Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.

Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000

Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994

Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997

Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996

Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003

Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994

Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa

Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998

Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.

Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.

Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005

Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001

Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005

Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986

Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995

Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995

Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000

Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.

hodnotenie

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o vyučovaní informatiky na základných a stredných školách, zaviesť ich do metodológie vyučovania predmetov informatiky, poukázať na metódy a formy vyučovania, na možnosti tvorivého učenia sa a na možnosti využívania moderných vyučovacích metód a technológií.

BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

ČERNOCHOVÁ – KOMRSKÁ - NOVÁK: Využití počítače pri vyučování. Praha: Portál, 1998

SALANCI, Ľ. : Informatika pre gymnáziá – Práca s grafikou, 2. vyd. Bratislava: SPN, 2001

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika. Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok, 1. vyd. Nitra : FPV UKF, 2004. 172 s.

VARGA, M. – BLAHO, A. – ZIMANOVÁ, R.: Algoritmy s Logom. Bratislava: SPN, 1999

Učebnice informatiky pre základné a stredné školy

žiadna

priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

• Úvod do didaktiky informatiky

• Špeciálne prvky vo vyučovaní predmetov informatiky

• Práca pri počítači pre začiatočníkov

• Práca s textom (problémové vyučovanie)

• Práca s grafikou (problémové vyučovanie)

• Tabuľkové procesory a databázy (problémové a projektové vyučovanie)

• Internet a komunikácia (kooperatívne vyučovanie)

• Podpora tvorivosti vo vyučovaní - konštrukcionizmus a konštruktivizmus

• Hodnotenie výkonu žiaka a klasifikácia

• Príprava učiteľa informatiky na vyučovanie

• Štruktúra vyučovacej hodiny

• Počítač ako univerzálny didaktický prostriedok

• Technické a právne súvislosti vyučovania a jej organizácia

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný test 50%

záverečný test 50%

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o vyučovaní informatiky na základných a stredných školách so zameraním na vyučovanie programovania. Študenti sa oboznámia s možnosťami vyučovania programovania, uplatnenia rôznych metód a foriem. Dôraz sa kladie na metódy riešenia problémov a technického uskutočnenia vyučovania so zameraním na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci s počítačom.

BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

ČERNOCHOVÁ – KOMRSKA - NOVÁK: Využití počítače pri vyučování. Praha: Portál, 1998

KALAŠ, I a kol.: Informatika pre SŠ, 2. vyd. Bratislava: SNP, 2007

SALANCI, Ľ. : Informatika pre gymnáziá – Práca s grafikou, 2. vyd. Bratislava: SPN, 2007

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika. Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok, 1. vyd. Nitra: FPV UKF, 2004. 172 s.

VARGA, M. a kol..: Algoritmy s Logom, 2.vyd. Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-00534-7.

Učebnice informatiky pre základné a stredné školy

priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

• Bezpečnostné predpisy a ochrana zdravia pri práci s počítačom

• Miesto programovania v rámci vyučovania informatiky

• Detské programovacie jazyky a ich aplikovanie na základných a stredných školách - Logo korytnačia grafika, Imagine a iné grafické programovacie prostredie

• Vyučovanie programovania v prostredí „klasického“ programovacieho jazyka na základných a stredných školách

• Motivácia žiakov

• Starostlivosť o talentovaných žiakov – ich príprava na programátorské súťaže

• Hodnotenie programátorského výkonu

• Práca s odbornou literatúrou a so zdrojmi z internetu

• Spoločenské, etické a psychologické problémy spojené s vyučovaním

• Metódy problémového vyučovania a kolektívneho riešenia problémov - aktívny výstup poslucháčov

• Technické uskutočnenie vyučovania – názornosť, elektronické učebnice

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné vystúpenia, samostatná práca 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný test 50%

záverečný test 50%

Získavanie poznatkov v systematizácii a hodnotení modernizačného vývinového procesu maďarskej literatúry počas jej doterajších dejín.

- Hegyi, L.: Avantgarde és transzavandgarde. Magvető Könyvkiadó, Budapest 1986

- Nagy, P.: Az irodalom új műfajai. ELTE BTK, Magyar Irodalomtörténeti Intézet – Magyar Műhely, Budapest 1995

- Bókay, A.: Irodalomtudomány a modern és posztmodern korban. Osiris Kiadó, Budapest 1997

- H. Nagy, P.: A betűcivilizáció szétrobbantása. Ráció Kiadó, Budapest,2008

- H. Nagy, P. – Murin, M. – Cseres, J.: Paraf. Ráció Kiadó – Magyar Műhely Kiadó, Budapest, 2008

1. Avantgárd, neoavantgárd, posztmodern (történeti bevezető)

2. Konceptuális művészet, experimentális irodalom, újraírás (poétikai bevezető)

3. Kassák és a magyar avantgárd

4. Neoavantgárd tendenciák a magyar irodalomban

5. Vizuális költészet és szövegszerűség

6. A Black Mountain költői és a New York-i iskola, konkrét költészet és új szenzibilitás

7. A modernség záróhorizontja, a posztmodern kánonképződés

8. A latin-amerikai próza, a mágikus realizmus

9. Tömegkultúra és elitművészet szimbiózisa

10. Intertextualitás és metafikció

11. Szótárregény és decentrálás

12. Posztmodern látásmódok a kortárs magyar irodalomban

13. Az esztétikai ideológiák után (félévzárás)

- Systematizácia obdobia avantgardy,

- problematika súčasnej maďarskej literatúry v období postmoderny,

- najnovšie literárne druhy, žánre, tendencie,

- vzťah súčasnej maďarskej literatúry v Maďarsku s literatúrami za hranicami,

- pojmy a systematizácia národných literatúr a menšinových literatúr z aspektu avantgardy a postmoderny,

- diferenciácia literatúry, literárnych žánrov (počítačová literatúra, performance, vizuálna poézia, črty postmodernej literatúry atď.).

Získavanie vedomostí v systematizácii a hodnotení vývinového procesu maďarskej literatúry na Slovensku počas jej doterajších dejín. Oboznámenie sa s literárnou tvorbou maďarských básnikov, spisovateľov žijúcich mimo územia Maďarska.

- Fónod, Z.: Üzenet. Akadémiai Kiadó, Budapest 1993

- Fónod, Z.: Szétszóródás után. Madách-Posonium, Pozsony 1998

- Görömbei, A.: Napjaink kisebbségi magyar irodalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993

- Somos, B. – Sárkány, A.: Magyar irodalom I. II. Magyar Nyelvi Intézet, Budapest 1997-1998

- Somos, B. – Sárkány, A.: Magyar irodalom Magyarország határain kívül. Magyar Nyelvi Intézet. Budapest 1998

- H. Nagy, P.: Hagyománytörténés. AB-Art, Pozsony, 2007

- Osvojenie si poznatkov z oblasti literatúry maďarskej menšiny na Slovensku,

- literárne tendencie maďarskej literatúry na Slovensku od začiatkov až po súčasnosť,

- interpretácia jednotlivých významných literárnych diel,

- začiatky literárnej tvorby po prvej svetovej vojne v Rumunsku, v bývalej Juhoslávií, Ukrajine, v západných krajinách Európy a za oceánom,

- charakteristika literárnych diel najvýznamnejších autorov v spomenutých krajinách až po súčasnosť,

- výber kapitol z tematických okruhov, motivovaných so špecifickým spoločenským a životným prostředím,

- usporiadanie materiálu je uskutočnené podľa jednotlivých historických udalostí, ktoré výrazne ovplyvnili život, dielo najvýznamnejších spisovateľov a básnikov.

Vytvorenie schopnosti zbierania a štrukturovania materiálu. Využívanie teoretických poznatkov pri napísaní diplomovej práce.

- Eco, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot? Gondolat Kiad, Budapest, 1992

- Aczel, R.: Hogyan írjunk esszét? Osiris, Budapest, 2004

- Gyurgyák, J.: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Osiris Kiadó, Budapest, 1997

- Jolsvay, A. – Förgeteg, S.: A kézirat és a korrektúra, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1971

Charakteristika práce v knižnici. Využívanie počítača a internetu pri napísaní diplomovej práce. Problematika správneho používania prvotnej a sekundárnej literatúry. Otázka vedeckej hodnovernosti. Jednotlivé fázy písania diplomovej práce: vytýčenie cieľu, napísanie osnovy, zbieranie a triedenie informácií, vybudovanie základnej konštrukcie práce, logické usporiadanie materiálu. Otázky vnútornej koherencie textu. Špecifické otázky písania diplomovej práce.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov zásadami prípravy, realizácie a obhajoby diplomovej práce. V rámci predmetu sa študenti oboznámia s uplatnením kritického prístupu, zásadami autorského práva, vedeckej etiky a príslušnými odporúčaniami a zvyklosťami v činnosti odbornej komunity. Ďalším dôležitým zámerom predmetu je motivácia študentov k systematickej práci na záverečnom projekte – postupná príprava podkladov pre diplomovú prácu, tvorba osnovy a vypracovanie skeletonu záverečnej práce.

1. ĎURIŠ, M. – PAVLOVKIN, J. – STOFFA, J.: Manuál záverečnej práce. Dotlač 1. vyd. Banská Bystrica, Fakulta prírodných vied, 2006. 150 s. ISBN 80-8083-198-X

2. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998. ISBN 80-88778-73-5

3. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. Bratislava : SPN, 1990.

5. BYČKOVSKÝ, P:: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT, 1983.149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. ISO STN 690 Dokumentácia -Bibliogarafické odkazy – Obsah, forma a štruktúra. 1998.

8. BIELIKOVÁ, M.: Ako úspešne vyriešiť projekt. Bratislava : FEI, 2000.

9. KATUŠČÁK, D.: Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava, 2. dopl. vyd. 1998. ISBN 80-85697-82-3

10. KIMLIČKA, Š.: Ako citovať : a vytvárať zoznamy bibliografických odkazov : podľa noriem ISO 690 pre „klasické“ aj elektronické zdroje. Bratislava : Stimul, 2002. 82 s. ISBN 80-889-82-57-X

11. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

12. TUREK, I.: Ako písať záverečnú prácu. Bratislava : MC, 1999. ISBN 80-8052-045-3

13. LÁSZLÓ, K.: Ako písať seminárne, záverečné,a diplomové práce. Banská Bystrica : FHV UMB, 21000. ISBN 8055-822-1

• Príprava a diplomového projektu;

• Metódy a metodológia vedeckého-pedagogického výskumu

• Stanovenie cieľov diplomovej práce

• Príprava plánu práce na diplomovom projekte

• Zostavenie časového harmonogramu realizácie čiastkových úloh

• Organizácia a realizácia práce

• Spracovanie výsledkov experimentov

• Citácie a základy vedeckej etiky (súvisiace normy ISO a STN)

• Príprava, prezentovanie a obhajoba diplomovej práce

• Priebeh obhajoby a stanoviska k oponentskému posudku.

Na základe určených kritérií analyzovať literárne diela zo svetovej literatúry.

- Tanulmányok a műelemzés köréből (Szerk.: Szappanos, B. – Bécsy, T. – Harsányi, Z.) Tankönyvkiadó, Budapest 1977

- Hankiss, E.: Az irodalmi mű mint komplex modell. Magvető Könyvkiadó, Budapest 1985

- Gadamer, H-G.: Igazság és módszer. Gondolat, Budapest. 1984

- Kövecses, Z.: A metafora. Typotex Kiadó, Budapest, 2005

- Bécsy, T.: A dráma lételméletéről. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1984

1. Szöveg és interpretáció (bevezetés, problémafelvetés)

2. Az olvasás lírai retorikája

3. A líraolvasás „alaktana”

4. Líraelemzési stratégiák

5. Költészeti mnemotechnika

6. Lírai palimpszesztusok

7. A líra medialitása

8. Hangkölcsönzés, maszkkészítés

9. A kiazmus mint olvasásalakzat

10. Kontextus, kulturális kódok

11. A hatástörténet megkerülhetetlensége

12. A recepció által létrehozott alakzatok

13. Komplexitás a műelemzésben (félévzárás)

- Teoretický a praktický charakter interpretácie literárních diel,

- analýza literárních textov na základe aspektov najvýznamnejších interpretačných metód (napr.: explication de texte, štrukturalizmus, hermeneutika, ontológia…),

- význam autora-diela-čitateľa v literárnom procese,

- výber konkrétnych literárnych diel uskutočníme z hľadiska širšieho spektra literárnych druhov (lyriky, epiky a drámy) a zároveň aj podľa jednotlivých literárnych žánrov, resp. autorov.

Osvojenie si vedomostí z interpretačných metód a škôl. Na základe určených aspektov analyzovať jednotlivé literárne diela z maďarskej literatúry.

- Szabó, Z.: A magyar szépírói stílus történetének fő irányai. Corvina, Budapest 1998

- Rohonyi, Z.: Irodalmi kánon és kanonizáció. Osiris Kiadó, Budapest 2001

- Fónagy, I. A költői nyelvről. Corvina, Budapest 1999

- Világirodalmi lexikon I.-XIX. (Szerk. Király, I. – Szerdahelyi, I.) Akadémiai Kiadó, Budapest 1970-1996

- Kövecses, Z.: A metafora. Typotex Kiadó, Budapest, 2005

- Látókörök metszése (Szerk. Zemplényi, F. – Kulcsár Szabó, E. – Józan. I. – Jeney, É. – Bónus, T.) Gondolat Kiadó, Budapest, 2004

- Vplyv literatúry na maďarské umenie, spoločenské vplyvy na maďarskú literatúru,

- smery, dielne a školy v rámci literárnej vedy,

- význam jednotlivých interpretačných a recepčných teórii,

- vzájomný vplyv vedy a literatúry v konkrétnom literárnom živote,

- štýlotvorné a kanonizačné tendencie v maďarskej literatuře,

- oboznámenie sa s aspektami, na základe ktorých študenti uskutočnia konkrétnu analýzu jednotlivých literárnych diel.

Na základe určených aspektov analyzovať a hodnotiť diela súčasnej maďarskej literatúry.

- Irodalmi kánon és kanonizáció. (Szerk.: Rohonyi, Z.) Osiris Kiadó, Budapest 2001

- Almási, M.: Anti-esztétika. Helikon Kiadó, Budapest 2003

- Görömbei, A.: Napjaink kisebbségi magyar irodalma. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1993

- H. Nagy, P.: Kánonok interakciója, FISZ, Budapest, 1999

- Pomogáts, B.: Egyensúlykeresés. Madách-Posonium, Bratislava, 2008

- Maďarská literatúra v súčasnosti,

- miesto menšinových a regionálnych literatúr v kontexte maďarskej a zároveň aj svetovej literatúry,

- miesto a hodnotenie literárnych diel v rámci integračných tendencií,

- estetické a antiestetické, kanonizačné a antikanonizačné vplyvy na literatúru,

- tzv. elitná a masová literatúra súčasnosti.

Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.

Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.

Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.

Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.

Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.

Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.

Osvojenie si terminológie filmovej estetiky, príprava chápavých divákov filmu.

– A kortárs filmelmélet útjai. Szöveggyűjtemény, szerk. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2004.

– André Bazin: Mi a film?, szerk. Zalán Vince, Osiris Kiadó, Budapest, 2002.

– Bíró Yvette: A hetedik művészet, Osiris Kiadó, Budapest, 2003.

– Film- és médiafogalmak kisszótára, a szócikkek szerzői: Hartai László, Muhi Klára, Pápai Zsolt, Varró Attila, Vidovszky György, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Grindhouse. A filmtörténet tiltott korszaka, szerk. Böszörményi Gábor – Kárpáti György, Mozinet-könyvek 2., Budapest, 2007.

– Hartai László – Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret, Korona Kiadó, Budapest, 2002. + Képkorszak. Szöveggyűjtemény a mozgóképkultúra és médiaismeret oktatásához, szerkesztette Gelencsér Gábor, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Idegen (látvány)világok, szerk. H. Nagy Péter, Lilium Aurum, Dunaszerdahely, 2008.

– Friedrich Kittler: Optikai médiumok, ford. Kelemen Pál, Magyar Műhely Kiadó – Ráció Kiadó, Budapest, 2005.

– Kovács András Bálint: A modern film irányzatai, Palatinus, Budapest, 2008.

– Kovács András Bálint: Mozgóképelemzés, Palatinus, Budapest, 2009.

– Kömlődi Ferenc: Az amerikai némafilm, Magyar Filmintézet, Budapest, 1999.

– H. Nagy Péter: Extrák, Kaleidoszkóp könyvek 12., NAP Kiadó, Dunaszerdahely, 2008.

– H. Nagy Péter: Protézisek, Kaleidoszkóp könyvek 17., NAP Kiadó, Dunaszerdahely, 2010.

– Kristin Thompson – David Bordwell: A film története, ford. Módos Magdolna, Palatinus, Budapest, 2007.

– Tarantino előtt 1. Tömegfilm a nyolcvanas években, szerk. Nagy Zsolt, Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 2000.

– Vajdovich Györgyi – Varga Zoltán: A vámpírfilm alakváltozatai, Áron Kiadó – Meridián Kiadó, Budapest, 2009.

– Zsánerben, szerk. Böszörményi Gábor – Kárpáti György, Mozinet-könyvek 3., Budapest, 2009.

Film ako forma výrazu. Konštrukcia, štruktúra, špecifické prostriedky filmu, jeho gramatika a štýl. Obraz ako najmenšia autonómna jednotka filmu. Druhy montáže. Dramatická štruktúra a svojský rytmus filmu. Film ako syntetizované umenie. Dramatickosť filmu (jazyk, sformovanie času a miesta, kompozícia deja, zobrazenie prostredia a atmosféra). Stručné dejiny filmu.

Predmet je pokračovaním akademických predmetov Kapitoly z filmovej estetiky a Kapitoly z filmovej estetiky 2. Cieľom je a podávať širší náhľad na jednotlivé otázky filmovej estetiky a oboznámiť študentov s najnovšími metódami v oblasti filmovej estetiky.

A kortárs filmelmélet útjai. Szöveggyűjtemény, szerk. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2004.

– André Bazin: Mi a film?, szerk. Zalán Vince, Osiris Kiadó, Budapest, 2002.

– Gilles Deleuze: A mozgás-kép. Film 1., ford. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2008.

– Gilles Deleuze: Az idő-kép. Film 2., ford. Kovács András Bálint, Palatinus, Budapest, 2008.

– Film és fenomenológia, Metropolis filmelméleti és filmtörténeti folyóirat, 2004/3.

– Film- és médiafogalmak kisszótára, a szócikkek szerzői: Hartai László, Muhi Klára, Pápai Zsolt, Varró Attila, Vidovszky György, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Varratelmélet, Metropolis filmelméleti és filmtörténeti folyóirat, 2005/1.

– Vizuális kommunikáció. Szöveggyűjtemény, szerk. Blaskó Ágnes, Margitházi Beja, Typotex, Budapest, 2010.

- Filmová estetika a teória filmu

- Otázky interpretácie filmu

- Naratívny priestor a filmové rozprávanie

- Filmológia

- Filmová sémiotika

- Realistické teórie filmu

- Psychoanalitické teórie filmu

- Recepčné teórie

- Feministické teórie filmu

- Kognitívne prístupy

Osvojenie si teoretických a praktických poznatkov adekvátnej komunikácie v rôznych spoločenských situáciach.

- Kommunikáció I-II. (Szerk.: Horányi, Ö.) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 1977-78

- Róka, J.: Kommunikációtan. Századvég Kiadó, Budapest 2002

- Nyelv – kommunikáció – cselekvés (Szerk.: Pléh, Cs. – Síklaki, J. – Terestyéni, T.) Osiris Kiadó, Budapest 1997

- Griffin. E.: Bevezetés a kommunikációelméletbe. Harmat Kiadó, Budapest, 2003

- Terestyéni, T.: Kommunikációelmélet. Typotex Kiadó, Budapest, 2006

- Komunikačná a metakomunikačná funkcia hlasu,

- funkcia melódie, dôrazu, prízvuku, prestávky, intonácie,

- interpersonálne vzťahy v pedagogicko-sociálno-psychologických situáciach,

- charakteristické črty a reakcie osobnosti v komunikačnom procese,

- prejavy tolerancie, empatie, kongurencie atď. v procese komunikácie.

Osvojenie si kultivovaných komunikačných zručností v rôznych spoločenských situáciach.

- Szabó, K.: Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest 1997

- Kultúra, viselkedés, kommunikáció. (Szerk.: Hidasi, J.) Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest 1992

- Montágh, I.: Nyelvművesség. Múzsák Közművelődési Kiadó, Budapest 1989

- Montágh, I.: Mondjam vagy mutassam?! Madách Könyvkiadó, Bratislava, 1985

- Hernádi, S.: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Budapest, 2003

- Charakteristika ústnych komunikačných situácií,

- nacvičovanie interpretovaných skupinových a verejných komunikátorov,

- bázy správnej výslovnosti,

- obsahovo a formálne adekvátne štrukturovanie textov,

- prostriedky neverbálnej komunikácie (kinezika, gestá, mimika… atď.),

- funkcia metakomunikácie. Formy a postupy komunikácie v písomnej podobe,

- vypracovanie písomností (žánrov) na základe kritérií konkrétnych komunikatívnych intencií.

Základné poznatky z oblasti filozofie. Vzájomný vzťah filozofie, literatúry a literárnej vedy. Hlavné otázky súčasného literárnovedného a filozofického myslenia.

- Platón: Phaidrosz, Atlantisz, Budapest, 2005

- Arisztotelész: Poétika, PannonKlett, Budapest, 1997

- A. E. Taylor: Platón, Osiris, Budapest, 1997

- G. W. F. Hegel: Esztétikai előadások I., Akadémiai, Budapest, 1980

- G. W. F. Hegel: Előadások a művészet filozófiájáról, Atlantisz, Bp., 2004

- Arthur C. Danto: Hogyan semmizte ki a filozófia a művészetet?, Atlantisz, Bp., 1997

- Sören Kierkegaard: Vagy-vagy, Osiris, Bp., 1997

- Michel de Montaigne: Esszék, Jelenkor, Pécs, 2001

- A. W. Schlegel – Fr. Schlegel: Válogatott esztétikai írások, Gondola, Bp., 1980

- Valastyán Tamás: A keresés ritmusa, Osiris-Gond, Bp., 2007

- Bacsó Béla: Az elmélet elmélete, Kijárat, Bp., 2009

- Mihail Bahtyin: Dosztojevszkij poétikájának problémái, Osiris, Bp., 2001

- Gilles Deleuze: Proust, Atlantisz, Bp., 2002

- Gilles Deleuze: Kafka, Qadmon, Bp., 2009

- Roland Barthes: S/Z, Osiris, Bp., 1997

- filozofia a literatúra v starovekom Grécku, ich paralely a protiklady (Platón, Aristoteles)

- vznik a hlavné otázky filozofie umenia (od Platóna k Hegelovi)

- úloha literatúry vo filozofických výkladoch (napr. Lévinas)

- spisovatelia-filozofi (Kierkegaard, Montaigne atď.)

- vzťah filozofie a literatúry v ranom romantizme (Fr. Schlegel, Novalis)

- literatúra a filozofia v postštrukturalizme (G. Deleuze, R. Barthes, J. Derrida)

- filozofické reflexie literárnych diel (Dostojevskij, Musil, Kundera atď.)

- možnosti filozofickej interpretácie literárnych diel

Osvojenie si odborných pojmov literárnej kritiky, chápať a na základnej úrovni tvoriť literárnu kritiku.

- Az irodalom elméletei I.-V. (Szerk. Thomka, B.) Jelenkor Kiadó, Pécs 1996-1997

- Kulcsár Szabó, E.: Az új kritika dilemmái, Balassi Kiadó, Budapest 1994

- Marino, A.: Bevezetés az irodalomkritikába. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest 1979

- Az irodalomtörténet esélyei (Szerk. Veres, A.) Gondolat Kiadó, Budapest, 2004

- Irodalmi kánon és kanonizáció (Szerk. Rohonyi, Z.) Osiris Kiadó, Budapest, 2001

- Štruktúra, subštruktúra a supraštruktúra literárneho diela,

- ciele literárnej kritiky,

- analýza literárnych posudkov,

- senzibilita a racionalizácia kritického cítenia,

- vzťah objektivity a subjektivity, vzájomná spojitosť v procese kritiky,

- metódy a protimetódy kritiky,

- invencia a funkcie literárnej kritiky.

Osvojenie si poznatkov z teórie a dejín maďarskej a slovenskej literárnej komparatistiky, spoznávanie stredoeurópskych literárnych kontextov.

- Ďurišin, D.: Összehasonlító irodalomkutatás, Gondolat Kiadó, Budapest 1977

- Chmel, R.: Literatúry v kontaktoch, Bratislava 1972

- Csehszlovák – magyar kulturális kapcsolatok (Szerk.: Csanda, S.) SNP, Bratislava 1963

- Fried, J.: Kelet-és Közép Európa között, Budapest, 1986

- Predmet sa zaoberá vývinom a vzájomnou súvislosťou tendencií jednotlivých národných literatúr, patriacich do podobného kultúrneho okruhu,

- základné pojmy – klasifikácia foriem medziliterárneho procesu,

- geneticko-kontaktové vzťahy. Typologické svislosti,

- problémy komparatívnej analýzy, periodizácia medziliterárneho procesu,

- literárna komparatistika v súčasnosti,

- teoretické a praktické výsledky skúmania maďarskej a slovenskej komparatistiky. Stredoeurópsky kontext,

- metódy výskumu a otázky porovnávacieho rozboru jednotlivých literárnych javov a diel.

Osvojenie si vedomostí a vytváranie schopností študentov z metodík vyučovania maďarského jazyka a slohu.

- Bevezetés a középiskolai anyanyelvi tantárgypedagógiába (Szerk.: Fülöp, L.) Tankönyvkiadó, Budapest 1989

- Anyanyelvi tantárgypedagógia (Szerk.: Nagy J., J.) Tankönyvkiadó, Budapest 1986

- Szemere, Gy.: A magyar nyelvtan tanítása. Tankönyvkiadó, Budapest. 1971

- Hoffmann, O.: Útkeresés a fogalmazástanításban. Tankönyvkiadó, Budapest 1983

Program:

1. Bevezetés

1.1. A tantárgypedagógia fogalma, helye a pedagógia tudományában

1.2. Az oktatás társadalmi meghatározottságának értelmezési keretei

2. A magyar nyelv tanításának történetéből

2.1. A kezdetek.

2.2. Ratio Educationis kibocsátásától máig.

3. Az anyanyelvi nevelés tartalma

3.1. Az anyanyelvi nevelés tanterveinek általános jellemzői

3.2. Az anyanyelvi tantervek célrendszere

3.3. Az anyanyelvi tantervek feladatrendszere

3.4. Az anyanyelvi nevelés tantárgyi ágazatai

3.4.1. A tananyag

1.3.3.1. Ismeretanyag

1.3.3.2. Készségfejlesztés

3.5. A magyar nyelvi tankönyvek

3.6. "Magyar nyelv" tantárgy órakerete

4. Anyanyelvi nevelés a tanítási órán

4.1. A nyelvi ismeretek kialakításának hagyományos útjai: a szemléltetés, a beszélgetés, a magyarázat.

4.2. Újabb törekvések az anyanyelvi nevelésben

4.3. Számítógéppel támogatott anyanyelvi óra.

5. A nyelvi ismeretek megszilárdításának módjai: Az összefoglalás, a tankönyvvel való munka, az ismétlés.

5.1. A nyelvi ismeretek alkalmazásának eljárásai: A nyelvtani elemzés, szintetikus gyakorlatok.

5.2. A nyelvi tudásszint ellenőrzése és értékelése

6. A fogalmazástanítás.

6.1. A korrektúrajelek alkalmazása.

6.2. A helyesírás tanítása.

6.3. A tanulók kifejezőképességének fejlesztése

7. A nyelvtantanítás tervezése és szervezése

8. Az anyanyelvi nevelés különleges feladatai

9. Taneszközök, oktatástechnológia

- Teoretické a praktické komponenty vyučovania materinského jazyka,

- najnovšie efektívne metódy vyučovania jazyka a slohu,

- problematika vyučovania slohu a to vzhľadom na rôzne vekové skupiny,

- medzinárodne uznávané metódy,

- uplatnenie vedomostí na každej rovine vyučovania.

Osvojenie si vedomostí a vytváranie schopností študentov z metodík vyučovania literárnych diel.

- Vörös, J.: Irodalomtanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1997

- Irodalomtanítás I.-II. (Szerk.: Sipos, L.) Universitas. Budapest 1994

- Goda, J.: Az irodalomtanár műhelyében. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1996

- Az irodalomtanítás gyakorlata I.-II. (Szerk. Sipos, L.) Tankönyvkiadó, Budapest 1990

- Irodalomtanítás a harmadik évezredben (Főszerk. Sipos, L.) Kronika Nova Kiadó, Budapest, 2006

- Disciplína je zameraná na spoznávanie klasickej a reformistickej metodickej prípravy študentov vo vyučovaní literatúry v súvislosti s predpísaným učivom a požiadavkami na ZŠ a SŠ.

- Popri teoretických vedomostí sa sústredí na aplikácie jednotlivých tematických resp. problematických okruhov pre rôzne vekové kategórie.

- Dbá na praktickú prípravu študentov aj s uskutočnením prípravy výučby blokovej tematiky, mikrovyučovania a atď.

- Charakteristické črty osobnosti literáta-učiteľa. Cieľom disciplíny je praktické uplatnenie vedomostí na každej rovine vyučovacieho procesu.

Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002

Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001

Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005

Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993

Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998

Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001

Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991

Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994

Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999

Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.

Cieľom predmetu je získanie praktických skúseností s modelovaním vybraných javov. Študenti sa naučia ako pristupovať k tvorbe a implementácii modelu daného javu, ďalej sa naučia plánovať a realizovať simulačné experimenty a interpretovať výsledky počítačovej simulácie.

1. Recktenwald, G. Numerical Methods with MATLAB : Implementations and Applications. Prentice Hall, 2002. ISBN 978-0201308600.

2. ŠAFAŘÍK, J. - ŠTOFOVÁ, V. - CVIK, P.: Modelovanie a simulácia. EF SVŠT, Bratislava 1984.

3. RÁBOVÁ, Z. a kol.: Modelování a simulace. Nakladatelství VUT, Brno 1992.

4. NEUSCHL, Š. a kol.: Modelovanie a simulácia. Alfa - SNTL. Praha 1988.

5. KUNEŠ, J. - VAVROCH, O. - FRANTA. V.: Základy modelování. SNTL, Praha, 1989.

6. ZÍTEK, P.: Simulace dynamických systémů. SNTL, Praha 1990.

7. SMÍTALOVÁ, K.– ŠUJAN, Š.: Dynamické modely biologických spoločenstiev. VEDA, Bratislava, 1989

Úvod programovacieho prostredia Matlab.

Generovanie náhodných čísiel využitím časovej neurčitosti.

Generovanie náhodných čísiel využitím elektronického šumu v počítači.

Modelovanie zvukových vĺn, simulácia čistých tónov.

Modelovanie a simulácia prenosu a príjmu digitálnych dat v zašumenom prostredí.

Analýza textu, modelovanie a simulácia tvorby slov vo vybranom jazyku.

Modelovanie vybraných javov z fyzyky (voľný pád, kyvadlový pohyb).

Modelovanie a simulácia jednoduchých biologických systémov.

Modelovanie a simulácia zložitejších biologických systémov.

Modelovanie a simulácia v oblasti histórie.

Analýza a modelovanie množiny dat, regresia.

Modelovanie a simulácia systému hromadnej obsluhy.

Modelovanie „sneženia” v obraze, simulácia a odstránenie šumu mediánovým filtrom.

Predmet poskytne prehľad o numerických matematických metódach a o ich používaní pri riešení rôznych problémov programátorskými nástrojmi.

ČERNÁ, R. a kol.: Základy numerické matematiky a programování. Praha : SNTL, 1987.

SEMAN, J.: Základy numerickej matematiky a programovania - zbierka úloh. Bratislava : Alfa, 1987.

BENKŐ, L. a kol.: Programozási feladatok és algoritmusok. Budapest : ComputerBooks, 1996.

POPPER, GY. – CSIZMÁS, F.: Numerikus módszerek. Budapest : Akadémiai Kiadó, 1993.

• Úvod do numerickej matematiky, chyby pri numerických výpočtoch,

• Riešenie sústavy lineárnych rovníc - Algoritmus spätnej substitúcie, Gaussova eliminačná metóda, Gaussova eliminačná metóda s výberom hlavného prvku, Jacobiho iteračná metóda, Gauss-Seidelova iteračná metóda, Gauss-Jordanova metóda, riešenie sústavy lineárnych rovníc s dekompozíciou LU,

• Vlastné čísla - výpočet vlastného čísla s najväčšou absolútnou hodnotou,

• Riešenie nelineárnej rovnice - separácia koreňov, delenie intervalu, metóda bisekcie, Newtonova metóda, metóda jednoduchých iterácií, riešenie sústavy nelineárnych rovníc,

• Interpolácia – polynómy ako aproximujúce funkcie, lineárna interpolácia, Lagrangeov interpolačný polynóm, Newtonov interpolačný polynóm, Aitkenova interpolácia, metóda najmenších štvorcov,

• Numerické derivovanie - derivovanie interpolačným polynómom, chyba aproximácie,

• Numerické integrovanie - Kvadratúrne vzorce (obdĺžnikové pravidlo, lichobežníkové pravidlo, Simpsonovo pravidlo),

• Riešenie diferenciálnych rovníc - Eulerova metóda, Eulerova metóda typu prediktor-korektor, metóda Rungeho-Kuttu.

Poskytnúť študentom bázové poznatky z vybraných oblasti neurónových sietí (umelej inteligencie) a naučiť aplikovať získané poznatky v riešení praktických úloh

1. KVASNIČKA, Ľ.– BEŇUŠKOVÁ, Ľ.– POSPÍCHAL, J.– FARKAŠ, I.– TIŇO, P.– KRÁĽ, A.: Úvod do teórie neurónových sietí IRIS, Bratislava, 1997.

2. KVASNIČKA, V.– POSPÍCHAL, J., TIŇO, P.: Evolučné Algoritmy, STU Bratislava, 2000

3. MICHALEWICZ, Z.: Genetic Algorithms + Data Structures = Evolution Programs. Springer Verlag, Berlín, 1992.

4. MAŘÍK, V.– ŠTĚPÁNKOVÁ, O.– LAŽANSKÝ, J. a kol.: Umělá inteligence (4), ACADEMIA Praha, 2003.

5. NÁVRAT, P. a kol.: Umelá inteligencia, STU v Bratislave, 2002.

6. ORAVEC, M., POLEC, J., MARCHEVSKÝ, S. a kol.: Neurónové siete pre číslicové spracovanie signálov, FABER Bratislava, 1998

7. SINČÁK, P.– ANDREJKOVÁ, G.: Neurónové siete I., II. ELFA Košice, 1996

8. ŠNOREK, M.: Neurónové sítě a neuropočítače. Vydavatelství ČVUT Praha, 2002

9. VOLNÁ, E.: Neurónové siete a genetické algoritmy, Vydavatelství Ostravské university, Ostrava, 1998.

10. HOSCHEK, J.: Neurónové siete v automatizácii, TU Zvolen, 1999, ISBN 80-968064-8-3

• Úvod do neurónových systémov,

• neurónové siete a umelá inteligencia,

• lineárne, viacvrstvové siete,

• rekurentné a samoorganizujúce siete,

• neurónové siete, rôzne aplikácie (učenie a používanie) neurónových sietí

• rozpoznávanie obrazov,

• rozpoznávanie signálov, prognózovanie, ...

• RBF siete, základné pojmy evolučných algoritmov,

• optimalizácia funkcií, horolezecké algoritmy,

• genetický algoritmus, populácie, genetické operátory,

• kódovacie schémy, elitárstvo, škálovanie,

• programovanie genetického algoritmu,

• metódy zdokonaľovania genetického algoritmu, evolučné stratégie.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými optimalizačnými metódami, ich algoritmizáciou a programovou realizáciou.

BRUNOVSKÁ, M.: Malá optimalizácia. Bratislava : Alfa, 1990.

LAŠČIAK, A. a kol.: Optimálne programovanie.Bratislava : Alfa, 1983.

GÁSPÁR, L. – TEMESI, J.: Lineáris programozási gyakorlatok. Budapest : Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002.

KOVÁCS, M.: A nemlineáris programozás elmélete. Budapest : Typotex Kiadó, 1997.

• Klasifikácia optimalizačných úloh,

• Lineárne programovanie, úloha lineárneho programovania,

• Optimalizácia a teória hier,

• Simplexova metóda,

• Metóda Branch and Bound,

• Riešiteľnosť, parametrické úlohy,

• Dynamické programovanie a optimalizácia,

• Nelineárne programovanie,

• Jednoparametrické optimalizačné úlohy – metóda zlatého rezu, Fibonacciho metóda,

• Viacparametrické optimalizačné úlohy – metóda najmenších štvorcov (diskrétny a spojitý prípad), gradientova metóda, metóda najväčšieho spádu,

• Viacparametrické úlohy s ohraničením – Lagrangeova metóda, metóda pokutových funkcií.

Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.

Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994

Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980

Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982

Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998

Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986

Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982

Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom pohľad do sveta digitálneho spracovania obrazov a počítačovej grafiky, vysvetliť základné pojmy a principy používané v týchto oblastiach. Na počítačových cvičeniach sa študenti stretnú s názorným predvedením teoretických poznatkov využitím programovacieho prostredia Matlab.

Berke, J., Hegedűs, Cs., Kelemen, D. Digitális képfeldolgozás és alkalmazásai. Budapest : Pictron, 2002.

Berke, J. Számítógépes grafika 3 (DVD), 2009. ISBN 963 9096 82 2.

Budai, Attila. A számítógépes grafika. Budapest : LSI Oktatóközpont, 1999.

Szirmay-Kalos L.: Számítógépes grafika. Budapest : ComputerBooks, 1999.

Füzi, J. Grafikai alaklamazások Delphi nyelven. Budapest : ComputerBooks, 2000.

Hidegkuti, G., Vinnay, P. Digitális képalkotás. Budapest : ViViCom, 2001.

Sobota, B., Milián, J. Grafické formáty. České Budějovice : Kopp, 1996.

Ružický, Ferko: Počítačová grafika a spracovanie obrazu. Bratislava : Sapienta, 1995.

Žára J. a kol: Moderní počítačová grafika. Brno : Computer Press, 1998.

Gonzales, R., Woods, R. Digital Image Processing. Prentice Hall, 2008.

Foley, J., Dam, A., Feiner, S., Hughes, J. Computer Graphics: Principles and Practice in C. Addison-Wesley, 1995.

1. úvod do spracovania obrazov a počítačovej grafiky,

2. charakterizácia rastrových obrazov, ich získávanie a zobrazenie,

3. farebné modely a ľudský zrakový systém,

4. rastrové grafické formáty,

5. metódy komprimácie rastrových obrazov,

6. spracovanie obrazov – zvýrazňovanie, potlačenie šumu, apod.,

7. stereogramy,

8. charakterizácia vektorových obrazov,

9. krivky a plochy,

10. geometrické transformácie,

11. viditeľnosť objektov,

12. osvetľovanie a tieňovanie,

13. záverečné hodnotenie.

Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.

K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000

Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002

Prucha: Moderní pedagogika

Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000

Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi/študentmi v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a stredných školách.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách.

Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike informatiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): náčuv, príprava na vyučovanie, priebežné vystúpenia, vyhodnotenie vyučovacej hodiny 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

záverečný protokol o návšteve vyučovania s prípravou učiteľa 50%

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe. Zvládnutie metodiky výučby v ZŠ a SŠ na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok ZŠ a SŠ v súlade s pedagogicko-didaktickým poznaním. Súčasťou súvislej pedagogickej praxe sú aj aktívne vystúpenie (odučenie hodín) študenta na základných a na stredných školách.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Didaktické spôsobilosti výučby v priamom kontakte so žiakmi a študentmi v prostredí ZŠ a SŠ. Polovica pedagogickej praxe (tj. 20 hodín) sa realizuje na základných školách, druhá polovica (tj. 20 hodín) na stredných školách. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike matematiky ZŠ a SŠ projektujú. Aplikácia pedagogických prístupov vychádzajúc z osobnosti žiaka/študenta. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991

Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001

Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990

Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997

Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975

Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985

Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983

1. Úvod do psychológie osobnosti

2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra

3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie

4. Hypokrat a jeho typológia

5. Freud a psychoanalýza

6. Pavlov a jeho vymedzenia

7. Kretschmer a typologia

8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti

9. Rogers a rogerianstvo

10. Maslow a pyramída životných potrieb

11. Spranger a jeho typologické vymedzenie

12. Allport a zásady zdravej osobnosti

13. Referencie osobnosti v školskej praxi

Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.

Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990

Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992

Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993

Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.

Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.

Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990

Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989

Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984

Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994

Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988

Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.

Osvojenie si základných metód a princípov rozboru epických diel.

- Szegedy-Maszák, M. : „A regény, amint írja önmagát“. Korona Nova, Budapest, 1998

- Szegedy-Maszák, M.: „Minta a szőnyegen“. Balassi, Budapest, 1995

- Eco, U. : Hat séta a fikció erdejében. Európa, Budapest, 1995

- Dobos, I.: Az irodalomértés formái. Csokonai Kiadó, Debrecen, 2002

Výstavba jednotlivých epických textov od novely až po román. Východiská analízy: vzťah medzi autorom, rozprávačom, hrdinom a čitateľom. Naratologické skúmania: dej a rozprávanie, rytmus rozprávania. Otázky času v klasických a moderných románoch. Úzka spojitosť času a priestoru. Pojem chronotoposu a polifónie. Metaforické štruktúry epických diel. Otázky používania jazyka: štýl aurora, hrdinu a/alebo textu.

Osvojenie si metód a princípov rozboru lyrických diel.

- Horváth, K.: Tűhegyen. Kronika Nova, Budapest, 1999

- Elek, T. (szerk.): Magyar líra az ezredfordulón. Tevan Kiadó, Békéscsaba, 2000

- Kulcsár Szabó, E.: Irodalom és hermeneutika. Akadémiai, Budapest, 2000

- Bednanics, G. – Bengi, L. – Kulcsár Szabó, E. – Szegedy-Maszák M. (szerk.): Hang és szöveg. Osiris, Budapest, 2003

Jednotlivé vrstvy lyrických diel: jazyk, štýl, kompozícia, rytmus, rým. Kto hovorí v básňach? Otázka lyrického subjektu. Vzťah medzi autorom, lyrickým subjektom a čitateľom. Pragmatické otázky čítania lyrických diel. Materiálna a nemateriálna povaha lyrických textov pri ich čítaní a počúvaní. Načo slúžia básnické prostriedky? Kategorizácia a/alebo pôsobenie na čitateľa.

Získať poznatky a zručnosti zo stavby a programovania robotov LEGO Mindstorms NXT 2.0.

1) LEGO Mindstorms NXT Užívateľská príručka

2) Kelly, J. F.: LEGO Mindstorms NXT 2.0. The King's Treasure. New York, NY : Apress, 2009.

3) Kelly, J. F.: LEGO Mindstorms NXT G. Programming Guide. New York, NY : Apress, 2010.

4) Kiss, R. - Pásztor, A.: Mobil robotok programozása NXC és NXT-G nyelven. Kecskemét : Kecskeméti Főiskola, 2009.

1. Úvod do robotiky a robototechnológií.

2. Základné prvky súpravy LEGO Mindstorms NXT 2.0.

3. Servomotory a krokové motory a fyzikálne princípy ich činností.

4. Senzory a periférie.

5. Senzory a periférie - fyzikálne princípy ich činnosti.

6. Základy programovania robotov.

7. Programovanie LEGO Mindstorms NXT pomocou NXT-G

8. Tvorba jednoduchých aplikácií I.

9. Tvorba jednoduchých aplikácií II.

10. Výber a analýza problému na riešenie.

11. Tvorba vlastných aplikácií.

12. Tvorba vlastných aplikácií.

13. Prezentovanie vlastných projektov.

Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.

FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.

KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.

NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.

POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.

PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.

SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.

Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.

1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu

2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku

3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu

4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania

5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie

6. Láska a jej poslanie

7. Partnerstvo, manželstvo

8. Príprava na rodičovstvo

9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ

10. Učebné osnovy pre SŠ

11. Psychosexuálne deviácie a prevencia

12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete

13. Videozáznamy a ich rozbor

Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície

Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa

Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)

Behavioristické názory a teórie

Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí

Príprava hodín a ich prezentácia

Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.

1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006

2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999

3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995

4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7

5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.

6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0

7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4

8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6

9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.

10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5

Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.

Spoznávanie základných pojmov sociolingvistiky a ich aktívne aplikovanie v ústnych a písomných prejavoch.

- Kiss, J.: Társadalom és nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1995

- Társadalmi és területi változások a magyar nyelvben (Szerk. Kontra, M.) MTA Nyelvtudományi Intézete, Budapest 1992

- Élőnyelvi tanulmányok (Szerk. Balogh, L. – Kontra, M.) MTA Nyelvtudományi Intézete, Budapest 1990

- Wardhaugh, R.: Szociolingvisztika. Osiris, Budapest 2002

- Szociolingvisztikai szöveggyűjtemény (Szerk. A. Jászó, A.)Tinta Könyvkiadó, Budapest 2002

1. A magyar nyelvművelés története a II. világháborúig különös tekintettel a nyelvújítás korára.

Irodalom: Fábián Pál 1984.

2. Magyar nyelvművelés a II. világháború után

Irodalom: Lőrincze 1980. Jakab 1983.

2. A magyar nyelvi tervezés előzményei.

Irodalom: Herman József–Imre Samu 1987.

3. A magyar nyelvi tervezés távlatai.

Irodalom: Tolcsvai Nagy Gábor 1996.

4. A szlovákiai magyar nyelvművelés időszerű problémái.

Irodalom: Lanstyák István 1993a, 1993b. *Tolcsvai Nagy Gábor 1991.

5. Magyar nyelvi tervezés Szlovákiában.

Irodalom: Lanstyák István 1998b, Szabómihály Gizella 1999.

6. A nyelvi norma.

Irodalom: Huszár Ágnes 1984. Tolcsvai Nagy Gábor 1998b. *Eőry Vilma 1992.

7. Változatok a nyelvi tervezés meghatározására. A nyelvi tervezés viszonya a nyelvműveléshez és a nyelvpolitikához.

Irodalom: Cooper L., Robert 1999. Nyelvtervezés és társadalmi változás. A nyelvtervezés 12+1 definíciója. Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) 1998a.

8. Nyelvi tervezési kérdések megoldásának példái a világban.

Irodalom: Haugen, Einar 1998. Nyelvi tervezés a mai Norvégiában. Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) 1998a

9. Nyelvi jogok

Irodalom: A nyelvi jogok egyetemes nyilatkozata. Szépe 1996.

11. Összefoglalás és ismétlés

- Pojem a stručné dejiny sociolingvistiky. Metodika rozoberania jazykových údajov,

- spektrum používania jazykových znakov, komunikatívna kompetencia, situácie rozhovoru,

- typologizácia jednotlivých rovín jazyka,

- vzťah jazyka a socializácie,

- súvislosti medzi jazykom, nárečím, identitou a cudzími jazykmi,

- jazyk-spoločnosť-politika,

- medzinárodné a svetové jazyky.

Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.

Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997

Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000

Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995

Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.

Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.

Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.

Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992

Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995

Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972

Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000

Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s tabuľkovými procesormi, poukázať na ich význam v riešení problémov z bežného života, naučiť študentov samostatne a tvorivo pracovať s nástrojmi tabuľkových procesorov.

BÁRTFAI, B.: Táblázatkezelési gyakorlatok. Budapest : BBS-INFO, 2003. ISBN 978-963-863-920-2

LÉVAYNÉ LAKNER, M.: Excel táblázatkezelő a gyakorlatban. Budapest : ComputerBooks, 2006. ISBN 978-963-618-228-0

LÉVAYNÉ LAKNER, M. – BAKSA-HASKÓ, G.: Excel 2003 táblázatkezelés és programozás a gyakorlatban. Budapest : ComputerBooks, 2007. ISBN 978-963-618-344-9

MacDONALD, M.: Excel 2007 – chybějící manuál. Praha : Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2195-8

PECINOVSKÝ, J. Excel 2007 v příkladech. Praha : Grada, 2009. ISBN 978-80-247-3138-4

SCHELS, I.: Excel 2007 – vzorce a funkce. Praha : Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2074-6

STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL , I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. ISBN 978-80-89234-29-5.

• základná filozofia tabuľkových procesorov, základné pojmy,

• vytváranie jednoduchých tabuliek a vzorcov, možnosti formátovania,

• funkcie v tabuľkových procesoroch, sprievodca funkciou,

• matematické a štatistické funkcie,

• práca s výrokmi, logické funkcie a ich význam,

• vyhľadávacie funkcie, databázové funkcie a ich špeciálne vlastnosti,

• filtre v tabuľkových procesoroch,

• grafické možnosti, vytváranie grafov,

• medzisúčty, kontingenčná tabuľka a kontingenčný graf,

• riešenie rovníc a solver,

• lineárna regresia.

Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-

vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.

1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.

2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-

3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444

4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319

5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby

http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588

6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.

V predmete sa poskytne podrobný prehľad o službe WWW. Študenti sa naučia vytvárať stránky v jazyku HTML. Študenti postupne prechádzajú od tvorby jednoduchých po zložité stránky. Oboznámia sa aj s možnosťou vytvárania interaktívnych stránok a dozvedia sa aj o ďalších špeciálnych možnostiach, ktoré sa dajú využiť pri ich tvorbe.

Zrzavý J.: VRML tvorba dokonalých WWW stránek – podrobný průvodce, Grada, 1994

Kosek, J.: HTML - tvorba dokonalých WWW stránek - podrobný průvodce, Grada 2000

Kolektív: Vytváríme WWW stránky, Computer Press, Praha, 2000

Sebesta, R. W.: Webvilág - A World Wide Web programozása, Panem Kiadó Kft., 2006

priebežné testy

• vznik služby WWW, základné vlastnosti,

• základná štruktúra dokumentu vytvoreného v jazyku HTML,

• formátovanie textu na úrovni znakov,

• formátovanie na úrovni odseku,

• hypertextové prvky,

• zoznamy a ich využitie, kombinácia s predchádzajúcimi prvkami,

• grafické prvky na stránke,

• tabuľky a ďalšie špeciálne prvky,

• rámce, práca s viacerými rámcami naraz,

• interaktívne stránky, udalosti operačného systému,

• scripty, ako nástroj na vytvorenie interaktívnych prvkov,

• jednoduché scripty v Javascripte, záverečné hodnotenie.

záverečná práca

Cieľom predmetu je vysvetliť pojmy, postupy a zameranie výskumu umelej inteligencie tak, aby poslucháči získali orientáciu v tejto modernej a prudko sa rozvíjajúcej oblasti, získali teoretické základy a nadobudli základné zručnosti pri riešení bežných problémov z danej oblasti.

1. KELEMEN, J., FTÁČNIK, M., KALAŠ, I., MIKULECKÝ, P.,: Základy umelej inteligencie. Alfa, Bratislava, 1992, 400 str., ISBN 80-05-00957-7

2. MIKULECKÝ, P. A KOL.: Znalostní technologie I. Umělá inteligence. GAUDEAMUS, UHK Hradec Králové, 2003 (pracovná verzia pripravovaného učebného textu)

3. NÁVRAT, P. A KOL.: Umelá inteligencia. Vydavateľstvo STU, Bratislava, 2002, ISBN 80-227-1645-6

4. ALISON CAWSEY: Mesterséges Intelligencia Alapismeretek (IT), Panem Kiadó Kft., 2002

• Umelá inteligencia ako vedný odbor,

• základné smery výskumu, poznatky ako predmet výskumu.

• Reprezentácia problémov stavovým priestorom, metódy prehľadávania, pojem heuristiky.

• Informované a neinformované metódy prehľadávania, typické problémy z tejto oblasti.

• Reprezentácia poznatkov, schémy reprezentácie, programové prostriedky reprezentácie: matematická logika, sémantické siete, pravidlá, rámce.

• Jazyk CLIPS ako prostriedok na riešenie typických úloh z oblasti UI.

• Pravidlové systémy, ich architektúra, inferenčný mechanizmus, stratégie inferencie,

• aplikácia pravidlových systémov.

• Aplikačné výstupy umelej inteligencie, možné smery jej ďalšieho rozvoja.

Cieľom kurzu je osvojenie potrebných vedeckých znalostí, na základe ktorých sa dá odlišovať vedeckú pravdu od fikcií.

– Natalie Angier: Az alapok. Szédítő kalandtúra a természettudomány szépségei között, ford. Horváth Zita, Európa Könyvkiadó, Bp., 2010.

– Mark Buchanan: Itt és mindenütt, ford. Seres Iván, Akkord Kiadó, Bp., 2004.

– Jean-Pierre Changeux: Az igazságkereső ember, ford. Pléh Csaba, Gondolat Kiadó, Bp., 2008.

– Charles Darwin: A fajok eredete, ford. Kampis György, Typotex, Bp., 2006.

– Paul Davies: A megbundázott Világegyetem, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2008.

– Richard Dawkins: A legnagyobb mutatvány, ford. Kelemen László, Nyitott Könyvműhely, Bp., 2009.

– Richard Dawkins: Szivárványbontás. Tudomány, szemfényvesztés és a csoda igézete, ford. Kertész Balázs, Vince Kiadó, Bp., 2001.

– Richard Dawkins: The Oxford Book of Modern Science Writing, Oxford UP, 2008.

– Jared Diamond: Háborúk, járványok, technikák. A társadalmak fátumai, ford. Födő Sándor, Typotex, Bp., 2006.

– Norman Doidge: A változó agy. Elképesztő történetek az agykutatás élvonalából, ford. Sóskuthy György, Park Könyvkiadó, Bp., 2011.

– Ben Goldacre: Rossz tudomány. Hatástalan szerek, gátlástalan kampányok, ford. Bori Erzsébet, Akadémiai Kiadó, Bp., 2012.

– John Gribbin: A multiverzum nyomában, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2010.

– Stephen Hawking: Az idő rövid története. A Nagy Bummtól a fekete lyukakig, ford. Molnár István, Maecenas, Bp., 1989, 1993, 1995. Felújított változat: Akkord Kiadó, Bp., 2004.

– Michio Kaku: A lehetetlen fizikája, ford. Both Előd, Akkord Kiadó, Bp., 2010.

– Michio Kaku: Hipertér, ford. Egri Győző, Sallay Zoltán, Akkord Kiadó, Bp., 2006.

– Michio Kaku: Párhuzamos világok, ford. Csizmadia Szilárd, Akkord Kiadó, Bp., 2009.

– James Le Fanu: Az orvostudomány önkritikája, ford. Gyárfás Vera, Typotex, Bp., 2008.

– J. E. Lovelock: Gaia. A földi élet egy új nézőpontból, ford. Árkos Antal, Göncöl Kiadó, Bp., (é. n.).

– Erns Mayr: Mi az evolúció?, ford. Kállai Tibor, Vince Kiadó, Bp., 2003.

– Josef H. Reichholf: A kék bolygó, ford. Ugor Balázs, Dialóg Campus Kiadó, Bp. – Pécs, 2010.

– Neil Shubin: A belső hal. Utazás az emberi test 3,5 milliárd éves múltjába, ford. Kállai Tibor, Vince Kiadó, Bp., 2010.

– Carl Sagan: Korok és démonok, ford. Hraskó Péter, Typotex Kiadó, Bp., 1999.

– Simon Singh – Edzard Ernst: Trükk vagy terápia?, ford. Gyárfás Vera, Park Könyvkiadó, Bp., 2010.

– James D. Watson: DNS – az élet titka, ford. Boros Ottilia, Garai Attila, HVG Könyvek, Bp., 2004.

Úvod do štúdia disciplíny.

Evolucionárna biológia (darwinizmus a neodarwinizmus).

Molekulárna biológia (genetika a otázka objektivity metodických postupov).

Neurobiológia a neuroplasticita.

Ekológia a symbióza.

Kozmológia a astronómia.

Teoretická fyzika (neurčitosť a ubikvita).

Význam vedecko-populárnej literatúry.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s vedou ako organickou zložkou ľudskej kultúry, jej inštitucionálnym zabezpečením, najdôležitejšími metódami, formami a výstupmi vedeckej práce, vedeckou etikou a pripraviť ich na samostatné plánovanie a realizáciu pedagogického výskumu v praxi a tiež naučiť ich prezentovať výsledky vlastnej výskumnej činnosti v odbornej komunite.

1. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998.

2. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

3. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. 1. vyd. Bratislava : SPN, 1990. ISBN 80-08-00019-8

5. BYČKOVSKÝ, P.: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT 1983. 149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. KATUŠČÁK, D.- MATHAEIDESOVÁ, M. – NOVÁKOVÁ, M.: Informačná výchova – terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN, 1998.

žiadna

-

• Veda ako súčasť ľudskej kultúry, vedci a vedeckí pracovníci;

• Inštitucionálne zabezpečenie a riadenie vedeckej práce;

• Najdôležitejšie metódy vedeckej práce;

• Najdôležitejšie formy vedeckej práce;

• Vedecko-technické informácie;

• Etika vedeckej práce;

• Príprava a realizácia samostatnej výskumnej činnosti edukátora v praxi;.

• Spracovanie, interpretácia a prezentovanie výsledkov samostatnej vedeckej práce;

• Špecifiká práce komunity vedcov, hodnotenia vedeckej práce a kvalifikácie.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...):

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): test, záverečná práca

test, záverečná práca

Rozvíjanie schopností v oblasti rozboru a tvorenia textov rôznej tematiky a štýlu.Spoznávanie systému rétoriky. Rozbor a tvorenie rétorických žánrov, textov, prostriedkov.

- Nagy, F.: Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába, Tankönyvkiadó, Budapest 1987

- Balázs, J.: A szöveg, Gondolat, Budapest 1985

- Tolcsvai Nagy, G.: A magyar nyelv szövegtana. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2001

- Szikszainé N., I.: Leíró magyar szövegtan, Osiris, Budapest 1999

- Petőfi, S. J.– Benkes, Zs.: A szöveg megközelítései, Iskolakultúra, Budapest 1998

1. A szövegtani kutatások előzményei (retorika, filológia, stilisztika, irodalomtudomány); a szövegtan alapelvei; a szövegtan kapcsolata más tudományágakkal (szemiotika, irodalomelmélet, pszichológia, nyelvfilozófia, esztétika, szociológia).

Irodalom:

Kiefer Ferenc 1979. Szövegelmélet—szöveggrammatika—szövegnyelvészet. Nyr.:216–25.

Deme László 1983. A szövegség és a szövegegység néhány jellemzõje. In: Rácz Endre–Szathmári István (szerk.) Tanulmányok a mai magyar nyelv szövegtana köréből. Tankönyvkiadó: Bp. 31–60.

Kocsány Piroska 1989. Szövegnyelvészet vagy szövegtípusok nyelvészete. Filológiai Közlöny. 26–43.

Petőfi S. János 1988. A szöveg mint interdiszciplináris kutatási objektum. Nyr. 219–29.

Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.

2. A szöveg meghatározásai, leírásai (szemiotikai, grammatikai, pragmatikai, stilisztikai, diskurzuselemzés, funkcionális, strukturális, hermeneutikai, irodalmi stb.)

Irodalom:

Balázs János 1985. A szöveg. Gondolat: Budapest.

Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.

Petõfi S. János 1988. A szöveg mint interdiszciplináris kutatási objektum. Nyr. 219–29.

Dressler, Wolfgang 1978. Textlinguistik. Wissenschaftliche Buchgesellschaft: Darmstadt.

Canisius, P.–Knipf, E. 1996. Textgrammatik: Ein Einführungskurs. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.

Lotman, J. M. 1973. A szöveg fogalma. In: Szöveg–modell–típus. Gondolat: Budapest. 53–64.

3. Szemiotikai áttekintés (A szemiotika területei, mai kutatások, feladatok; gyakorlati elemzések, megközelítések, módszerek)

Irodalom:

Jakobson, R. 1972. Hang-jel-vers. Gondolat: Budapest. 93–132.

Voigt Vilmos 1977. Bevezetés a szemiotikába. Gondolat: Budapest. 8–38.

Morris, C. V. 1975. A jelelmélet megalapozása.. In: A jel tudománya. Szerk.: Horányi Özséb–Szépe György. Gondolat: Budapest. 43–92.

Sebeok, Th. 1974.: Szignál, szimptóma, ikon, index, szimbólum, név. In: Jelentéstan és stilisztika. NytudÉrt. 83. Bp.,. 518–23.

A Szemiotikai szövegtan c. sorozat 1–12. kötete

4. Szöveggrammatika (a rekurrencia fajai és szerepe; a forikus elemek típusai és funkciói)

Irodalom:

Pléh Csaba-Radics Katalin 1976. “Hiányos mondat”, pronominalizáció és a szöveg. ÁNyT. XI. 261–77.

Rácz Endre 1992. Mondatgrammatika és szöveggrammatika. Linguistica, 6., MTA Nyelvtudományi Intézete: Bp.

Daneš, František 1982. A szövegstruktúra nyelvi elemzéséhez. In: Tanulmányok 15. Újvidék. 45–50.

5. Szövegszemantika (jelentéshálózatok, képrendszer, témaszerkezet)

Irodalom:

Pléh–Síklaki–Terestyéni (szerk.) 1997. Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó: Bp..

Rácz Endre–Szathmári István (szerk.) 1983. Tanulmányok a mai magyar nyelv szövegtana köréből. Tankönyvkiadó: Budapest.

Szathmári István–Várkonyi Imre (szerk.) 1979. A szövegtan a kutatásban és az oktatásban. Magyar Nyelvtudományi Társaság (154.): Budapest.

6. A szöveg pragmatikai szintje szövegpragmatika (időszerkezet, térszerkezet, ok-okozati viszony; értékrendszer a szövegben; a szövegtípus szövegszervezõ szerepe; a szöveg szociolingvisztikája)

Irodalom:

Pléh–Síklaki–Terestyéni (szerk.) 1997. Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó: Bp..

Balázs János 1985. A szöveg. Gondolat: Bp. 87–108, 245–340.

Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.

7. A szöveg szerkezete

Irodalom:

Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.

Mistrík, Jozef 1985. Štylistika. Slov. ped. nakl.: Bratislava.

Bajzíková, Eugénia 1995. Slovenský jazyk. Textová syntax. Stimul: Bratislava.

8. Szövegtipológia, tipikus szövegelemek

Irodalom:

Nagy Ferenc 1981. Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó: Budapest. Egyetemi jegyzet.

9. A szöveg stílusa

Irodalom:

Tolcsvai Nagy Gábor 1996. A magyar nyelv stilisztikája. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.

Tolcsvai Nagy Gábor 1994. A szövegek világa. Nemzeti Tankönyvkiadó: Budapest.

Mistrík, J. 1989. Textika a štylistika. Zborník príspevkov z celoštátnej štylistickej konferencie v Bratislave 29.–31. 1. 1986. UK.

Mistrík, Jozef 1985. Štylistika. Slov. ped. nakl.: Bratislava.

10. Szövegek közötti összefüggés. Multimediális szövegek.

Irodalom:

Petőfi S. János 1990. Szöveg, szövegtan, műelemzés. Országos Pedagógiai Intézet: Budapest.

Szemiotikai szövegtan.

11. Szövegalkotás

Irodalom:

Szikszainé Nagy Irma 1999. Leíró magyar szövegtan. Osiris: Budapest. 357–378.

Balázs János 1985: A szöveg. Gondolat: Budapest.

12. Szövegbefogadás

Irodalom:

Szikszainé Nagy Irma 2004. Leíró magyar szövegtan. Osiris: Budapest.

Barthes, Roland 1996. A szöveg öröme. Osiris: Budapest.

13. Textológiai szempontú szövegelemzés (Irodalmi, folklór és mindennapi szövegek megközelítése.)

Irodalom:

Balázs Géza 1988. Tetovált szövegek Magyarországon. MNy:460–70.

Balázs Géza 1989. Szövegszerkesztési sajátosságok Temesi Ferenc Por című regényében. Nyr:314–26.

Voigt Vilmos 1972. A folklór alkotások elemzése. Bp. 299–344.

Bencze Lóránt 1991. Élõszónak súlyos volta. Putatív szövegvizsgálati modell és alkalmazásának kísérlete. In: Szemiotikai szövegtan 3. Szeged: JGYTF Kiadó.

Nagy Ferenc 1980. Kriminalisztikai szövegnyelvészet. Bp.,. 54–84; 89–153.

Nagy Ferenc és mások 1983: Nőies és férfias szövegsajátosságok. In: TanSzov. Tankönyvkiadó: Bp.. 239–48.

Kötelező szakirodalom:

Szikszainé Nagy Irma 2004. Leíró magyar szövegtan. Budapest: Osiris Kiadó.

Belőle: Textualitás (55–75); Szöveggrammatika (141–165); Szövegszemantika (166–205); Szövegpragmatika (206–247); A szöveg szerkezete (248–280).

- Pojem textologie,

- definícia textu. Metódy a faktory konštituovania textu,

- konštrukcie textu a proces rozhovoru,

- názov, štruktúra a kohézia textu,

- druhy kohézie (lineárna a globálna). Štylistický efekt rôznych textov,

- otázky mikroštruktúr a makroštruktúr. Roviny textu (syntaktická, sémantická, …),

- modely textologických konštrukcií.

Spoznávanie systému rétoriky. Rozbor a tvorenie rétorických žánrov, textov, prostriedkov.

- Wacha, I.: A korszerű retorika alapjai I-II., Szemimpex Kiadó, Budapest 1994

- Szörényi – Szabó, Z.: Kis magyar retorika, Helikon Kiadó, Budapest 1997

- Fischer, S.: Retorika. Kossuth Kiadó, Budapest 1981

- A retorikai – stilisztikai alakzatok világa. (Szerk.: Szathmári, I.) Tinta Könyvkiadó, Budapest 2003

Adamik, T. – A. Jászó, A. – Aczél P.: Retorika. Osiris Kiadó, Budapest 2007

- Stručné dejiny rétoriky,

- základné rečnícke jazykové prostriedky,

- verejnosť, situačnosť a dialogickosť rečníckeho prejavu,

- abstraktné a konkrétne jazykové prostriedky,

- zrozumiteľnosť, ekonomickosť, variabilnosť textu,

- chybné prvky v rečníckych prejavoch,

- rečnícke žánre. Štruktúra efektívneho modelu rečníckych prejavov.

Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.

Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005

Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990

Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997

Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998

Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993

Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.

Osvojenie si základných technomediálnych poznatkov, ktoré sú nevyhnutné pri študovaní médií.

Roger Silverstone: Miért van szükség a média tanulmányozására?, ford. Károlyi Júlia, Akadémiai Kiadó, Budapest, 2008.

– Hartai László – Muhi Klára: Mozgóképkultúra és médiaismeret, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Képkorszak. Szöveggyűjtemény a mozgóképkultúra és médiaismeret oktatásához, szerk. Gelencsér Gábor, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Film- és médiafogalmak kisszótára, szerk. Hartai László, Korona Kiadó, Budapest, 2002.

– Frédéric Barbier – Catherine Bertho Lavenir: A média története, ford. Balázs Péter, Osiris Kiadó, Budapest, 2004.

– Frédéric Barbier: A könyv története, Osiris Kiadó, Budapest, 2005.

– Friedrich Kittler: Optikai médiumok, ford. Kelemen Pál, Magyar Műhely Kiadó – Ráció Kiadó, Budapest, 2005.

– Buldózer. Médiaelméleti antológia, szerk. Sugár János és mts., Média Research Alapítvány, Budapest, 1997.

- definovanie médií

- písanie a kulturálne sprostredkovanie

- „revolúcia” knihy

- tlač

- optické a audiovizuálne médiá

- svet sietí

- masová kultúra, masová komunikácia, infosféra

- reklama a propaganda, priemysel vedomia

- globalizácia a technokultúra

- tzv. „Japonská ríša”