinbeck, Kurt Vonnegut, Saul Bellow, básne – W. C. Williams, e.e.cummings, R. Lowell, A. Ginsberg, S. Plath, drámy – Tennessee Williams, Eugen O'Neil, E. Albee, atď .
ústna skúška
Cieľom predmetu je sústrediť sa na široký okruh anglickej literatúry pre deti. Predmet poskytuje stručný prehľad histórie britskej detskej literatúry, pričom kladieme kľúčové otázky týkajúce sa jej charakteru: V čom je detská literatúsa odlišná od dospelej literatúry? Ako to čítajú deti a aké kritické reakcie sú vhodné zo strany dospelých? Mimoriadna pozornosť sa venuje javom literárneho nezmyslu a žánram fantastickej literatúry.
• Carpenter, H. – Prichard, M: The Oxford Companion to Children’s Literature. Oxford: OUP, 1995.
• Hunt, P.: An Introduction to Children’s Literature. Oxford: Oxford University Press, 1994.
• Hunt, P. (ed.): International Companion Encyclopedia of Children’s Literature. London: Routledge, 1998.
Predmet zahŕňa nasledujúce okruhové oblasti: Začiatky detskej literatúry (I. Watts, J. a A. Taylor, E. Lear, W. de la Mare); Rozprávky a ľudové príbehy (pôvod, štruktúra, klasifikácia); Moderné príbehy – literárny nezmysel (Lewis Carroll), symbolické rozprávky (Oscar Wilde), príbehy o zvieratách (Rudyard Kipling, B. Potter, K. Grahame, A. A. Milne, E. B. White); Kontroverzné prvky (Roald Dahla); Ďaľšie typy modernej fantázie (C. S. Lewis, J. R. R. Tolkien); Fantastické romány (P. Dickinson, A. Garner, J. K. Rowling, Ph. Pullman); Realistické príbehy – sociálne a rasové námety (Ch. Dickens, M. Twain, H. Beecher-Stowe), rodinný príbeh, školský príbeh.
ústna skúška
Získavanie poznatkov v systematizácii a hodnotení modernizačného vývinového procesu maďarskej literatúry počas jej doterajších dejín.
- Hegyi, L.: Avantgarde és transzavandgarde. Magvető Könyvkiadó, Budapest 1986
- Nagy, P.: Az irodalom új műfajai. ELTE BTK, Magyar Irodalomtörténeti Intézet – Magyar Műhely, Budapest 1995
- Bókay, A.: Irodalomtudomány a modern és posztmodern korban. Osiris Kiadó, Budapest 1997
- H. Nagy, P.: A betűcivilizáció szétrobbantása. Ráció Kiadó, Budapest,2008
- H. Nagy, P. – Murin, M. – Cseres, J.: Paraf. Ráció Kiadó – Magyar Műhely Kiadó, Budapest, 2008
1. Avantgárd, neoavantgárd, posztmodern (történeti bevezető)
2. Konceptuális művészet, experimentális irodalom, újraírás (poétikai bevezető)
3. Kassák és a magyar avantgárd
4. Neoavantgárd tendenciák a magyar irodalomban
5. Vizuális költészet és szövegszerűség
6. A Black Mountain költői és a New York-i iskola, konkrét költészet és új szenzibilitás
7. A modernség záróhorizontja, a posztmodern kánonképződés
8. A latin-amerikai próza, a mágikus realizmus
9. Tömegkultúra és elitművészet szimbiózisa
10. Intertextualitás és metafikció
11. Szótárregény és decentrálás
12. Posztmodern látásmódok a kortárs magyar irodalomban
13. Az esztétikai ideológiák után (félévzárás)
- Systematizácia obdobia avantgardy,
- problematika súčasnej maďarskej literatúry v období postmoderny,
- najnovšie literárne druhy, žánre, tendencie,
- vzťah súčasnej maďarskej literatúry v Maďarsku s literatúrami za hranicami,
- pojmy a systematizácia národných literatúr a menšinových literatúr z aspektu avantgardy a postmoderny,
- diferenciácia literatúry, literárnych žánrov (počítačová literatúra, performance, vizuálna poézia, črty postmodernej literatúry atď.).
Získavanie vedomostí v systematizácii a hodnotení vývinového procesu maďarskej literatúry na Slovensku počas jej doterajších dejín. Oboznámenie sa s literárnou tvorbou maďarských básnikov, spisovateľov žijúcich mimo územia Maďarska.
- Fónod, Z.: Üzenet. Akadémiai Kiadó, Budapest 1993
- Fónod, Z.: Szétszóródás után. Madách-Posonium, Pozsony 1998
- Görömbei, A.: Napjaink kisebbségi magyar irodalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993
- Somos, B. – Sárkány, A.: Magyar irodalom I. II. Magyar Nyelvi Intézet, Budapest 1997-1998
- Somos, B. – Sárkány, A.: Magyar irodalom Magyarország határain kívül. Magyar Nyelvi Intézet. Budapest 1998
- H. Nagy, P.: Hagyománytörténés. AB-Art, Pozsony, 2007
- Osvojenie si poznatkov z oblasti literatúry maďarskej menšiny na Slovensku,
- literárne tendencie maďarskej literatúry na Slovensku od začiatkov až po súčasnosť,
- interpretácia jednotlivých významných literárnych diel,
- začiatky literárnej tvorby po prvej svetovej vojne v Rumunsku, v bývalej Juhoslávií, Ukrajine, v západných krajinách Európy a za oceánom,
- charakteristika literárnych diel najvýznamnejších autorov v spomenutých krajinách až po súčasnosť,
- výber kapitol z tematických okruhov, motivovaných so špecifickým spoločenským a životným prostředím,
- usporiadanie materiálu je uskutočnené podľa jednotlivých historických udalostí, ktoré výrazne ovplyvnili život, dielo najvýznamnejších spisovateľov a básnikov.
Vypracovanie a odovzdanie diplomovej práce podľa Smerníc rektora UJS.
Po dohode s vedúcim DP vo zvolenej téme.
Vedenie študenta pri písaní diplomovej práce vo zvolenej problematike. Návrh povinnej a odporúčanej literatúry. Kontrola súladu anotácie s cieľom diplomovej práce. Priebežné konzultácie s vedúcim DP.
Vytvorenie schopnosti zbierania a štrukturovania materiálu. Využívanie teoretických poznatkov pri napísaní diplomovej práce.
- Eco, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat Kiad, Budapest, 1992
- Aczel, R.: Hogyan írjunk esszét? Osiris, Budapest, 2004
- Gyurgyák, J.: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Osiris Kiadó, Budapest, 1997
- Jolsvay, A. – Förgeteg, S.: A kézirat és a korrektúra, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1971
Charakteristika práce v knižnici. Využívanie počítača a internetu pri napísaní diplomovej práce. Problematika správneho používania prvotnej a sekundárnej literatúry. Otázka vedeckej hodnovernosti. Jednotlivé fázy písania diplomovej práce: vytýčenie cieľu, napísanie osnovy, zbieranie a triedenie informácií, vybudovanie základnej konštrukcie práce, logické usporiadanie materiálu. Otázky vnútornej koherencie textu. Špecifické otázky písania diplomovej práce.
Účelom predmetu je umožniť študentom, aby akívne mohli používať dramatické techniky z predchádzajúceho kurzu Techniky dramatickej výchovy vo výučbe angličtiny I. Druhá časť semestra sa spolieha na tvorivost študentov a chce ich povzbudiť, aby už známe techniky aj samostatne používali. Ďalším cieľom je posmeliť ich na vytvorenie vlastných dramatických projektov a plánov vyučovacích hodín, a dať im možnosť ich vyskúšať v triede.
• Phillips, S.: Drama with Children. Oxford: Oxford University Press, 1999.
• Machková, E.: Metodika dramatické výchovy. Praha: Artama, 1999.
• Valenta, J.: Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Agentúra Strom, 1997.
• Neelands, J.: Structuring Drama Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
• Maley, A. – Duff, A.: Drama Techniques in Language Learning. Cambridge: CUP, 1982.
• Beall, R.: Improvisation with Favourite Tales. London: Heinemann, 1992.
• Johnstone, K.: Impro: Improvization and the Theatre. London: Menthuen Publ., 1989.
• Machková, E.: Základy dramatické výchovy. Praha: SPN, 1980.
• Wesely, P.: The Games Book. Yale Drama Children's Theater, 1994.
Po preopakovaní základných techník dramatickej výchovy, študenti vytvoria vlastné dramatické cvičenia na vyučovanie slovnej zásoby a gramatiky. Ďaľšie témy kurzu: Používanie dramatických hier v základnej škole. Dráma v gymnáziu. Dráma a dospelí. Nacvičovanie vlastnej hry a režírovanie.
seminárna práca
Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní diplomovej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú diplomovú prácu.
Závisí od vedúcej diplomovej práce.
Závisí od vedúcej diplomovej práce.
diplomová práca
Cie1om seminára ja rozvíjať interpretačnú schopnosť študentov pomocou komparatívnej analýzy filmu a literatúry.
1. CHATMAN, Seymour, Story and Discourse. Narrative in Fiction and Film. Cornell U.P, Ithaca and London, 1978.
2. McGREGOR–WHITE (ed.), Reception and Response. Hearer Creativity and Analysis of Spoken and Written Texts. Routledge, London–New York, 1990. Ch. 9.: Robert Sharpe: ‘Where Interpretation Stops’
3. HACKER–PRICE, Take Ten Contemporary British Film Directors. Clarendon, Oxford, 1991. (Ch. 9. ’Nicolas Roeg’, pp. 349-380.)
4. ORR – NICHOLSON (ed.), Cinema and Fiction. New Modes of Adapting, 1950-1990. Edinburgh U.P, Edinburgh, 1992.
5. BRANIGAN, Edward, Narrative Comprehension and Film. Routledge, 1992.
6. REYNOLDS, Peter (ed.), Novel Images. Literature in performance. Routledge, London, 1993.
7. McFARLANE, Brian, Novel To Film. An Introduction to the Theory of Adaptation. O.U.P, Oxford–New York, 1996.
8. VERDONK–WEBER (ed.), 20th Century Fiction. From Text to Context. Routledge, London–N.Y., 1995. (Ch. 9: Simpson–Montgomery: Language, Literature and Film: The Stylistics of Bernard MacLaverty's Cal.)
testy, referáty
Obsahom seminára sú najznámejšie literárne texty z anglickej a americkej literatúry a ich filmové adaptácie. Poukazuje sa na rôzne špecifické črty jednotlivých žánrov, odlišnosti a možnosti. Dôraz sa kladie aj na intermediálne vzťahy. Seminár sa zaoberá s nasledovnými literárnymi dielami a s ich filmovými adaptáciami: Great Expectations, The Scarlet Letter, Orlando, 1984, Clockwork Orange.
seminárna práca
Na základe určených kritérií analyzovať literárne diela zo svetovej literatúry.
- Tanulmányok a műelemzés köréből (Szerk.: Szappanos, B. – Bécsy, T. – Harsányi, Z.) Tankönyvkiadó, Budapest 1977
- Hankiss, E.: Az irodalmi mű mint komplex modell. Magvető Könyvkiadó, Budapest 1985
- Gadamer, H-G.: Igazság és módszer. Gondolat, Budapest. 1984
- Kövecses, Z.: A metafora. Typotex Kiadó, Budapest, 2005
- Bécsy, T.: A dráma lételméletéről. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1984
1. Szöveg és interpretáció (bevezetés, problémafelvetés)
2. Az olvasás lírai retorikája
3. A líraolvasás „alaktana”
4. Líraelemzési stratégiák
5. Költészeti mnemotechnika
6. Lírai palimpszesztusok
7. A líra medialitása
8. Hangkölcsönzés, maszkkészítés
9. A kiazmus mint olvasásalakzat
10. Kontextus, kulturális kódok
11. A hatástörténet megkerülhetetlensége
12. A recepció által létrehozott alakzatok
13. Komplexitás a műelemzésben (félévzárás)
- Teoretický a praktický charakter interpretácie literárních diel,
- analýza literárních textov na základe aspektov najvýznamnejších interpretačných metód (napr.: explication de texte, štrukturalizmus, hermeneutika, ontológia…),
- význam autora-diela-čitateľa v literárnom procese,
- výber konkrétnych literárnych diel uskutočníme z hľadiska širšieho spektra literárnych druhov (lyriky, epiky a drámy) a zároveň aj podľa jednotlivých literárnych žánrov, resp. autorov.
Osvojenie si vedomostí z interpretačných metód a škôl. Na základe určených aspektov analyzovať jednotlivé literárne diela z maďarskej literatúry.
- Szabó, Z.: A magyar szépírói stílus történetének fő irányai. Corvina, Budapest 1998
- Rohonyi, Z.: Irodalmi kánon és kanonizáció. Osiris Kiadó, Budapest 2001
- Fónagy, I. A költői nyelvről. Corvina, Budapest 1999
- Világirodalmi lexikon I.-XIX. (Szerk. Király, I. – Szerdahelyi, I.) Akadémiai Kiadó, Budapest 1970-1996
- Kövecses, Z.: A metafora. Typotex Kiadó, Budapest, 2005
- Látókörök metszése (Szerk. Zemplényi, F. – Kulcsár Szabó, E. – Józan. I. – Jeney, É. – Bónus, T.) Gondolat Kiadó, Budapest, 2004
- Vplyv literatúry na maďarské umenie, spoločenské vplyvy na maďarskú literatúru,
- smery, dielne a školy v rámci literárnej vedy,
- význam jednotlivých interpretačných a recepčných teórii,
- vzájomný vplyv vedy a literatúry v konkrétnom literárnom živote,
- štýlotvorné a kanonizačné tendencie v maďarskej literatuře,
- oboznámenie sa s aspektami, na základe ktorých študenti uskutočnia konkrétnu analýzu jednotlivých literárnych diel.
Na základe určených aspektov analyzovať a hodnotiť diela súčasnej maďarskej literatúry.
- Irodalmi kánon és kanonizáció. (Szerk.: Rohonyi, Z.) Osiris Kiadó, Budapest 2001
- Almási, M.: Anti-esztétika. Helikon Kiadó, Budapest 2003
- Görömbei, A.: Napjaink kisebbségi magyar irodalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993
- H. Nagy, P.: Kánonok interakciója, FISZ, Budapest, 1999
- Pomogáts, B.: Egyensúlykeresés. Madách-Posonium, Bratislava, 2008
- Maďarská literatúra v súčasnosti,
- miesto menšinových a regionálnych literatúr v kontexte maďarskej a zároveň aj svetovej literatúry,
- miesto a hodnotenie literárnych diel v rámci integračných tendencií,
- estetické a antiestetické, kanonizačné a antikanonizačné vplyvy na literatúru,
- tzv. elitná a masová literatúra súčasnosti.
Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.
Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.
Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.
Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.
Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.
Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi aspektami írskeho života, tradície, dejepisu, zemepisu a kultúry. Ďaľším cieľom je vidieť írsku literatúru ako výraz kultúry a národného charakteru. Pomocou zaznamenaných materiálov študenti môžu precestovať všetky miesta, kde sa narodili najznámejšie írske mýty a legendy.
• Ross, D.: Ireland – History of a Nation. Geddes & Grosset, 2002.
• Walsh, B.: The Struggle for Peace in Northern Ireland. London: Hodder Murray, 2000.
• Walsh, C. (ed.): Dislocation – Stories from a New Ireland. New York: Carroll & Graf, 2003.
• McDowall, D.: An Illustrated History of Britain. London: Longman, 1989.
• Foster, R. F.: The Irish Story. London: Penguin Books, 2001.
• O’Connor, F. (ed.): Classic Irish Short Stories. Oxford: Oxford University Press, 1985.
• Celtic Mythology, Geddes & Grosset, 2001.
DVD material:
• A Short History of Ireland, IMC vision, 2004.
• Irish Myths and Legends, Delta Entertainment, 2003.
• Discover Ireland – Land of Majesty, Quantum Leap Group, 2004.
Predmet zavedie študentov do histórie Írska, od ranných čias až do podpísania zmluvy "Veľký Piatok" v 1998. Študenti dostanú všeobecný prehľad niektorých klúčových udalostí a vývojových trendov írskeho dejepisu, a zaoberajú sa s nasledujúcimi tematickými okruhmi: Írsko a Írovia – krajina a ľudia; Zemepis, regióny; Írske mýty a legendy; Dedičstvo Keltov; Normanské a Alžbetínske vojny; Revolúcia; "The Troubles"; Írsko a budúcnosť – "írsky zázrak". Témam ako sú každodenný život, zvyky a tradície, írska literatúra a umenie sa tiež venuje pozornosť.
seminárna práca
Osvojenie si terminológie filmovej estetiky, príprava chápavých divákov filmu.
– A kortárs filmelmélet útjai. Szöveggyűjtemény, szerk. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2004.
– André Bazin: Mi a film?, szerk. Zalán Vince, Osiris Kiadó, Budapest, 2002.
– Bíró Yvette: A hetedik művészet, Osiris Kiadó, Budapest, 2003.
– Film- és médiafogalmak kisszótára, a szócikkek szerzői: Hartai László, Muhi Klára, Pápai Zsolt, Varró Attila, Vidovszky György, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Grindhouse. A filmtörténet tiltott korszaka, szerk. Böszörményi Gábor – Kárpáti György, Mozinet-könyvek 2., Budapest, 2007.
– Hartai László – Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret, Korona Kiadó, Budapest, 2002. + Képkorszak. Szöveggyűjtemény a mozgóképkultúra és médiaismeret oktatásához, szerkesztette Gelencsér Gábor, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Idegen (látvány)világok, szerk. H. Nagy Péter, Lilium Aurum, Dunaszerdahely, 2008.
– Friedrich Kittler: Optikai médiumok, ford. Kelemen Pál, Magyar Műhely Kiadó – Ráció Kiadó, Budapest, 2005.
– Kovács András Bálint: A modern film irányzatai, Palatinus, Budapest, 2008.
– Kovács András Bálint: Mozgóképelemzés, Palatinus, Budapest, 2009.
– Kömlődi Ferenc: Az amerikai némafilm, Magyar Filmintézet, Budapest, 1999.
– H. Nagy Péter: Extrák, Kaleidoszkóp könyvek 12., NAP Kiadó, Dunaszerdahely, 2008.
– H. Nagy Péter: Protézisek, Kaleidoszkóp könyvek 17., NAP Kiadó, Dunaszerdahely, 2010.
– Kristin Thompson – David Bordwell: A film története, ford. Módos Magdolna, Palatinus, Budapest, 2007.
– Tarantino előtt 1. Tömegfilm a nyolcvanas években, szerk. Nagy Zsolt, Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 2000.
– Vajdovich Györgyi – Varga Zoltán: A vámpírfilm alakváltozatai, Áron Kiadó – Meridián Kiadó, Budapest, 2009.
– Zsánerben, szerk. Böszörményi Gábor – Kárpáti György, Mozinet-könyvek 3., Budapest, 2009.
Film ako forma výrazu. Konštrukcia, štruktúra, špecifické prostriedky filmu, jeho gramatika a štýl. Obraz ako najmenšia autonómna jednotka filmu. Druhy montáže. Dramatická štruktúra a svojský rytmus filmu. Film ako syntetizované umenie. Dramatickosť filmu (jazyk, sformovanie času a miesta, kompozícia deja, zobrazenie prostredia a atmosféra). Stručné dejiny filmu.
Predmet je pokračovaním akademických predmetov Kapitoly z filmovej estetiky a Kapitoly z filmovej estetiky 2. Cieľom je a podávať širší náhľad na jednotlivé otázky filmovej estetiky a oboznámiť študentov s najnovšími metódami v oblasti filmovej estetiky.
A kortárs filmelmélet útjai. Szöveggyűjtemény, szerk. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2004.
– André Bazin: Mi a film?, szerk. Zalán Vince, Osiris Kiadó, Budapest, 2002.
– Gilles Deleuze: A mozgás-kép. Film 1., ford. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2008.
– Gilles Deleuze: Az idő-kép. Film 2., ford. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2008.
– Film és fenomenológia, Metropolis filmelméleti és filmtörténeti folyóirat, 2004/3.
– Film- és médiafogalmak kisszótára, a szócikkek szerzői: Hartai László, Muhi Klára, Pápai Zsolt, Varró Attila, Vidovszky György, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Varratelmélet, Metropolis filmelméleti és filmtörténeti folyóirat, 2005/1.
– Vizuális kommunikáció. Szöveggyűjtemény, szerk. Blaskó Ágnes, Margitházi Beja, Typotex, Budapest, 2010.
- Filmová estetika a teória filmu
- Otázky interpretácie filmu
- Naratívny priestor a filmové rozprávanie
- Filmológia
- Filmová sémiotika
- Realistické teórie filmu
- Psychoanalitické teórie filmu
- Recepčné teórie
- Feministické teórie filmu
- Kognitívne prístupy
Osvojenie si teoretických a praktických poznatkov adekvátnej komunikácie v rôznych spoločenských situáciach.
- Kommunikáció I-II. (Szerk.: Horányi, Ö.) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 1977-78
- Róka, J.: Kommunikációtan. Századvég Kiadó, Budapest 2002
- Nyelv – kommunikáció – cselekvés (Szerk.: Pléh, Cs. – Síklaki, J. – Terestyéni, T.) Osiris Kiadó, Budapest 1997
- Griffin. E.: Bevezetés a kommunikációelméletbe. Harmat Kiadó, Budapest, 2003
- Terestyéni, T.: Kommunikációelmélet. Typotex Kiadó, Budapest, 2006
- Komunikačná a metakomunikačná funkcia hlasu,
- funkcia melódie, dôrazu, prízvuku, prestávky, intonácie,
- interpersonálne vzťahy v pedagogicko-sociálno-psychologických situáciach,
- charakteristické črty a reakcie osobnosti v komunikačnom procese,
- prejavy tolerancie, empatie, kongurencie atď. v procese komunikácie.
Osvojenie si kultivovaných komunikačných zručností v rôznych spoločenských situáciach.
- Szabó, K.: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest 1997
- Kultúra, viselkedés, kommunikáció. (Szerk.: Hidasi, J.) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 1992
- Montágh, I.: Nyelvművesség. Múzsák Közművelődési Kiadó, Budapest 1989
- Montágh, I.: Mondjam vagy mutassam?! Madách Könyvkiadó, Bratislava, 1985
- Hernádi, S.: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Budapest, 2003
- Charakteristika ústnych komunikačných situácií,
- nacvičovanie interpretovaných skupinových a verejných komunikátorov,
- bázy správnej výslovnosti,
- obsahovo a formálne adekvátne štrukturovanie textov,
- prostriedky neverbálnej komunikácie (kinezika, gestá, mimika… atď.),
- funkcia metakomunikácie. Formy a postupy komunikácie v písomnej podobe,
- vypracovanie písomností (žánrov) na základe kritérií konkrétnych komunikatívnych intencií.
Základné poznatky z oblasti filozofie. Vzájomný vzťah filozofie, literatúry a literárnej vedy. Hlavné otázky súčasného literárnovedného a filozofického myslenia.
- Platón: Phaidrosz, Atlantisz, Budapest, 2005
- Arisztotelész: Poétika, PannonKlett, Budapest, 1997
- A. E. Taylor: Platón, Osiris, Budapest, 1997
- G. W. F. Hegel: Esztétikai előadások I., Akadémiai, Budapest, 1980
- G. W. F. Hegel: Előadások a művészet filozófiájáról, Atlantisz, Bp., 2004
- Arthur C. Danto: Hogyan semmizte ki a filozófia a művészetet?, Atlantisz, Bp., 1997
- Sören Kierkegaard: Vagy-vagy, Osiris, Bp., 1997
- Michel de Montaigne: Esszék, Jelenkor, Pécs, 2001
- A. W. Schlegel – Fr. Schlegel: Válogatott esztétikai írások, Gondola, Bp., 1980
- Valastyán Tamás: A keresés ritmusa, Osiris-Gond, Bp., 2007
- Bacsó Béla: Az elmélet elmélete, Kijárat, Bp., 2009
- Mihail Bahtyin: Dosztojevszkij poétikájának problémái, Osiris, Bp., 2001
- Gilles Deleuze: Proust, Atlantisz, Bp., 2002
- Gilles Deleuze: Kafka, Qadmon, Bp., 2009
- Roland Barthes: S/Z, Osiris, Bp., 1997
- filozofia a literatúra v starovekom Grécku, ich paralely a protiklady (Platón, Aristoteles)
- vznik a hlavné otázky filozofie umenia (od Platóna k Hegelovi)
- úloha literatúry vo filozofických výkladoch (napr. Lévinas)
- spisovatelia-filozofi (Kierkegaard, Montaigne atď.)
- vzťah filozofie a literatúry v ranom romantizme (Fr. Schlegel, Novalis)
- literatúra a filozofia v postštrukturalizme (G. Deleuze, R. Barthes, J. Derrida)
- filozofické reflexie literárnych diel (Dostojevskij, Musil, Kundera atď.)
- možnosti filozofickej interpretácie literárnych diel
Účel tohoto predmetu je oboznámiť študentov štruktúrami anglických slov; analyzovať lexikálne vzťahy a preštudovať praktiky lexikografie.
• Bauer, L.: English Word-formation. Cambridge Textbooks in Linguistics. Cambridge: CUP, 1983.
• Carter, R.: Vocabulary.Applied Linguistic Perspectives. London - NY: Routledge, 1992.
• McCarthy, M.: Vocabulary. Oxford: OUP, 1990.
• Aitchison, J.: Words in the Mind. An Introduction to the Mental Lexicon. Oxford: Blackwell, 1987.
• Hartmann, R.R.K. (ed.): Lexicography: Principles and Practice. London. AP, 1983.
• Kipfer, B. A.: Workbook on Lexicography. Exeter: University of Exeter, 1984.
• Matthews, P.H.: Morphology: an Introduction to the Theory of Word Structure. Cambridge: Cambridge University Press, 1974.
• Kvetko, P.: English Lexicology. Trnava: Univerzita sv. Cyrila a Metoda, 2005.
Lexikológia, lexikografia
Predmet zopakuje základné pojmy už známe študentom z ich predošlých lingvistických štúdií ako napr. slovo, slovná jednotka, morfémy, alomorfy a formatívy. Bližšie prizerá na lexikálne vzťahy a rozdielne tvary zloženia slov. Po zamerím sa na základné zásady lexikografických definícií, študenti majú príležitosť štúdovať o rôznych typoch slovníkov a o stručnej histórii slovníkov vo Veľkej Británii a v USA. Nakoniec sa prediskutuje použitie slovníkov v triede.
písomná skúška
Osvojenie si odborných pojmov literárnej kritiky, chápať a na základnej úrovni tvoriť literárnu kritiku.
- Az irodalom elméletei I.-V. (Szerk. Thomka, B.) Jelenkor Kiadó, Pécs 1996-1997
- Kulcsár Szabó, E.: Az új kritika dilemmái, Balassi Kiadó, Budapest 1994
- Marino, A.: Bevezetés az irodalomkritikába. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest 1979
- Az irodalomtörténet esélyei (Szerk. Veres, A.) Gondolat Kiadó, Budapest, 2004
- Irodalmi kánon és kanonizáció (Szerk. Rohonyi, Z.) Osiris Kiadó, Budapest, 2001
- Štruktúra, subštruktúra a supraštruktúra literárneho diela,
- ciele literárnej kritiky,
- analýza literárnych posudkov,
- senzibilita a racionalizácia kritického cítenia,
- vzťah objektivity a subjektivity, vzájomná spojitosť v procese kritiky,
- metódy a protimetódy kritiky,
- invencia a funkcie literárnej kritiky.
Osvojenie si poznatkov z teórie a dejín maďarskej a slovenskej literárnej komparatistiky, spoznávanie stredoeurópskych literárnych kontextov.
- Ďurišin, D.: Összehasonlító irodalomkutatás, Gondolat Kiadó, Budapest 1977
- Chmel, R.: Literatúry v kontaktoch, Bratislava 1972
- Csehszlovák – magyar kulturális kapcsolatok (Szerk.: Csanda, S.) SNP, Bratislava 1963
- Fried, J.: Kelet-és Közép Európa között, Budapest, 1986
- Predmet sa zaoberá vývinom a vzájomnou súvislosťou tendencií jednotlivých národných literatúr, patriacich do podobného kultúrneho okruhu,
- základné pojmy – klasifikácia foriem medziliterárneho procesu,
- geneticko-kontaktové vzťahy. Typologické svislosti,
- problémy komparatívnej analýzy, periodizácia medziliterárneho procesu,
- literárna komparatistika v súčasnosti,
- teoretické a praktické výsledky skúmania maďarskej a slovenskej komparatistiky. Stredoeurópsky kontext,
- metódy výskumu a otázky porovnávacieho rozboru jednotlivých literárnych javov a diel.
Predmet oboznámi študentov aktuálnou situáciou vo VB a v USA, a preto hlavný fókus sa mení podľa zmien a udalostí, ktoré sa neustále uskutočnia vo svete a v týchto krajinách. Avšak hlavné tematické okruhy budú nasledovné: politický život, voľby, ochrana životného prostredia, starostlivosť o zdravie a život v dvadsiatom prvom storočí.
• Fiedler, J.: America in Close-Up. London: Longman, 1990.
• Bromhead, P.: Life in Modern America, New York: Longman, 1991.
• Chafe, W.C.: The Unfinished Journey. America Since WWII. New York: OUP, 1991.
• Stevenson, D.K.: American Life and Institutions. Washington: USIA, 1987.
• Gellén, J.: Readings in American Civilization. Budapest: TK, 1991.
• McDowall, D.: Britain in Close-up. London: Longman, 1993.
• Storry, M. – Childs, P. (eds.): British Cultural Identities. London: Routledge, 1997.
• Lee, S. J.: Aspects of British Political History, 1914-1995. London: Routledge, 1996.
• Sked, A. – Cook, Ch.: Post-War Britain. London: Penguin, 1990.
• American and British newspapers and magazines
testy, referáty
Predmet sa zaoberá s nasledujúcimi tematickými okruhmi: Život v Británii a v USA (aktuálne debaty o identite a multikulturalizmus); Britskí a americkí ľudia; Regionálne rozdiely; Vláda; Parlament a monarchia; Americká a britská kultúra; Systém vzdelania; Zábava a médiá; Šport a kultúra; Súčasná britská a americká kultúra: nové smery v umení a v divadle. Británia a USA v správach.
seminárna práca
Osvojenie si vedomostí a vytváranie schopností študentov z metodík vyučovania maďarského jazyka a slohu.
- Bevezetés a középiskolai anyanyelvi tantárgypedagógiába (Szerk.: Fülöp, L.) Tankönyvkiadó, Budapest 1989
- Anyanyelvi tantárgypedagógia (Szerk.: Nagy J., J.) Tankönyvkiadó, Budapest 1986
- Szemere, Gy.: A magyar nyelvtan tanítása. Tankönyvkiadó, Budapest. 1971
- Hoffmann, O.: Útkeresés a fogalmazástanításban. Tankönyvkiadó, Budapest 1983
Program:
1. Bevezetés
1.1. A tantárgypedagógia fogalma, helye a pedagógia tudományában
1.2. Az oktatás társadalmi meghatározottságának értelmezési keretei
2. A magyar nyelv tanításának történetéből
2.1. A kezdetek.
2.2. Ratio Educationis kibocsátásától máig.
3. Az anyanyelvi nevelés tartalma
3.1. Az anyanyelvi nevelés tanterveinek általános jellemzői
3.2. Az anyanyelvi tantervek célrendszere
3.3. Az anyanyelvi tantervek feladatrendszere
3.4. Az anyanyelvi nevelés tantárgyi ágazatai
3.4.1. A tananyag
1.3.3.1. Ismeretanyag
1.3.3.2. Készségfejlesztés
3.5. A magyar nyelvi tankönyvek
3.6. "Magyar nyelv" tantárgy órakerete
4. Anyanyelvi nevelés a tanítási órán
4.1. A nyelvi ismeretek kialakításának hagyományos útjai: a szemléltetés, a beszélgetés, a magyarázat.
4.2. Újabb törekvések az anyanyelvi nevelésben
4.3. Számítógéppel támogatott anyanyelvi óra.
5. A nyelvi ismeretek megszilárdításának módjai: Az összefoglalás, a tankönyvvel való munka, az ismétlés.
5.1. A nyelvi ismeretek alkalmazásának eljárásai: A nyelvtani elemzés, szintetikus gyakorlatok.
5.2. A nyelvi tudásszint ellenőrzése és értékelése
6. A fogalmazástanítás.
6.1. A korrektúrajelek alkalmazása.
6.2. A helyesírás tanítása.
6.3. A tanulók kifejezőképességének fejlesztése
7. A nyelvtantanítás tervezése és szervezése
8. Az anyanyelvi nevelés különleges feladatai
9. Taneszközök, oktatástechnológia
- Teoretické a praktické komponenty vyučovania materinského jazyka,
- najnovšie efektívne metódy vyučovania jazyka a slohu,
- problematika vyučovania slohu a to vzhľadom na rôzne vekové skupiny,
- medzinárodne uznávané metódy,
- uplatnenie vedomostí na každej rovine vyučovania.
Osvojenie si vedomostí a vytváranie schopností študentov z metodík vyučovania literárnych diel.
- Vörös, J.: Irodalomtanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1997
- Irodalomtanítás I.-II. (Szerk.: Sipos, L.) Universitas. Budapest 1994
- Goda, J.: Az irodalomtanár műhelyében. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1996
- Az irodalomtanítás gyakorlata I.-II. (Szerk. Sipos, L.) Tankönyvkiadó, Budapest 1990
- Irodalomtanítás a harmadik évezredben (Főszerk. Sipos, L.) Kronika Nova Kiadó, Budapest, 2006
- Disciplína je zameraná na spoznávanie klasickej a reformistickej metodickej prípravy študentov vo vyučovaní literatúry v súvislosti s predpísaným učivom a požiadavkami na ZŠ a SŠ.
- Popri teoretických vedomostí sa sústredí na aplikácie jednotlivých tematických resp. problematických okruhov pre rôzne vekové kategórie.
- Dbá na praktickú prípravu študentov aj s uskutočnením prípravy výučby blokovej tematiky, mikrovyučovania a atď.
- Charakteristické črty osobnosti literáta-učiteľa. Cieľom disciplíny je praktické uplatnenie vedomostí na každej rovine vyučovacieho procesu.
Hlavným cieľom predmetu je umožniť budúcim učiteľom aby vedeli sústavne a zásadne zhodnotiť materiály aby si mohli vybrať vhodné materiály na jazykové kurzy, identifikovať ich slabosti a silné stránky, prípadne navrhovať doplnkové materiály. Ďalším účelom je zoznámiť študentov s veľkým počtom možných spôsobov použitia médiových prostriedkov pri modernom výučovaní cudzích jazykov.
• Cunningsworth, A.: Evaluating and Selecting EFL Teaching Material. London: Heinemann, 1984.
• Harmer, J.: The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 1991.
• Doff, A.: Teach English. Cambridge: Cambridge University Press, 1988.
• Riddel, D.: Teach Yourself – TEFL. London: Hodder Education, 2001.
• Wright, A.: Pictures for Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
• Dudeney, G.: The Internet and the Language Classroom. Cambridge: CUP, 2007.
• Windeatt, S. – Hardisty, D. – Eastment, D.: The Internet. Oxford: OUP, 2000.
• Cooper, R. – Lavery, M. – Rinvolucri, M.: Video. Oxford: Oxford University Press, 1991.
• Grundy, P.: Newspapers. Oxford: Oxford University Press, 1993.
• White, G.: Listening. Oxford: Oxford University Press, 1998.
• Lee, W. R.: Language Teaching Games and Contests. Oxford: Oxford University Press, 1986.
• Morgan, J. – Rinvolucri, M.: Once Upon a Time. Cambridge: CUP, 1988.
• Porter Ladousse, G.: Role Play. Oxford: Oxford University Press, 1987.
• Harris, M. – McCann, P.: Assessment. London: Heinemann, 1994.
• Madsen, H. S.: Techniques in Testing. Oxford: Oxford University Press, 1983.
Analýza učebnej látky
Predmet sa zaoberá s otázkami plánovania a zorganizovania učenia a vyučovania. Študenti sa zoznámia základnými princípmi plánovania, analyzujú adaptácie učebnicových aktivít, pričom hodnotia a navrhujú vlastné aktivity. Demonštrované je použitie rôznych učebných pomôcok (vizuálne, audiovizuálne, autentické, tabuľa, stolový spätný projektor, počítač, video). Časť predmetu tvoria aj otázky testovania cudzích jazykov spolu so základnými pojmami ako sú napríklad dôvody pre testovanie, typy testov alebo návrh a administrácia testov.
písomná skúška
Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002
Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001
Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005
Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993
Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998
Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001
Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991
Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994
Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999
Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
Cieľ tohto kurzu je (1) poskytnúť komplexný prehľad o hlavných lingvistických trendov v dvadsiatom storočí lingvistiky, (2) ukázať vplyv hlavných lingvistických vývojových trendov na analýzu anglického jazyka, a (3) poukázať na dôležité výchovné lingvistické implikácie.
• Asher, R. E. et al (ed): The Encyclopedia of Language and Linguistics. Vol. 1-10. Oxford: Pergamon Press, 1994.
• Bolinger, D.: Aspects of Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, New York, 1975.
• Crystal, D.: The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge: CUP, 1991.
• de Beaugrande, R. – Dressler, W. U. : Introduction to Text Linguistics, London: Longman, 1981.
• Kurtán, Zs.: Linguistics and the English Language. Veszprém: University Press, 1999.
• O’Grady, W. – Dobrovolsky, M. – Katamba, F.: Contemporary Linguistics. An Introduction. London and New York: Longman, 1996. .
• Wardaugh, R : An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Basil Blackwell, 1990.
• Yule, G.: The Study of Language. Cambridge: CUP, 1993.
Prehľad anglickej lingvistiky
Komunikácia, doména lingvistík, hodnoty analýz; myšlienkové smery (moderné trendy) v lingvistike dvadsiateho storočia; Štrukturalizmus a zásady Saussura; Funkčné vetné perspektívy: Pražský lingvistický krúžok; Americké prístupy k lingvistike: americkí antropológovia a ich vplyv; Kodaňská škola: jazyk ako znakový systém; Hlavné charakteristické črty transformačnej generatívnej gramatiky (Chomsky), teoretické dôsledky generatívnej teórie; Výrazné postavy v britskej lingvistike a ich vplyv; Systematická lingvistika a Austrálska škola lingvistiky (M..K. Halliday); Nové vývojové trendy v sémantike; Rozsah pragmatiky, teória Speech act; Vývojové trendy v textovej lingvistike, prístupy k diskurznej analýze; konverzačná analýza; Revolúcia korpusu , hlavné otázky korpusovej lingvistiky.
písomná skúška
Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.
Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994
Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980
Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982
Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998
Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986
Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982
Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.
Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.
K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000
Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002
Prucha: Moderní pedagogika
Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000
Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.
Hlavným cieľom druhej časti výstupovej školskej praxe je pokračovať prácu, ktorá sa začala v predošlom semestri, a oboznámiť študentov ďalšími praktickými stránkami učenia na rôznych školách.
Počas semestra študenti musia navštíviť niekoľko vyučovacích hodín na základnej alebo strednej škole, v jazykovej škole alebo na univerzite a pozorovať ich podľa predbežne prediskutovaných kritérií. Študenti dostanú domáce práce, ako sú napr. príprava rôznych častí plánov vyučovacích hodín alebo zbieranie nápadov týkajúcich sa pozorovaných javov.
seminárna práca
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Hlavným cieľom súvislej výstupovej praxe je dať študentom možnosť výstupu v skutočnom školskom prostredí po skončení ich povinnej školskej praxe, kde sa už uskutočnili návštevy vyučovacích hodín, mikroučenia a diskusie plánov hodín.
Študenti zapísaní na súvislú výstupovú prax kontaktujú inštruktora z Katedry modernej filológie zodpovedný za predmet a dohodnú miesto ich praxe, ktorý može byť na základnej alebo strednej škole, v jazykovej škole alebo na univerzite.
V prvej časti semestra študenti sa zoznámia s triedou, vedúcim učiteľom, vybavením školy a časťou učebného plánu, ktorú majú učiť. Nasleduje vypracovanie študijných plánov pod vedením zodpovedného inštruktora. Potom študent má učiť niekoľko hlavných blokov, ktoré sú vždy sledované diskusiou.
komplexné hodnotenie aktivity poslucháča
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a na stredných školách.
Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy
Pedagogické programy ZŠ/SŠ
Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov
Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.
Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000
Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995
Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991
Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001
Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990
Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997
Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975
Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995
Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986
Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985
Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983
1. Úvod do psychológie osobnosti
2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra
3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie
4. Hypokrat a jeho typológia
5. Freud a psychoanalýza
6. Pavlov a jeho vymedzenia
7. Kretschmer a typologia
8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti
9. Rogers a rogerianstvo
10. Maslow a pyramída životných potrieb
11. Spranger a jeho typologické vymedzenie
12. Allport a zásady zdravej osobnosti
13. Referencie osobnosti v školskej praxi
Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.
Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.
Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990
Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992
Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993
Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.
Predmet dá prehliadku anglo-americkej poézie 20. storočia.
* Greenblatt, Stephen (ed.), The Norton Anthology of English Literature, New York: Norton, 2006.
• Baym, Nina, et al., The Norton Anthology of American Literature, New York: Norton 1994.
• Bercovitch, Sacvan (ed.), The Cambridge History of American Literature, vol. V, VIII.,
Cambridge: CUP, 2003.
• Brooks, C. – Robert Penn Warren, Understanding Poetry, New York: Holt, Rinehart and Winston,
1960.
• Cook, Jon (ed.), Poetry in Theory: An Anthology, 1900-2000, Oxford: Blackwell, 2004.
• Mazzaro, Jerome (ed.), Modern American Poetry: Essays in Criticism. New York: David McKay,
1970.
Na seminároch sa pracuje s rôznymi dielami básnikov: Ezra Pound, T. S. Eliot, Robert Frost, W. C.
Williams, e.e. cummings, Hilda Doolittle, Charles Olson, Laurence Felringhetti, Allen Ginsberg,
Sylvia Plath, language-poézia, W. B. Yeats, W. H. Auden, Dylan Thomas, Ted Hughes, Seamus
Heaney. Hlavný dôraz bude vkladaný na analýzu jednotlivých diel, aby študenti sa naučili pracovať
a interpretovať s poetickými textami.
seminárna práca
Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.
Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990
Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989
Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984
Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994
Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988
Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.
Osvojenie si základných metód a princípov rozboru epických diel.
- Szegedy-Maszák, M. : „A regény, amint írja önmagát“. Korona Nova, Budapest, 1998
- Szegedy-Maszák, M.: „Minta a szőnyegen“. Balassi, Budapest, 1995
- Eco, U. : Hat séta a fikció erdejében. Európa, Budapest, 1995
- Dobos, I.: Az irodalomértés formái. Csokonai Kiadó, Debrecen, 2002
Výstavba jednotlivých epických textov od novely až po román. Východiská analízy: vzťah medzi autorom, rozprávačom, hrdinom a čitateľom. Naratologické skúmania: dej a rozprávanie, rytmus rozprávania. Otázky času v klasických a moderných románoch. Úzka spojitosť času a priestoru. Pojem chronotoposu a polifónie. Metaforické štruktúry epických diel. Otázky používania jazyka: štýl aurora, hrdinu a/alebo textu.
Osvojenie si metód a princípov rozboru lyrických diel.
- Horváth, K.: Tűhegyen. Kronika Nova, Budapest, 1999
- Elek, T. (szerk.): Magyar líra az ezredfordulón. Tevan Kiadó, Békéscsaba, 2000
- Kulcsár Szabó, E.: Irodalom és hermeneutika. Akadémiai, Budapest, 2000
- Bednanics, G. – Bengi, L. – Kulcsár Szabó, E. – Szegedy-Maszák M. (szerk.): Hang és szöveg. Osiris, Budapest, 2003
Jednotlivé vrstvy lyrických diel: jazyk, štýl, kompozícia, rytmus, rým. Kto hovorí v básňach? Otázka lyrického subjektu. Vzťah medzi autorom, lyrickým subjektom a čitateľom. Pragmatické otázky čítania lyrických diel. Materiálna a nemateriálna povaha lyrických textov pri ich čítaní a počúvaní. Načo slúžia básnické prostriedky? Kategorizácia a/alebo pôsobenie na čitateľa.
Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.
FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.
KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.
NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.
POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.
PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.
SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.
Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.
1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu
2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku
3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu
4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania
5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie
6. Láska a jej poslanie
7. Partnerstvo, manželstvo
8. Príprava na rodičovstvo
9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ
10. Učebné osnovy pre SŠ
11. Psychosexuálne deviácie a prevencia
12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete
13. Videozáznamy a ich rozbor
Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície
Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa
Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)
Behavioristické názory a teórie
Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí
Príprava hodín a ich prezentácia
Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.
1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006
2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999
3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995
4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7
5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.
6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0
7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4
8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6
9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.
10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5
Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.
Spoznávanie základných pojmov sociolingvistiky a ich aktívne aplikovanie v ústnych a písomných prejavoch.
- Kiss, J.: Társadalom és nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1995
- Társadalmi és területi változások a magyar nyelvben (Szerk. Kontra, M.) MTA Nyelvtudományi Intézete, Budapest 1992
- Élőnyelvi tanulmányok (Szerk. Balogh, L. – Kontra, M.) MTA Nyelvtudományi Intézete, Budapest 1990
- Wardhaugh, R.: Szociolingvisztika. Osiris, Budapest 2002
- Szociolingvisztikai szöveggyűjtemény (Szerk. A. Jászó, A.)Tinta Könyvkiadó, Budapest 2002
1. A magyar nyelvművelés története a II. világháborúig különös tekintettel a nyelvújítás korára.
Irodalom: Fábián Pál 1984.
2. Magyar nyelvművelés a II. világháború után
Irodalom: Lőrincze 1980. Jakab 1983.
2. A magyar nyelvi tervezés előzményei.
Irodalom: Herman József–Imre Samu 1987.
3. A magyar nyelvi tervezés távlatai.
Irodalom: Tolcsvai Nagy Gábor 1996.
4. A szlovákiai magyar nyelvművelés időszerű problémái.
Irodalom: Lanstyák István 1993a, 1993b. *Tolcsvai Nagy Gábor 1991.
5. Magyar nyelvi tervezés Szlovákiában.
Irodalom: Lanstyák István 1998b, Szabómihály Gizella 1999.
6. A nyelvi norma.
Irodalom: Huszár Ágnes 1984. Tolcsvai Nagy Gábor 1998b. *Eőry Vilma 1992.
7. Változatok a nyelvi tervezés meghatározására. A nyelvi tervezés viszonya a nyelvműveléshez és a nyelvpolitikához.
Irodalom: Cooper L., Robert 1999. Nyelvtervezés és társadalmi változás. A nyelvtervezés 12+1 definíciója. Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) 1998a.
8. Nyelvi tervezési kérdések megoldásának példái a világban.
Irodalom: Haugen, Einar 1998. Nyelvi tervezés a mai Norvégiában. Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) 1998a
9. Nyelvi jogok
Irodalom: A nyelvi jogok egyetemes nyilatkozata. Szépe 1996.
11. Összefoglalás és ismétlés
- Pojem a stručné dejiny sociolingvistiky. Metodika rozoberania jazykových údajov,
- spektrum používania jazykových znakov, komunikatívna kompetencia, situácie rozhovoru,
- typologizácia jednotlivých rovín jazyka,
- vzťah jazyka a socializácie,
- súvislosti medzi jazykom, nárečím, identitou a cudzími jazykmi,
- jazyk-spoločnosť-politika,
- medzinárodné a svetové jazyky.
Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.
Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997
Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000
Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995
Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.
Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.
Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.
Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992
Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995
Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972
Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992
Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994
Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000
Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.
Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-
vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.
1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.
2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-
3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444
4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319
5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby
http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588
6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.
Cieľom kurzu je osvojenie potrebných vedeckých znalostí, na základe ktorých sa dá odlišovať vedeckú pravdu od fikcií.
– Natalie Angier: Az alapok. Szédítő kalandtúra a természettudomány szépségei között, ford. Horváth Zita, Európa Könyvkiadó, Bp., 2010.
– Mark Buchanan: Itt és mindenütt, ford. Seres Iván, Akkord Kiadó, Bp., 2004.
– Jean-Pierre Changeux: Az igazságkereső ember, ford. Pléh Csaba, Gondolat Kiadó, Bp., 2008.
– Charles Darwin: A fajok eredete, ford. Kampis György, Typotex, Bp., 2006.
– Paul Davies: A megbundázott Világegyetem, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2008.
– Richard Dawkins: A legnagyobb mutatvány, ford. Kelemen László, Nyitott Könyvműhely, Bp., 2009.
– Richard Dawkins: Szivárványbontás. Tudomány, szemfényvesztés és a csoda igézete, ford. Kertész Balázs, Vince Kiadó, Bp., 2001.
– Richard Dawkins: The Oxford Book of Modern Science Writing, Oxford UP, 2008.
– Jared Diamond: Háborúk, járványok, technikák. A társadalmak fátumai, ford. Födő Sándor, Typotex, Bp., 2006.
– Norman Doidge: A változó agy. Elképesztő történetek az agykutatás élvonalából, ford. Sóskuthy György, Park Könyvkiadó, Bp., 2011.
– Ben Goldacre: Rossz tudomány. Hatástalan szerek, gátlástalan kampányok, ford. Bori Erzsébet, Akadémiai Kiadó, Bp., 2012.
– John Gribbin: A multiverzum nyomában, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2010.
– Stephen Hawking: Az idő rövid története. A Nagy Bummtól a fekete lyukakig, ford. Molnár István, Maecenas, Bp., 1989, 1993, 1995. Felújított változat: Akkord Kiadó, Bp., 2004.
– Michio Kaku: A lehetetlen fizikája, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2010.
– Michio Kaku: Hipertér, ford. Egri Győző, Sallay Zoltán, Akkord Kiadó, Bp., 2006.
– Michio Kaku: Párhuzamos világok, ford. Csizmadia Szilárd, Akkord Kiadó, Bp., 2009.
– James Le Fanu: Az orvostudomány önkritikája, ford. Gyárfás Vera, Typotex, Bp., 2008.
– J. E. Lovelock: Gaia. A földi élet egy új nézőpontból, ford. Árkos Antal, Göncöl Kiadó, Bp., (é. n.).
– Erns Mayr: Mi az evolúció?, ford. Kállai Tibor, Vince Kiadó, Bp., 2003.
– Josef H. Reichholf: A kék bolygó, ford. Ugor Balázs, Dialóg Campus Kiadó, Bp. – Pécs, 2010.
– Neil Shubin: A belső hal. Utazás az emberi test 3,5 milliárd éves múltjába, ford. Kállai Tibor, Vince Kiadó, Bp., 2010.
– Carl Sagan: Korok és démonok, ford. Hraskó Péter, Typotex Kiadó, Bp., 1999.
– Simon Singh – Edzard Ernst: Trükk vagy terápia?, ford. Gyárfás Vera, Park Könyvkiadó, Bp., 2010.
– James D. Watson: DNS – az élet titka, ford. Boros Ottilia, Garai Attila, HVG Könyvek, Bp., 2004.
Úvod do štúdia disciplíny.
Evolucionárna biológia (darwinizmus a neodarwinizmus).
Molekulárna biológia (genetika a otázka objektivity metodických postupov).
Neurobiológia a neuroplasticita.
Ekológia a symbióza.
Kozmológia a astronómia.
Teoretická fyzika (neurčitosť a ubikvita).
Význam vedecko-populárnej literatúry.
Rozvíjanie schopností v oblasti rozboru a tvorenia textov rôznej tematiky a štýlu.Spoznávanie systému rétoriky. Rozbor a tvorenie rétorických žánrov, textov, prostriedkov.
- Nagy, F.: Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába, Tankönyvkiadó, Budapest 1987
- Balázs, J.: A szöveg, Gondolat, Budapest 1985
- Tolcsvai Nagy, G.: A magyar nyelv szövegtana. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2001
- Szikszainé N., I.: Leíró magyar szövegtan, Osiris, Budapest 1999
- Petőfi, S. J.– Benkes, Zs.: A szöveg megközelítései, Iskolakultúra, Budapest 1998
1. A szövegtani kutatások előzményei (retorika, filológia, stilisztika, irodalomtudomány); a szövegtan alapelvei; a szövegtan kapcsolata más tudományágakkal (szemiotika, irodalomelmélet, pszichológia, nyelvfilozófia, esztétika, szociológia).
Irodalom:
Kiefer Ferenc 1979. Szövegelmélet—szöveggrammatika—szövegnyelvészet. Nyr.:216–25.
Deme László 1983. A szövegség és a szövegegység néhány jellemzõje. In: Rácz Endre–Szathmári István (szerk.) Tanulmányok a mai magyar nyelv szövegtana köréből. Tankönyvkiadó: Bp. 31–60.
Kocsány Piroska 1989. Szövegnyelvészet vagy szövegtípusok nyelvészete. Filológiai Közlöny. 26–43.
Petőfi S. János 1988. A szöveg mint interdiszciplináris kutatási objektum. Nyr. 219–29.
Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.
2. A szöveg meghatározásai, leírásai (szemiotikai, grammatikai, pragmatikai, stilisztikai, diskurzuselemzés, funkcionális, strukturális, hermeneutikai, irodalmi stb.)
Irodalom:
Balázs János 1985. A szöveg. Gondolat: Budapest.
Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.
Petõfi S. János 1988. A szöveg mint interdiszciplináris kutatási objektum. Nyr. 219–29.
Dressler, Wolfgang 1978. Textlinguistik. Wissenschaftliche Buchgesellschaft: Darmstadt.
Canisius, P.–Knipf, E. 1996. Textgrammatik: Ein Einführungskurs. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.
Lotman, J. M. 1973. A szöveg fogalma. In: Szöveg–modell–típus. Gondolat: Budapest. 53–64.
3. Szemiotikai áttekintés (A szemiotika területei, mai kutatások, feladatok; gyakorlati elemzések, megközelítések, módszerek)
Irodalom:
Jakobson, R. 1972. Hang-jel-vers. Gondolat: Budapest. 93–132.
Voigt Vilmos 1977. Bevezetés a szemiotikába. Gondolat: Budapest. 8–38.
Morris, C. V. 1975. A jelelmélet megalapozása.. In: A jel tudománya. Szerk.: Horányi Özséb–Szépe György. Gondolat: Budapest. 43–92.
Sebeok, Th. 1974.: Szignál, szimptóma, ikon, index, szimbólum, név. In: Jelentéstan és stilisztika. NytudÉrt. 83. Bp.,. 518–23.
A Szemiotikai szövegtan c. sorozat 1–12. kötete
4. Szöveggrammatika (a rekurrencia fajai és szerepe; a forikus elemek típusai és funkciói)
Irodalom:
Pléh Csaba-Radics Katalin 1976. “Hiányos mondat”, pronominalizáció és a szöveg. ÁNyT. XI. 261–77.
Rácz Endre 1992. Mondatgrammatika és szöveggrammatika. Linguistica, 6., MTA Nyelvtudományi Intézete: Bp.
Daneš, František 1982. A szövegstruktúra nyelvi elemzéséhez. In: Tanulmányok 15. Újvidék. 45–50.
5. Szövegszemantika (jelentéshálózatok, képrendszer, témaszerkezet)
Irodalom:
Pléh–Síklaki–Terestyéni (szerk.) 1997. Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó: Bp..
Rácz Endre–Szathmári István (szerk.) 1983. Tanulmányok a mai magyar nyelv szövegtana köréből. Tankönyvkiadó: Budapest.
Szathmári István–Várkonyi Imre (szerk.) 1979. A szövegtan a kutatásban és az oktatásban. Magyar Nyelvtudományi Társaság (154.): Budapest.
6. A szöveg pragmatikai szintje szövegpragmatika (időszerkezet, térszerkezet, ok-okozati viszony; értékrendszer a szövegben; a szövegtípus szövegszervezõ szerepe; a szöveg szociolingvisztikája)
Irodalom:
Pléh–Síklaki–Terestyéni (szerk.) 1997. Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó: Bp..
Balázs János 1985. A szöveg. Gondolat: Bp. 87–108, 245–340.
Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.
7. A szöveg szerkezete
Irodalom:
Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.
Mistrík, Jozef 1985. Štylistika. Slov. ped. nakl.: Bratislava.
Bajzíková, Eugénia 1995. Slovenský jazyk. Textová syntax. Stimul: Bratislava.
8. Szövegtipológia, tipikus szövegelemek
Irodalom:
Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.
9. A szöveg stílusa
Irodalom:
Tolcsvai Nagy Gábor 1996. A magyar nyelv stilisztikája. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.
Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.
Mistrík, J. 1989. Textika a štylistika. Zborník príspevkov z celoštátnej štylistickej konferencie v Bratislave 29.–31. 1. 1986. UK.
Mistrík, Jozef 1985. Štylistika. Slov. ped. nakl.: Bratislava.
10. Szövegek közötti összefüggés. Multimediális szövegek.
Irodalom:
Petőfi S. János 1990. Szöveg, szövegtan, műelemzés. Országos Pedagógiai Intézet: Budapest.
Szemiotikai szövegtan.
11. Szövegalkotás
Irodalom:
Szikszainé Nagy Irma 1999. Leíró magyar szövegtan. Osiris: Budapest. 357–378.
Balázs János 1985: A szöveg. Gondolat: Budapest.
12. Szövegbefogadás
Irodalom:
Szikszainé Nagy Irma 2004. Leíró magyar szövegtan. Osiris: Budapest.
Barthes, Roland 1996. A szöveg öröme. Osiris: Budapest.
13. Textológiai szempontú szövegelemzés (Irodalmi, folklór és mindennapi szövegek megközelítése.)
Irodalom:
Balázs Géza 1988. Tetovált szövegek Magyarországon. MNy:460–70.
Balázs Géza 1989. Szövegszerkesztési sajátosságok Temesi Ferenc Por című regényében. Nyr:314–26.
Voigt Vilmos 1972. A folklór alkotások elemzése. Bp. 299–344.
Bencze Lóránt 1991. Élõszónak súlyos volta. Putatív szövegvizsgálati modell és alkalmazásának kísérlete. In: Szemiotikai szövegtan 3. Szeged: JGYTF Kiadó.
Nagy Ferenc 1980. Kriminalisztikai szövegnyelvészet. Bp.,. 54–84; 89–153.
Nagy Ferenc és mások 1983: Nőies és férfias szövegsajátosságok. In: TanSzov. Tankönyvkiadó: Bp.. 239–48.
Kötelező szakirodalom:
Szikszainé Nagy Irma 2004. Leíró magyar szövegtan. Budapest: Osiris Kiadó.
Belőle: Textualitás (55–75); Szöveggrammatika (141–165); Szövegszemantika (166–205); Szövegpragmatika (206–247); A szöveg szerkezete (248–280).
- Pojem textologie,
- definícia textu. Metódy a faktory konštituovania textu,
- konštrukcie textu a proces rozhovoru,
- názov, štruktúra a kohézia textu,
- druhy kohézie (lineárna a globálna). Štylistický efekt rôznych textov,
- otázky mikroštruktúr a makroštruktúr. Roviny textu (syntaktická, sémantická, …),
- modely textologických konštrukcií.
Spoznávanie systému rétoriky. Rozbor a tvorenie rétorických žánrov, textov, prostriedkov.
- Wacha, I.: A korszerű retorika alapjai I-II., Szemimpex Kiadó, Budapest 1994
- Szörényi – Szabó, Z.: Kis magyar retorika, Helikon Kiadó, Budapest 1997
- Fischer, S.: Retorika. Kossuth Kiadó, Budapest 1981
- A retorikai – stilisztikai alakzatok világa. (Szerk.: Szathmári, I.) Tinta Könyvkiadó, Budapest 2003
Adamik, T. – A. Jászó, A. – Aczél P.: Retorika. Osiris Kiadó, Budapest 2007
- Stručné dejiny rétoriky,
- základné rečnícke jazykové prostriedky,
- verejnosť, situačnosť a dialogickosť rečníckeho prejavu,
- abstraktné a konkrétne jazykové prostriedky,
- zrozumiteľnosť, ekonomickosť, variabilnosť textu,
- chybné prvky v rečníckych prejavoch,
- rečnícke žánre. Štruktúra efektívneho modelu rečníckych prejavov.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.
Osvojenie si základných technomediálnych poznatkov, ktoré sú nevyhnutné pri študovaní médií.
Roger Silverstone: Miért van szükség a média tanulmányozására?, ford. Károlyi Júlia, Akadémiai Kiadó, Budapest, 2008.
– Hartai László – Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Képkorszak. Szöveggyűjtemény a mozgóképkultúra és médiaismeret oktatásához, szerk. Gelencsér Gábor, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Film- és médiafogalmak kisszótára, szerk. Hartai László, Korona Kiadó, Budapest, 2002.
– Frédéric Barbier – Catherine Bertho Lavenir: A média története, ford. Balázs Péter, Osiris Kiadó, Budapest, 2004.
– Frédéric Barbier: A könyv története, Osiris Kiadó, Budapest, 2005.
– Friedrich Kittler: Optikai médiumok, ford. Kelemen Pál, Magyar Műhely Kiadó – Ráció Kiadó, Budapest, 2005.
– Buldózer. Médiaelméleti antológia, szerk. Sugár János és mts., Média Research Alapítvány, Budapest, 1997.
- definovanie médií
- písanie a kulturálne sprostredkovanie
- „revolúcia” knihy
- tlač
- optické a audiovizuálne médiá
- svet sietí
- masová kultúra, masová komunikácia, infosféra
- reklama a propaganda, priemysel vedomia
- globalizácia a technokultúra
- tzv. „Japonská ríša”