Zabezpečiť pre študentov pravidelné konzultácie, odborné vedenie pri písaní záverečných prác, priebežné revízie pri koncipovaní záverečnej témy.

Albert, S.: Pedagógiai zárómunkák elkészítése, SJE Komárno, 2005

Ecco, U .: Hogyan írjunk szakdolgozatot?, Gondolat Budapest, 1991

Katuščák, D.: Ako písať, Bratislava, 2007

Aktuálne nariadenie rektora UJS v Komárne (Smernica Rektora UJS)

Odborná literatúra podľa témy

Pravidelné konzultácie – osobné a skupinové.

Gestorovanie priebehu výskumného procesu.

Spolupráca pri zabezpečení cieľových skupín, inštitúcií pre pedagogický výskum.

Hodnotenie a pomoc pri zabezpečení literárnych prameňov, citácií a i.

Kontrola výstupových prác po obsahovej i formálnej stránke.

Získať spôsobilosť orientovať, identifikovať a zabezpečovať podmienky pre hru detí v materskej škole, didakticky plánovať, projektovať, programovať, organizovať a evalvovať proces hry v materskej škole. Ovládať odborný popis hier a spôsob aplikácie osvojených hier.

BALÁZSNÉ SZŰCS, J. – SZAITZNÉ G., A. 2003. Szabadon, játékosan, örömmel. Budapest : Szort BT, 2003. 319 o. ISBN 963 03 5582 5

BENEDEK, L. 2005. Játék és pszichoterápia. Budapest : KönyvFakasztó Kiadó, 2005. 348 o. ISBN 963 8666 9 0 0

B. MÉHES, V. 1993. Az óvónő és az óvodai játék. Budapest : Calibra, 1993. 131 o. ISBN 963 7740 619

DEÁKNÉ B. K. 2005. Anya, taníts engem. Debrecen : Deák és Társa Kiadó, 2005. 215 o. ISBN 963 9420 16 6

FISCHER, R. 2002. Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Budapest : Műszaki KIA, 2002. 171 o. ISBN 963 16 2589 3

KIKUŠOVÁ, S.- KRÁLIKOVÁ, M. 2004. Dieťa a hra. Bratislava : Sofa, 2004. s. 107. ISBN 80-89033-42-3

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

KOVÁCS, Gy. - BAKOSI, É. 2005. Játék az óvodában. Debrecen : Didakt Kft, 2005. ISBN 963 212 778 1

KOVÁCS, Gy. - BAKOSI, É. 2005. Játékpedagógiai ismeretek. Debrecen : Center – Print Kft, 2005. 258 o. ISBN 963 460 912 0

PERLAI, R (eds).1996. Az óvodáskor fejlesztőjátékai. Budapest : Okker, 1996.

SILBERG, J. 2003. Hrajme sa s najmenšími. Praha : Cesty, 2003. s. 160. ISBN 80-7181-886-0

SVETLÍKOVÁ, J. 2000. Výchova hrou. Bratislava : Humanitas, 2000. ISBN 80.968053-2-0

SZABÓ, E. 2011. Jétékpedagógiai jegyzetek. Rukopis, 2011

TAKÁCS, B. 2001. Gyermek – játék – terápia. Budapest : OKKER, 2001. 248 o. ISBN 963 9228 05 2

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava : Ministerstvo školstva SR, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

Odporúčaná literatúra:

Balázsné Szűcs, J. – Szaitzné G., A.: Szabadon, játékosan, örömmel. Budapest : Szort BT, 2003

Benedek, L.: Játék és pszichoterápia. Budapest : KönyvFakasztó Kiadó, 2005

B. Méhes, V.: Az óvónő és az óvodai játék. Budapest : Calibra, 1993

Derendai, Zs.- Mester, F.-Perlai, R.-Sinkovics,K.A.: Az óvodáskor fejlesztőjátékai. Budapest : Okker, 1996

Deákné B. K.: Anya, taníts engem. Debrecen : Deák és Társa Kiadó, 2005

Fischer, R.: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Budapest : Műszaki KIA, 2002

Jókai, M.: Zoboraljai gyermekjátékok. Bratislava : AB – ART, 2004

Kikušová, S.- Králiková, M.: Dieťa a hra. Bratislava : Sofa, 2004

Kovács, Gy.- Bakosi, É.: Játékpedagógiai ismeretek. Debrecen : Center – Print Kft, 2005

Silberg, J.: Hrajme sa s najmenšími. Praha : Cesty, 2003

Svetlíková, J.: Výchova hrou. Bratislava: Humanitas, 2000

Obsah predmetu tvoria informácie o vytváraní podmienok pre hru opierajúc sa o teoretické koncepcie vzniku, vývoja a zaradenia hier do edukačného procesu, delenie hier v teoretickej rovine, praktické osvojenie si niekoľko druhov hier a ich aplikácia a odborný popis.

Podporovanie pedagogicko – didaktického poznania a myslenia a rozvíjanie didaktických spôsobilostí v nadväznosti na uskutočňovanie procesu edukácie v materských školách na profesionálnej úrovni vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie.

ALBERT, S. 2005. Didaktika.1. vyd. Dunajská Streda : Lilium Aurum, 2005. 290 s. ISBN 80-8062-252-3.

BERTRAND, Y. 1998. Soudobé teorie vzdelávaní. Praha : Portál, 1998. 247 s. ISBN 80-7178-216-5.

BRUCEOVÁ, T. 1996. Předškolní výchova. Deset principu moderní pedagogiky a jejich aplikave v praxi. Praha : Portál, 1996. 172. ISBN 80-7178-068-5.

FONTANA, D. 2003. Psychologie ve školní praxi. Praha : Portál, 2003. 384 p. ISBN 80-7178-626-8.

HORTOBÁGYI, K. 1991. Projekt kézikönyv. Altern füzetek. 1. Budapest : OKI, Iskolafejlesztési Központ, 1991. 65 p. ISBN 963 7284 14 4 ö.

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2008. Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava : MPC, 2008. s. 294. ISBN 978-80-8052-324-4.

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. 1. vyd. Bratislava : MPC, 2009. s. 288. ISBN 978-80-8052-321-1.

KALHOUS, Z. 2002. Výukové cíle a jejich taxonomie. In KALHOUS, Z. - OBST, O. a kol. 2002. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X, s. 273 – 274.

KASÁČOVÁ, B. 2002. Učiteľ- profesia a príprava. Banská Bystrica : UMB, 2002. ISBN 80-80-55-702-0.

KASÁČOVÁ, B. – KOSOVÁ, B. 2006. Kompetencie a spôsobilosti učiteľa – európske trendy a slovenský prístup. In Kol. autorov Profesijný rozvoj učiteľa. Prešov : MPC v Prešove, 2006. 163 s. ISBN 80-8045-431-0, s. 36 – 47.

KIKUŠOVÁ, S. . – KRÁLIKOVÁ, M. 2004. Dieťa a hra. Bratislava : SOFA, 2004.107 s. ISBN 80-89033-42-3.

KIKUŠOVÁ, S. 2007. Rozvíjanie kompetencií u detí predškolského veku. In Pedagogická tvorivosť učiteliek materských škôl. Zborník z celoslovenského odborného seminára. Prievidza : 2007, ISBN: 978-90-80-969549-4-0 , s.5-14

KIKUŠOVÁ, S. 2010 a. Kompetencie detí predškolského veku ako edukačné ciele predprimárnej edukácie. Školiaci materiál pre účastníkov vzdelávania. Nepublikované texty. 2010.

KIKUŠOVÁ, S. 2010 b. Plánovanie, organizácia a realizácia (týždenných) kurikulárnych projektov v podmienkach súčasnej predškolskej edukácie. Školiaci materiál pre účastníkov vzdelávania. Nepublikované texty. 2010.

KYRIACOU, CH. 1996. Klíčové dovednosti učitele. Praha : Portál, 1996. 155 s. ISBN 80-7178-022-7.

KOLLÁRIKOVÁ, Z. – PUPALA, B. (eds). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha : Portál, 2001. ISBN 80-7178-585-7, s. 161-178.

KOSOVÁ, B. – KASÁČOVÁ, B. 2007. Základné pojmy a vzťahy v edukácii. Banská Bystrica : PdF Mateja Bela, 2007. ISBN 978-80-8083-525-5, s. 63-74.

KOSTRUB.D. 2003. Od pedagogiky k didaktike materskej školy. 1. vyd. Bratislava : MPC, 2003. 120 s. ISBN 80-8052-171-9.

KOSTRUB, D. a kol. 2005. Dizajn procesu výučby v MŠ. Kurilukárne inžinierstvo a pedagogické navrhovanie v podmienkach materskej školy. Od zvnútornenia obsahu edukácie k spolupodieľaniu sa dieťaťa i učiteľa v učebných a rozvojových kontextoch materskej školy. 1. vyd. Prešov : Rokus, 2005. 168 s. ISBN 80-89055-56-7.

KOSTRUB, D. 2008. Dieťa/žiak/študent – učivo-učiteľ, didaktický alebo bermudský trojuholník? 1. vyd. Prešov : Rokus, 2008. 169 s. ISBN 978-80-89055-87-6

KOŤÁTKOVÁ, S. 2000. Kompetence dítěte předškolního věku a jejich souvislost se sebepojetím a sebeuplatněním dítěte, jeho socializací, interakcí a komunikací. In Pedagogika, 2000, ISSN 3330-3815, roč. XLX, č. 1., 2000, s. 56 -64

Óvodai programok: Magyarország, Románia:

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

KOVÁCS, GY. – BAKOSI, É.. 2004. Óvodapedagógia I. Debrecen : 2004. 226 o. ISBN 963 430 924 0

HEGEDŰS, G. 2002. Projektpedagógia. Kecskemét : Kecskeméti Főiskola Tanítóképző

Főiskolai Kar, 2002. 223 o. ISBN 963 7294 42-2.

PODHÁJECKÁ, M. 2008. Edukačnými hrami poznávame svet. 3. vyd. Prešov : Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta, 2008. 234 s. ISBN 978-80-8068-797-7.

RADNÓTI, K.(eds.). 2008. A projektpedagógia mint az integrált nevelés egy lehetséges

eszköze. Budapest : Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 327 p. ISBN

978-963-9795-13-6.

SZABÓOVÁ, E. 2009. Projektek tervezése az óvodai program tanvázlata alapján a Selye János Egyetemen. In: Albert, S. (ed.): Az iskolai és óvodai oktatási programok kialakításáról. Komárno: UJS, 2009. 99 - 120 o. ISBN 978-80-89234-79-0

SZABÓ, E. 2011 Óvodapedagógiai jegyzetek. Kézirat, 2011.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava

Ministerstvo školstva SR, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

(www.statpedu.sk, www.minedu.sk)

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene

a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008. (www.minedu.sk )

Oboznámenie sa s teóriami učenie sa: behaviorálnej, kognitivistickej a sociokognitiivistickej. Poznatky súčasnej pedagogiky a didaktiky materskej školy, opierajúce sa najmä o kognitivistické a sociokognitivistické teórie učenie sa a vyučovania. Podriadenosť všetkych edukačných jednotiek súvisiace s týmto predmetom. Spôsobilosť didakticky plánovať, projektovať, programovať, organizovať a evalvovať proces edukácie v MŠ. Orientácia v pedagogických dokumentoch pre predprimárne vzdelávanie, identifikovanie a zabezpečovanie podmienok pre profesionálne zaistenú edukáciu a rozvíjanie kompetencií detí v materskej škole.

Získanie základných informácií o spôsobe tvorby školského vzdelávacieho programu vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie, získať kompetencie participovať na tvorbe podobného dokumentu, získať spôsobilosť orientovať sa v takomto dokumente.

ALBERT, S. 2006. Minőségfejlesztés az iskolákban. Komárno : SJE, TKK, 2006. 131 o. ISBN 80-89234-12-7

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. 1. vyd. Bratislava : MPC, 2009. s. 288. ISBN 978-80-8052-321-1.

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2008. Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava : MPC, 2008. s. 294. ISBN 978-80-8052-324-4.

HORVÁTH, A. 1999. Minőségbiztositási technikák. Budapest : Műszaki Könyvkiadó, 1999. 141 o. ISBN 963 16 2537 0

SZABÓOVÁ, E. 2009. A Szenczi Molnár Albert Óvoda önértékelése, mint az óvodai program kidolgozásának első szakasza. In: Albert, S. (ed.): Az iskolai és óvodai oktatási programok kialakításáról. Komárno : UJS, 2009. 67 – 98 o. ISBN 978-80-89234-79-0

TRENCSÉNYI, L. – VILLÁNYI, Gy. 1999. Minőségbiztositás az óvodai nevelési programban hogyan? Budapest : OKKER, 1999

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava : Ministerstvo školstva SR, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2. (www.statpedu.sk, www.minedu.sk)

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene

a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008. (www.minedu.sk )

Školské vzdelávacie programy niektorých materských škôl – podľa výberu štude

Elektronická literatúra - spojená s témou (podľa výberu študenta)

Informovanie študentov o význame a poslania dvojúrovňového participačného modelu vzdelávacích programov v štátoch EU – podrobne v SR.

Prípravná fáza a samotná tvorba imaginárneho, stručného orientačného školského vzdelávacieho programu s vymyslenou orientáciou - koncepciou materskej školy s názvom, s logom a s ostatnými (stručnými) časťami školského vzdelávacieho programu

Získať informácie o možnostiach efektívneho riadenia MŠ, zabezpečenia kvality školy, oboznámiť frekventantov so systémom škôl, základnými dokumentami vzťahujúcimi sa na riadenie a prevádzkovanie materskej školy.

ALBERT, S. 2006. Minőségfejlesztés. Komárno: SJE, 2006, 131 o. ISBN 80-89234-12-7.

BARÁTH, T. 1999. Minőség és közoktatás. Szeged : QUALITAS, 1999, 272 o. ISBN 963 03 8807 3.

BENEDEK, I. 2000. Óvodavezetés másképpen?! Budapest : Okker, 2000, 248 o. ISBN 963 7315 30 6.

EVERARD, B. – MORRIS, G. 1999. Hatékony iskolavezetés. Szeged : Fárosz, 1999, 322 o. ISBN 963 482 1774.

HORVÁTH, A.1999. Minőségbiztosítási technikák óvodában és iskolában. Budapest : M.K, 1999, 141 o. ISBN 963 16 2537 0.

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

KÖVÉR SÁNDORNÉ. 2003. Vezető óvodapedagógusok képzéséhez. Debrecen : Didakt kft. 2003,

KOLEKTÍV AUTOROV. Manažment materskej školy/Kafomet/aktuálne vydanie.

PETREN FERENCNÉ. 1999. Az óvodavezetés elmélete és módszertana. Pécs : Comenius Bt. 1999, 269 o.

SETÉNYI, J. 1999. A minőség kora. Budapest : RAABE, 1999, 228 o. ISBN 963 9194 27 1.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava : Ministerstvo školstva SR, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

TrENCSÉNYI, L. – VILLÁNYI, Gy. 1999. Minőségbiztositás az óvodai nevelési programban hogyan? Budapest : OKKER, 1999, 71 o. ISBN 1585-2539.

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008.

Zákon č. 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Bratislava: MŠ SR, 2008

Ostatné aktuálne zákony, vyhlášky, nariadenia

Štruktúra školského systému na Slovensku a v zahraničí. Legislatíva. Teória a prax riadenia materských škôl. Model rozvoja MŠ – zabezpečenie kvality riadenia a manažmentu. Spôsob zmapovania miestných podmienok. Požiadavky a spokojnosť partnerov. Kompetencie kontrolných orgánov a zriaďovateľa, možnosti využívania služieb pre deti, rodičov a pedagógov predprimárneho vzdelávania.

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z ekológie a environmentalistiky.

Dykyjová, D. a i.: Metody studia ekosystémů. Praha : Academia, 1989.

Kárász, I.: Ökológia és a környezetvédelmi alapismeretek, Budapest, 2000.

Majzlan a kol.: Ekológia. Bratislava, 1997.

Mičian, Ľ. - Zatkalík, F.: Náuka o krajine a starostlivosť o životné prostredie. Bratislava UK, 1984

Odum, P. E.: Ekologie. Praha, 1987.

Pájer, J.: Természetvédelem az ezredfordulón, Budapest, Sz KH, 2000.

Riman, J. a i.: Ekológia pre gymnáziá. Bratislava : Litera, 1998.

Soldán, M., Soldánová, Z., Michalíková, A.: Ekologické nakladanie s materiálmi a odpadmi. Bratislava, STU, 2005.

Széky P.: Ökológiai kislexikon. Natura Kiadó, Budapest 1983.

Vymedzenie základných pojmov. Ekologické faktory. Populácia. Ekosystém. Biocenóza. Druhová pestrosť, krivky dominancie, diverzita a vyrovnanosť. Starostlivosť o biodiverzitu. Chránené územia. Procesy syntézy a rozkladu v ekosystéme. Trofická štruktúra, potravné reťazce, ekologické pyramídy. Tok energie v ekosystéme, zdroje a premeny energie. Biogeochemické cykly. Odpadové hospodárstvo. Nárast skleníkového efektu, otepľovanie planéty.

Predmet vedie študentov k chápaniu možností, ako využiť umenie a postupy estetickej výchovy v škole a v rozvoji osobnostnej kultúry detí. Cez sebareflexiu na hodinách a prostredníctvom práce na projektoch z estetickej výchovy študenti získavajú zručnosti pre plánovanie a uskutočňovanie práce s umením v škole.

Antológia z dejín estetickej výchovy. A. Fischerová (ed.). Bratislava : UK, 1992 (bez ISBN)

Babyrádová, H.: Rituál, umění a výchova. Brno : PdF MU, 2002. ISBN 80-210-3029-1

Davido, R.: Kresba jako nástroj poznání dítěte. Praha : Portál, 2001. ISBN 80-7178-449-4

Mistrík, E.: Základy estetiky a etikety. Bratislava : SPN, 2006. ISBN 80-10-00921-0 (maďarská

mutácia: Az esztétika és az etikett alapjai. Bratislava : SPN, 2000. ISBN 08-08-03123-9)

Prette, M. C. – Capaldo, A.: Tvorivosť, tvar, farba. Bratislava : Mladé letá, 1979 (bez ISBN)

Read, H.: Výchova uměním. Praha : Odeon, 1967 (bez ISBN)

Žilková, M. a kol.: Praktická estetika. Nitra : UKF, 2001. ISBN 08-8050-500-4

Schiller, F.: Estetické úvahy o umení. Bratislava : Tatran, 1985 (bez ISBN)

Šupšáková, B.: Projekty a alternatívne formy vo výtvarnej výchove. Bratislava: Gradient, 1999. ISBN 80-967231-4-6

Uždil, J.: Medzi uměním a výchovou. Praha : SPN, 1988 (bez ISBN)

Roeselová, V.: Řady a projekty ve výtvarné výchově. Praha : Sarah, 1997 (bez ISBN)

Folyóiratok:

Bibiana. Revue o umení pre deti a mládež. BIBIANA, medzinárodný dom umenia pre deti v Bratislave.

Múzy v škole. Časopis pre hudobnú, výtvarnú a estetickú výchovu. Fakulta humanitných vied a Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici.

Internet:

Getty Center for Education in the Arts, Los Angeles: http://www.getty.edu/artsednet

The John F. Kennedy Center for the Performing Arts: http://artsedge.kennedy-center.org/

Universität für Musik und Darstellende Künste, „Mozarteum“, Salzburg: http://www.moz.ac.at/

Predmet vedie študentov k chápaniu možností, ako využiť umenie a postupy estetickej výchovy v škole a v rozvoji osobnostnej kultúry detí. Cez sebareflexiu na hodinách a prostredníctvom práce na projektoch z estetickej výchovy študenti získavajú zručnosti pre plánovanie a uskutočňovanie práce s umením v škole.

Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Prosociálne správanie je také správanie, ktoré prináša prospech druhej osobe alebo skupine osôb, nevyplýva z povinností a nie je sprevádzané očakávaním aktuálnej odmeny. Zameriava sa konštruktívne riešenie problémov, medzi ďalšími cieľmi etickej výchovy je výchova k empatii a k tolerancii atď. Uvedené ciele v rámci etickej výchovy realizujeme hrovými formami a interaktívnymi metódami. Prostredníctvom nich sa s využitím princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárajú pozitívne sociálne skúsenosti študentov.

GAJDOŠOVÁ, E.; HERÉNYIOVÁ, G. Rozvíjení emoční inteligence žáku. Praha : Portál,

2006.

LENCZ, L.: Pedagogika etickej výchovy. Výchova k prosociálnosti. Bratislava : Metodické centrum v Bratislave, 1998.

LENCZ, L.: Metódy etickej výchovy. Bratislava: Metodické centrum v Bratislave, 1993.

LENCZ, L. - KRIŽOVÁ, O.: Metodický materiál k predmetu etická výchova, Bratislava: Metodické centrum v Bratislave, 1997.

ROCHE OLIVAR, R.: Etická výchova. Bratislava : Orbis Pictus, 1992.

GORDON, T.: T.E.T. Tanári hatékonyság fejlesztése, Budapest, Gordon Kiadó Magyaország Kft., 2010

Obsah etickej výchovy je orientovaný na nasledujúce témy: otvorená komunikácia, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba, empatia, asertivne správania, reálne a zobrazené vzory, prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca.

Osvojenie si základy hudobnej náuky. Zvládnutie základov intonácie a metro-rytmiky. Úlohy a ciele edukačných aktivít v oblasti sociálno – emocionálnej a kognitívnej v predprimárnom a primárnom vzdelávaní.

Forrai, K.: Ének az óvodában, Budapest, Editio Musica, 1991

Dancs, L. – Kerecsényi L.: Ének-zene I. Budapest, Tankönyvkiadó, 1989

Ádám, J.: Módszeres énektanítás, Budapest, Turul, 1994

Kodály, Z.: Kis emberek dalai. Budapest, Zeneműkiadó 1962

Kodály, Z.: 333 olvasógyakorlat. Budapest, Editio Musica 1941

Tón a jeho vlastnosti. Notové písmo. Metro-rytmika. Tempo, dynamika, agogika. Stupnice. Transpozícia melódie. Intervaly. Základy akordiky. Osvojené hudobné poznatky a pojmy sa demonštrujú na príkladoch z vokálnej a inštrumentálnej hudby.

Výrazové prostriedky hudby.

Predmet je zameraný na osvojenie si základov intonácie metódami relatívnej solmizácie, fonogestiky a piesňových opôr. Reprodukcia metro- rytmických útvarov, intonácia a spev piesní, intonačno – rytmických cvičení, rozvoj hudobnej tvorivosti. Motivačný vplyv ľudových piesní a detských hier na etický a estetický vývoj detí. Výrazové prostriedky hudby

Cieľom predmetu je orientácia v pojmoch, v technikách, v metodike pohybovo- dramatickej činnosti, prostredníctvom poskytnutia teoretických informácií a zážitkových aktivít, rozvíjanie hudobno-pohybovej tvorivosti. V rámci hudobno-dramatickej výchovy využívame hry a cvičenia-hromadné a sólove improvizácie.

Baranová, E.: Tvorivosť na hodinách hudobnej výchovy. Hudobno-didaktické hry a postupy. UMB Banská Bystrica, 1993

Cílková, E.-Hřílková, J.: Děti hrají divadlo, Portál 2005

Jenčková, E.: Hudba a pohyb ve škole. Hradec Králové, 2002

Mlejnek, J.: Dětska tvořivá hra, IPOS, 2004

WAY, B.: Rozvoj osobnosti dramatickou improvizací. Praha, IVS 1996

HICKSON, A.: Dramatické a akční hry. Praha, Portál, 2000

Gabnai Katalin:Drámajátékokgyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek,Tankönyvkidó,Budapest, 1987

Papp, K.: Szájról szájra, kézről kézre, Szentendre Geobook Hungary Kiadó, 2000

Forrai, K.: Ének az óvodában, Budapest, Editio Musica, 1991

Dancs, L. – Kerecsényi L.: Ének-zene I. Budapest, Tankönyvkiadó, 1989

Falvay, K.: Mozgás, énekes játék

Konkrétne možnosti využitia hudobno-dramatických činností ako efektívneho prostriedku získania vedomostí a rozvoja hudobno-dramatických schopností žiakov, ich využitie vo výchovnej činnosti. Hudobno-dramatická činnosť ako účinný prostriedok rozvoja osobnosti dieťaťa.

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, EKTF LÍCEUM KIADÓ, Eger,1997

Pintér Róbert: Az információs társadalom, Gondolat-Új Mandátum, Budapest 2007

Czifra, J. – Végh, L. – Pólya, I. – Pólya, A.: Informačné a komunikačné technológie v praxi I., UJS v Komárne, Komárno 2007

Stoffa Veronika és koll.: Az informatika alapjai I., UJS v Komárne, Komárno 2007

priebežné testy

Základné pojmy práce s počítačom (OS, objekty, súbory, typy, mapy, adresy..). Základy práce vo WORDe (opis prostredia, základné položky). Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie). Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom. WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty. Nastavenie stránky pred tlačou, tlač. Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky). Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....). Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia). Internet – základné pojmy. Prehliadače, kritériá hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z internetu. Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mailovej adresy, základy práce, pripojenie dokumentov. Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím internetu

záverečný test

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal základné zručnosti v práci s počítačom a jeho základným softvérovým vybavením. Hlavná pozornosť je venovaná kancelárskemu balíku MS-Office. Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti z používania Internetu, zo spracovanie dokumentov, z práce v grafickom editore.

Josef Hejnák: MS Office pruvodce užívatele, Grada Publishing 1995

Pomaházi Sándor-Raffai Mária-Szabó Ákos: Informatika, Hálózati alapismeretek, Eger: EKTF Líceum Kiadó, 1997

Baka Magdolna-Koczka Ferenc: Informatika, Szövegszerkesztés, Eger: EKTF Líceum Kiadó, 1997

priebežné testy

Základné pojmy práce s počítačom (OS, Objekty, súbory, typy, mapy, adresy...).Základy práce vo WORDe (opis prostredia, základné položky). Tvorba dokumentov (písmo, odrážky, formátovanie). Zalomenie textu do stĺpcov, práca s obrázkom. WordArt, ClipArt – špeciálne textové efekty. Nastavenie stránky pred tlačou, tlač. Základy práce v grafickom prostredí Paint (opis prostredia, základné ovládacie prvky). Práca s vyznačeným objektom (kopírovanie, otáčanie, zmenšenie, zväčšenie....). Ako vložiť obrázok vytvorený v Paint do dokumentu WORD? (kooperácia). Internet – základné pojmy. Prehliadače, kritéria hľadania, sťahovanie obrázkov a textu z Internetu. Elektronická pošta: e-mail, tvorba vlastnej e-mailovej adresy, základy práce, pripojenie dokumentov. Súhrn tém a vzájomné prepojenie aplikácií s využitím Internetu.

záverečný test

Posilnenie poznatkov z teórie množín. Analógia vzťahov medzi pojmami z istých tematických okruhov matematiky a vzťahov medzi množinami. Množiny, relácie a ich zjednocujúci význam v rôznych oblastiach matematiky. Obsah triedenia usporiadania, relácia ekvivalencie a usporiadania.

Drabek-Križalkovič-Liška-Viklová: Základy elementární aritmetiky pro učitele 1.st., Praha, 1985

Palumbíny, D. a kol.: Základy elementárnej aritmetiky, FPV, VŠPg, Nitra, 1993

Dringó, I. – Kátai, I.: Bevezetés a matematikába, Tankönyvkiadó, Budapest, 1982

aktívna účasť

Množiny a množinové operácie.

Karteziánsky súčin a binárne relácie.

Vlastnosti relácií, usporiadanie, relácia ekvivalencie.

Rozklad množiny.

Zobrazenia, injektívne, surjektívne a bijektívne, kompozícia zobrazení.

Ekvivalencia množín, prirodzené číslo, kardinálne a ordinálne čísla.

Početnosť množín.

písomná a ústna skúška

Študenti by mali získať rôzne pohľady na prirodzené čísla, oceniť výhody jednotlivých spôsobov zavedenia prirodzených čísel. Definovať operácie s prirodzenými číslami, ukázať ich vlastnosti a používať algoritmy (vrátane elektronických) v praktických úlohách. Získať zručnosť v používaní a voľbe stratégii počítania s využitím vlastností základných operácií.

Szendrei J.: Algebra és számelmélet, Tankönyvkiadó, Budapest,1985

Palumbíny, Križalkovič a kol.: Základy elementárnej aritmetiky, PdF, Nitra,

Partová: prirodzené čísla. Asco a science .Bratislava, 1998,

aktívna účasť

Zápis čísla v desiatkovej sústave a v nedesiatkovej sústave, historické číselné sústavy.

Prirodzené čísla ako kardinálne čísla, definícia súčtu a súčinu.

Prirodzené čísla ako ordinálne čísla definícia súčtu a súčinu. Prirodzené čísla definované pomocou nasledovníka, definícia súčtu a súčinu.

Operácia odčítania ako inverzná operácia aj ako samostatná operácia. Vlastnosti sčítania a odčítania.

Algoritmy sčítania a odčítania v desiatkovej sústave. Pamäťové písomné, a elektronické algoritmy, historické algoritmy.

Algoritmy sčítania a odčítania v nedesiatkovej sústave

Operácia delenia, vlastnosti násobenia a delenia.

Algoritmy násobenia a delenia v desiatkovej sústave včítane historických. Pamäťové písomné, a elektronické algoritmy.

Algoritmy násobenia a delenia v nedesiatkovej sústave

kombinovaná skúška

Úvod do elementárnej teórie čísel.

Šalát a kol.: Algebra a teoretická aritmetika 2, Bratislava, Alfa 1986

Znám: Teória čísel, Alfa, Bratislava, 1977

László, B. - Tóth, J.: Bevezetés a számelméletbe, Lilium Aurum, 1999

Erdős, P. - Surányi, J.: Vállogatott fejezetek a számelméletből, Polygon, Szeged, 1996

aktívna účasť

Deliteľnosť celých čísel, najväčší spoločný deliteľ, najmenší spoločný násobok.

Euklidov algoritmus.

Prvočísla, rozklad na súčin prvočísel.

Kongruencie.

Diofantické rovnice.

Číselné sústavy.

záverečná písomná práca

Rozvoj spoznávania foriem a symetrií, a rozvoj priestorovej orientácie. Spoznať výstavbu elementárnej geometrie euklidovského priestoru, základné pojmy v geometrii a vzťahy medzi nimi, osobitosti uvažovania v geometrii a možnosti rozvoja geometrických kompetencií dieťaťa v predškolskom veku a na prvom stupni ZŠ.

Kouřin J.: Základy elementární geometrie pro učitelství ZŠ

Šedivý-Cuninka: Základy elementárnej geometrie pre štúdium učiteľstva 1.stupňa ZŠ, SPN, Bratislava, 1989

aktívna účasť

Základné útvary v rovine.

Bod, priamka, polpriamka, úsečka, polrovina, rovina, n-uholník, konvexný útvar.

Euklidove axiómy.

Pojem zhodnosti základných útvarov.

Zhodné zobrazenia: posunutie, otočenie, osová a stredová súmernosť.

Symetrické útvary.

Podobnosť.

Zhodné a podobné zobrazenia v konštrukčných úlohách.

Množiny bodov danej vlastnosti, kruh, kružnica, stredové a obvodové uhly.

Trojuholníky, ich význačné body a priamky, základné vlastnosti štvoruholníkov a pravidelných n-uholníkov.

Konštrukčné úlohy.

Miera a metrické vlastnosti útvarov.

písomná a ústna skúška

Larson, L. C.: Metódy riešenia matematických úloh, Alfa, Bratislava, 1990

Hecht, T. – Sklenáriková, Z.: Metódy riešenia matematických úloh, SPN, Bratislava, 1992

Pólya Gy.: A gondolkodás iskolája, Gondolat, Budapest, 1977

Bonifert D.: Néhány tipikus problémaszituáció matematikából, MOZAIK, Szeged, 1994

aktívna účasť

Induktívne a deduktívne metódy v matematike.

Analýza, syntéza, zovšeobecňovanie a špeciálne prípady.

Dôkazové úlohy, matematické určovacie úlohy, úlohy s parametrami, kombinatorické úlohy, slovné úlohy.

Matematizácia situácií.

Rozvoj kombinatorického myslenia a pravdepodobnostného prístupu pomocou riešenia problémov a prostredníctvom pravdepodobnostných hier. Rozvoj schopnosti a vytváranie nároku na systematizáciu. Rozšírenie možností získavania informácií spoznávaním štatistických metód.

B. Riečan, F. Lamoš, C. Lenárt: Pravdepodobnosť a matematická štatistika, ALFA-SNTL 1984, II. vydanie 1992

Obádovics, J. Gy.: Valószínűségszámítás és matematikai statisztika, SCOLAR, Budapest, 1995

Solt, Gy.: Valoszinűségszámítás, Műszaki könyvkiadó, Budapest, 1993

aktívna účasť

Kombinatorické problémy, kombinatorické metódy, základné postupy pri vytváraní systému.

Intuitívna a matematická definícia pravdepodobnosti, prvky udalostnej algebry.

Spoznanie niektorých jednoduchých pojmov, metód a prostriedkov štatistiky

kombinovaná skúška

Uvedomenie si dôležitosti rečového vzoru pedagóga, správnej výslovnosti, artikulácie a prednesu, ako i a význam jazykových a rečových cvičení u detí.

Büki, B.: A beszédtanítás pszichológiája. Budapest: Gondolat, 1973

Vekerdy, T.: Fiatal szülők könyve. Budapest: Minerva, 1975

Ódor, L.: Balázs beszélni tanul. Budapest: Minerva, 1980.

Lengyel, Zs.: A gyermeknyelv. Budapest: Gondolat,1981.

Dimény, J.: Hang – játék. Budapest: Zeneműkiadó, 1981.

Benedek, E.: Magyar mese – és mondókavilág I.-III. Budapest: Móra, 1987.

Vértes, O.: A gyermek nyelve, Budapest: GYPK, 1993.

Jászó, A.: A magyar nyelv könyve. Budapest: Trezor,1994.

Gósy, M.: Beszéd az óvodában. Budapest: Nikol, 1997.

Gósy, M.: A beszédhangok. in: Sipos: A magyar nyelv és irodalom enciklopédiája. Budapest: Magyar Könyvklub 2002, str. 108. – 111.

Zákonitosti komunikácie.

Základné komunikačné situácie v materskej škole.

Metódy rozvíjania aktívnej slovnej zásoby u detí. Jazykové i rečové cvičenia.

Tvorba a prednes textov, reprodukcia textu.

Osvojenie si fonetických a fonologických javov maďarského jazyka na teoretickej a praktickej úrovni. Prehlbovanie zručností z morfologického rozboru.

A magyar nyelv konyve /főszerk.: Jászó, A./, Trezor Kiadó, Budapest, 1994

Bolla K.: Magyar fonetikai atlasz, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995

Kassai, I.: Fonetika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998

Magyar grammatika/szerk.:Keszler, B./, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000

Kiss, É.- Kiefer, J.-Siptár,P.: Új magyar nyelvtan, Osiris, Budapest, 1998

Magyar leíró nyelvtani segédkönyv /szerk.: Keszler, B./, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994

Základné tematické okruhy z fonetiky a fonológie a z morfológie z maďarského jazyka. Pojmoslovie akustickej a fyziologickej fonetiky. Hláskoslovný systém maďarského jazyka. Pojem fonémy, fonetické varianty. Rozdelenie a kategorizácia samohlások a spoluhlások. Typológia slabík. Druhy a varianty morfém. Tvar a spájanie morfém. Koreňové morfémy. Deverbálne a denominálne derivačné morfémy. Časovanie slovies, pádové prípony. Skratky, značky a ich pravopis.

Prehĺbenie vedomostí v teórii a praxi pri používaní lexikologických a lexikografických systémov a faktov.

A mai magyar nyelv/szerk.:Rácz, E./, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985

A magyar nyelv konyve/főszerk.: A. Jászó, A./ Trezor Kiadó, Budapest, 1994

Pajzs, J.: Számítógép és lexikológia, MTA Nyelvtudományi Intézete, Budapest 1999

Magyar grammatika/szerk.: Keszler,B./, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2000

Lexikális jelentés, aktuális jelentés (Szerk: Gecső, T.) Tinta Könyvkiadó, Budapest 1999

Predmetom lexikológie je skúmanie systému a dynamizovanie slovnej zásoby. Vzťahy prvkov v štruktúre, pôvod a tvorenie slov. Diachronické zmeny. Pohyb a rozširovanie slovnej zásoby. S touto disciplínou sú úzko spojené aj zásady a úlohy lexikografie a frazeológie.

Uvedomenie si významu materinského jazyka vo vývine dieťaťa na rozvíjanie komunikatívnych kompetencií detí v predprimárnom vzdelávaní, uplatnenie základných metodických princípov edukácie v materinskom jazyku v materských školách s vyučovacím jazykom maďarským.

Dankó Ervinné: Nyelvi – kommunikációs nevelés az óvodában, Budapest : OKKER Kiadó, 2005. 315 o. ISBN 963 9228 19

Dimény, J.: Hang-játék. Budapest : Zeneműkiadó,1 981. 187 o. ISBN 963 330 393 3

Montagh, I.: Mondd ki szépen! ISBN-13 978-963-3463-26-0

Montagh, I.: Mondjam, vagy mutassam? Szó – hang – gesztus. Budapest : Holnap Kiadó, 2001. 143 o. ISBN 963 346 419 6

Montagh, I.: Tiszta beszéd. I ISBN 963 346 30 8

Benedek, E.: Magyar mese – és mondókavilág I.-III. Budapest : Móra, 1987

Büki, B.: A beszédtanítás pszichológiája. Budapest : Gondolat, 1973

Jászó, A.: A magyar nyelv könyve. Budapest : Trezor, 1994

Lengyel, Zs.: A gyermeknyelv. Budapest : Gondolat,1981

Mérei, F.-Binét, Á.: Gyermeklélektan. Budapest : Medicina, 2001

Ódor, L.: Balázs beszélni tanul. Budapest : Minerva, 1980

Vértes, O.: A gyermek nyelve, Budapest : GYPK, 1993

Zilahi Józsefné: Mese – vers az óvodában. Budapest : Eötvös J. Könyvkiadó, 1998- vagy az újabb kiadás

1. Kommunikációs kompetenciák az anyanyelvi nevelésben

2. Az óvodapedagógus feladatai az anyanyelvi kompetenciafejlesztésben

3. Beszédhibák óvodáskorban

4. Beszédészlelés, beszédértés

5. Az anyanyelvi nevelésben alkalmazott módszerek

6. Hagyományos módszerek

7. Drámajáték és dramatizálás

8. A bábjáték jelentősége a beszédfejlesztésnél

9. Képekhez kapcsolódó anyanyelvi kompetenciafejlesztés

10. Anyanyelvi kompetenciát fejlesztő játékok az óvodában

11. Alapelvek a játékok megvalósításánál

12. A tevékenységformák integrálása

13. Irásos előkészület - edukációs tevékenység

Zákonitosti detskej komunikácie. Základné psychologické a sociolingvistické otázky. Základné komunikačné situácie v materskej škole. Etika komunikácie. Metódy rozvíjania aktívnej slovnej zásoby v materskej škole prostredníctvom riekaniek, ľudových rozprávok a dramatizácií. Aplikácia základných metodických princípov výchovy a vzdelávania v materinskom jazyku v materskej škole s vyučovacím jazykom maďarským.

Vytváranie schopností analýzy literárnych diel pre deti a mládež a ich aplikácia na základe vybraného metodického aspektu.

Gyermekirodalom. (Szerk.: Komáromi, G.) Helikon Kiadó, Budapest 2001

Cs. Nagy, J.: Gyermek- és ifjúsági irodalom. Tankönyvkiadó, Budapest 1992

Bodnár, T.: Elemzések a magyar gyermekversek köréből, Tankönyvkiadó. Budapest 1990

Debreczeni, T.: Drámapedagógiai órák. Magyar Drámapedagógiai Társaság – Kecskeméti Tanítóképző, Kecskemét 1994

Bettelheim, B.: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Gondolat, Budapest 1985

Predmet sa zameriava na rozbor literárnych diel lyrického, epického a dramatického literárneho druhu. Analyzované diela sa majú spracovať z metodického hľadiska. T.j. aplikovanie jednotlivých interpretácií podľa tvorivej dramatiky v rolových úlohách, dramatizácií a v tvorivých hrách pre jednotlivé vekové skupiny.

Poslaním kurzu je spolu s predmetom Základy prírodovedného poznávania zabezpečiť ucelenú predstavu študentov o vnímaní sveta dieťaťom v predškolskom a mladšom školskom veku osvojením elementárnych poznatkov sociálnych vedeckých disciplín.

Kolláriková, Z., Pupala, B.: Pedagogika predškolského a mladšieho školského veku. Praha Portál, 2001.

Korim, V.: Historická zložka vlastivedného vzdelávania. Banská Bystrica, PF UMB, 1998.

Wiegerová, A.: Cesty demokracie vo výchove a vzdelávaní. Bratislava Iuventa, 2001.

Študijný materiál KPP

Postavenie poznatkov sociálnych vied v školských zariadeniach v zmysle ISCED0 a ISCED1. Poznatky o spoločenských javoch a procesoch. Ochrana individuálnych a spoločenských hodnôt. Výchova k občianstvu. Spoznávamie Slovenska a Európy zo zemepisného a historického aspektu.

Osvojenie si obsahu, metód, foriem a prostriedkov metód výchov v ŠKD a jej významu v súčasnosti.

Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy. Bratislava: SPN, 1980

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Budapest: Gondolat, 1981

Grác, J.: Rozbory a modely výchovy mimo vyučovania, Bratislava: 1992

Zelina, M.: Stratégia a metódy rozvoja osobnosti, Bratislava: Iris, 1994

Reuysová, E. – Viehofová, M.: Jak trávit volný čas? Praha: Portál, 2002

Kratochvílová, E.: Ciele a úlohy výchovy a vzdelávania v súčasnosti. Bratislava: MPC, 2003

Pávková, J. – Hájek, B. a kol.: Školní družina. Praha: Portál, 2003

Holeyšová, A.:_ Rok ve školní družině. Praha: Portál, 2003

Časopis: Vychovávateľ

samostatná práca

Postavenie ŠKD v systéme pedagogických vied. Metódy výchov v ŠKD. Poznatky súčasnej výchovy v ŠKD opierajúce sa najmä o kognitivistické a sociokognitivistické teórie učenie sa a vyučovanie. Plánovanie, projektovanie, programovanie, organizovanie a evalvovanie procesu výchovy v ŠKD.

Orientovanie sa v pedagogických dokumentoch pre ŚKD, identifikovanie a zabezpečovanie podmienok pre profesionálne zaistené výchovy a rozvoj dieťaťa mladšieho školského veku.

záverečná práca, hodnotenie

Cieľom kurzu je naučiť študentov vyhľadávať, triediť, usporiadať, reprezentovať a interpretovať

údaje s cielom získavania čo najviac informácií. Pripraviť ich na používanie osvojených poznatkov vo vyučovaní a zaradiť prácu s údajmi do svojho tematického plánu.

Povinná literatúra: Slavik.J., Novák,J.: Počítač jako pomocník učitele, Portál, Praha 1997 .

Odporúčaná literatúra: Stredoškolské učebnice matematiky, Učebnice matematika na ZŠ.

70%

priebežné testy a vypracovanie domácich alebo školských projektov 35b

Stručná osnova :

1. Základné pojmy a terminológia: údaj, informácia, správa, informačná hodnota správy

2. Informačná hodnota súboru údajov. ( Zadanie domácich projektov)

3. Vplyv vyhľadávania a zaznamenávania údajov na ich informačnú hodnotu.

4. Usporiadanie údajov. školský projekt (5b)

5. Triedenie údajov

6. ( previerka 5b) Matematické vzťahy medzi údajmi. Štatistické charakteristiky súboru: modus, medián,

7. Aritmetický priemer.

8. (Test10b )Reprezentácia údajov

9. Interpretácia údajov. školský projekt (5b)

10. Práca s údajmi ako aplikácia a integrácia aritmetických geometrických a algebrických poznatkov žiakov.

11. Metódy práce s údajmi na ZŠ

12. Pedagogické informácie. Informačný systém školy (Vyhodnotenie domácich projektov 10b)

30%

záverečný test v skúšobnom období 15b

prehĺbiť u študentov vzťah k práci a uvedomiť si nutnosť presného dodržiavania agrotechnických postupov pri vykonávaní pestovateľských prác.

Andrej Milec a kol.. Pestovateľské práce 5.r.ZŠ. Vydavateľ: SPN-Mladé letá.

Malgorzata Augustynová. Veľká kniha izbových rastlín. Vyd. Príroda, 192 s.

Jozef Ivan a kol. Pestovateľské práce pre 5 r. ZŠ. Vyd. : Mladé letá.

Alan Toogood. Rozmnožovanie rastlín. Vyd. Slovart, 2008, 320 s.

funkcia a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok, základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín, význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie, pestovanie, ošetrovanie a rozmnožovanie rastlín, nároky rastlín na stanovište.

Cieľom predmetu je popísať dejiny školstva a pedagogiky ako súčasť kultúrneho vývoja ľudstva. Analyzovať odkazy pre dnešné školstvo.

Reble, A.: Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1995

Srogoň, T. et. al: Výber prameňov k dejinám školstva a pedagogiky. Bratislava: SPN, 1970

Švecová, V.: Základy pedagogiky. Košice: TU KIP, 2002

Kovátsné Németh Mária: Neveléselmélet, Pécs, 2004

Úvod do dejín pedagogiky. Výchova v Egypte, v starom Grécku, Sparťanská výchova, Aténska výchova, Demokritos, Sokrates, Platón, Aristoteles. Obdobie helenizmu, výchova v starom a cisárskom Ríme. Výchova za feudalizmu a rannom stredoveku. Komenský, Locke, Rousseau, Pestalooczi, Tešedik, Lehotský. História škôl na Slovensku. Hnutie novej výchovy.

Poskytnúť globálny prehľad o súčasných teóriách, prezentovať najnovšie poznatky, trendy, problémy v teóriách výchovy a analyzovať možné dopady teoretických koncepcií na edukačnú prax.

Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998

Csáki, I.: A fejlett európai országok oktatási rendszere, Budapest, 1990

Hegedűs, G. : Projektpedagógia. Kecskemét: Kecskeméti Főiskola Tanitóképző Főiskolai Kar, 2002

Kolláriková, Z. – Pupala, B. (eds). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001

Kostrub, D. a kol.: Dizajn procesu výučby v materskej škole. 1. vyd. Prešov: Rokus, 2005 Kostrub, D.: Dieťa/žiak/študent – učivo-učiteľ, didaktický alebo bermudský trojuholník? 1. vyd. Prešov: Rokus, 2008

Kovátsné Dr. Németh Mária: Neveléstan. Pécs: NYME- A.CS.J. Tanítóképző Főiskola, 2001

Kovátsné Dr. Németh Mária: Magyar Enciclopedia, Celdömölk: Apáczai kiadó, 2004

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Bratislava: ŠPÚ, 2008

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008.

Zelina, M.: Teória výchovy, Bratislava: Iris, 2003

Edukačné teórie: behaviorálne, sociokongnitivistické, humanistické. Modelovanie edukačných stratégií. Aplikácia edukačných teórií v praxi. Zostavenie pozorovacích škál, zoznámenie sa s rattingami. Metodika pozorovania edukácie v materskej škole a jej analýza.

Zostaviť semestrálnu prácu z určenej a vybranej odbornej problematiky, pracovať s odbornou lietaratúrou, vypracovať schému semestrálnej práce a min. 10-stranový elaborát z danej odbornej témy, ktorú študent má možnosť konzultovať.

ALBERT, S. 2005. Didaktika.1. vyd. Dunajská Streda : Lilium Aurum, 2005. 290 s. ISBN 80-8062-252-3.

BERTRAND, Y. 1998. Soudobé teorie vzdelávaní. Praha : Portál, 1998. 247 s. ISBN 80-7178-216-5.

BRUCEOVÁ, T. 1996. Předškolní výchova. Deset principu moderní pedagogiky a jejich aplikave v praxi. Praha : Portál, 1996. 172. ISBN 80-7178-068-5.

FONTANA, D. 2003. Psychologie ve školní praxi. Praha : Portál, 2003. 384 p. ISBN 80-7178-626-8.

HEGEDŰS, G. 2002. Projektpedagógia. Kecskemét : Kecskeméti Főiskola Tanítóképző

Főiskolai Kar, 2002. 223 o. ISBN 963 7294 42-2.

HORTOBÁGYI, K. 1991. Projekt kézikönyv. Altern füzetek. 1. Budapest : OKI, Iskolafejlesztési Központ, 1991. 65 p. ISBN 963 7284 14 4 ö.

KASÁČOVÁ, B. 2002. Učiteľ- profesia a príprava. Banská Bystrica : UMB, 2002. ISBN 80-80-55-702-0.

KASÁČOVÁ, B. – KOSOVÁ, B. 2006. Kompetencie a spôsobilosti učiteľa – európske trendy a slovenský prístup. In Kol. autorov Profesijný rozvoj učiteľa. Prešov : MPC v Prešove, 2006. 163 s. ISBN 80-8045-431-0, s. 36 – 47.

KIKUŠOVÁ, S. . – KRÁLIKOVÁ, M. 2004. Dieťa a hra. Bratislava : SOFA, 2004.107 s. ISBN 80-89033-42-3.

KIKUŠOVÁ, S. 2007. Rozvíjanie kompetencií u detí predškolského veku. In Pedagogická tvorivosť učiteliek materských škôl. Zborník z celoslovenského odborného seminára. Prievidza : 2007, ISBN: 978-90-80-969549-4-0 , s.5-14

KIKUŠOVÁ, S. 2010 a. Kompetencie detí predškolského veku ako edukačné ciele predprimárnej edukácie. Školiaci materiál pre účastníkov vzdelávania. Nepublikované texty. 2010.

KIKUŠOVÁ, S. 2010 b. Plánovanie, organizácia a realizácia (týždenných) kurikulárnych projektov v podmienkach súčasnej predškolskej edukácie. Školiaci materiál pre účastníkov vzdelávania. Nepublikované texty. 2010.

KYRIACOU, CH. 1996. Klíčové dovednosti učitele. Praha : Portál, 1996. 155 s. ISBN 80-7178-022-7.

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

KOLLÁRIKOVÁ, Z. – PUPALA, B. (eds). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha :

Portál, 2001. ISBN 80-7178-585-7, s. 161-178.

KOVÁCS, Gy. - BAKOSI, É. 2005. Játékpedagógiai ismeretek. Debrecen : Center – Print Kft, 2005. 258 o. ISBN 963 460 912 0

KOVÁCS, GY. – BAKOSI, É.. 2004. Óvodapedagógia I. Debrecen : 2004. 226 o. ISBN 963 430 924 0

KOSOVÁ, B. – KASÁČOVÁ, B. 2007. Základné pojmy a vzťahy v edukácii. Banská Bystrica : PdF Mateja Bela, 2007. ISBN 978-80-8083-525-5, s. 63-74.

KOSTRUB.D. 2003. Od pedagogiky k didaktike materskej školy. 1. vyd. Bratislava : MPC, 2003. 120 s. ISBN 80-8052-171-9.

KOSTRUB, D. a kol. 2005. Dizajn procesu výučby v MŠ. Kurilukárne inžinierstvo a pedagogické navrhovanie v podmienkach materskej školy. Od zvnútornenia obsahu edukácie k spolupodieľaniu sa dieťaťa i učiteľa v učebných a rozvojových kontextoch materskej školy. 1. vyd. Prešov : Rokus, 2005. 168 s. ISBN 80-89055-56-7.

KOSTRUB, D. 2008. Dieťa/žiak/študent – učivo-učiteľ, didaktický alebo bermudský trojuholník? 1. vyd. Prešov : Rokus, 2008. 169 s. ISBN 978-80-89055-87-6

KOŤÁTKOVÁ, S. 2000. Kompetence dítěte předškolního věku a jejich souvislost se sebepojetím a sebeuplatněním dítěte, jeho socializací, interakcí a komunikací. In Pedagogika, 2000, ISSN 3330-3815, roč. XLX, č. 1., 2000, s. 56

PODHÁJECKÁ, M. 2008. Edukačnými hrami poznávame svet. 3. vyd. Prešov : Prešovská

univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta, 2008. 234 s. ISBN 978-80-8068-797-7.

RADNÓTI, K.(eds.). 2008. A projektpedagógia mint az integrált nevelés egy lehetséges

eszköze. Budapest : Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 327 p. ISBN

978-963-9795-13-6.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava

Ministerstvo školstva SR, 2008. 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

(www.statpedu.sk, www.minedu.sk)

SZABÓOVÁ, E. 2009. Projektek tervezése az óvodai program tanvázlata alapján a Selye János Egyetemen. In: Albert, S. (ed.): Az iskolai és óvodai oktatási programok kialakításáról. Komárno: UJS, 2009. 99 - 120 o. ISBN 978-80-89234-79-0

SZABÓ, E. 2011 Óvodapedagógiai jegyzetek. Kézirat, 2011.

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene

a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008. (www.minedu.sk)

Vybrať si, napísať, predniesť a analyzovať semestrálnu prácu, naučiť sa diskutovať o odborných témach, narábať s odborným textom, osvojiť si literárnu metódu, pripraviť sa na ŠVOČ a záverečnú bakalársku prácu. Študent má možnosť konzultovať vlastnú tému. Na konci semestra odovzdať min. 10- stranovú semestrálnu prácu.

Získať informácie o alternatívnych pedagogických programoch, o významných predstaviteľov jednotlivých alternatívnych programov, ktoré sa využívajú v predprimárnom a primárnom vzdelávaní.

Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994

K. Németh Mária: Iskolafejlesztés a XX. Században. Győr: Palatia , 2007

Prucha, : Alternatívne smery v pedagogike. Praha: Portál, 2002

Rogers: Ako byť sám sebou. Bratislava: Iris, 1995

Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa. Bratislava: Iris, 1995

Steiner, J.. Výchova k slobode. Bratislava: SPN, 1992

Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: Iris, 1999

Zelina, M.: Stratégia a taktika pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Bratislava: Iris, 1995

Štruktúra školského systému na Slovensku a v zahraničí. Legislatíva. Alternatívne pedagogické programy v SR a v zahraničí, prestavitelia alternatívnych programov. Spôsob využívania týchto programov. Teoreticky sa zoznámiť so všetkými smermi, ktoré ovplyvnili naše školy v XX. str. a podrobnejšie analyzovať niektoré z nich. Waldorfská pedagogika, Freinet a denný režim, Montessoriova pedagogika. Pedagogické prístupy Krok za krokom, projektová pedagogika- projektovanie v edukácí.

Vytvorenie základnej batérie zručností pedagogickej spôsobilostí. Poskytnúť modelové situácie pedagogickej praxe pre študentov. Získavanie praktických skúseností zážitkovou formou. Sústrediť pozornosť študentov na metódy efektívneho učenia sa a naučiť ich aplikovať tieto metódy v oblasti sebavzdelávania a sebavýchovy.

Hvozdík, : Školská psychológia. Prešov, FF UPJŠ, 1999

Goleman, D.: Emoční inteligence, Portál Praha, 1995

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Magyar Könyvklub Budapest, 1998

Hernig,C., Keller,G.: Antistresový program pro učitele, Portal praha, 1996

Rogers, C.R.: Spôsob bytia, IRO Modra, 1997

Tepper Wein, K.: Umenie ľahko sa učiť. Šamorín: Fontana, 1992

Deese, J. – Deese, E, K.: Hogyan tanuljunk? Budapest: E.NY, 1996

Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról.AKG Kiadó Budapest 1998

Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan, Budapest, 2004

Fisher Robert : Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? , MT , Budapest , 2000

Fisher Robert : Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? ,Műszaki Könyvkiadó , Budapest

Rozvoj osobnostných dispozícií na pedagogickú profesiu – interaktívny tréning. Zostavenie virtuálnych vyučovacích programov. Vizuálne, auditívne, motorické učenie – typológia. Optimálny model učenia sa. Vedenie fiktívnych a vyučovacích hodín – videoprezentácia a rozbor. Individuálna a skupinová spätná väzba. Zvládanie záťažových situácií – základy psychohygieny, časový faktor, relaxácia

Osvojiť si základy pedagogického hodnotenia, metodiky diagnostického procesu a foriem pedagogických výstupov.

Hunyady, Nádasi: Osztályozás? Szöveges értékelés?, Dinasztia Budapest, 2004.

Szivák J., et: Minőség az óvodában, Okker Budapest, 2001.

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991.

Formy diagnostiky: lekárska, psychologická, špeciálnopedagogická, pedagogická. Diagnostický proces, dynamika diagnostikovania, štandardy v diagnostikovaní. Kritériá optimálneho vývinu a diagnostika oneskoreného vývinu. Aplikácia metódy screeningu. Školská pripravenosť ako diagnostický problém. Diagnostikovanie kognitívnej, rečovej, emocionálnej, sociálnej zrelosti dieťaťa. Reverzibilita a ireverzibilita vývinových odchýlok.

Získať kompetencie pre tvorbu kultúrnych programov z príležitostí slávností v materskej škole. Získať spôsobilosť pripravovať programy takéhoto charakteru v kontinuite s tematickými celkami učebných osnov školského vzdelávacieho programu materskej školy. Pochopiť význam využitia získaných skúseností v rámci výchovno – vzdelávacej činnosti v materskej škole s dôrazom na aktívnu účasť detí predškolského veku pri tvorbe produktov

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava : Ministerstvo školstva SR, 2008, 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

Audiovizuálne nahrávky

Ľubovoľná literatúra podľa výberu študentov

Elektronické zdroje podľa výberu študentov

Programy pre prezentáciu umelecko – expresívnych produktov detí predškolského veku – teoretické poznatky.

Možnosti prípravy programov v praxi – burza nápadov. Ukážky z praxe prostredníctvom audiovizuálnych nahrávok. Základné požiadavky pri príprave programov –metodika prípravy programov: plánovanie, príprava podmienok, realizácia a hodnotenie programov.

Zvládnutie výučby a vedenia rôznych denných činností podľa školského vzdelávacieho programu v materskej škole. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia a analýzy edukácie. Zvládnutie metodiky edukácie v predprimárnom vzdelávaní na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok danej materskej školy v súlade s pedagogicko – didaktickým poznaním.

BRUCEOVÁ, T. 1996. Předškolní výchova. Deset principu moderní pedagogiky a jejich aplikave v praxi. Praha : Portál, 1996. 172. ISBN 80-7178-068-5.

KASÁČOVÁ, B. - KOSOVÁ, B. 2007. Základné pojmy a vzťahy v edukácii. Banská Bystrica : PdF Mateja Bela,

2007. ISBN 978-80-8083-525-5, s. 63-74.

KIKUŠOVÁ, S. . – KRÁLIKOVÁ, M. 2004. Dieťa a hra. Bratislava : SOFA, 2004.107 s. ISBN 80-89033-42-3.

KOLLÁRIKOVÁ, Z. – PUPALA, B. (eds). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha : Portál, 2001. ISBN 80-7178-585-7, s. 161-178.

KOLEKTÍV AUTOROV. 2011. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava : ŠPÚ, 2011. 349 s. ISBN 978-80-968777-3-7.

SZABÓ, E. 2011. Játékpedagógiai jegy

KOSTRUB.D. 2003. Od pedagogiky k didaktike materskej školy. 1. vyd. Bratislava : MPC, 2003. 120 s. ISBN 80-8052-171-9.

KOSTRUB, D. a kol. 2005. Dizajn procesu výučby v MŠ. Kurilukárne inžinierstvo a pedagogické navrhovanie v podmienkach materskej školy. Od zvnútornenia obsahu edukácie k spolupodieľaniu sa dieťaťa i učiteľa v učebných a rozvojových kontextoch materskej školy. 1. vyd. Prešov : Rokus, 2005. 168 s. ISBN 80-89055-56-7.

KOŤÁTKOVÁ, S. 2000. Kompetence dítěte předškolního věku a jejich souvislost se sebepojetím a sebeuplatněním dítěte, jeho socializací, interakcí a komunikací. In Pedagogika, 2000, ISSN 3330-3815, roč. XLX, č. 1., 2000, s. 56 -64.

PODHÁJECKÁ, M. 2008. Edukačnými hrami poznávame svet. 3. vyd. Prešov : Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta, 2008. 234 s. ISBN 978-80-8068-797-7.

RADNÓTI, K.(eds.). 2008. A projektpedagógia mint az integrált nevelés egy lehetséges eszköze. Budapest : Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008. 327 p. ISBN 978-963-9795-13-6.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava : Ministerstvo školstva SR, 2008, 180 s. ISBN 978-80-969407-5-2.

Az óvoda óvodai programja, ahol a hallgató a pedagógiai gyakorlatát teljesíti

Zákon č. 245/2008 Z. z. – Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Bratislava: MŠ SR, 2008.

Dokumentácia MŠ

Didaktické spôsobilosti edukačnej činnosti v priamom kontakte s deťmi v prostredí MŠ. Výučba v materskej škole. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike MŠ projektujú. Aplikácia hry s učením sa (s uplatnením pedagogiky hier a didaktiky predprimárnej edukácie) vo vzťahu s rozvíjaním kľúčových kompetencií v predprimárnom vzdelávaní. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Zvládnutie monitorovania, hodnotenia a analýzy činností v ŚKD. Zvládnutie metodikY ŠKD na profesionálnej úrovni v zmysle podmienok danej inštitúcie v súlade s pedagogicko – didaktickým poznaním.

Hájek, B.-Hofbauer,B.-Pávková,J.: Pedagogika voľného času. Praha: Univerzita Karlova, 2003

Pávková, J.- Hájek, B. a kol.: Školní družina. Praha: Portál, 2003

Holeyšovská, A.: Rok ve školní družině. Praha: Portál, 2003

Kratochvýľová, E.: Ciele a úlohy výchovy a vzdelávania v súčasnosti. Bratislava: MC, 2003.

Didaktické spôsobilosti činností v priamom kontakte s deťmi v prostredí ŠKD. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju šúčasné trendy v didaktike ŠKD projektujú . Frekventant získa spôsobilosť plánovať, projektovať a programovať aktivity v ŚKD. Očakávané sú prvky tvorivosti, samostatnosti, individualizácie a alternatívnosti vo frekventantom uplatnenej metodike.

Cieľom predmetu je osvojiť si teoretické základy psychológie hry a zároveň jej aplikáciu v pedagogickej praxi: repertoár hry, hrové aktivity primerane veku a zrelosti detí, stimulačné hry.

Bagdy, E., Telkes, J.: (1986) Családi szocializációaz iskolában. Budapest Tankönyvkiadó

Bordás, S. et.: (2009) Pszichológiai jegyzetek. Komárom SJE

Difer, programcsomag (2000)

Gabnai, K.: (2008) Drámajátékok. Buudapest Helikon. ISBN 978 963 227 15 21

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia. Budapest Osiris (1995)

Kende, B.H.: (2003) Gyermek pszichodráma. Budapest Osiris. ISBN 963 389 46 0 3

KUPOZ, stimulačný program

Majzlanová, K.: (2004) Dramatoterapia. Bratislava Humanitas. ISBN 80 968 05 30 4

Majzlanová, K., Strédl, T.: (2008) Základy pedagogickej terapie. Komárno UJS

Mérei, F.: (2004) A közösségek rejtett hálózata. Budapest Osiris. ISBN 963 389 45 8 1

Millar, S.: (1973) Játépszichológia. Budapest KJK

Strédl, T. (2012) Dramatorepia ako faktor socializácie. Komárno UJS

Zseni, A.: (2000) Játékban felnőni. Budapest Animula. ISBN 963 408 036 7

Valenta, M.: (2003) Dramatorepaie. Praha Netopier. ISBN 80 86096 270

Terapia, psychoterapia, pedagogická terapia.

Psychológia hry: definícia, metodika, hlavné smery.

Pedagogika, psychológia, dráma – komparácia.

Základy dramatoterapie.

Možnosti dramatizácie v MŠ a ŠKD.

Stimulačné programy: Difer, Kupoz, DOV, Sindelar ai.

Práca v malých skupinách – aplikácia programov.

Zadefinovanie predmetu psychológie, systému psychologických vied a základných pojmov všeobecnej psychológie. Hlavné psychologické smery, metódy. Predstavitelia psychológie ako vedy. Získať základnú orientáciu a vedomosti z predmetu.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2001

Danilel, J. a kol.: Prehľad všeobecnej psychológie, Nitra, 2003

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Goleman, D.: Érzelmi intelligencia, Osiris Budapest, 1995

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 1976

Příhoda, V.: Ontogeneze lidské psychiky, Praha, SPN, 1963

Biologické, psychologické, sociálne faktory vývinu. Percepcia (pociťovanie, vnímanie), pozornosť (koncentrácia, selekcia) a vedomie (podvedomie, zmeny vedomia, vedomé stavy). Učenie (od habituácie až po komplexné učenie), pamäť (krátkodobá, dlhodobá, trechniky memorizovania) a myslenie (indukcia-dedukcia, syntéza-analýza, konvergentné-divergentné). Rozvoj mnestických funkcií. Kreativita a jej rozvíjanie. Reč a komunikácia (aktívny-pasívny slovník, teórie komunikácie, bilingvizmusa interlingvizmus). Stratégie riešenia problémov. Motivácia a city (imprinting, homeostáza, bipolarita citov).

Teoretický úvod do fylogenézy a ontogenézy ľudstva: charakteristika jednotlivých období ľudského života. Zoznámenie sa s horizontálnymi a longitudiálnymi výskumami z vývinovej psychológie. Aplikácia poznatkov vývinovej psychológie v praxi.

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Cole-Cole: Fejlődéslélektan, Osiris, Budapest, 2002

Hvozdík, J.: Základy školskej psychológie, SPN Bratislava, 1986

Langmaier, J.- Krejčírová, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha, 1998

Mérei-Binet: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 2000

Mônks – Knoers: Fejlődéslélektan, Urbis Budapest, 2004

Piaget, J.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 2001

História a hlavné prúdy vývinovej psychológie. Vývinová periodizácia podľa rôznych autorov (L. Nagy, S. Freud, Erikson, J. Piaget) a ich komparácia. Vývin rôznych vekových období: prenatálne, natálne, postnatálne obdobia, predškolský, školský vek, obdobie puberty, adolescencie. Obdobie dospelosti: raná, stredná a zrelá dospelosť, obdobie staroby a smrť. Vývinové špecifiká podľa druhu vývinu: optimálny, brzdený, oneskorený, patologický, dysharmonický.

Oboznámiť sa s vývinovými osobitosťami psychických stavov a procesov v období od počatia po adolescenciu. Poskytnúť informácie o emocionálnej, kognitívnej a sociálnej zrelosti dieťaťa.

Allport, G.W.: A személyiség alakulása, Gondolat, Budapest, 1980

Bordás, Forró, Németh, Stredl: Pszichológiai jegyzetek, SJE Komárom, 2005

Cole: Fejlődéslélektan, Osiris Budapest, 2002

Harvey, G.: Child Psychology, USA, 1975

Kuric, J.: Vývinová psychológia

Mérey, F.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 2000

Piaget, J.: Gyermeklélektan, Gondolat, Budapest, 2001

Interný materiál PF UJS

Psychológia dieťaťa, miesto predmetu v systéme psychologických vied. Teoretický a praktický význam predmetu. Psychológia dieťaťa ako aplikovaný psychologický smer, jej vzťah k iným disciplínam. Všeobecné a biopsychické zákonitosti vývinu. Metódy vývinovo-psychologického skúmania. Pohlavie z aspektu vývinovej psychológie. Zvláštnosti rečového vývinu, vplyv bilingvizmu na vývin dieťaťa. Školská spôsobilosť a jej podmienky. Rozvoj emocionálnej inteligencie. Akcelerácia kognitívneho rozvoja dieťaťa. Adaptácia na školu, vplyvy rovesníckych skupín. Vývin kognitívnych procesov a inteligencie. Charakteristické činnosti dieťaťa (hra, detská kresba) a ich psychologický význam. Znaky detskej psychiky. Psychické zvláštnosti jednotlivých vekových období vo všetkých oblastiach osobnosti, ktoré podmieňujú úspešnosť pedagogickej praxe učiteľa materskej školy a 1. stupňa základnej školy.

Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele. Pozornosť je venovaná hlavne ontogenéze človeka a vývinovým osobitostiam orgánových sústav.

Bodzsár, É.: Humánbiológia. Budapest, 2003.

Dylevský, I: Somatológia. Martin, 2003.

Mader, S. S.: Human biology. Wm. C. Brown Publishers, USA, Third edition 1992.

Malá, H., Klementa, J.: Biologie detí a dorostu. Praha : SPN, 1985.

Nagy, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 2008.

Netter, F. H.: Anatomický atlas člověka. Grada, Praha, 2003.

Pospíšil, M. a kol. : Biológia človeka. PriF UK Bratislava, 1998.

Šmarda, J. a kol.: Biologie pro psychology a pedagogy. Portál, Praha, 2004.

Obsahom kurzu je oboznámenie poslucháčov s morfologickými a funkčnými charakteristikami ľudského tela a telesným vývinom človeka, ktorý sa rozoberá od prenatálneho veku do dospelosti s dôrazom na vekové zvláštnosti vývinu jednotlivých sústav.

Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia predlekárskej prvej pomoci.

Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000

Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003

Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.

Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.

Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.

Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.

Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,

Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.

Osvojenie si elementárnych poznatkov o prírode a prírodných zákonitostiach.

Brehm, Alfred Eduard: Az állatok világa. Kossuth Kiadó, Budapest, 1997.

Csapody I., Csapody V., Jávorka S.: Erdő-mező növényei. Natura, Budapest, 1980.

Juhász Árpád: A kék bolygó. Népszava Lap- és Könyvkiadó, 1984.

Kerényi Attila: Általános környezetvédelem. Mozaik Oktatási Studió Szeged, 1995.

Lapp, Ralph E.: Az anyag, Budapest, 1973.

Némedi Varga Zoltán: Általános és szerkezeti földtan. Budapest, 1991.

Norwood, J.: Századunk Fizikája. Műszaki Kiadó, Budapest, 1981.

Szederkényi Tibor: Ásvány – kőzettan. JATEPress jegyzet, Szeged, 1994

Postavenie prírodovedných poznatkov v učebnom pláne základnej školy. Charakteristika najdôležitejších čeľadí a druhov rastlín. Úžitkové rastliny. Sústava SI jednotiek. Fyzika tuhých látok a kvapalín. Mechanika. Charakteristika najdôležitejších prvkov, stavba atómov. Organické zlúčeniny, metabolické deje. Základy geológie a tektoniky. Charakteristika najdôležitejších živočíšnych radov a druhov. Úžitkové živočíšne druhy a paraziti. Ochrana životného prostredia.

Získať praktický prehľad o botanických rozmanitostiach rastlín, živočíchov a človeka a o spôsobe uchovávania biologických materiálov pre vyučovací proces.

Baranec, T.: Systematická botanika, SPU Nitra 2004

Buchar, J., et al.: Klíč k určovaní bezobratlých, Scientia, spol. s.r.o., Pedagogické nakladatelství, Praha, 1995

Dostál J., Červenka M.: Veľký kľúč na určovanie rastlín I. a II. – SPN, Bratislava, 1991 a 1992.

Ferianc, O., et al., Stavovce Slovenska, I. Ryby, obojživelníky a plazy, Vyd. SAV., Bratislava, 1968

Ferianc, O., : Stavovce Slovenska II., Vtáky I., Vyd. SAV., Bratislava, 1964

Ferianc, O.,: Stavovce Slovenska, II/A. III. Vtáky, I., II., Vyd. SAV., Bratislava, 1965

Feriancová, Z., et al.,: Stavovce Slovenska, IV., Cicavce, Vyd. SAV., Bratislava, 1965

Hrabě, S., et al., : Klíč naších ryb, obojživelníkủ a plazủ, Státní pedagogické nakladatelství, Praha, 1973

Kubát K. (Ed.): Klíč ke květeně České republiky. – Academia, Praha, 2002.

Novák F. A.: Vyšší rostliny 1, 2. – Academia, Praha, 1972.

Pozorovania v prírode, založenie zbierky semenného, rastlinného a fotodokumentačného materiálu rastlín, zber a systematické zaradenie kultúrnych druhov rastlín a burín. Založenie zbierky bezstavovcov, stavovcov a fotodokumentačného materiálu živočíchov, zber a systematické zaradenie živočíšnych druhov pôdnej fauny, zber a systematické zaradenie živočíšnych druhov škodlivosťou na kultúrnych rastlinách, pozorovanie života živočíchov v prírode. Pozorovanie stôp výskytu a pohybu živočíchov vo voľnej prírode. Oboznámenie sa so zásadami osteoantropologického výskumu.

Ovládanie ortoepickej normy, zvládnutie charakteristiky rečových orgánov, spisovnej výslovnosti na základe pripravených a nepripravených textov. Osvojenie gramatickej stránky slovných tvarov. Slovné druhy, gramatické kategórie, komplexný pohľad na skloňovací a časovací systém s morfologickou analýzou textov.

Findra, J.- Gotthardová,G. – Jacko,J. – Tvrdoň, E.: Slovenský jazyk a sloh, Bratislava SPN, 1983.

Kráľ, Á - Sabol, J.: Fonetika a fonológia, Bratislava SPN, 1989.

Kráľ, Á.: Pravidlá slovenskej výslovnosti, 3. vyd., Bratislava, SPN, 2004.

Navrátil, L.: Fonetika a fonológia, in: Slovenský jazyk pre štúdium učiteľstva I. stupňa ZŠ s VJM, VŠP Nitra, 1995.

Pravidlá slovenského pravopisu, SAV, Bratislava, 2000.

Pauliny, E.: Slovenská gramatika, Bratislava, SPN, 1981.

Pauliny ,E.: Slovenská fonológia, Bratislava SPN, 1979.

Ružička, J.: Morfológia slovenského jazyka, Bratislava, SAV, 1966.

Žilka, T.: Slovenský jazyk pre štúdium učiteľstva I. stupňa ZŠ s VJM, Nitra, VŠP,1995.

testy

Fyziologická charakteristika reči, artikulácia reči. Pojem hlások foném a grafém. Suprasegmentálny systém (slabika, slovné spojenie, prízvuk, melódia, prestávka, tempo, rytmus). Typologická charakteristika slovenčiny a maďarčiny. Gramatické kategórie. Ohybné a neohybné slovné druhy. Pravopisné cvičenia zamerané na morfologické javy.

skúška

Prehĺbenie teoretických a praktických vedomostí pri používaní lexikálnych jednotiek a zručností pri používaní slovníkov.

Findra, J.- Gotthardová, G.- Jacko, J.- Tvrdoň, E.: Slovenský jazyk a sloh, Bratislava, SPN, 1983. Furdík, J.: Slovenská slovotvorba (teória, opis, cvičenia). Prešov, Náuka, 2004.

Jacko, J.: Slovenská morfológia v škole, Bratislava, SPN, 1974.

Horecký, J.: Slovenská lexikológia - I. Tvorenie slov, Bratislava, SPN, 1971.

Krátky slovník slovenského jazyka. 3. vydanie, Bratislava, Veda 1997.

Mistrík, J.: Gramatika slovenčiny, 2. doplnené vyd., Bratislava, SPN 2003.

Ondrus, P.: Slovenská lexikológia – II. Náuka o slovnej zásobe, Bratislava, SPN 1972.

Ondrus, P. – Horecký, J. – Furdík, J.: Súčasný slovenský spisovný jazyk – Lexikológia. 1.vyd., Bratislava, SPN, 1980.

Synonymický slovník slovenčiny, 2.oprav.vyd., Bratislava, Veda, 2000.

Oravec, J. – Bajzíková, E. – Furdík, J.: Súčasný slovenský spisovný jazyk, Morfológia, Bratislava SPN, 1984.

seminárna práca

Lexikálna rovina a jej miesto v sústave ostatných rovín jazykového systému. Lexikologické disciplíny – semaziológia, derivatológia, frazeológia, terminológia, lexikografia. Druhy lingvistických slovníkov. Teória slovotvornej motivácie. Lexikálna sémantika. Lexikálny význam slova. Jazykový znak, jeho obsah a forma. Polysémia, homonymia a synonymia a antonymia. Asymetrický dualizmus jazykového znaku.

skúška

Uvedomenie si významu cieľového jazyka – slovenčiny pre deti v MŠ s vjm na Slovensku. Zvládnutie formulácií cieľov, projektovanie obsahu, využívanie foriem a metód motivácie pri získavaní komunikačných kľúčových kompetencií v slovenskom jazyku v materských školách s výchovným jazykom maďarským.

Lysáková, H. – Kopinová, Ľ. – Podhorná, A.: Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku. Bratislava: SPN, 1989

Réger, Z.: Utak a nyelvhez, Budapest: Akadémiai Kiadó, 1990

Alabánová, M. – Marcinková, H.: Základné kontrastívne javy v maďarskom a slovenskom jazyku, In: Učebné texty. Nitra: VŠP, 1995

Guziová, K. – Földesová, J.: Metodika jazykovej prípravy zo slovenského jazyka v materských školách s výchovným jazykom maďarským. Bratislava: ŠPÚ, 1996

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Bratislava: ŠPÚ, 2008

Skabelová, R. – Bónová, I.: Slovenský jazyk pre 1. ročník základnej školy s vyučovacím jazykom maďarským. Bratislava: Terra, 1999

Podstata a význam pozitívnej motivácie. Ciele, obsah, formy, metódy a prostriedky v realizácii edukačných aktivít v slovenskom jazyku v materských školách s výchovným jazykom maďarským. Psycholingvistické a sociolingvistické otázky. Metódy rozvíjania aktívnej slovnej zásoby v slovenskom jazyku v materských školách s vjm prostredníctvom slovenských riekaniek, rozprávok a príbehov. Aplikácia základných metodických princípov jazykovej prípravy zo slovenského jazyka. Oboznámenie sa s metódami, ktoré sa využívajú v primárnom vzdelávaní v ZŠ s vjm a ktoré sú aplikovateľné i v predprimárnom vzdelávaní v materskej škole s vyučovacím jazykom maďarským.

ústna/písomná skúška

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami. Zoznámiť sa s možnosťami výchovnovzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Ranschbusg, J.: Pszichológiai rendellenességek kisgyermekkorban. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó 1998

Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, Sapientia,1996

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

Podať prehľad dejín filozofie. Oboznámiť študentov s významnými smermi a osobnosťami filozofického myslenia od antiky až po 20. storočie.

Nyíri, T.: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Budapest, 2003

Hársing, L.: A filozófiai gondolkodás Thálesztől Gadamerig, Kecskemét, 1996

Huoranszki, F.: Modern metafizika, Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Störing, H. J.: Malé dějiny filosofie, SPN, Praha, 1991

Kymlicka, W.: Contemporary Political Phylosophy, Oxford Clarendon Press, 1990

Sen, A. – Williams, B.: Utilitarianism and Beyond, Cambridge University Press, 1982

Angelika Tiefenbacher: Čo by sme mali vedieť FILOZOFIA (Knižnica všeobecného vzdelania), Vydavateľstvo Aktuell, Bratislava 2011, 205 s.

Frekventant by si mal osvojiť základné otázky vzniku filozofie, chápanie spoločenských, ekonomických a filozofických súvislostí v jednotlivých obdobiach dejín filozofie. Objasnenie filozofického diania v antickom svete, stredoveku, renesancii a v čase osvietenstva, v 19. a 20. storočí. Vznik modernej metafyziky.

Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie

Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába. Budapest: 1997

Bauman, Z.: Myslet sociologicky- netradiční uvedení do sociológie. Praha: 2000

Giddens, A.: Szociológia. Budapest: 1995

Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.

Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie výchovy

Kozma, T: Bevezetés a nevelésszociológiába. Budapest: 2001.

Ondrejkovič, P.: Úvod do sociológie výchovy. Teoretické základy sociológie výchovy a mládeže, Bratislava:1995.

Pataki, F.: Nevelés és társadalom. Budapest: 1982

Durkheim, E: Nevelés és szociológia. Budapest: 1980

Saha L. ed: Sociology of Education. International Encyclopedia of Education. Oxford: Pergamon 1997

Úvod. Čo je sociológia výchovy. Osobnosť. Skupina. Organizácia. Spoločnosť. Rodina. Susedstvo. Pracovisko. Náboženstvo. Médiá. Škola. Škola a lokálne spoločenstvo. Škola a štát. Štatistiky školstva. Case study o školách.

Cieľom vyučovacieho predmetu je získanie základných poznatkov z rozvoja pohybové kultúry.

Az óvodai testnevelés foglalkozások- Kunos Andrásné, 1994.

- Torna I.,Kerezsi Endre, 1979.

- Az óvodai testnevelés alapjai – Dobay Beáta, 2005.

- Az óvodai testnevelés alapjai – második bővített kiadás, Dobay Beáta, 2007

test, cvičenie, samostatná práca

Terminológia telesnej výchovy, poradové cvičenia, poznatky telesnej kultúry, pohybové hry, základné svalové skupiny, prípravné kondičné, koordinačné, kompenzačné cvičenia. Terminológia telesnej výchovy, poradové cvičenia, poznatky telesnej kultúry, pohybové hry, základné svalové skupiny, prípravné kondičné, koordinačné, kompenzačné cvičenia.

Hodnotenie

Cieľom letného telovýchovného sústredenia je vytvorenie a formovanie pozitívneho vzťahu k turistike a pohybovým aktivitám v prírode

Bilek, F. o kol.: Turistika mládeže. Olympia. Praha 1971

- Zajac, A. o kol.: Pobyt v prírode a tiristika, SPN, Bratislava 1973

- Žiškay, J.: Turistika pre každého. Šport, Bratislava 1981

test, cvičenie, samostatná práca

Význam turistiky pre rozvoj pohybovej výkonnosti, telesnej zdatnosti a upevnenie zdravia. Základné poznatky z pešej turistiky a lokomočných cvičení v prírode. Orientovanie sa v prírode podľa turistických značiek a máp. Presuny v prírode (aj nočné). Cvičenia a hry v prírode. Historické a kultúrne pamiatky, chránené územia, ochrana prírody. Fauna a flóra.

Hodnotenie

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov z teórie lyžovania a praktický lyžiarsky výcvik.

- Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

- Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

- Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

test, cvičenie, samostatná práca

Základné pojmy. Lyžiarská výstroj. Nebezpečenstvo v horách. Základný lyžiarsky výcvik (lyžiarsky postoj, zjazd šikmo svahom po spádnici, prenášanie hmotnosti tela z jednej lyže na druhú, atď).

hodnotenie

Cieľom vyučovacieho predmetu je získanie základných poznatkov z rozvoja pohybové kultúry, cvičenia na vyvíjania správnu koordináciu pohybov, a pohybové návyky, schopnosti a zručnosti .

Az óvodai testnevelés alapjai – Dobay Beáta, 2005.

- Pszichomotorikus fejlesztés az óvodában – Torsten Kunz,1999.

- Nagy játékkönyv – Dalmáth L.,Frank Cs.:,1996

- Mozgásfejlődés – Farmosi István, 2005

- Az óvodai testnevelés alapjai – második bővített kiadás, Dobay Beáta, 2007

test, cvičenie, samostatná práca

Základné pojmy, zoznámenie sa s vývojom rôznymi cvičeniami motorického ústrojenstva, správny vývin koordinačných schopnosti. Používanie nových pomôcok pri výučbe prehlbovania jednotlivých pohybových návykov telesnej výchovy.

hodnotenie

Študijný predmet poskytuje možnosť študentom osvojiť si základy reformnopedagogických smerov a alternatívneho školstva v edukačnej pra

Gabnai katalin: Drámajátékok

Gavin Bolton: Dramatikus nevelés

Kende Hanna: Gyermekpszichodráma

Majzlanová Katarína: Úvod do dramatoterapie

Strédl Terézia: Dramatoterapia a jej socializačné možnosti

Valenta Milan: Dramatoterapia

Reformnopedagogické a alternatívne možnosti a ich aplikácie v edukačnej praxi. Pedagogika - psychológia - dráma. Dramatopedagogika, dramatická výchova, dramatoterapia. Zážitkové učenie: hrou sa učiť, učiť sa hrať. Situačné hry. Play-back divadlo.

Zámerom kurzu je zvládnutie základných grafických a maliarskych techník používaných v MŠ a na 1. stupni ZŠ.

Bartko, Fila, Reitštterová : Výtvarná príprava. Bratislava, SPN 1996.

Capaldo, A.: Tvorivosť, farba, tvar Mladé leta Bratislava 1976.

Gregušová, H.: Výtvarné techniky v osobitnej škole. Bratislava, KPÚ 1989.

Losos, L.: Techniky maľby, Praha Aventínum, 1994.

Macko, A.: Výtvarné techniky I.,II. Bratislava, SPN 1975/96.

Razáková, D.: Kreslíme, maľujeme, modelujeme. Praha SPN 1977.

Roeselová, V.: Techniky ve výtvarné výchově, Sarah Praha 1997.

Roeselová, V.: Proudy ve výtvarne výchově , Sarah Praha 2000.

Roeselová, V.: Řady a projekty ve výtv. výchově Sarah, Praha 1997.

Študijná kresba predmetov, zátišia. Grafické techniky: tuš, grafit, uhlík, tlač. Kaligrafia, tvorba ilustrácií, propagačné práce. Osvojenie základných kompozičných princípov, farebná peršpektíva. Študijná farebná kresba. Náuka o farbe. Aplikácia maliarskych techník: pastel, akvarel, tempera. Hľadá možnosti prepojenia medzi tradičným maliarskym prejavom a súčasným farebným vyjadrovaním.(Hry s farbou, farebné koláže, netradičné techniky, Motivácia a hodnotenie s ohľadom na špecifiká maliarskych techník.)

Poskytnúť študentom informácie o materialoch, ktoré sa budú používať vo výchovno-vzdelávacom procese vo vzdelávacích oblastiach predprimárneho vzdelávania. Študent sa má naučiť spôsob spracovania, úpravy a možnosti využitia používaných materiálov.

Kožuchová, M. a kol.: Pracovná výchova II., UK Bratislava, 1992

Bajtoš,I.,Pavelka,I.: Základy didaktiky technickej výchovy, Prešov 1999

Bartošová, H. A kol.: Metodika pracovného vyučovania pre pedagogické fakulty. SPN, Bratislava, 1965

Bawden J.: 101 Dolog, ügyeskedj!

Richards R.: 101 Meglepetés, ügyeskedj!

Richards R.: 101 Kísérlet, ügyeskedj!

Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Bratislava: ŠPÚ, 2008

Postavenie a zaradenie technických prác v štátnom vzdelávacom programe a programe. Špecifické a konkrétne ciele. Príprava materialu, prostredia pre vykonávanie týchto činností. Rozvoj psychomotorických kompetencií a zručností v oblasti perceptuálno – motorickej a technického myslenia u detí predprimárneho vzdelávania, rozvíjanie tvorivého myslenia pri technických prácach.