Cieľom seminárnych cvičení je poskytnúť študentom prehľad o osvojení si druhého jazyka, rôzne učebné metódy, techniky, orientáciu v ich kreatívnej aplikácii, o príslušných zručnostiach, ako čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie, ďalej o čiastkových zručnostiach, ako gramatika, práca so slovnou zásobou.

BAUSCH, K.R./Kasper, G.: Der Zweitspracherwerb: Möglichkeiten und Grenzen der großen Hypothesen. In: Linguistische Berichte 64, 1979, S. 3-55.

BAUSCH, K.R. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen: UTB, 2003.

KLEIN, W.: Zweitspracherwerb. Eine Einführung. Frankfurt: Beltz Athenäum, 1984.

OKSAAR, E.: Zweitspracherwerb. Stuttgart: Kohlhammer, 2003.

Komplex osvojenia si jazyka, resp. osvojenia si cudzieho jazyka bude predmetom lingvistických úvah. Budeme prezentovať a diskutovať najdôležitejšie teórie a modely osvojovania si druhého jazyka, a to v súvislosti s kognitívnou lingvistikou, biológiou, sociológiou a psychológiou. Budeme zdôrazňovať spoločenskopolitické aspekty osvojovania si druhého jazyka a problematiku viacjazyčnosti.

Nové médiá hrajú dôležitú úlohu aj vo vyučovaní nemeckého jazyka ako aj vo výskume jazyka. Cieľom seminára je vytvorenie praktickej mediálnej kompetencie, predovšetkým pri obchádzaní s týmito prostriedkami: počítač, internet, prezentačná technika. Budeme sa zaoberať s možnosťami aplikácie nových médií v konkrétnych situáciách pri vyučovaní.

BITTNER, J.: DIGITALITÄT, SPRACHE, KOMMUNIKATION. BERLIN: ERICH SCHMIDT, 2003.

BURGER, H.: MEDIENSPRACHE. EINE EINFÜHRUNG IN SPRACHE UND KOMMUNIKATIONSFORMEN DER MASSENMEDIEN. 3., ÜBERARB. AUFL. BERLIN/NEW YORK: DE GRUYTER, 2005.

GÜNTHER, U. K./WAGNER, F. (Hrsg.): Neue Medien - Neue Kompetenzen? Texte produzieren und rezipieren im Zeitalter digitaler Medien. Frankfurt/Main: Peter Lang, 2004.

HICKETHIER, K.: Einführung in die Medienwissenschaft. Stuttgart: J. B. Metzler, 2003.

LOBIN, H.: Text im digitalen Medium. Linguistische Aspekte von Textdesign, Texttechnologie, und Hypertext Engineering. Opladen/Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 1999.

SCHMITZ, U./WENZEL, H. (Hrsg.): Wissen und neue Medien. Berlin: Erich Schmidt, 2003.

SIEVER, T./ SCHLOBINSKI, P./ RUNKEHL, J. (Hrsg.): Websprache.net. Sprache und Kommunikation im Internet. Berlin/New York: De Gruyter, 2005.

STADTFELD, P.: Allgemeine Didaktik und Neue Medien: Der Einfluß der Neuen Medien auf didaktische Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2004.

V rámci seminára sa zaoberáme predovšetkým s nasledujúcimi tematickými okruhmi: možnosti tzv. nových médií vo vyučovaní jazyka, jednotlivé médie /počítač, internet, televízia, rozhlas atď./.

Tvorba učebného materiálu na báze nových médií. Perspektívy distančného vzdelávania na tzv. e-learningovej platforme.

Cieľom predmetu je vysvetliť študentom základné princípy činnosti počítača, poskytnúť reálny obraz o základných funkčných častiach počítača, vysvetliť spôsob spolupráce základných jednotiek, princípy činnosti a riadenia periferných zariadení a vysvetliť pojmy súvisiace s architektúrou počítačov.

1. FRIŠTACKÝ, N.-KOLESÁR, M.-KOLENIČKA, J.-HLAVATÝ, J.: Logické systémy. Alfa/SNTL Bratislava 1986

2. FRIŠTACKÝ, N.-JELŠINA, M.: Číslicové počítače. Alfa Bratislava 1993

3. KRAJČOVIČ, T.: Počítače. Vydavateľstvo STU, Bratislava, 1997

4. PLANDER, I.: Paralelné architektúry počítačov. In: Paralelné systémy ÚTK SAV-DT VTS Tatranská Lomnica 1990

priebežné testy

• história vývoja počítačového hardvéru,

• Von Neumannova koncepcia počítača ,

• klasifikácia počítačov,

• boolovksá algebra, logické články,

• logické obvody - ich návrh a realizácia

• stavebné prvky číslicových systémov,

• procesor počítača,

• pamäťový podsystém počítača,

• vstupno-výstupný podsystém počítača,

• vstupno-výstupný podsystém počítača,

• prehľad počítačových komponentov na trhu a ich porovnanie.

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka, a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.

Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.

Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.

Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.

Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.

Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006.

Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.

Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriFUK Bratislava, 1998.

Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.

Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov zásadami prípravy, realizácie a obhajoby bakalárskej práce. V rámci predmetu sa študenti oboznámia s uplatnením kritického prístupu, zásadami autorského práva, vedeckej etiky a príslušnými odporúčaniami a zvyklosťami v činnosti odbornej komunity. Ďalším dôležitým zámerom predmetu je motivácia študentov k systematickej práci na záverečnom projekte – postupná príprava podkladov pre bakalársku prácu, tvorba osnovy a vypracovanie skeletonu záverečnej práce.

1. ĎURIŠ, M. – PAVLOVKIN, J. – STOFFA, J.: Manuál záverečnej práce. Dotlač 1. vyd. Banská Bystrica, Fakulta prírodných vied, 2006. 150 s. ISBN 80-8083-198-X

2. ŠVEC, Š, et al.: Metodológia vied o výchove. Bratislava : Iris, 1998. ISBN 80-88778-73-5

3. JUSCZYK, S.: Metodológia empirických výskumov v spoločenských vedách. Bratislava : Iris, 2003. 139 s. ISBN80-89018-13-0

4. MARŠALOVÁ, L. et al.: Metodológia a metódy psychologického výskumu. Bratislava : SPN, 1990.

5. BYČKOVSKÝ, P:: Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT, 1983.149 s.

6. GAVORA, P.: Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : UK Bratislava, 2001.ISBN 80-223-1628-8

7. ISO STN 690 Dokumentácia -Bibliogarafické odkazy – Obsah, forma a štruktúra. 1998.

8. BIELIKOVÁ, M.: Ako úspešne vyriešiť projekt. Bratislava : FEI, 2000.

9. KATUŠČÁK, D.: Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava, 2. dopl. vyd. 1998. ISBN 80-85697-82-3

10. KIMLIČKA, Š.: Ako citovať : a vytvárať zoznamy bibliografických odkazov : podľa noriem ISO 690 pre „klasické“ aj elektronické zdroje. Bratislava : Stimul, 2002. 82 s. ISBN 80-889-82-57-X

11. SPOUSTA, V.: Vademékum autora odborné a vědecké práce : (se zaměřením na práce pedagogické). 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, 2000. 158 s. ISBN 80-210-2387-2

12. TUREK, I.: Ako písať záverečnú prácu. Bratislava : MC, 1999. ISBN 80-8052-045-3

13. LÁSZLÓ, K.: Ako písať seminárne, záverečné,a diplomové práce. Banská Bystrica : FHV UMB, 21000. ISBN 8055-822-1

žiadna

plánovanie bakalárskej práce, tvorba príslušnej didaktickej aplikácie 50%

• Príprava bakalárskeho projektu;

• Metódy a metodológia vedeckého-pedagogického výskumu

• Stanovenie cieľov bakalárskej práce

• Príprava plánu práce na projekte

• Zostavenie časového harmonogramu realizácie čiastkových úloh

• Organizácia a realizácia práce, práca s literatúrou a informačnými zdrojmi

• Spracovanie výsledkov experimentov

• Citácie a základy vedeckej etiky (súvisiace normy ISO a STN)

• Príprava, prezentovanie a obhajoba bakalárskej práce

• Priebeh obhajoby a stanoviska k oponentskému posudku.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: hodnotenie, zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): plánovanie bakalárskej práce, tvorba príslušnej didaktickej aplikácie 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): prezentácia výsledkov tvorivej práce poslucháča 50%

prezentácia výsledkov tvorivej práce poslucháča 50%

Cieľom bakalárskeho seminára je poskytnúť kandidátovi vo forme individuálnych konzultácií intenzívnu odbornú pomoc. Vysoký počet kreditov je zdôvodnený vysokou vedeckou hodnotou bakalárskej práce.

ESSELBORN-KRUMBIEGEL, H.: Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. 3., überarb. Aufl. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2008.

LANGER, I./VON THUN, F. S./TAUSCH, R.: Sich verständlich ausdrücken. 8. Aufl. München/Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 2006.

MEYER-KELLER, E.: Arbeitstechniken. Literaturwissenschaft. 4. Aufl. München: Wilhelm Fink, 1994.

POENICKE, K.: Wie verfaßt man wissenschaftliche Arbeiten? Ein Leitfaden vom ersten Studiensemester bis zur Promotion. 2., neu bearb. Aufl. Mannheim: Dudenverlag, 1988.

ROTHMANN, K.: Anleitung zur Abfassung literaturwissenschaftlicher Arbeiten. Arbeitstexte für den Unterricht. Stuttgart: Reclam, 1979.

Individuálna.

Cieľom predmetu je zoznámiť edukantov s dejinami informatiky, výpočtovej techniky a informačných a komunikačných technológií a naučiť ich zapracovať historický aspekt do didaktických prezentácií učiva v edukačných procesoch. Dôraz sa kladie na samostatné štúdium relevantných informačných prameňov a vypracovanie záverečnej seminárnej práce na danú tému formou samostatnej riadenej práce.

1. ZELENÝ, J. – MANNOVÁ, B.: Historie výpočetní techniky. 1. vyd. Praha : Scientia, 2006. 184 s. ISBN 80-86960-04-8

2. PATURI, F.: Kronika techniky, 1993.

3. REID, S.: Vynálezy a objevy, 1. vyd., 1994.

4. ZEITHAMMER, K.: Vývoj techniky, 1.vyd., 1994.

5. DLUHOŠ, J.- VALA, M.: Vybrané kapitoly z dejin techniky, 1.vyd., 1996.

6. ZWETLER, O. – NEČAS, C. : Dejiny věd a techniky I., 1.vyd., 1992.

7. Přemožitelé času (viac ako 20 zväzkov edície a kumulované vydanie v dvoch zväzkoch)

samostatná práca

• Úvod do štúdia predmetu, literatúra k štúdiu a požiadavky na udelenie kreditu;

• Význam znalosti dejín odboru Informatika a IKT a zapracovania historického aspektu v didaktických prezentáciách;

• Všeobecné zákonitosti vývoja vedy a techniky v historickom priereze;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – matematika;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – fyzika;

• Dejiny východiskových odborov informatiky a IKT – elektrotechnika, elektronika, kybernetika;

• Dejiny výpočtovej techniky;

• Dejiny informačných technológií;

• Dejiny komunikačných technológií;

• Dejiny záznamu informácií, médií a multimédií;

• Dejiny informačnej vedy;

• Profily významných osobností informatiky a IKT v celosvetovom meradle;

• Profily významných osobností informatiky a IKT v národnom meradle (SR, MR, ČR);

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: klasifikovaný zápočet

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné hodnotenie práce študenta 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečná práca (projekt) 50%

prezentovanie samostatnej práca

Cieľom predmetu je pripraviť študentov na štúdium metodiky jednotlivých predmetov na 2. stupni základných škôl a SŠ

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Vymedzenie predmetu, jeho miesto v systéme pedagogických vied. Organizácia a riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Obsah vzdelávania (učebný plán, učebné osnovy, učebnice). Vyučovací proces (zásady, metódy, formy, prostriedky), príprava učiteľa na vyučovanie. Interakcia učiteľ-žiak vo výchovno-vyučovacom procese.

Osvojenie základných metód a techník merania a hodnotenia žiackych výkonov a ich aplikácia v pedagogickej praxi.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Meranie a hodnotenie žiackych výkonov.

Zásady tvorby didaktických testov.

Bloomova taxonómia, Niemierkova taxonómia.

Slovné hodnotenie - klady, zápory.

Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.

Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X

- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.

- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.

- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.

Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.

Cieľom predmetu je nadobudnúť základné znalosti z teórie množín, kombinatoriky, matematickej logiky a z Boolovskej algebry, a poukázať na ich praktické aplikácie, spoznať základné pojmy.

JABLONSKIJ, S. V.: Úvod do diskrétnej matematiky. Bratislava : Alfa, 1984.

MATOUŠEK, J. – NEŠETŘIL, J.: Kapitoly z diskrétní matematiky, Praha : Karolinum, 2002.

JABLONSKIJ, S. V. – LUPANOV, O. B.: Diszkrét matematika a számítástudományban. Budapest : Műszaki Könyvkiadó, 1980.

SZENDREI, Á.: Diszkrét matematika. Szeged : Polygon, 1998.

KALMÁRNÉ, M. – KATONÁNÉ, E. – KÁMÁN, T.: Diszkrét matematikai feladatok. Szeged : Polygon, 2003.

• Úvod do diskrétnej matematiky, princíp matematickej indukcie,

• Teória množín – základné pojmy, operácie s množinami,

• Relácie a zobrazenia, súčin zobrazení, relácia ekvivalencie,

• Mohutnosť množín, konečné a nekonečné množiny, spočitateľné množiny,

• Kombinatorika – kombinácie a variácie (s opakovaním a bez opakovania),

• Permutácie (s opakovaním a bez opakovania), kombinatorické identity,

• Binomiálna a polynomiálna veta,

• Výroky a operácie s nimi, tautológie,

• Boolovská algebra – funkcie dvojhodnotovej logiky, realizácia funkcií formulami,

• Ekvivalencia formúl, vlastnosti elementárnych funkcií, princíp duality,

• Rozklad boolovských funkcií podľa premenných, úplná disjunktívna normálna forma,

• Funkcionálna úplnosť a uzavretosť, najdôležitejšie uzavreté triedy, veta o úplnosti,

• Minimalizácia boolovských funkcií

Cieľom je, aby absolvent predmetu si osvojil pojmy z oblasti databázových technológií, aby vedel využívať teoretické základy databázových systémov na analýzu a návrh vlastného systému a vedel vytvoriť a realizovať vlastný relačný databázový systém v databázovom prostredí.

1. J. POKORNÝ - J. HALAŠKA: Databázové systémy, skriptá ČVUT Praha, 1995

2. TRINGER, E. – FODOR, I.: Adatbázis kezelés. Kossuth kiadó, 2003, 222 s. ISBN 963 09 4408 1

3. STOFFOVÁ, V. – CSÍZI, L. – TÓTH, K. – SZŐKÖL, I.: Információs és kommunikációs technológiák a gyakorlatban II. ISBN 978 80 89234 69 1

priebežné testy

• Základné pojmy, kde a prečo používame databázy,

• úvod do databázových technológií,

• semantické databázové modely,

• hierarchické databázové modely,

• sieťové databázové modely,

• relačný databázový model,

• relačná algebra,

• normálne formy relačných databáz,

• proces normalizácie na praktických ukážkach,

• návrh relačnej schémy databázy,

• vytvorenie databázy vo zvolenom prostredí,

• prispôsobenie databázy požiadavkám používateľov

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je poskytnúť študentom obraz o tvorbe sieťových databázových aplikácií a problémov s tým súvisiacich. Absolvent predmetu zvládne tvorbu jednoduchej sieťovej aplikácie.

1. TRINGER, E. – FODOR, I.: Adatbázis kezelés. Kossuth kiadó, 2003, 222 s. ISBN 963 09 4408 1

2. Kolektív: PHP – programujeme profesionálně, ComputerPress, Bratislava, 2003

3. WILLIAMS, L.: PHP a MySQL, ComputerPress, 2003

priebežné testy

• nástroje potrebné na vytvorenie databázového produktu na internete,

• jazyk, a potrebné prvky HTML,

• SQL - MySQL,

• operátory a funkcie MySQL,

• základné typy dát v MySQL,

• príkazy MySQL,

• PHP na Web serveri,

• premenné a ich typy v PHP,

• kontrolné štruktúry a vetvenie programu,

• funckie pre prácu s databázou MySQL,

• stránky s PHP a MySQL,

• tvorba a zdokonalenie vlastných aplikácií.

záverečný test, projekt

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.

Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.

Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava : UK, 1984.

Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.

Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.

Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.

Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.

Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

V rámci seminárov sa zaoberáme pojmami a metódami, ktoré tvoria základ literárnoteoretických vedomostí pre štúdium a pre vedeckú prácu. Študentom sa sprostredkujú vedomosti o teóriách lit. žánrov. Tradičná žánrová trojka /lyrika-epika-dráma/ tvorí pritom naďalej orientačnú bázu. Cez konfrontáciu (aj) kontroverzných koncepcií a termínov sa má vytvárať u nich kompetencia k reflekcii čitateľských zážitkov. Cieľom je sprostredkovanie autentických prostriedkov pre štúdium literatúry a ďalšiu výskumnú činnosť.

ASMUTH, B.: Aspekte der Lyrik. 7. Aufl. Opladen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1984.

EICHER, T./WIEMANN, V.: Arbeitsbuch: Literaturwissenschaft. Paderborn: UTB, 1997

HORN, A.: Theorie der literarischen Gattungen. Würzburg: Königshausen & Neumann, 1998.

MARTINEZ, M./SCHEFFEL, M.: Einführung in die Erzähltheorie. München: C. H. Beck, 1999.

STANZEL, F. K.: Theorie des Erzählens. Göttingen: UTB, 1995.

TANZER, A.: Einführung in die germanistische Literaturwissenschaft. Berlin u.a.: Langenscheidt: 2004.

VOGT, J.: Aspekte erzählender Prosa. Opladen: UTB, 1986.

VOGT, J.: Einladung zur Literaturwissenschaft. München: UTB, 2002.

V rámci seminárov budeme analyzovať základné formy literárnych textov. Zaoberať sa budeme so základnými pojmami literatúry, resp. literárnej vedy. V centre záujmu stojí problematika narácie a rôzne naratívne teórie: čas, peršpektíva a osoba narátora. Ďaľší veľký tematický okruh tvorí lyrika: základné vlastnosti a pojmy, metrické formy, rím a štrófy.

Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie

Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003

Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996

Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991

Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990

Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982

Základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.

Cieľom predmetu je, aby študenti získali základné znalosti a zručnosti v oblasti tvorby grafiky a jednoduchých animácii v prostredí Adobe Flash CS5. Po absolvovaní kurzu študenti budú schopný samostatne vytvoriť ilustrácie a jednoduché animácie, ktoré sa dajú ľahko integrovať do elektronických učebných materiálov.

1. ADOBE CREATIVE TEAM: Adobe Flash Professional CS5 Classroom in a Book. Pearson Education, USA, 2010. ISBN 978-032-1701-80-0.

2. ADOBE CREATIVE TEAM: Adobe Flash CS4 Professional - Tanfolyam a könyvben. Perfact-Pro Kft., Budapest, 2009. ISBN 978-963-9929-03-6.

3. ADOBE CREATIVE TEAM: ActionScript 3.0 Adobe Flash Professional alkalmazáshoz. Perfact-Pro Kft., Budapest, 2009. ISBN 978-963-9929-04-3.

1. Oboznámenie sa s prostredím Adobe Flash; rozdiel medzi vektorovou a bitmapovou grafikou; možnosti kreslenia v Adobe Flash - objekt drawing a merge drawing, výber a zmena objektov.

2. Kreslenie v Adobe Flash: obdĺžnik (Rectangle Tool, Rectangle Primitive Tool), elipsa a kruh (Oval Tool, Oval Primitive Tool), mnohouholník a hviezda (PolyStar Tool), kreslenie čiary a kriviek (Line Tool, Pencil Tool, Pen Tool), výplne a obrysy (Paint Bucket Tool, Ink Bottle Tool).

3. Nástroje na zmenu polohy a veľkosti objektov (Align, Free Transform), nástroje farieb.

4. Práca s textom, typy textových polí (TLF text, static text, dynamic text, input text).

5. Symboly a inštancie – tvorba, editovanie, usporiadanie.

6. Práca s časovým osom (Timeline) a s vrstvami (Layers), tvorba jednoduchej animácie.

7. Ďalšie možnosti animácie – Shape Tween a Motion Tween.

8. Nástroj „Bone Tool“ na spojenie objektov pred tvorbou animácie.

9. Používanie nástrojov „3D Translation Tool“ a „3D Rotation Tool“.

10. Používanie filtrov; práca s bitmapovou grafikou.

11. Importovanie zvuku a videa do flash animácie.

12. Pridanie interaktivity k objektom pomocou jazyka ActionScript.

13. Publikovanie a exportovanie vytvorenej flash animácie do rôznych formátov.

semestrálna práca

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání, Portál, Praha, 1998

Németh, A. – Skiera, E.: Reformpedagógia és az iskola reformja

Zelina, M.: Hľadanie dobra, SPN, Bratislava, 2000

Kagan, S.: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft., Budapest, 2001

Průcha, J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 1997

Průcha, J.: Alternativní školy, Portál, Praha, 1996

Palouš, R.: K filozofii výchovy, SPN, Bratislava, 1991

Študenti by mali pochopiť súvislosti medzi filozofickými smermi výchovy, teóriami vzdelávania a koncepciami vyučovania. Z filozofie výchovy sa oboznámiť s podstatou perenializmu, esencializmu, progresivizmu, behaviorizmu a existencializmu. Teórie vzdelávania: duchovné, personalistické, sociálne, akademické, kognitívno-psychologické, sociokognitívne a technologické. Súčasné koncepcie vyučovania: problémové, projektové, kooperatívne vyučovanie, mastery learning, globálna výchova a konštruktivizmus.

Pripraviť edukantov na zvládnutie používateľských problémov v oblasti počítačovej grafiky. Študenti sa naučia princípy rastrovej grafiky, vytvárať algoritmy na vykresľovanie základných grafických objektov, upraviť fotografie, prácu s vrstvami.

FERKO, A.: Počítačová geometria. Bratislava : Alfa, 1992.

RUŽICKÝ, E.: Úvod do počítačovej grafiky. Bratislava : MFF UK, 1991.

BUDAI, A.: A számítógépes grafika. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2002.

• Bitmapová grafika, prehľad bitmapových grafických editorov pre PC (Paint.Net),

• Prostredie programu Paint.Net, pracovná plocha, mriežka a sprievodné čiary, stavový riadok, paleta farieb, výberový nástroj,

• Práca s kresliacimi nástrojmi: nástroj štetec, nastavenie jeho vlastností, nástroj ceruzka, nástroj štetec histórie, nástroj guma, magická guma a gumovanie pozadia, nástroj plechovka farby, nástroj prechod, nástroj text, textová maska, nástroj pero a úprava,

• Kreslenie obdĺžnika (štvorca) a elipsa (kruhu), vypĺňanie a hranica týchto objektov,

• Výber objektu, zrušenie výberu objektu. zmena veľkosti objektu, posunutie, otočenie, skoseni,

• Práca s textom: vloženie a úpravy textu, zarovnanie textu,

• Úprava fotografie: veľkosť obrázka, veľkosť plátna, rotácia plátna, zväčšenie, zmenšenie náhľadu, retušovací štetec,

• Nástroj rozostrenia, zaostrenia a rozmazávania, nástroj stmavenie a zosvetlenie, nastavenie farebnosti obrazu, jas a kontrast, vyváženie farieb,

• Práca s vrstvami: pridanie a odstránenie vrstvy, výber vrstvy, nastavenie vlastností vrstiev, zmena ich poradia,

• Nástroje na výber: oválny a obdĺžnikový výber, zafarbenie vnútra, pozadia a hranice výberu, zlučovanie výberov a odoberanie výberov od pôvodného výberu,

Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.

BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky

FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest

HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2

KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf

KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.

MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.

PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.

PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:

Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6

PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518

SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0

STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467

TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print

História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o počítačovom hardvéri, vedel vykonať výmenu základných súčiastok a komponentov počítača, poznal spôsob spájania jednotlivých funkčných častí počítača a princípy ich práce.

1. ROUBAL, P.: Hardware pro úplné začátečníky, Computer Press, Bratislava, 2003

2. HORÁK, J.: Hardware pro pokročilé, Computer Press, Bratislava, 2003

3. ANDREWS, J: A+ Guide to Hardware: Managing, Maintaining and Troubleshooting, 2006, ISBN: 0-619-21762-6

4. STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL, I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. 269 s. ISBN 978-80-89234-29-5

testy

• základné pojmy z oblasti hardvéru,

• virtuálny stroj, virtualizácia hardvéru

• základné hardvérové komponenty počítača,

• kompatibilita a nároky hardvéru,

• počítačová skrinka, hlavné káble a konektory v skrinke,

• základná doska, jej úloha, súčasti a inštalácia,

• pamäťové moduly, typy pamäťových modulov, ich inštalácia,

• procesor, vlastnosti procesorov a jeho inštalácia,

• grafická karta, inštalácia grafickej karty do počítača,

• spravte z PC superpočítač pomocou GPGPU alebo využitie výpočtových prostriedkov grafickej karty na vedecké a multimediálne výpočty

• používateľské rozhranie PC

• ďalšie prídavné karty a ich inštalácia,

• druhy pevných diskov a ich pripojenie k základnej doske,

• disketové, CD a iné mechaniky a ich inštalácia,

• špeciálne periférne zariadenia počítača a ich pripojenie.

• priemyselný počítač, SoC riešenia

• základné pojmy z oblasti počítačové siete

záverečný test

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007

Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007

Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007

priebežné testy

• Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy,adresy...)

• Základy práce vo WORD -e (opis prostredia, základné položky)

• Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie)

• Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom

• WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty

• Nastavenie stránky pred tlačou, tlač

• Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky)

• Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....)

• Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia)

• Internet – základné pojmy

• Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu

• Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mail adresy, základy práce, pripojenie dokumentov

• Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu

záverečný test

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Cieľom seminára je poskytovať študentom príležitosť pre recepciu a interpretáciu starších (rano-, stredo- a novohornonemeckých) textov podľa tematiky prednášok. Porozumenie starých textov v pôvodnej jazykovej verzii nie je predpokladom, ale za pomoci vyučujúceho sa na cvičeniach môžeme dosiahnuť predpoklad pre autentický prístup k textom a umožniť tým adekvátnu diskusiu o formálnych a estetických problémoch.

Za úspešne zvládnutie učiva študenti majú vypracovať seminárnu prácu a predniesť ju na hodine seminárneho cvičenia.

BACHOFER, W.: Zur Minnetheorie Walthers von der Vogelweide. In: Studia Germanica Universitatis Vesprimiensis. 1998/1, S. 5-22.

BRETSCHER-GISIGER, Ch. (Hrsg.) Literatur des Mittelalters I-II. Stuttgart : J. B. Metzler, 2002.

DINZELBACHER, P. Christliche Mystik im Abendland. Paderborn: Schöningh, 1994.

KARTSCHOKE, Dieter: Geschichte der deutschen Literatur im Mittelalter. München: dtv, 1994.

KEMPER, H.-G. Barock-Mystik. In: ders.: Deutsche Lyrik der frühen Neuzeit. 3.Bd. Tübingen: Niemeyer, 1988.

KNAPP, F. P. (Hrsg.): Nibelungenlied und Klage. Sage und Geschichte, Struktur und Gattung. Passauer Nibelungengespräche, 1985. Heidelberg: Carl Winter, 1987.

NAGEL, B.: Meistersang. 2. Aufl. Stuttgart: J. B. Metzler, 1971.

RAGOTZKY, H.: Studien zur Wolfram-Rezeption. Stuttgart/Berlin/Köln/Mainz: Kohlhammer, 1971.

RUH, K.: Geschichte der abendländischen Mystik I-IV. München: Beck, 1990-1996.

SCHWEIKLE, G.: Minnesang in neuer Sicht. Stuttgart/Weimar: Metzler, 1994.

WEBER, G.: Gottfried von Straßburg. 3. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1968.

WEHRLI, M.: Geschichte der deutschen Literatur im Mittelalter. Stuttgart: Reclam, 1997.

Frekventanti na prvej hodine obdržia zoznam textov, ktoré sa budú na hodinách interpretovať.

Translačná literatúra sa bude analyzovať na základe konkrétnych textových príkladoch. Budú sa analyzovať oblasti, ako vznik a rozkvet „minnesangu“, jeho prekonanie: Walther von der Vogelweide, analýza vybraných básní.

V ďalšej časti budeme analyzovať galantnú epiku, začiatky meštianskej a mestskej literatúry, „ľudové knihy“, tvorba a význam Martina Luthera. Epochu baroku budeme skúmať na základe barokovej drámy a diel pietizmu.

Cieľom prednášok je poskytnúť študentom chronologický prehľad po baroku, poslednej normatívnej a tomto ponímaní jednotnej literárnej epoche, po smrť Goetheho v roku 1832 (Ukončenie Fausta). Akcentuje sa pritom Estetičnosť (Gottsched, Lessing, Herder, Schiller, Hamann, Fr. Schlegel, Novalis, Tieck, Solger, A. Müller) a diela osvietenstva a sentimentalizmu, klasika a romantika. V prednáškach sa bude tematizovať pluralita (rôznorodé synchrónne literárne prúdy a hnutia) a budeme zdôrazňovať aj teritoriálny pluralizmus literatúry písanej v nemeckom jazyku.

Keďže literatúra je definovaná sociokultúrne (por. R. Barthes), literárnohistorické a teoretické názory sa budú vždy rozoberať vo vzájomnom vzťahu s historicko-sociálnymi tendenciami.

Pri tematizácii jednotlivých literárnych prúdov a diel sa popri jedinečnosti budú zvýrazňovať aj momenty kontinuity (kult géniusov, zážitky v prírode a pod.).

ALT, P.-A.: Tragödie der Aufklärung. Eine Einführung. Tübingen/Basel: UTB, 1994.

BORCHMEYER, D.: Die Weimarer Klassik. Eine Einführung I-II. Königstein/Ts.: Athenäum, 1980.

HASS, H.-E. (Hrsg.): Sturm und Drang, Klassik und Romantik. Texte und Zeugnisse. Bd. V, Teilband 1-2. München: C. H. Beck, 1966.

HOFFMEISTER, G.: Deutsche und europäische Romantik. 2. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1990.

UEDING, G. (Hrsg.): Klassik und Romantik. Deutsche Literatur im Zeitalter der Französischen Revolution 1789-1815. Bd. I-II. München: dtv, 1988.

ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zu Gegenwart. 4. Aufl. Weinheim: Beltz Athenäum, 1995.

V sérii prednášok „Dejiny literatúry: Osvietenstvo, klasika, romantika“ sa budeme zaoberať nasl. tematickými okruhmi: Literatúra rokoka, Osvietenstvo, Literárne programy v ranom osvietenstve, Literárne spory, Moralistické týždenníky, Nové literárne žánre, Sentimentalizmus, „Sturm und Drang“, Goethe a Schiller: „definitívne“ sebaurčenie klasiky, Dráma ideálov, Romantika, Medzi klasikou a romantikou, Recepcia Goetheho Fausta.

Budú sa reflektovať aj rozdiely medzi ľudovými rozprávkami a umelými romantickými rozprávkami.

V centre pozornosti stojí reflexia zmeny estetického princípu v jednotlivých epochách.

Cieľom prednášok je poskytnúť študentom prehľad o nemecky písanej literatúre od čias reštaurácie až po predel moderny. Pred historickým pozadím sa budú tematizovať tendencie a texty reflektujúce spoločenské procesy obsahovo čoraz bezprostrednejšie, ale o to menej esteticky. Budeme vyzdvihovať nové literárne témy (robotnícku poéziu, poéziu veľkomesta) žánre (novely, vidiecke príbehy) a združením, ktoré predstavujú čoraz zreteľnejšiu pluralitu v nemeckej literatúre, a majú slúžiť ako dôkaz o neudržateľnosti tézy o „literárnom vývoji“.

COWEN, R. C.: Das deutsche Drama im 19. Jahrhundert. Stuttgart: Metzler, 1988.

GOES, A.: Mit Mörike und Mozart. Studien aus fünfzig Jahren.Frankfurt/M.: Fischer, 1991.

GRIMM, R./ HERMAND, J. (Hrsg.): Realismustheorien. Stuttgart: Kohlhammer, 1975.

HELMERS, H.: Wilhelm Raabe. Stuttgart: Metzler, 1978.

MARTINI, F.: Deutsche Literatur im bürgerlichen Realismus 1848-1898. 3., ver. Aufl. Stuttgart: Metzler, 1985.

MAYER, B.: Eduard Mörike. Stuttgart: Metzler, 1987.

PREISENDANZ, W.: Heinrich Heine. Werkstrukturen und Epochenbezüge. München: Wilhelm Fink, 1983.

STEFFEN, H. (Hg.): Die deutsche Romantik. Poetik, Formen und Motive. 3. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck, 1978.

WÜRFFEL, S. B.: Heinrich Heine. München: C. H. Beck, 1989.

ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd.I/2, II/1. Weinheim: Beltz Athenäum, 1995.

Prednášky tematizujú tieto okruhy: Biedermeier a predmarcové obdobie, Mladé Nemecko, Zlom s tradíciami: Tvorba G. Büchnera, Prekonanie romantiky: Heinrich Heine, Politická literatúra s ranomeštianskom národnom povedomím, Judenbuche Anetty von Droste-Hülshoffovej, Rakúska klasika: Grillparzer.

Budeme sa zaoberať tromi žánrami: Realizmus v divadle: Friedrich Hebbel, Realizmus v epike: Paul Heyse, Literárna a epická tvorba Mörikeho, Lyrika a epika C. F. Mayera.

V prednáškach sa budeme zaoberať témami: Poetický realizmus (Tvorba Gottfrieda Kellera, Th. Fontaneho, Literatúra veľkomesta, Politická poézia, Mladý Heinrich Mann.

V centre záujmu stojí prezentácia hist. a lit.-hist. vývoja, zmien a inovácií v literatúre medzi r. 1880 a 1945. Zaoberať sa budeme lit. tendenciami na konci 19. a začiatku 20. st., dôraz sa kladie najmä na nasl. tematické okruhy: expresionizmus, Weimarská republika, čas nac. socializmu. Fokusujeme pritom na diela najdôležitejších kanonizovaných autorov.

BRAAKENBURG, J. J./WUNBERG, G.: Die Wiener Moderne. Literatur, Kunst und Musik zwischen 1890 und 1910. Stuttgart: Reclam, 2000.

BECKER, S./ WEIß, Ch.(Hrsg.): Neue Sachlichkeit im Roman. Neue Interpretationen zum Roman der Weimarer Republik. Stuttgart/ Weimar: Metzler, 1995.

BEST, O. F.: Theorie des Expressionismus. Stuttgart: Reclam, 1976.

BORCHMEYER, D./ ŽMEGAČ, V.: Moderne Literatur in Grundbegriffen. Tübingen: Niemeyer, 1994.

Deutsche Dichter. Bd. 7. Vom Beginn bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts. Stuttgart: Reclam, 1989.

FÄHNDERS, W.: Avantgarde und Moderne 1890-1933. Stuttgart/Weimar: Metzler, 1998.

KARTHAUS, U.: Die deutsche Literatur in Text und Darstellung: Impressionismus, Symbolismus und Jugendstil. Stuttgart: Reclam, 1977.

VIETTA, S.: Die literarische Moderne: eine problemgeschichtliche Darstellung der deutschsprachigen Literatur von Hölderlin bis Thomas Bernhard. Stuttgart: Metzler, 1992.

ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd. III/1: 1918-1945; Bd. III/2: 1945-1980. Frankfurt/M.: Beltz-Athenäum, 1992.

V rámci prednášok sa zaoberáme hlavne s nasl. tematickými okruhmi: naturalizmus (G. Hauptmann); estetika ranej moderny (H. von Hoffmansthal, R. M. Rilke, T. Mann), žánre expresionizmu (lyrika, E. Toller, F. Kafka); autori Weimarskej republiky (A. Döblin); politické/epické divadlo (B. Brecht); exilová literatúra počas rokov fašizmu (A. Seghers).

Prednáška predstavuje prvý úvod do štúdia súčasnej literatúry v jednotlivých nemecky hovoriacich krajinách. Vychádzame zo skutočnosti, že úspešná recepcia súčasnej nemeckej literatúry je podmienená jednak predchádzajúcim štúdiom literatúry ako aj dôverným sociokultúrnym momentom, jednak aj novými rečovými stratégiami (hermetická poézia, intertextualita ako viacnásobne spoznateľný kompozično-estetický moment a pod.). Pri spracovaní tejto mnohorakosti tém a textových typov kladieme veľký dôraz na moderné literárnoteoretické tendencie.

Najdôležitejšie vývojové tendencie budú obsahovo tematizované vo štyroch, resp. troch veľkých nemecky hovoriacich krajinách, pričom budeme akcentovať zjavné rozdiely medzi jednotlivými „nemeckými“ literatúrami.

Keďže referenciu súčasné texty vzájomne sotva poskytujú, pri recepcii odporúča sa, aby sme dôraznejšie vyzdvihovali „nové“ teórie (textová imanencia, dekonštrukcia, intertextualita) a metódy.

ARNOLD, H. L.: Die westdeutsche Literatur 1945 bis 1990. München: dtv, 1995.

BAHR, E.: Geschichte der deutschen Literatur 3. Vom Realismus bis zur Gegenwartsliteratur. Stuttgart: UTB, 1999.

EMMRICH, W.: Kleine Literaturgeschichte der DDR. 2. Aufl. Leipzig: Kiepenheuer, 1997.

KRAUS, W.: Zwischen Trümmern und Wohlstand. Das literarische Leben in Österreich von 1945 bis zur Gegenwart. In: Zemann, H. (Hrsg.) Geschichte der Literatur in Österreich. Band 7. 1999.

SCHMIDT-DENGLER, W.: Bruchlinien. Vorlesungen zur österreichischen Literatur 1945-1990. Salzburg/Wien: Residenz, 1995.

ŽMEGAČ, V. (Hrsg.): Geschichte der deutschen Literatur vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd. III/1: 1918-1945; Bd. III/2: 1945-1980. Frankfurt/M.: Beltz-Athenäum, 1992.

Prednáškový cyklus bude sprostredkovať nové poznatky o literatúre v troch nemecky hovoriacich krajinách. Chceme podať dôkaz o tom, že neexistuje jednotná nemecká literatúra. Program prednášok obsahuje tieto tematické okruhy: Nemecká literatúra po druhej svetovej vojne, Skupina ´47, Literatúra 50. rokov, švajčiarska literatúra, Rakúska literatúra v 60. rokoch, Rozdelené Nemecko, Prekonanie dejín, Literatúra v boji médií, Prekonanie socialistického realizmu, Prezentovaná bude aj rakúska literatúra v 70. a 80. rokoch.

Cieľom kurzu je podať študentom prehľad o niektorých vyučovacích metódach z hľadiska nadobudnutia zručností, ozrejmovať vývoj jednotlivých vyučovacích metód a učebných techník. V spojitosti s teoretickými diskusiami k didakticko-metodickým problémom budú študenti konfrontovaní s konkrétnymi úlohami dôležitými pre proces vyučovania nemčiny ako cudzieho jazyka.

BAUSCH:, K.R. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Stuttgart: UTB, 2003.

DALHAUS, B.: Fertigkeit Hörverstehen. München: Langenscheidt, 1995.

HELBIG, G./GÖTZE, L./HENRICI, G./KRUMM, H-J. (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Berlin (HSK; 19.1-2), 2001.

KAST, B.: Fertigkeit Schreiben. München: Langenscheidt, 1995.

NEUF-MÜNKEL, G./ROLAND, R.: Fertigkeit Sprechen. München: Langenscheidt, 1994.

NEUNER, G./HUNFELD, H.: Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. München: Langenscheidt, 1993.

WESTHOFF, G.: Fertigkeit Lesen. München: Langenscheidt, 1997.

Získavanie teoretických poznatkov o metódach a postupoch, ktoré v súčasnosti dominujú v oblasti vyučovania nemčiny ako cudzieho jazyka. Budeme tematizovať vznik a vývoj jednotlivých metód, ich prednosti ale aj negatíva: klasické metódy (GÜM, priama metóda), najmodernejšie metódy súčasnosti (metóda AV, interkulturálny podnet). Jednotlivé metódy budeme prezentovať osobitne, aby študenti mohli získať potrebné informácie o ich základných konceptoch a relevancii v procese vyučovania cudzích jazykov.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku maďarských ľudových rozprávok a ich interetnické súvislosti. Možnosti ich triedenia, úvod do výskumu.

Bettelheim, Bruno: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. 7. kiadás. Budapest: Corvina 2008

Grimm, Jacob és Wilhelm: Családi mesék. Pozsony: Kalligram 2009

Grimm, Jacob és Wilhelm: Német mondák. Pozsony: Kalligram 2009

Komorovský, Ján: Kráľ Matej Korvín v ľudovej prozaickej slovesnosti. Bratislava 1957.

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Lüthi, Max: Volksmärchen und Volkssage. Zwei Grundformen erzählender Dichtung. Bern–München: Francke Verlag 1975

Melicherčík, Andrej: Slovenský folklór. Chrestomatia. Bratislava 1959

Michálek Ján: Čarovné zrkadlo. Výber zo slovenskej ľudovej slovesnosti. Bratislava 1973 [azóta több kiadásban is!]

Ortutay Gyula: Variáns, invariáns, affinitás. A szájhagyományozó műveltség törvényszerűségei. In uő.: A nép művészete. Budapest: Gondolat 1981, 9–53. p.

Propp, Vlagyimir: A varázsmese történeti gyökerei. Budapest: L’Harmattan 2005

Vércse Miklós ford. és összeállította: Szlovák népmesék. Dunaszerdahely: Lilium Aurum 2008

Voigt Vilmos: Meseszó. Tanulmányok mesékről és mesekutatásról. Budapest: MTA–ELTE 2007–2009

Terminológia: rozprávka a povesť; variant, invariant a afinita. Dejiny výskumu. Charakteristika rozprávok. Triedenie. Národné a medzinárodné katalógy rozprávok. Jednotlivé žánre a typy rozprávok (čarovné rozprávky, novelistické rozprávky, zvieracie rozprávky atd.).

Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.

HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.

HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.

KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.

Morfologické gramatické cvičenia z oblastí nominálnych fráz. Rozvíjanie produktívnych a receptívnych jazykových schopností slovom a písmom. V popredí stoja tematicky tieto základné gramatické tematické okruhy: základné pojmy morfológie, základné postupy (skloňovanie, časovanie, stupňovanie), nominálne, verbálne syntagmy. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať aj kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.

Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.

HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.

HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.

KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.

Morfologické gramatické cvičenia z oblastí nominálnych fráz. Rozvíjanie produktívnych a receptívnych jazykových schopností slovom a písmom. V popredí stoja tematicky tieto základné gramatické tematické okruhy: základné pojmy morfológie, základné postupy (skloňovanie, časovanie, stupňovanie), nominálne, verbálne syntagmy. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať aj kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.

Dosiahnuť potrebnú rutinu a zručností v oblasti morfológie, osvojiť si základnú terminológiu a postupy morfológie. Klasifikácia jazykových prostriedkov na základe kategoriálnych príznakov, praktická aplikácia slovných druhov. Práca s konkrétnymi textami.

HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Übungsgrammatik. Leipzig: Langenscheidt, 1976.

HOBERG, R. és U./szerk. FÖLDES, Cs.: Német nyelvtan. Budapest: Duden-Akadémiai Kiadó, 2002.

KOCSÁNY, P./LÁSZLÓ, S.: Die Wortklassen des Deutschen. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1991.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SCHULZ, H./SUNDERMEYER, W.: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. Bearbeitet von Bernhard Thies. München, 1960.

Praktické cvičenia z oblasti nemeckej morfológie. V popredí stoja slovné druhy okrem nominálnych a verbálnych fráz: adverbiá, spojky, prepozície. Pri analýze a precvičovaní slovných druhov budeme zohľadňovať kontrastívne aspekty zo slovenského a maďarského jazyka.

Praktické cvičenia z oblasti nemeckej syntaxe. V rámci seminára budeme precvičovať jednotlivé tematické okruhy z prednášok. V popredí stoja tradičné metódy syntaktickej analýzy, pričom sa budeme zaoberať s úlohou jednotlivých vetných členov v nemeckej vete.

EROMS, H.-W.: Syntax der deutschen Sprache. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.

HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. 15., durchges. Auflage. Leipzig/Berlin/München/Wien/Zürich/New York: Langenscheidt, 1993.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SZIGETI, I.: Lehrbuch der deutschen Syntax. Piliscsaba: Katholische Péter-Pázmány-Universität, 2002.

TROŠOK, R.: Syntaktische Analysen. Nitra: UKF, 2002.

V rámci seminára budú precvičované nasledujúce tematické okruhy: metódy syntaktickej analýzy, vetné členy, komplexná analýza vety. Jednoduchá veta a súvetie. Metódy tradičnej a modernej syntaxe (GTG, IC-analýza a pod.).

Získanie poznatkov o metodologickej podstate jazykovedy, metodických otázkach vedeckého výskumu a o kritériách, ktoré ovplyvňujú vedecké postupy, prístupy a ich výsledky v jazykovedných výskumoch.

1. BENČO, J.: Metodológia vedeckého výskumu. Bratislava : Iris, 2004.

Podstata a poslanie vedy v spoločnosti všeobecne. Vzťah vedy a výskumu. Teória a empíria, predmet a voľba objektov, stratégia vedeckého výskumu. Kreativita vo vedeckom výskume a spôsoby jej rozvíjania. Bádateľské postupy v lingvistike – pozorovanie, úvaha, experiment, substitúcia, abstrakcia, modelovanie Zdroje a spracovanie empirických podkladov.

Osvojiť si základné kompetencie v používaní tzv. nových (digitálnych) médií v pedagogickej praxi ako aj iných oblastiach. Dôraz sa kladie predovšetkým na rozvíjanie technických zručností v mediálnej tvorbe, resp. na využívanie najnovších digitálnych technológií v tejto oblasti.

Kerekes Pál: Az elektronikus könyv

Kerekes Pál: Akcióban az e-book!

Nagy Gyula: Az olvasás új formája

Tóbiás Nóra: A világháló publikációs kihívásai

Tretia časť kurzu sa zaoberá s problematikou tzv. e-publishingu. Elektronické publikovanie rôznych obsahov (textov, audio- a videomateriálov) je v súčasnosti vďaka dostupnosti nových technológií v stálom rozvoje a prináša zmeny o.i. v tradičnom vzťahu autora a čitateľa, vydávania kníh ako i samotnej recepcie textov. V rámci kurzu sa kladie dôraz predovšetkým na nasledovné tematické okruhy:

- analógové vs. elektronické čítanie;

- definícia základných pojmov z oblasti e-publishingu, formáty;

- elektronická kniha;

- technológie na tvorbu a recepciu elektronických publikácií;

- zdroje elektronických publikácií, online archívy;

- aspekty autorstva, self-publishing;

- cvičenie: vytvorenie elektronickej publikácie

V rámci predmetu sa študenti oboznámia so základnou štruktúrou operačných systémov a ich najdôležitejšími funkciami. Sú im vysvetlené princípy fungovania vybraných častí operačných systémov. Študenti po absolvovaní predmetu sú oboznámení so službami poskytovanými operačnými systémami používateľovi.

KNAPP, G., ADAMIS, G. Operációs rendszerek. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2002.

LOVÁSZ, P. Operációs rendszerek. Booklands, 2006. ISBN 963 9613 27 4.

TANENBAUM, A. Operációs rendszerek. Budapest : Panem, 1999.

KLIMEŠ, C.: Operační systémy 1a. Ostrava : OSU, 2003.

KLIMEŠ, C.: Operační systémy 1b. Ostrava : OSU, 2003.

TANENBAUM, A. Modern Operating Systems. Prentice Hall, 2008.

• Úvod do predmetu OS.

• Architektúra počítača a vývoj operačných systémov.

• Architektúra operačných systémov a vysvetlenie základných pojmov.

• Správa a štruktúra diskových zariadení, ovládače zariadení.

• Správa súborov, súborové systémy, prístupové práva.

• Správa zdrojov.

• Správa procesov, stav procesu, plánovanie procesov.

• Správa operačnej pamäte, prideľovanie a efektívne využívanie.

• Správa periférnych zariadení.

• Užívateľské rozhranie vybraných OS.

• Programovacie rozhranie vybraných OS.

• Úvod do vedeckej a odbornej terminológie;

• Základné pojmy všeobecnej terminológie ako vednej disciplíny;

• Terminologická gramotnosť a terminologická kultúra informatika;

• Vlastnosti ideálneho termínu;

• Vlastnosti reálnych termínov;

• Terminologický systém informatiky;

• Špeciálne aspekty termínov (edukačný, etymologický, interkultúrny a i.);

• Spôsoby tvorby termínov a preberania termínov z iných jazykov;

• Vplyv anglického jazyka na terminológiu informatiky;

• Zdroje terminologickej informácie a ich hodnotenie;

• Normalizácia a pestovanie terminológie;

• Najčastejšie terminologické chyby a nedostatky v prezentáciách;

• Terminologická práca informatika v celoživotnej praxi.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávaní, Portál Praha 1997

Dargová, J., Kominarec, I., Šutiaková, V.: Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: 1994

Dokument Milénium

Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia, UIP ŠMT Bratislava, 1990

Lassahn, R.: Úvod do pedagogiky, SPN Bratislava, 1992

Prucha, J.: Moderní pedagogika, Portál Praha, 1997

Zelina, M.: Teórie výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava: SPN, 2004.

Výchovné teórie: Bertrandov prehľad, Pragmatické-behaviorálne, Kognitivisticko-scientistické, Humanistické, personologické . Pedagogické modely a ich rozbor pre dnešnú pedagogickú prax. Modelovanie výchovných situácií. Aplikácia výchovných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania na vyučovacích hodinách a jej analýza.

Cieľom predmetu je opísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs 2004

Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom Grécku a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a ranom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestaloczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.

Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

V tomto kurze si študent osvojí teoretické poznatky a praktické zručnosti komunikovať v spoločenskom styku a špeciálne vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci cvičení si študent osvojí verbálne i neverbálne prvky spoločenskej komunikácie, a to v monológu i dialógu. Osvojí si najmä zvládanie učiteľskej komunikácie v štandardných situáciách (napr. privítanie nového žiaka, pochvala žiaka, príhovor k rodičom a pod.).

Berne, E.: Jak si lidé hrají, Dialog Praha, 1992

Buda B.: Kapcsolat és kommunikáció, Tankônyvkiadó Budapest, 2001

Gavora, P.: Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava: UK, 2003.

Németh E.. Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesztése, BKFT Budapest, 2002

Thiel, E.: Reč tela, Plasma Service Bratislava, 1993

Stredl T.: Kommunikációs tréning - metodický materiál, MSA Bratislava, 1995

Teórie komunikácie: interakčná, transakčná, kultivačná. Komunikácia ako interakcia. Zásady nonverbálnej komunikácie: reč tela, vokály. Verbálna komunikácia: komunikačné techniky a bariéry. Zážitkové komunikačné techniky, situačné hry zamerané na školské prostredie. Základy rétoriky – reč učiteľa, žiaka. Kódovanie a dekódovanie otázok. Chyby auditívnej percepcie.

Cieľom predmetu je vysvetliť študentom základné princípy zobrazovania informácií v počítači a jednoduché spôsoby ich spracovania. Študenti sa naučia ako sú zobrazované jednoduché a zložité údajové typy v počítači a spoznajú ich spôsob zobrazenia a spracovania.

BLATNÝ, J. - KRIŠTOUFEK, K. - POKORNÝ, Z. - KOLENIČKA, J.: Číslicové počítače. Praha: SNTL, 1985

ČERNÍK, A.: Počítač včera, dnes a zajtra 1. Bratislava : IRIS, 1997. 340 s. ISBN 80-8878-46-8

GVOZDIAK, L. – HANULOVÁ, Ľ. – JANKOVIČOVÁ, A. et al.: Programovanie pre číslicové počítače. 2. vyd. Bratislava : ALFA, 1977. 213 s.

GROŠEK, O. – PORUBSKÝ, Š.: Šifrovanie – algoritmy, metódy, prax. Bratislava : GRADA, 1992. 272 s. ISBN 80-85424-62-2

STOFFOVÁ, V. a kol.: Informatika, informačné technológie a výpočtová technika, Nitra: FPV UKF, 2001

STOFFA, V. – CSÍZI, L. – SZŐKÖL, I. – TÓTH, K. – VÉGH, L.: Az informatika alapjai I. Komárno : Univerzita J. Selyeho, 2007. 269 s. ISBN 978-80-89234-29-5

žiadna

priebežné testy

• Kódovanie - binárny kód, kódovanie znakov

• Kódovanie informácií, ASCII-kód

• Vnútorné zobrazenie číselných informácií - binárna číselná sústava

• Ďalšie číselné sústavy

• Jednoduché typy údajov

• Pevná rádová čiarka

• Inverzný kód

• Doplnkový kód

• Zložité typy údajov (štruktúrované)

• Pohyblivá rádová čiarka

• Kódovanie inštrukcií (inštrukčná množina procesora, realizácia inštrukčného cyklu)

• Zobrazenie zdrojového programu

• Preklad a vykonanie programu

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, skúška

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné testy 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): písomná a ústna skúška 50%

písomná a ústna skúška 50%

Cieľom predmetu je poskytnúť základný prehľad o možnostiach vyučovania programovania na rôznych typoch a stupňoch škôl prostredníctvom detských programovacích jazykov (mikrosvetov), ktoré umožnia rozvíjať algoritmické myslenie a získať programátorské skúsenosti hravým spôsobom.

1. BLAHO, A. – KALAŠ, I.: Comenius Logo: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, 2. vyd., Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-01223-7

2. STOFFA, V.: Algoritmizáció és programozás. (Algoritmizácia a programovanie) 1. kiadás, Komárom : Selye János Egyetem, Tanárképző Kar, 2005. 174 s. ISBN 80-969251-7-2

3. VARGA, M. a kol..: Algoritmy s Logom, 2.vyd. Bratislava: SPN, 2007. 48 s. ISBN 80-10-00534-7.

4. VITEK, A. et al. : Problems in Programming. Experience through Practice. New York: John Wiley & Sons, 1991

5. http://logo.sulinet.hu/

6. http://imagine.elte.hu/

priebežná práca na projekte 50%

Vyučovanie programovania na rôznych úrovniach a stupnňoch škôl

Miesto detských programovacích jazykov vo vyučovacom procese

Korytnačia grafika - korytnačka, animované korytnačky

LogoMotion - animácia, časovanie, fázy korytnačiek

Základné ovládacie príkazy a prvky prostredia programu Imagine

Typy údajov - premenné, texty, tlačidlá a práca s nimi

Podprogramy – procedúry

Udalosti

Podmienky pre riadenie procesu

Multimediálne možnosti prostredia Imagine - práca so zvukom a videom

Práca s vlastnou melódiou

Plánovanie a realizácia projektov – didaktické aplikácie

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežná práca na projekte 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný projekt 50%

záverečný projekt 50%

Cieľom predmetu je podať rozširujúce informácie o objektovo-orientovanom programovaní, v programovacom jazyku Delphi. Poskytnúť praktické rady pre vývoj stredne náročných aplikácií a tvorbu vlastných komponentov.

CANTU, M.: Delphi 7 Mesteri szinten - I. kötet. Kiskapu Kft., Budapest, 2003. ISBN 963-9301-66-3.

KADLEC, V.: Delphi - Hotová řešení. Computer Press, Brno, 2003. ISBN 80-251-0017-0.

KUZMINA, J. – TAMÁS, P. – TÓTH, B.: Programozzunk Delphi 7 rendszerben! ComputerBooks, Budapest, 2005. ISBN 963-618-307-4.

Prog.hu: Delphi – Tudástár. [online]. DevWorks 2001-2005. Dostupné na: <http://prog.hu/tudastar/katalog/4550/Delphi.html>

TEIXEIRA, S. – PACHECO, X. (2002): Mistrovství v Delphi 6. Computer Press, Brno, 2002. ISBN 80-7226-627-6.

VÉGH, L.: Programozás – Delphi. [online]. Komárno, 2004-2008. Dostupné na: <http://www.prog.ide.sk/del.php>

priebežné testy

• História softvérového inžinierstva. Systematický prístup k vývoju softvéru. Softvérové inžinierstvo. Vlastnosti softvérových produktov. Ťažkosti s tvorbou softvéru. Pridelenie zadania

• Životný cyklus softvérového systému. Modely vývoja softvéru. Úlohy špecialistov

v životnom cykle softvérového systému, samostatná práca na zadaní

• Základné techniky analýzy a návrhu softvérových systémov. Model funkcií: diagram tokov údajov, diagram prípadov použitia. Model údajov: entitno-relačný diagram, diagram tried, samostatná práca na zadaní

• Opis elementárnych procesov: štruktúrovaný text, rozhodovacia tabuľka, rozhodovací strom, vývojový diagram, diagram činností. Kombinácie techník opisu elementárnych procesov. Samostatná práca na zadaní.

• Princípy modulárnej výstavby softvéru. Súdržnosť modulov. Zviazanosť modulov, Odovzdanie dokumentácie (časť špecifikácie požiadaviek, analýzy a návrhu). Test.

• Objektovo-orientovaná analýza a návrh. UML (Unified Modelling Language). Proces OO analýzy a návrhu (Rational Unified Process). Samostatná práca na zadaní.

• Implementácia softvérových systémov: programovacie jazyky, stratégie implementácie (zhora nadol, zdola nahor), modulárne programovanie, štruktúrované programovanie, štandardy, dokumentácia. Samostatná práca na zadaní.

• Návrh vzhľadu programov. Samostatná práca na zadaní.

• Používateľská dokumentácia. Samostatná práca na zadaní.

• Odovzdanie programu spolu s dokumentáciou

záverečná práca

Cieľom predmetu je, aby si študenti osvojili algoritmický spôsob myslenia, zvládli formálny zápis algoritmov, naučili sa používať základné nástroje programovacích jazykov vedeli transformovať riešenie problému do programovacieho jazyka.

STOFFOVÁ, V.: Zbierka úloh z algoritmizácie a programovania I, 1. vyd. VŠPg v Nitre, Nitra 1993

STOFFA, V.: Algoritmizáció és programozás. (Algoritmizácia a programovanie) 1. kiadás, Komárom : Selye János Egyetem, Tanárképző Kar. 2005. 174 s. ISBN 80-969251-7-2

MOLNÁR, Cs. – SÁGI G.: Programozás Turbo Pascal nyelven. BBS-E Betéti Társaság, Budapest, 2001, 231 s.

WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Alfa, Bratislava 1988, 488 s.

MOLNAR, Ľ.: Programovanie v jazyku Pascal. Alfa, Bratislava 1987 , 160 s.

VITEK, A., et al., : Problems in Programming. Experience through Practice. John Wiley & Sons, New York 1991.

BENTLEY, J.: Programming Pearls. Addison-Wesley Publishing Company 1989, 195 s.

MIKULA, P.: Pascal 7.0 od príkladu k príkazum. Grada, Praha 1993, 523 s.

MIKULA, P. et al.: Borland pascal 7.0 - kompendium. Grada, Praha 1994, 913

PONGOR, Gy.: Szabványos Pascal programozás és algoritmusok, Műszaki könyvkiadó, Budapest, 2002

VÉGH, L.: Programozás 1 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Úvod do algoritmizácie a programovania

• Algoritmizácia: Základné vlastnosti algoritmov ich tvorba a spôsob vyjadrenia. Slovný, a grafický zápis algoritmu.

• Základné algoritmické štruktúry a ich vyjadrenie v grafickej forme a štruktúrovanom algoritmickom jazyku.

• Programovanie a programovací jazyk: Štruktúra programu v programovacom jazyku. Základné elementy jazyka. Syntax a semantika.

• Údajové typy, vnútomé zobrazenie štandardných údajových typov jazyka, údajové štruktúry, príkazy jazyka a štandardné funkcie a procedúry.

• Programovanie riešenia rôznych problémov.

• Procedúry a funkcie: Hierarchizácia štruktúry programu, význam podprogramu .

• Globálne a lokálne objekty. Procedúry bez parametrov a s parametrami - deklarácia, volanie podprogramu - formálne a skutočné parametre.

• Typy údajov a štandardné údajové štruktúry jazyka: Rozšírenie pojmu typ údajov o ďalšie štandardné statické typy údajov a ich význam pri riešení úloh: typ vymenovaný, typ množina, typ záznam.

• Typ súbor ako užitočný nástroj na prenos údajov medzi programom a okolím.

• Štruktúra súboru - deklarácia, položka, prístup do súboru, operácie so súbormi, štandardné procedúry pre spracovanie súborov, základné a špeciálne typy súborov, textový súbor.

• Metódy práce so súbormi.

• Programové riešenie problémov každodenného života.

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, skúška

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežné testy 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): písomná a ústna skúška 50%

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je, aby študenti porozumeli dynamickej premennej a zvládli štandardizované dynamické údajové štruktúry a ich programovú implementáciu, doplnili poznatky o triediacich a vyhľadávacích algoritmoch, zvládli rôzne programovacie techniky a ich praktické využívanie.

1. STOFFOVÁ, V.: Zbierka úloh z algoritmizácie a programovania I, 1. vyd. VŠPg v Nitre, Nitra 1993

2. ANDERSON, R. B.: Proving programs correct. Jonh Wiley & Sons, New York- Chichester Brisbane – Toronto, 1979, 165 s. (Ruský preklad : Mir, Moskva 1982.)

3. WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Alfa, Bratislava 1988, 488 s.

4. MIKULA, P.: Pascal 7.0 od príkladu k príkazům. Grada, Praha 1993, 523 s.

5. MIKULA, P. a kol.: Borland pascal 7.0 - kompendium. Grada, Praha 1994, 913 s.

6. MOLNÁR, Cs. – SÁGI G.: Programozás Turbo Pascal nyelven. BBS-E Betéti Társaság, Budapest, 2001, 231 s.

7. PONGOR, Gy.: Szabványos Pascal programozás és algoritmusok, Műszaki könyvkiadó, Budapest, 2002

8. VÉGH, L.: Programozás 2 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Špeciálne algoritmy: Triedenia ako vhodný príklad pre hľadanie efektívneho algoritmu - vnútorné triedenia: triedenia vkladaním, výberom, výmenou (buble-sort, insert-sort, binary-insertsort, shaker-sort, quick-sort, triedenie výpočtom adresy, lexikografické triedenie, triedenie spájaním, triedenie haldou....) Triedenia sekvenčných súborov. Porovnanie časovej výpočtovej zložitosti rôznych algoritmov triedení.

• Dynamické typy a štruktúry údajov: Pojem dynamickej premennej, spôsob reprezentácie v pamäti počítača. Príklady dynamických údajových štruktúr: lineárny zoznam, zásobník, front a ich využitie v programovaní. Implementácia štandardizovaných údajových štruktúr (posuvný register, lineárny jednosmerný zoznam, lineárny dvojsmerný zoznam, cyklické zoznamy, stromové štruktúry, sieťové štruktúry. Využívanie vhodných údajových štruktúr na zjednodušenia riešenia problémov

• Používanie štandardných unitov: Jednotky: Systém, Dos, Crt, Graph, String, Jednotka Graph: Grafický režim a jeho parametre (grafické ovládač, grafické režimy, inicializácia grafického režimu), funkcie a procedúry grafického režimu a ich využívanie.

• Programovacie techniky: Rekurzia, Backtracking, Iteračné algoritmy

• Tvorba programových produktov: Metóda zhora nadol, Metóda zdola nahor, Funkcionálne procedurálne programovanie, modulárne programovanie, tvorba unitov, Jacksonove programovanie.

• Tvorba programových systémov: Postup pri tvorbe programu na riešenie problému: analýza problému, preformulovanie problému, dekompozícia ... atď. Metódy tvorby programových projektov a ich charakteristika. Kooperácia a riadenie práce programátorského tímu.

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je poukázať na špeciálne vlastnosti programovania v prostredí moderných, graficky a používateľsky orientovaných operačných systémov, poskytnúť návod na tvorbu dokonalých softvérových produktov v takomto prostredí a vytvoriť základné predpoklady k zvládnutiu objektovo orientovaného programovania.

1. TEIXEIRA, PACHECO: Místrovstvi DELPHI 6, Computer Press, Bratislava, 2003

2. ŠEŠERA, Ľ. – MIČOVSKÝ, A.: Objektovo-orientovaná tvorba systémov a jazyk C++. Príčiny, princípy, výhody... 1. vyd. Bratislava : Perfekt, 1994.

3. CANTU, MARCO: Delphi 7 mesteri szinten. Kiskapu Kft., Budapest, 2003. ISBN 963-9301-65-5.

4. www.prog.ide.sk/del.php

5. VÉGH, L.: Programozás 3 – e-learningový kurz v LMS Moodle, UJS Komárno, 2008

priebežné testy

• Programovanie pod operačným systémom Windows,

• prehľad programovacích jazykov, ich vlastnosti,

• prehľad možností vytvárania vlastných modulov,

• objektovo orientované programovanie,

• objekty, dedenie, polymorfizmus,

• objekty, ktoré sú k dispozícii pre jednoduchší vývoj aplikácií,

• udalosti operačného systému,

• možnosti odozvy na udalosti, interaktívne prvky v programoch,

• požiadavky používateľov a ich zohľadnenie,

• písané a nepísané pravidlá pri tvorbe aplikácií,

• testovanie hotového softvérového produktu,

• autorské práva, ochrana autorských práv, súvisiace právne normy.

kombinovaná skúška

Cieľom predmetu je umožniť študentom získať skúsenosti v programovaní v jednom z najrozšírenejších programovacích jazykov.

Brian W. Kernighan, Dennis M. Ritchie: A C programozási nyelv, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

Benkő Tiborné, Benkő László: Programozási feladatok és algoritmusok Turbo C és C++ nyelven, ComputerBooks, Budapest, 1997

priebežné testy

• dátové typy, operátory a výrazy v C, štruktúra programu v jazyku C,

• podmienené príkazy, vetvenia,

• príkazy riadenia, príkazy cyklu v jazyku C,

• smerníky a polia,

• dátové štruktúry definované užívateľom,

• funkcie a celková štruktúra programu, deklarácia a definícia funkcie,

• parametre funkcie, predanie parametrov,

• dynamicky vytvorený jednosmerný lineárny zoznam

• dynamicky vytvorený obojsmerný lineárny zoznam

• práca so súbormi, typy súborov,

• používanie binárnych súborov,

• vytvorenie programu s viacerými modulmi,

• riešenie príkladov z programovania, záverečný test.

záverečný test

Cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými poznatkami z oblasti počítačových sietí, vysvetliť princíp fungovania počítačových sietí, poukázať na rôzne druhy sietí, vysvetliť úlohu jednotlivých funkčných prvkov sietí.

TANENBAUM, A. Számítógép-hálózatok. Budapest : Panem, 2004. ISBN 963 545 384 1.

KÚN, G. Helyi számítógép-hálózatok. Budapest : Panem, 2004. ISBN 963 545 413 9.

KÓNYA, L. Számítógéphálózatok. Budapest : LSI Oktatóközpont, 2006.

KÁLLAY, PENIAK: Počítačové sítě a jejich aplikace. Bratislava : Grada, 2003.

TANENBAUM, A. Computer Networks. Prentice Hall, 2004.

• pojem siete, základné časti siete,

• dôvody zavádzania počítačových sietí a z toho vyplývajúce základné sieťové služby,

• základné druhy počítačových sietí (typógia, topológia, architektúra)

• siete LAN, (MAN, WAN)

• základné komponenty počítačových sietí

• sieť Internet, vznik a vývoj,

• metódy prístupu,

• prenosové sieťové technológie,

• model ISO-OSI,

• protokol TCP/IP,

• aplikácie a protokoly siete Internet,

• teória IP adries, doménové adresy, tvorba obsahu,

• základy bezpečnosti v počítačových sieťach.

Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005 (2006, 2009)

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995

Hunt, M.: Dejiny psychológie, Portál Praha, 2000

Chalupa, B.: Pozornosť a jej úloha psychickej regulácie činnosti, SPN Bratislava, 1981

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1990

Moenks, Knörs: Fejlődéslélektan, Orbis Budapest, 2004

Pardel, T., Kováliková, V.: Všeobecná psychológia, SPN Bratislava, 1977

Rubinštejn, S.L.: Problémy všeobecnej psychológie, Obzor Bratislava, 1978

Súčasné smery v psychológii, Prešovská Univerzita Prešov, 2000

1. Úvod do psychológie: sústava vied - všeobecný základ, špecializované, aplikované a interdisciplinárne vedy. Psychologické smery: biologický, psychoanalyticky, behaviorálny, fenomenologický

2. Definícia psychológie, vymedzenie základných pojmov

3. Kognitívne procesy: pociťovanie, vnímanie

4. Kognitívne procesy: predstavivosť, fantázia

5. Myslenie

6. Schopnosti: intelektuálne, emocionálne, špirituálne, akademické

7. Pamäť – mnestické funkcie, pozornosť – tenacita, koncentrácia a jej meranie

8. Emócie, emocionalita

9. Osobnosť a jej štruktúra

10. Psychopatológia

11. Patopsychológia

12. Psychohygiena a jej zásady

13. Zosumarizovanie podľa téz

Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).

Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva. Charakteristika psychického vývinu človeka. Sledovanie psychických procesov a javov počas celého života človeka. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 1999

Claus, G. – Hiebsh, H.: Gyermekpszichológia. Akadémiai Kiadó, 1973

Cole, et: Fejlôdéslélektan, Osiris Budapest, 2003

Langmaier, J., Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada Praha, 1998

Mérei F. – Binet Á.: Gyermeklélektan, Gondolat Budapest, 2000

Hárdi I.: A dinamikus rajzvizsgálat, Medicina Könyvkiadó, Budapest 1983

Piaget J.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1970

Piaget J.: Szimbólumképzés a gyermekkorban. Gondolat, Budapest 1978

Ranshcburg J.: Félelem, harag, agresszió. Tankönyvkiadó Budapest 1973

Zelina, M.: Strategia a taktika rozvoja osobnosti dieťaťa, Iris Bratislava, 2000

Wallon H.: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest 1971

História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Psychický vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: ranná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, disharmonický.

Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.

Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980

Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997

Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995

Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986

Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984

Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988

Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993

1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied

2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy

3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav

4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia

5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec

6. Sociálna interakcia a jej úrovne

7. Vplyv rovesníckych skupín

8. Mikro- a makroprostredie

9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt

10. Dav a davové javy

11. Sociálne deviancie

12. Psychosociálne problémy žiakov

13. Sumarizovanie

Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole

Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov mimoškolskej pedagogiky a jej významu v súčasnosti.

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1981

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava, 1992

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava, 1980

Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Iris, Bratislava, 1994

Vychovávateľ, ročník 1991-1994

Bibiana, ročník I.

Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied. Princípy, metódy a formy výchovy mimo vyučovania. Výchova k zdravému spôsobu života. Pedagogika voľného času. Rodinná výchova. Ústavná výchova. Mimoškolské výchovné zariadenia.

záverečné testy

Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci prvej časti sa ponúka jaz. zručnosť čítanie s porozumením.

WESTHOFF, G.: Fertigkeit Lesen. Fernstudieneinheit 17. Berlin/München: Langenscheidt, 1997.

Rôzne učebné texty (podľa aktuálnej tematiky)

Texty z novín, časopisov (podľa aktuálnej tematiky)

V rámci seminára pracujú študenti s rôznymi typmi textov, napr. textami všeob. charakteru, populárno-vedeckými textami ako aj odbornými textami. Rozvíja sa pritom zručnosť študijného, informačného a orientačného čítania textov rôzneho druhu. Účastníci seminára sa naučia používať pomôcky pri čítaní -prekladové a výkladové slovníky, jazykové príručky.

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci druhej časti sa ponúka jaz. zručnosť hovorenie.

LODEWICK, K.: DSH-Training. Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft. 2. Aufl. Göttingen: Fabouda Verlag, 1997.

WILLKOP, E.-M./WIEMER, C. u.a.: Auf neuen Wegen. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe und Oberstufe. München: Hueber Verlag, 2003.

Rôzne učebné texty (podľa aktuálnej tematiky)

Texty z novín, časopisov (podľa aktuálnej tematiky)

Precvičovanie nemeckých textov, riešenie slohových úloh z hľadiska adekvátnej fonetickej realizácie textov. Zaujatie argumentatívneho postoja k vypočutým textom, resp. k dvom prečítaným textom (eseje, komentáre). Diskusia foriem prezentácie, techník prepracovanie textov prezentovaním vlastného argumentatívneho postoja.

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tretej časti sa ponúka jaz. zručnosť počúvanie s porozumením.

LODEWICK, K.: DSH-Training. Texte aus Wissenschaft und Gesellschaft. 2. Aufl.Göttingen: Fabouda Verlag, 2000.

DÖMŐK, Sz.: Hören. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002.

Materiály z televízie a z rozhlasu

V rámci seminára budeme pracovať s textami na nacvičovanie zručnosti selektívne počúvanie s porozumením. V popredí stoja hlasné texty s rôznych tematických, napr.: noviny, rozprávky, televízia, rozhlas. Študenti majú kontakt k nemeckému jazyku v autentickej hlasnej forme a pritom aj možnosť, zoznámiť sa s typickými suprasegmentálnymi javmi v súčasnej nemeckej reči.

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tretej časti sa ponúka jaz. zručnosť písanie. Cieľom je, aby vedeli aj prakticky aplikovať teoretické poznatky, t.j. samostatne plánovať a napísať texty. Veľký dôraz sa kladie na proces písania, v popredí stojí pritom problematika vedeckej písomnej zručnosti. Precvičujeme každú fázu písacieho procesu, od nápadu až po dizajn a tlač.

BOÓCZ-BARNA, K./KÓCZIÁN, N./LEITNER, B.: Schreiben. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998.

ESSELBORN-KRUMBIEGEL, H.: Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. 3., überarb. Aufl. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2008.

KAST, B.: Fertigkeit Schreiben. Fernstudieneinheit 12. München: Goethe-Institut, 1999.

LANGER, I./VON THUN, F. S./TAUSCH, R.: Sich verständlich ausdrücken. 8. Aufl. München/Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 2006.

POENICKE, K.: Wie verfaßt man wissenschaftliche Arbeiten? Ein Leitfaden vom ersten Studiensemester bis zur Promotion. 2., neu bearb. Aufl. Mannheim: Dudenverlag, 1988.

V rámci seminára sa budeme zaoberať s nasledujúcimi tematickými okruhmi: proces písania, texty vo vysokoškolskom štúdiu /ako sa píše referát, seminárna práca atď./ a v zamestnaní /životopis, žiadosti atď./.

Píšeme vedeckú prácu: plánovanie, zber materiálu, bibliografie, práca s literatúrou, citácie; odborný jazyk, pravopis, ďalšie kritériá vedeckých prác

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tejto časti sa ponúka jaz. zručnosť prekladu.

Cieľom kurzu je vytvoriť u študentov senzibilitu pre spoznávaní a riešení problémov súviasiace s rôznymi textovými typmi a druhmi, aby tým pomocou prekladu dokázali pochopiť širšie súvislosti, ktoré poskytujú jednotlivé texty. V rámci prvej časti sa ponúka preklad z nemčiny do maďarčiny.

ALBRECHT, J.: Übersetzung und Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2005.

KLAUDY, K.: A fordítás elmélete és gyakorlata. Budapest: Scholastica, 1994.

KLAUDY, K./SALÁNKI, Á.: Német - magyar fordítástechnika. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003.

KOLLER, W.: Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 6., durchges. Aufl. Stuttgart: UTB, 2002.

RADEGUNDIS, S.: Übersetzungstehorien. Eine Einführung. 2. Auflage. Tübingen: Günter Narr, 1997.

SNELL-HORNBY, M./HÖNIG, H. G./KUßMAUL, P./SCHMITT, P. A.: Handbuch Translation. Tübingen: Stauffenburg, 2004.

Texty podľa aktuálnej potreby

Predstavenie bazálnych teórií prekladu. Chápanie prekladu ako komunikačný akt prebiehajúci v dvoch jazykoch. Riešenie problému rôznaych typov ekvivalencie, chýbajúcu ekvivalenciu. Tematizácia rôznych druhov textu, ako novinové články, zábavná publicistika, odborné texty z oblasti techniky a medicíny, rozprávky a ďalšie fikcionálne texty.

Cieľom seminára je zdokonalenie študentov v základných kom. zručnostiach. V každom semestri sa ponúka ďalšia zručnosť, pričom sa vychádza z nadväznosti jednotlivých častí. V rámci tejto časti sa ponúka jaz. zručnosť prekladu.

Cieľom kurzu je vytvoriť u študentov senzibilitu pre spoznávaní a riešení problémov súviasiace s rôznymi textovými typmi a druhmi, aby tým pomocou prekladu dokázali pochopiť širšie súvislosti, ktoré poskytujú jednotlivé texty. Táto časť je zameraná na otázky prekladu z maďarčiny do nemčiny.

ALBRECHT, J.: Übersetzung und Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2005.

KLAUDY, K.: A fordítás elmélete és gyakorlata. Budapest: Scholastica, 1994.

KLAUDY, K./SALÁNKI, Á.: Német - magyar fordítástechnika. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003.

KOLLER, W.: Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 6., durchges. Aufl. Stuttgart: UTB, 2002.

RADEGUNDIS, S.: Übersetzungstehorien. Eine Einführung. 2. Auflage. Tübingen: Günter Narr, 1997.

SNELL-HORNBY, M./HÖNIG, H. G./KUßMAUL, P./SCHMITT, P. A.: Handbuch Translation. Tübingen: Stauffenburg, 2004.

Texty podľa aktuálnej potreby

Predstavenie bazálnych teórií prekladu. Chápanie prekladu ako komunikačný akt prebiehajúci v dvoch jazykoch. Riešenie problému rôznaych typov ekvivalencie, chýbajúcu ekvivalenciu. Tematizácia rôznych druhov textu, ako novinové články, zábavná publicistika, odborné texty z oblasti techniky a medicíny, rozprávky a ďalšie fikcionálne texty.

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Zdokonaľovanie pohybovej zručnosti, výchova zdravému životnému štylu.

FIT - BALL Tréning - Antal M., Eperjessy É., 1999

Kosárlabda - KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Sportjátékok II. -KristófL.-Gál L.-Csillag B.-Tóth J., 1992

Edzés Gépeken - Wofgang Miessener, 2004

Základné pojmy, základné pravidlá hry, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok. Prehlbenie pohybových návykov telesnej výchovy

absolvovanie

Cieľom predmetu je, aby absolvent predmetu získal prehľad o možnostiach jednotlivých prostriedkov a prostredí tvorby aplikácií, zvládol samostatnú tvorbu prezentácií učebnej látky, tvorbu didaktického softvéru pre potreby predmetov z oblasti informatiky, tvorbu aplikácií pre elektronickú tabuľu a jej využitie v pedagogickom procese.

STOFFOVÁ, V. a kol. Informatika, informačné technológie a výpočtová technika, FPV UKF, Nitra, 2001

STOFFOVÁ, V.: Počítač – univerzálny didaktický prostriedok 1. vyd. Nitra : Fakulta prírodných vied UKF v Nitre, 2004. 172 s.

KALAŠ, I: Iné programovanie, Alfa, Bratislava, 1990,

Softvér z balíka Infoveku pre stredné školy

Materiály z konferencií a z Internetu, Manuály k Moodle a k iným softvérovým produktom.

priebežná práca na projekte 50%

• možnosti počítača ako didaktického prostriedku v jednotlivých formách a fázach vyučovania, možnosti elektronickej tabule

• prezentovanie učebnej látky v rôznych prostrediach

• pedagogická transformácia a názornosť,

• zabezpečenie dynamiky a interaktivity

• vytváranie spätnej väzby v didaktických aplikáciách

• algoritmy zostavovania testov, výberové kritéria

• možnosti vytvárania animácie v rôznych prostrediach

• možnosti vytvárania interaktívneho používateľského rozhrania v rôznych prostrediach

• multimediálne možnosti jednotlivých prostriedkov a prostredí

• elektronická tabuľa a jej možnosti

• výber témy vlastnej aplikácie

• výber realizačných prostriedkov pre tvorbu vlastnej aplikácie

• prezentácia vlastnej aplikácie pomocou elektronickej tabule

Spôsob hodnotenia a skončenia predmetu: zápočet, hodnotenie

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): priebežná práca na projekte 50%

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečný projekt 50%

záverečný projekt 50%

Cieľom predmetu je získať zručnosti v dokazovaní správnosti a určovaní zložitosti algoritmov, poznatky o príslušnosti problémov do jednotlivých tried zložitosti a o existencii algoritmicky neriešiteľných problémov. Na príkladoch známych efektívnych algoritmov demonštrovať niektoré všeobecné metódy zostavovania rýchlych algoritmov.

HOPCROFT, J.E. – ULLMAN, J.D.: Formálne jazyky a automaty. Bratislava : Alfa, 1978.

WIRTH, N.: Algoritmy a štruktúry údajov. Bratislava : Alfa, 1988.

RÓNYAI, L. – IVANYOS, G. – SZABÓ, R.: Algoritmusok. Budapest : Typotex, 2005.

• Algoritmus, vlastnosti algoritmov.

• Správnosť algoritmov, techniky dokazovania správnosti algoritmov.

• Výpočtová zložitosť algoritmu – časová, pamäťová. Asymptotická výpočtová zložitosť.

• Triediace algoritmy a ich výpočtové zložitosti.

• Výpočtová zložitosť problému, zložitosť problému triedenia.

• Matematické modely počítačov: Turingov stroj, RAM. Výpočtová zložitosť algoritmov na Turingovom stroji a RAM.

• Triedy zložitosti P, NP.

• NP-úplné problémy, trieda NPC.

• Algoritmicky neriešiteľné problémy, problém zastavenia Turingovho stroja.

Cieľom predmetu je poukázať na dôležitosť teórie formálnych jazykov a automatov v informatike, poskytnúť obraz o základných pojmoch, výrazoch, jazykoch, gramatikách.

HOPCROFT, J.E. – ULLMAN, J.D.: Formálne jazyky a automaty. Bratislava : Alfa, 1978.

CHYTIL, M.: Automaty a gramatiky. Praha : SNTL, 1984.

BEBJÁK, A. – ČERNÁ, I.: Zbierka úloh z teórie formálnych jazykov a automatov, Bratislava : MFF UK, 1993.

FÜLÖP, Z.: Formális nyelvek és szintaktikus elemzésük. Szeged : Polygon, 1999.

BACH, I.: Formális nyelvek. Budapest : Typotex Kiadó, 2005.

• Úvod do teórie formálnych jazykov a automatov, a jej miesto v informatike,

• Základné pojmy a definície, pojem gramatiky, jazyka, Chomského hierarchia jazykov,

• Regulárne gramatiky,

• Konečné automaty,

• Vzťah deterministických a nedeterministických konečných automatov,

• Vzťah regulárnych gramatík a konečných automatov,

• Regulárne výrazy,

• Bezkontextové jazyky,

• Zásobníkové automaty,

• Nedeterminizmus zásobníkových automatov,

• Ekvivalencia bezkontextových jazykov a zásobníkových automatov,

• Syntaktická analýza zhora nadol,

• Syntaktická analýza zdola nahor.

Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.

BUSCH, A./STENSCHKE, O.: Germanistische Linguistik. Tübingen: Gunter Narr, 2007.

BUßMANN, H.: Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Kröner, 2002.

COSERIU, E.: Einführung in die allgemeine Sprachwissenschaft. 2. Aufl. Tübingen: Francke, 1992.

DÜRSCHEID, Ch./KIRCHER, H./SOWINSKI, B.: Germanistik. Köln/Weimar/Wien: Böhlau, 1994.

ERNST, P. (Hrsg.): Einführung in die synchrone Sprachwissenschaft. Wien: WUV, 1999.

FORGÁCS, E.: Einführung in die Sprachwissenschaft. Ein Studienbuch für ungarische Germanistikstudenten. Szeged: JGYF, 2004

HOFFMANN, L. (Hrsg.): Sprachwissenschaft. Ein Reader. 2., verbesserte Aufl. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.

LINKE, A./NUSSBAUMER, M./PORTMANN, P. R.: Studienbuch Linguistik. 2. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 1994.

MÜLLER, H. M.: Arbeitsbuch Linguistik. Paderborn: Schöningh, 2002.

Prednáška predstavuje úvod do vedeckého skúmania jazyka. Po vysvetľovaní základných lingvistických pojmov budeme v jednotlivých jazykových rovinách explikovať fenomén jazyka. Objasníme postavenie nemeckého jazyka, resp. jednotlivé zložky jazyka so zreteľom na iné príbuzné jazyky, na genealogické vzťahy medzi jazykmi sveta. Frekventanti kurzu môžu získať potrebné vedomosti o pracovných metódach lingvistiky so zreteľom na najdôležitejšie lingvistické, resp. gramatické disciplíny, ako fonetika, fonológia, morfológia, sémantika, lexikológia, syntax, textová lingvistika, komparatistika a pod.

Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.

ADAMCOVÁ, L.: Phonetik der deutschen Sprache. Bratislava: UK, 1997.

Autorenkollektiv: Grosses Wörterbuch der deutschen Aussprache. Leipzig: Bibliographisches Institut, 1982.

BRENNER, K./HUSZKA, B./WERK-MARINKÁS, Cs.: Deutsche Phonetik. Eine Einführung. Budapest/Veszprém: Bölcsész Konzorcium, 2006.

RAMER, K.-H./Vater, H.: Einführung in die Phonologie. Hürth (KLAGE 16) 1995.

RAUSCH, R./RAUSCH, I.: Deutsche Phonetik für Ausländer. 3. Aufl. Langenscheidt: München, 1993.

VALACZKAI, L./BRENNER, K.: Abriss einer deutschen Phonetik. Veszprém: Universitätsverlag, 1999.

VALACZKAI, L.: Atlas deutscher Sprachlaute. Wien: Edition Praesens, 1998.

Cyklus podujatí bude poskytovať prehľad o zvukovej rovine nemeckého jazyka v porovnaní s ďalšími jazykmi, hlavne so slovenčinou a maďarčinou. Po objasnení základných pojmov nasleduje úvod do disciplín fonetika a fonológia, budú objasnené hlavné oblasti fonetiky: artikulatórna, akustická a auditívna fonetika. Poukazujeme na signifikantné rozdiely nemeckého, maďarského a slovenského zvukového systému. V rámci podujatia budú predostreté aj novšie názory a koncepcie o fonetike a fonológii, hlavne so zreteľom na nelineárne fonetické koncepcie.

Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.

BHATT, Ch.: Einführung in die Morphologie (KLAGE 23), 1971. ENGEL, U.: Deutsche Grammatik. Bd. I – II: 388 – 778. Heidelberg/Budapest 1992. HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Verfügbare Auflagen.

HENTSCHEL, E./WEYDT, H.: Handbuch der deutschen Grammatik. 3. Aufl. Berlin/New York: De Gruyter, 2003.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SOMMERFELDT, K.-E./STARKE, G.: Einführung in die Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 2., neu bearb,. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 1992.

Prednáškový cyklus má byť nielen úvodom do morfológie ako gramatickej disciplíny a porovnávaním gramatických kategórií s inými jazykmi z formálneho a funkčného aspektu, ale budeme sa zaoberať aj závažnými teoretickými problémami, ako vymedzenie pojmov morféma, alomorfy, tvorenie slov, slovné druhy, metódy vymedzenia slovných druhov. V popredí stoja verbálne a nominálne syntagmy s ich gramatickými kategóriami (slovesný čas, spôsob, rod; typy skloňovaní, rekcia slovies, prídavných mien a podstatných mien a pod.).

Frekventanti sa môžu oboznamovať niektorými novšími koncepciami o slovných druhoch na základne novších gramatických koncepcií (dependenčná koncepcia, textová gramatika, tzv. „IDS-Grammatik“ a pod.).

Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.

AUER, P.: Vom Ende deutscher Sätze. In: Zeitschrift für Germanistische Linguistik, 1991. S. 139–157.

AUER, P.: Zwischen Parataxe und Hypotaxe: ‚abhängige Hauptsätze’ im Gesprochenen und Geschriebenen Deutsch. In: Zeitschrift für Germanistische Linguistik, 1998. S. 284–307.

EROMS, H.-W.: Syntax der deutschen Sprache. Berlin/New York: De Gruyter, 2000.

GÜNTHNER, S.: wobei (.) es hat alles immer zwei seiten. Zur Verwendung von wobei im gesprochenen Deutsch. In: Deutsche Sprache 28, 2000. S. 313-338.

HELBIG, G./BUSCHA, J.: Deutsche Grammatik. 15., durchges. Auflage. Leipzig/Berlin/München/Wien/Zürich/New York: Langenscheidt, 1993.

PONGÓ, S.: Grundriss der deutschen Grammatik – kontrastiv. Komárno: UJS, 2008.

SZIGETI, I.: Lehrbuch der deutschen Syntax. Piliscsaba: Katholische Péter-Pázmány-Universität, 2002.

Teoretické základy syntaxe, relačné a funkčné jednotky, morfologické slovo vs. syntaktické slovo. Základné syntaktické operácie: permutácia, delitácia, expanzia. Definícia syntaktických jednotiek: slovo a veta. Ascendentná a descendentná metóda. Vetné funkcie. Typy viet: jednoduchá veta, súvetie, koordinácia, subordinácia.

Syntaktické teórie: GTG, teória valencie, dependenčná syntax, klasická syntax. Syntax štandardného jazyka.

Sprostredkovanie základných jazykovedných termínov a procedúr: terminológia, metódy, paradigmy, lingvistické disciplíny. Skompletizovanie a rozvíjanie základnej lingvistickej koncepcie so zvláštnym zreteľom na centrálne otázky germanistiky. Sprostredkovanie poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, predovšetkým o zvukovej, morfematickej, lexikálnej, syntaktickej a textovej rovine.

HERBST, T./KLOTZ, M.: Lexikographie. Stuttgart: UTB, 2003.

HESSKY, R./KNIPF, E.: Lexikologie I-II. Budapest: Holnap Kiadó, 1998.

LINKE, A./NUSSBAUMER, M./PORTMANN, P. R.: Studienbuch Linguistik. 5., erw. Aufl. Tübingen: Niemeyer, 2004.

LUTZEIER, P. R.: Lexikologie. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Narr, 1995.

SCHIPPAN, T.: Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache. Tübingen: Niemeyer, 1992.

SCHLAEFER, T.: Lexikologie und Lexikographie: Eine Einführung am Beispiel deutscher Wörterbücher. 2., durchges. Aufl. Berlin: Erich Schmidt, 2008.

SCHWARZE, Ch./WUNDERLICH, D. (Hg.): Handbuch der Lexikologie. Königstein/Ts., 1985.

Lexikológia je disciplína skúmajúca slovnú zásobu jazyka, pôvod slov, paradigmatické vzťahy v slovnej zásobe, tvorbu nových výrazov a pod. Základné pojmy lexikológie: semiotika a sémantika, sémantické teórie, významové vzťahy, denotácia, konotácia. Vertikálne a hotizontálne členenie slovnej zásoby, synchrónia a diachrónia, resp. panchrónia.

Cieľom predmetu je, aby absolvent predmetu zvládol samostatnú tvorbu pedagogického softvéru, vedel vytvoriť pedagogický softvér tak pre potreby predmetov z oblasti informatiky, ako aj z oblasti iných vied, získal prehľad o možnostiach a očakávaniach praxe v tejto oblasti.

Kalaš: Iné programovanie, Alfa, Bratislava, 1990.

Softvér z balíka Infoveku pre stredné školy.

Materiály z konferencií a z Internetu.

priebežné testy

• možnosti počítača v jednotlivých formách a fázach vyučovania

• prentovanie učebnej látky, nacvičovanie zručnosti pomocou počítača

• počítačové testovanie vedomostí

• možnosti vytvárania animácie v rôznych programovacích jazykoch,

• možnosti vytvárania interaktívneho používateľského rozhrania,

• multimediálne možnosti,

• pedagogické a psychologické aspekty tvorby pedagogiského softvéru,

• porovnanie špecifík prvého, druhého stupňa ZŠ a stredných škôl,

• výber vhodnej témy pedagogického softvéru na základe konzultácií s učiteľmi z praxe,

• realizácia pedagogického softvéru,

• pravidlá správneho vytvárania dokumentácie k softvérovým produktom,

• testovanie výsledných produktov v reálnych podmienkach.

záverečná práca

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.

FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001

HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995

MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000

KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841

Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov

Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia

Cieľom predmetu je dosiahnuť osvojenie poznatkov a vedomostí v oblasti zdravovedy, školskej hygieny a správnej životosprávy človeka.

Aszmann A.: Iskolás gyermekek egészségmagatartása 1986-1993. Anonymus, 1997.

Aszmann A. (szerk.): Egészségvédelem az oktatásban. Tájékoztató az oktatási-nevelési intézmények vezetői és pedagógusai számára. Anonymus, 2000.

Ághová, Ľ. a kol. 1993. Hygiena. Učebnica pre lekárske fakulty

Nemessányi Zoltánné: Egészségtan, Pécs 1998.

Liba, J.: Výchova k zdraviu a škola. Prešov: PF PU 2005.

Mačurová, Ľ., Brtková, M.: Školská hygiena. PdF PU Prešov, 1999.

Rókusfalvy, Kovács: Egészségre nevelés. Eger 1992.

Zdravověda: Praha: Junák, 2000

Denný režim detí mladšieho školského veku, možná záťaž detí, správne zloženie jedálneho lístka, základné potraviny a ich zloženie, pitný režim, diagnostika bežných detských ochorení, základné medikamenty, hygiena školského prostredia.

Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia prvej pomoci.

Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000

Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003

Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.

Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.

Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.

Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.

Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,

Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku národopisu/európskej etnológie. Možnosti aplikovania výskumných výsledkov, poznatkov a skúseností národopisu/európskej etnológie v rámci kultúrno-výchovnej a pedagogickej činnosti.

Bausinger, Hermann: Népi kultúra a technika korszakában. Budapest 1995

Encyklopédia ľudovej kultúry Slovenska 1–2. Bratislava 1995

Kaschuba, Wolfgang: Einführung in die Europäische Ethnologie. München 1999 [Bevezetés az európai etnológiába. Debrecen 2004]

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/ európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Magyar néprajzi lexikon 1–5. köt. Budapest 1977–1982

Melicherčík, Andrej: Teória národopisu. Turč. Sv. Martin 1945

Stoličná, Rastislava red.: Slovensko. Európske kontexty ľudovej kultúry. Bratislava 2000 [Slovakia. European Contexts of the Folk Culture. Bratislava 1997]

Čo je národopis? Čo je európska etnológa? Stručné dejiny národopisu u európskych národov, ako i európskej etnológie. Výskumné metódy. Možnosti vyhodnotenia výskumných výsledkov. Rekonštrukcia alebo konštrukcia?

Poslucháči si osvoja základné legislatívne dokumenty upravujúce výchovu a vzdelávanie

245/2008 Z.z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Ďalšie príslušné zákony a predpisy.

Proces tvorby zákonov, vyhlášok a iných dokumentov vytvárajúcich legislatívny rámec výchovy a vzdelávania. Školský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Zákon o školských zariadeniach a naň nadväzujúce predpisy.

Vysokoškolský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Právne riešenie kvalifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov škôl. Otázky zriaďovania "neštátnych" škôl a školských zariadení.

Cieľom predmetu je poskytnúť poslucháčom stručnú charakteristiku o ľudovom zvykosloví. Možnosti triedenia, úvod do výskumu.

Antalóczy Adél: Modern ünnepek. Anyák napjától Valentin-napig. Budapest 2005

Dömötör Tekla: Régi és mai magyar népszokások. Budapest 1986

Horváthová, Emília: Rok vo zvykoch nášho ľudu. Bratislava 1986

Kovács Ákos: Kitalált hagyomány. Pozsony 2006

L. Juhász Ilona: Rudna I. Temetkezési szokások és a temetőkultúra változásai a 20. században. Komárom–Dunaszerdahely 2002

Langhammerová, Jiřina: Lidové zvyky. Výroční obyčeje z Čech a Moravy. Praha 2004

Liszka József: Bevezetés a néprajzba. A magyar néprajz/európai etnológia alapjai. Dunaszerdahely 2006

Pozsony Ferenc: Erdélyi népszokások. Kolozsvár 2006

Sumner, William Graham: Népszokások. Szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége. Budapest 1978

Verebélyi Kincső: Szokásvilág. Debrecen 2005

Terminológia: zvyky a obyčaje. Dejiny výskumu. Pokusy na triedenie zvykov. Kalendárne obyčaje. Moderné sviatky. Študentské obyčaje. Vlastný výskum: spoločné vypracovanie dotazníka, samostatný terénny výskum, vyhodnotenie výsledkov.