Tieto semináre sa budú sústrediť na intenzívne čítanie vybraných literárnych diel resp. noviel z americkej literatúry dvadsiateho storočia.

• The Oxford Book of American Short Stories- Joyce Carol Oats, OUP, 1992

• Appignanesi, L. (ed.): Postmodernism – ICA Documents. London: Free Assoc. Books, 1989.

• Atkins, G. D.: Reading Deconstruction – Deconstructive Reading. Lexington, University of Lexington Press. 1983.

• Best, S. –Kellner D.:Postmodern Theory. New York: The Guilford Press, 1991.

• Collier, P. –Geyer-Ryan H. (ed.): Literary Theory Today. Cambridge: Polity Press, 1990.

• Eco, U.: Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: CUP, 1992.

• de Man, P.: Blindness and Insight. Minneapolis, University of Minnesota Press, 1971.

• Derrida, J.: Of Grammatology. London: Johns Hopkins University Press, 1998..

• Fish, S.: Is There a Text in This Class? Cambridge: CUP, 1980.

• Hirsch, E. D.: Validity and Interpretation. New Haven: Yale University Press, 1967.

• Ricoeur, P.: Time and Narrative (I-II). Chicago, University of Chicago Press, 1984-1985.

• Tompkins, J. P. (ed.): Reader-Response Criticism. Baltimore, Johns Hopkins UP, 1980.

testy, referáty

Na seminároch sa zaoberá s analýzami noviel. Hlavný cieľ predmetu je dať možnosti študentom dostať sa do hĺbky analýz daného literárneho diela. V priebehu školenia sa uprednostňuje typ tesného čítania: nezáleží na dĺžke prečítaného textu, ale skôr na intenzívnej práci s čítanými dielami Najdôležitejšie je, aby študenti vytvorili vlastné myšlienky, pri pokuse nájsť toľko významov textu ako je to možné. V priebehu seminárov sa pracuje s technikami z rozdielnych aktuálnych aktívnych literárnych škôl (hermeneutika, dekonštrukcia, feministická interpretácia, atď.).

seminárna práca

Hlavným cieľom predmetu je pomáhať študentom pri písaní bakalárskej práce. Téma a presný názov práce ju vybratý už na konci štvrtého polroka. V priebehu semestra konzultant určuje základný materiál na štúdium a čítanie, okrem ktorých študent hľadá aj ďalších zdrojov v knižniciach a na internete. Po ich prediskutovaní študent načrtne hlavnú štruktúru a potom napíše aj samotnú bakalársku prácu.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Závisí od vedúcej diplomovej práce.

Sprístupniť teoretické inštrumentárium týkajúce sa najmä textovej syntaxe a lexikálneho subsystému jazyka. Realizovať teoretické poznatky v praxi. Explikovať a využívať diferentné zložky jazykového systému s ohľadom na účel prejavu. Dosiahnuť prehľad o systémovom a štrukturálnom charaktere jazyka.

ONDRUŠ, P. – HORECKÝ, J. – FURDÍK, J.: Súčasný slovenský spisovný jazyk. Syntax. Bratislava : SPN, 1980.

ORLOVSKÝ, J.: Slovenská syntax. Bratislava : Obzor, 1971

MLACEK, J.: Slovenská frazeológia. Bratislava : SPN, 1976.

Všeobecné poznatky o stavbe vety.

Druhy viet podľa obsahu. Syntagmy.

Jednočlenné slovesné a neslovesné vety.

Vetné členy.

Slovosled. Súvetie. Interpunkcia.

Nepravidelnosť vetnej stavby.

Textová syntax. Komplexná klasifikácia slova a kritérií na jeho vymedzenie.

Frazeológia. Syntakticko-lexikálna analýza žánrovo, štýlovo a účelovo divergentných textov.

Prednášky a semináre zakryjú americkú literatúru od osemnásteho storočia do prvej svetovej vojny,

z dôvodu veľkého množstva literárnych diel v tejto dobe, školenie môže len byť videný ako úvod

do americkej arény a musí byť vysoko selekčný.

Lauter, P. et. al.: The Heath Anthology of American Literature. Boston: Houghton Mifflin

Company, 2005.

Baym, N.: The Norton Anthology of American Literature. New York: Norton & Company, 2003.

Gilbert, S.: The Norton Anthology of Literature by Women. New York: Norton & Company, 2005.

Hart, J. D. ed.: The Oxford Companion to American Literature. Oxford: OUP, 1995.

Baštín, Štefan A Short History of American Literature., Bratislava: Univerzita Komenského, 1995.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of Literature: American Literature to 1900. London:

Penguin, 1993.

Cunliffe M., ed.: The Penguin History of American Literature: American Literature since 1900.

London: Penguin, 1993.

Ruland R. –Bradbury M.: From Puritanism to Postmodernism – a History of American Literature.

London: Penguin, 1991.

Prednášky oboznámia študentov so spisovateľmi z hlavného prúdu pri čítaní diel z najhlavnejších

reprezentatívnych trendov. Seminár voľne nasleduje prednášku a mieri tak na rozšírenie, ako na

vyhlbovanie vedomosti nadobudnuté na prednáškach. Inštruktor bude spoliehať so študentmi

aktívne sa podieľať na analýze diel, lebo výuka je vypracovaná na aktívnu triednu komunikáciu.

V priebehu hodín najdôležitejšie je dať študentom nahliadnutie do dejín americkej literatúry od

začiatku k rannému dvadsiatemu storočiu a intenzívnu príležitosť a zainteresovanú skúsenosť

s analýzou literárnych diel z histórie americkej literatúry. Hlavné diela diskutované podrobne

sú: Franklin:s Autobiography, poviedky W. Irvinga, Cooper’s Last of the Mohicans, básne a

poviedky E.A.Poea, Thoreau: Walden, Hawthorne: The Scarlet Letter, Twain: The Adventures of

Huckleberry Finn, Melville: Billy Budd, básne Whitmana and Dickinsonovej, Henry James: The

Turn of the Screw, básne T.S. Eliota a Ezra Pounda a iné.

ústna skúška

Hodnotenie a analýza náčuvov počas pedagogickej praxe.

Albert, S.: Všeobecná didaktika, UJS Komárno, 2006

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Cirbes,M.: Všeobecná didaktika, Košice, UPJŠ 1990

Kulacs, D.: Didaktika. Nitra, PF, 1985

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Petlák, E.: Didaktika – modernizácia vyučovania, Nitra, PF, 1987

Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. 311 s. ISBN 80-89018-64-5

Zásady vyučovacieho procesu, Metódy vyučovacieho procesu, Formy vyučovacieho procesu, Prostriedky vyučovacieho procesu, Príprava učiteľa na vyučovanie, Interakcia učiteľ – -žiak vo výchovnom a vyučovacom procese.

Cieľom predmetu je, aby študenti nadobudli vedomosti z technológie vzdelávania a praktické zručnosti a schopnosti uplatňovania a využívania klasických audiovizuálnych a moderných multimediálnych prezentačných systémov vo vyučovaní.

Bohony, P.: Oktatástechnológia (Technológia vzdelávania). Nitra : Pedagogická fakulta UKF, 2001. ISBN 80-8050-394-X

- Bohony, P.: Didaktická technológia. Nitra : PF UKF 2003. ISBN 80-8050-653-1.

- Forgó, S., Hauser, Z., Kis-Tóth, L.: Médiainformatika – A multimédia oktatástechnológiája. Eger : Líceum Kiadó, 2001.

- Časopisy: Technológia vzdelávania, AV-kommunikáció, Média-kommunikáció, Oktatás – Informatika – Technológia.

Implementácia IKT do prípravy učiteľa a do vyučovacieho procesu. Didaktická technológia ako subkategória technológie vzdelávania. Vzdelávacie stratégie. Didaktické prostriedky. Princíp názornosti a účinnosť učebných pomôcok vo vyučovaní. Klasifikácia učebných pomôcok. Kategórie didaktickej techniky. Využívanie zvukových učebných pomôcok vo vyučovaní – nácvik so zvukovou technikou, príprava auditívnej zvukovej pomôcky. Využívanie statickej projekcie vo vyučovaní – nácvik s projekčnou technikou, príprava priesvitiek, záznam diafónového programu podľa jednoduchého scenára. Využívanie televíznej techniky a videotechniky vo vyučovaní – nácvik s videotechnikou, záznam a strih podľa jednoduchého scenára. Vývojové aspekty zavádzania počítačov do vyučovania, nácvik s výpočtovou technikou, príprava pracovného listu, zostavovanie testov, príprava prezentácií.

Podať prehľad o genéze rodovosti v historickom rámci v pedagogickej praxi.

BÚTOROVÁ, Zora. a kol. (2003): Ženy, muži a rovnosť príležitostí. In: Slovensko 2002. Súhrnná správa o stave spoločnosti. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky

FÁBRI, Anna (1999): A nő és hivatása (Žena a jej povolanie). Kortárs Kiadó: Budapest

HORNEY, Karen (2002): Psychológia ženy. Bratislava: Aspekt. 109 s. ISBN 80-85549-35-2

KÉRI, Katalin (1999): Tollam szivárványba mártom. (Források az európai nőtörténet köréből az ókortól a 20. századig.) (Pramene o histórii žien v Európe od staroveku po XX. str.). Pécs. URL: Http://kerikata.hu/publikaciok/text/tollam/tollam.pdf

KOSOVÁ, Beata. (2008): Sociálna spravodlivosť a rodové rozdiely v slovenskej škole v zrkadle medzinárodného testovania. In Pedagogická orientace: zpravodaj ČPDS při ČSAV, SPDS pri SAV. - Brno: Česká pedagogická společnost. ISSN 1211 4669. č. 2. s. 81-94.

MILES, Rosalinde (2000): Az idő leányai. (Dcéry času). Balassi Kiadó: Budapest.

PALASIK, Mária, SIPOS, Balázs (ed., 2005): Házastárs? Munkatárs? Vetélytárs? (Partner? Kolega? Rival?). A női szerepek változása a 20. századi Magyarországon. Napvilág Kiadó: Budapest.

PIETRUCHOVÁ, O. , MESOCHORTISOVÁ, A. (2007): Rodová rovnosť v organizácii. Bratislava:

Okat plus, 2007, 62 s. ISBN 978 80 88720 12 6

PUKÁNSZKY, Béla (2006): A nőnevelés évezredei. Fejezetek a lányok nevelésének történetéből. (Tisícročie výchovy žien. State z histórie výchovy dievčat). Gondolat: Budapest. 189 p. ISBN: 9639601518

SHAHAR, Shulamith (2004): A negyedik rend. Nők a középkorban. (Štvrtá kasta. Ženy v stredoveku). Osiris: Budapest. 371 p. ISBN 963 389 601 0

STRÉDL, Terézia (2010): Rodovosť a jej formujúce vplyvy. In: Česká a Slovenská republika na počátku nového milénia. Praha. ISBN 978-80-86744-84-1. s. 462 - 467

TOKÁROVÁ, Anna (2003, 2007): Vzdelávanie žien na Slovensku. Sociálne bariéry a stimuly v historickom priereze. Prešov: Akcent Print

História výchovy žien. Edukácia a koedukácia a ich špecifiká. Charakteristika výnimočných žien v histórii. Rodové úlohy - prestíž žien v spoločnosti. Úloha výchovy vo formovaní identity. Význam -izmov.

Cieľom predmetu je získanie základných poznatkov ohľadom organizovania telovýchovných kurzov a táborov, rozširovanie a skvalitňovanie pohybových návykov, zvyšovanie fyzickej výkonnosti, rozvoj psychických schopností, pochopenie úlohy telesného pohybu ako prostriedku rozvoja osobnosti a zdravia, a ako prostriedku regenerácie telesných a duševných síl.

Drlík, K., Letní kurzy, Olomouc: PF UP, 1985

Havel, J., Lyžování. Učební texty, Brno: MZLU v Brně vlastím nákladem,2005

Háncs P.: A túravezetés általános ismeretei. Jegyzet a középfokú túravezetői tanfolyamok hallgatói számára. Budapest 1999

Kohoutek, F., kol., Československé řeky - kilometráž, Praha: Olympia, 1990

Špaček, O., kol., Jedeme na vodu, Praha: Mladá fronta 5122/3, 1990

Štemprok, K.: , Vodní turistika, Praha: Olympia 1993

Zálesák, M. et. al: Teória a didaktika lyžovania. Bratislava: SPN, 1989

Židek, J et. al: Učebné texty lyžovania. Bratislava: SPN, 1994

Židek, J. – Petrovič, P.: Metodická príručka pre školy a verejné lyžiarske školy. Bratislava, 1997

Základné pojmy. Výstroj. Stravovanie. Nebezpečenstvá v prírode a ochrana zdravia. Základné pohybové formy a návyky. Orientácia v priestore. Detské a mládežnícke tábory. Úlohy vedúceho tábora. Ochrana prírody.

záverečné testy

Kód: LDM Názov: LITERATÚRA PRE DETI A MLÁDEŽ

Študijný odbor: 1. 1. 1 učiteľstvo akademických predmetov – slovenský jazyk a literatúra

Garantuje: doc. PhDr. Ľ. Ozábalová, CSc. Zabezpečuje: prof. PhDr. M. Žilková, CSc.

doc. PhDr. Ľudmila Ozábalová, CSc.

Obdobie štúdia predmetu: tretí semester Forma výučby (prednáška, seminár, lab. cvičenia...): prednáška

Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách): 1

Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 26

Podmieňujúce predmety: –

Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu:

absolvoval v zmysle zásad ECTS

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): test (50%)

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): test (50%)

Cieľ predmetu:

Poukázať na možnosti literatúry pre deti a mládež vo výchove ku kultúrnosti, estetike a literárnemu vkusu v tomto špecifickom žánri literatúry, kt. vznikla ako osobitný žáner len v 20. storočí. Zdôrazniť osobnosti, štýly, vekové a žánrové určenie literatúry pre deti a mládež.

Stručná osnova predmetu:

Charatkeristika literatúry pre deti a mládež ako osobitného fenoménu literatúry 20. storočia.ň

Literárno-vedný pohľad na tento druh literatúry, kritika, estetika.

Významné osobnosti a diela literatúry pre deti a mládež (staršie diela, možnosti a očakávania tzv. literatúry pre deti a mládež: Ľ. Zúbek, R. Moric, D. Dušek, D. Hevier a mnohí iní).

Svetové paralely v literatúre pre deti a mládež 19. stor.

Možnosti a očakávania literatúry pre deti a mládež v 20. storočí a v súčasnosti.

Literatúra:

K0PÁL, J. : Literatúra a detský aspekt. Bratislava : SPN 1970

SLIACKY, O.: Slovník autorov literatúry pre deti a mládež. Bratislava : SPN 1992

LESŇÁK, R.: Literatúra pre deti a mládež.. Bratislava : SPN 1997

Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje: slovenský

Pozri C - Cieľ

Pozri C - Cieľ

Kód: MVLS Názov: ÚVOD DO METODIKY VYUČOVANIA JAZYKA A SLOHU

Študijný odbor: 1. 1. 1 učiteľstvo akademických predmetov – slovenský jazyk a literatúra

Garantuje: doc. PhDr. Mária Žiláková, CSc. Zabezpečuje: PhDr. Tomáš Oravec

doc. PhDr. Mária Žiláková, CSc.

Obdobie štúdia predmetu: piaty semester Forma výučby (prednáška, seminár, lab. cvičenia...): seminár

Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):

Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 26

Podmieňujúce predmety:

Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu:

absolvoval v zmysle zásad ECTS

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): samostatná práca (50%)

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečná ústna interpretácia (50%)

Cieľ predmetu: Získať praktické zručností na základe aplikácií teoretických metód vyučovania jazyka a slohových postupov na mnohých praktických cvičeniach. Študenti sa naučia analyzovať text, jeho štruktúru – z hľadiska výrazových prostriedkov a z hľadiska tematicko-motivického, ale i výchovného v nadväznosti na zámery podať produktívnu, aj keď nie vždy aplikovateľnú postupnosť pri metodike vyučovania, ktorá sa musí prispôsobovať podľa náročnosti a vyspelosti jednotlivých tried v praxi.

Stručná osnova predmetu:

Jazyk – teoretická a praktická rovina

Funkcie jazyka (opakovanie)

Rozbor (opakovanie) jednotlivých jazykových rovín.

Prístupy teoretické i praktické pri výučbe jednotlivých jazykových rovín na ZŠ

Žánre a slohové postupy (opakovanie)

Prístupy k jednotlivým druhom textov (umelý neumelý, umelecký – poetický, prozaický, dramatický a zmiešaný)

Ukážky tvorivého prístupu k metodickým postupom pri vyučovaní jazyka a slohu.

Literatúra:

ONDRUŠ, P. – HORECKÝ, J. – FURDÍK, J.: Súčasný slovenský spisovný jazyk. Syntax. Bratislava : SPN, 1980.

ORLOVSKÝ, J.: Slovenská syntax. Bratislava : Obzor, 1971

MLACEK, J.: Slovenská frazeológia. Bratislava : SPN, 1976.

MARČOK, V: Dejiny slovenskej literatúry III. Bratislava: Národné literárne centrum, 2004

MARČOK, V. a kol.: Biele miesta v slovenskej literatúre. Bratislava: 1991

Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje: slovenský

Pozri C - Cieľ

Pozri C - Cieľ

Kód: MVL Názov: ÚVOD DO METODIKY VYUČOVANIA LITERATÚRY

Študijný odbor: 1. 1. 1 učiteľstvo akademických predmetov – slovenský jazyk a literatúra

Garantuje: doc. PhDr. Ľ. Ozábalová, CSc. Zabezpečuje: doc. PhDr. Ľudmila Ozábalová, PhD.

doc. PhDr. Ľudmila Ozábalová, CSc.

Obdobie štúdia predmetu: piaty semester Forma výučby (prednáška, seminár, lab. cvičenia...): seminár

Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách):

Týždenný: 2 Za obdobie štúdia: 26

Podmieňujúce predmety:

Spôsob hodnotenia a skončenia štúdia predmetu:

absolvoval v zmysle zásad ECTS

Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): samostatná práca (50%)

Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): záverečná ústna interpretácia (50%)

Cieľ predmetu: Získať praktické zručností na základe aplikácií teoretických metód vyučovania literatúry a literárnych postupov na mnohých praktických cvičeniach. Študenti sa naučia analyzovať textz literárnovedného hľadiska, jeho štruktúru – z hľadiska výrazových prostriedkov a z hľadiska tematicko-motivického, ale i výchovného v nadväznosti na zámery podať produktívnu, aj keď nie vždy aplikovateľnú postupnosť pri metodike vyučovania, ktorá sa musí prispôsobovať náročnosti a vyspelosti jednotlivých tried v praxi.

Stručná osnova predmetu:

Literatúra – teoretická a praktická rovina

Funkcie literatúry (opakovanie)

Rozbor (opakovanie) jednotlivých literárnych rovín.

Prístupy teoretické i praktické pri výučbe jednotlivých literárnych postupov na ZŠ

Prístupy k jednotlivým druhom textov na ukážkach z umeleckej literatúry od renomovaných autorov (umelý neumelý, umelecký – poetický, prozaický, dramatický a zmiešaný)

Ukážky tvorivého prístupu k metodickým postupom pri vyučovaní jazyka a slohu.

Literatúra:

OBERT, V.: State z didaktiky literatúry. Nitra : PedF UKF 1990

OBERT, V.: Komunikatívnosť v literárnej výchove. Bratislava : UMC 1993

GERMUŠKOVÁ, M. Literárny text v didaktickej komu nikácii

HARPÁŇ, P.: Teória literatúry, Bratislava : Tigra 2004

Jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje: slovenský

Pozri C - Cieľ

Pozri C - Cieľ

Získať prehľad o problematike žiakov so špeciálnymi pedagogickými potrebami.

Zoznámiť sa s možnosťami výchovno-vzdelávacej činnosti so zdravotne postihnutými. Osvojiť si špeciálno-pedagogické minimum.

Illyés, Gy. A kol.: Špeciálno-pedagogická psychológia, SPN Bratislava, 1978

Kolektív: Gyógypedagógiai alapismeretek, Tankönyvkiadó Budapest, 1980

Košč, L., Marko, J., Požár, L.: Patopsychológia, SPN Bratislava, 1975

Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí, Humanitas Bratislava 1999

Sovák, M.: Nárys speciální pedagogiky, SPN Praha, 1992

Šustrová, M.: Mentálne postihnutie, SAP Trnava, 1999

Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti, Portál Praha, 1997

Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994

Vašek, Š.: Špeciálnopedagogická diagnostika, SPN Bratislava, 1991

Poslanie špeciálnej pedagogiky - edukácia zdravotne postihnutých. Zmyslovo postihnuté deti a ich edukácia. Telesne postihnuté deti a ich edukácia. Emočne narušené deti a možnosti ich edukácie. Segregácia, integrácia, inklúzia zdravotne postihnutých detí. Špeciálne školstvo a špeciálno-pedagogické poradenstvo. Terapie, korekcie, reedukácie ako možnosti optimalizácie edukačného procesu žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Úloha školského špeciálneho pedagóga.

Cieľom prednášok je oboznámiť poslucháčov s pojmami, stručnými dejinami, výsledkami výskumov sociálnej psychológie a jej špecifickými oblasťami. Jednotlivé tematické okruhy objasnia teoretické a metodické smery, ako aj jednotlivé javy a procesy sociálnej psychológie. V rámci prednášok sa poslucháči oboznámia aj s tými výsledkami empirickej sociálnej psychológie, ktoré sa dajú úspešne využívať vo výskumno-vzdelávacom procese, resp. v pedagogickom procese napr. pri organizovaní skupinových činností, pri chápaní roly vedúceho a pri vytváraní adekvátneho vzoru správania, pri prediskutovaní predsudkových prejavov.

Aronson Eliot: A társas lény. Budapest 1980

Csepeli György: Szociálpszichológia Budapest 1997

Hewstone M. at al. (szerk): Szociálpszichológia európai szemszögből Budapest 1995

Boroš, J. et al.: Experimentálna sociálna psychológia. Bratislava: SPN, 1986

Hrabal, V. – Helus, Z.: Sociální psychologie pro učitele. Praha: SPN, 1984

Janoušek, J. et al.: Sociální psychologie. Praha: SPN, 1988

Myers, D.G.: Social Psychology. New York, MC Grav-Hill Inc., 1993

1. Interdisciplinárna veda – jej vymedzenie v sústave vied

2. Predmet sociálnej psychológie: definíca, základné pojmy

3. Základné oblasti: jednotlivec, skupina, dav

4. Proces socializácie: socializácia, dysocializácia, asocializácia, antisocializácia

5. Jednotlivec a jeho sociálny rámec

6. Sociálna interakcia a jej úrovne

7. Vplyv rovesníckych skupín

8. Mikro- a makroprostredie

9. Škola, trieda ako sociálnopsychologický objekt

10. Dav a davové javy

11. Sociálne deviancie

12. Psychosociálne problémy žiakov

13. Sumarizovanie

Úvod. Predmet sociálnej psychológie. Teórie sociálnej psychológie. Metódy sociálnej psychológie. Sociálna percepcia. Sociálne interakcie. Spoločenské skupiny- malé skupiny. Roly, hodnoty, názory. Atribúcie. Interpersonálna komunikácia a metakomunikácia. Predsudky, stereotypie, diskriminácia. Agresivita a šikanovanie – negatívne javy v školských skupinách. Sociometria v škole

Náčuvová pedagogická prax. Zvládnutie monitorovania, hodnotenia analýzy výučby počas pedagogickej praxe.

Aktuálne učebné osnovy a vzdelávacie štandardy

Pedagogické programy ZŠ/SŠ

Prehľad súčasných zahraničných pedagogických dokumentov

Náčuvy v prostredí ZŠ resp. SŠ. Sledovanie a analýza edukačnej činnosti. Profesionálne zvládnutie metodiky (na základe individuálnej koncepcie) tak, ako ju súčasné trendy v didaktike jednotlivých predmetov ZŠ a SŠ projektujú.

Systémové osvojenie si nevyhnutných teoretických poznatkov a praktických skúseností, potrebných na efektívne a kultivované zvládnutie verejných oficiálnych/polooficiálnych komunikačných situácií (najmä pedagóga), realizovaných prostredníctvom živého vystúpenia pred žiackym alebo rodičovským publikom.

FINDRA, J.: Stavba a prednes rečníckeho prejavu. Martin : Osveta, 1989.

LESŇÁK, R.: Umenie živého slova. Bratislava : Veda, 1980.

MISTRÍK, J.: Rétorika. 3. vyd. Bratislava : SPN, 1987.

Rétorika – umenie i technika živého verejného hovorenia.

Rétorický text – verbálna a neverbálna zložka.

Verbálna zložka: základné a špecifické jazykové prostriedky.

Téma, motív a žánre v rečníckom texte.

Neverbálne súčasti rétorickej komunikácie – kinetika, plastika tela, gestika, proxemika.

Fázy rétorického procesu a ich uplatnenie v rečníckej praxi.

Ratio a emotio v rečníckych komunikátoch.

Efektívna rétorická komunikácia: princípy a zásady.

Profesionálna príprava na praktickú komunikačnú situáciu.

Efektívne zvládnutie praktickej rétorickej komunikácie.

Funkčne a systematicky predstaviť profil, poslanie, spoluprácu a možnosti na účelné využitie verbálnych a neverbálnych prostriedkov jazykovej komunikácie; upevniť poznatky na konkrétnom texte, uplatňujúcom sa v príslušnej komunikačnej sfére.

FINDRA, J.: Štylistika slovenčiny. Martin : Osveta, 2004.

FINDRA, J.: Štylistika slovenčiny v cvičeniach. Martin : Osveta, 2005.

FINDRA, J.: Jazyk – reč – človek. Bratislava : Q 111, 1998.

HORÁK, G.: Slovo o slove. Martin : Matica slovenská, 1999.

MISTRÍK, J.: Štylistika. Bratislava : SPN, 1987

SLANČOVÁ, D.: Praktická štylistika. Prešov : Slovacontact, 1994 (2. vyd. 1996).

Exkurz do základov medziľudskej komunikácie.

Kapitoly z dejín štylistiky.

Text – komunikát – diskurz.

Text zo štruktúrno-systémového hľadiska.

Text ako spätosť obsahu a formy, hĺbkovej a povrchovej úrovne.

Norma a text. Štýl – jazykový štýl.

Slohový postup a slohový útvar.

Žáner – výslednica spolupráce slohového postupu a jazykového štýlu.

Komunikát a komunikačná situácia. Pragmatické stránky textotvornej činnosti.

Modelové štruktúry textu – analýza a tvorba komunikátov so zameraním na akademickú komunikačnú sféru a na tzv. nové médiá.

Poznať kontexty kultúrno-spoločenské v súradniciach literárneho vývinu na Slovensku v medzivojnovom období, po 2. svet. Vojne až po súčasnosť. Vedieť interpretovať najvýznamnejšie literárne diela modernej slovenskej literatúry (1918 – 1948, 1948 – súčasnosť) a charakterizovať literárne smery a prúdy.

ČEPAN, O.: Próza. In: Dejiny slovenskej literatúry V. Literatúra v rokoch 1918 – 1945. s. 581 – 760. Bratislava: Veda 1984.

ŠMATLÁK, S.: Dejiny slovenskej literatúry II. Bratislava : SPN 1999.

MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry III. Bratislava : SPN 2003

ŠTEVČEK, J.: Dejiny slovenského románu. Bratislava : Tatran 1989

Najnovšie slovníky slovenských spisovateľov (V. Mikula a kol., a i.)

Literatúra 20. a 30. rokov 20. stor; miesto predprevratových autorov v próze medzivojnového obdobia. Významní predstavitelia prozaického diania: Ladislav Nádaši-Jégé, Ján Hrušovský, Gejza Vámoš, Ivan Horváth, Peter Jilemnický, Milo Urban, Jozef Cíger Hronský, Ľudo Ondrejov, Dobroslav Chrobák, František Švantner, Margita Figuli.

Dramatická literatúra: Ivan Stodola, Július Barč-Ivan.

Povojnové literárne dianie na Slovensku, najmä po r. 1948,

Náhľady na najsúčasnejšiu literárnu situáciu.

Zoznámenie sa s úlohami primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie a ich možnosťami v edukačnom procese. Repertoár možností primárnej prevencie podľa vývinových období detí.

Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000

Bagdy, E.: Pszichofitness, Animula Budapest, 2000

Buda, B.: A mentálhigiéne kérdései, Osiris Budapest, 2003

Buda, B.: Partnerkapcsolatok pszichológiája, Gondolat Budapest, 1990

Csendes É.: Életvezetési ismeretek és készségek, Budapest 1997

Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995

Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986

Program PANDA

PPP Galanta: Čelíme šikanovaniu, Galanta 1992

Program Orava

SORAD – sociometrické meranie triednej klímy

Prevenčné programy podľa veku: Zdravá škola, Program Orava, Program proti fajčeniu, alkoholu, užívaniu drog (PANDA), meranie postojov ku drogám (TPD) a ich analýza, program o výchove k rodičovstvu, peer-programy mediácie, riešenia konfliktov, ako povedať NIE! – základné techniky asertivity. Zostavenie programov – modelovanie problémov a ich riešenia. Zostavenie dotazníkov, škál na meranie postojov ai.

Účel tohoto kurzu je oboznámiť študentov so štruktúrami anglických fráz, vedľajších viet a viet a

analyzovať syntaktické a semantické funkcie gramatických celkov. Je tiež naším cieľom oboznámiť

študentov so základnými typickými technikami hierarchických syntaktických štruktúr vo forme

stromových diagramov

Budai, L.: English Phrasal and Clausal Syntax. Synopses of Thirty Lectures. Veszprém: University

Press, 1997.

Burton-Roberts, N.: Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax. London: Longman,

1986.

Chalker, S.: Current English Grammar. New York: Barnes and Noble, 1984.

Greenbaum, S. - Quirk, R.: A Student's Grammar of the English Language. London: Longman,

1990.

Hardošová, M.: Morfosyntax anglického jazyka. Cvičebnica .Banská Bystrica: Univerzita Mateja

Bela, 1999.

Rafajlovičová, R.: A Survey of the English Syntax. Prešov: Prešovská Univerzita, 2004.

Syntax

Sústavy vedlajších viet, jednoduchá veta. Zhoda podmetu a slovesa. Súčasti vety zo semantického

hladiska. Súvetie podraďovacie, vedľajšie vety. Nominálne podraďovacie vedlajšie vety: vedlajšie

vety s that, wh- opytovacie vedlajšie vety, áno-nie opytovacie vedlajšie vety. Nominálne vzťažné

vedlajšie vety, nenominálne vzťažné vedlajšie vety. Určité, neurčité a bezslovesné vedlajšie vety.

Koordinácia, súvetie. Námetové varianty viet. Neasertívne vety: záporné a opytovacie. Štruktúra

anglických vedlajších viet: zhrnutie a analýza.

písomná skúška

Cieľom predmetu je, aby absolvent získal prehľad o možnostiach práce v prostrediach na tvorbu didaktických prezentácií (Power Point, HTML editor, Flash). Edukanti získajú základné teoretické vedomosti a potrebné praktické zručnosti na podporu tvorby vlastných aplikácií.

FARKAS, CS.: Bevezetés a Windows és Office XT használatába, Jedlik Oktatási Stúdió, Budapest, 2001

HEJNÁK, J: MS Office průvodce užívatele, Grada Publishing 1995

MILDA, M.: HTML pro začatečníky, Knopp, České Budejovice, 2000

KERMAN P.: Tanuljuk meg a Macromedia Flash MX 2004 használatát 24 óra alatt Kiskapu Kft. 2006 s. 576 ISBN: 9639301841

Základy tvorby didaktických materiálov. Možnosti prostredia PowerPoint. Jednoduché animácie, spúšťanie hotových aplikácií. Práca so zvukom, sekvencie, časovanie. Tvorba HTML prezentácie. Spracovanie údajov

Riadenie didaktickej prezentácie. Tvorba aplikácie Flash. Základy práce prostredia. Tvorba vlastnej aplikácie s didaktickým zámerom. Testovanie. Práca s projektorom, multimédiami. Prezentácia

Cieľom predmetu je osvojenie základných pravidiel poskytnutia prvej pomoci.

Andies, L.: Elsősegélynyújtás, Budapest, MV, 2000

Az elsősegély alapkönyve. Mérték Kiadó, Budapest 2003

Dvořáček, I. - Hrabovský, J.: První pomoc. Praha : Avicenum, 1986.

Junas, J.: Príručný atlas prvej pomoci. Martin : Osveta, 1981.

Marsdeb, Maffet, Scott: Az elsősegély kézikönyve. SubRosa, Budapest, 1993.

Pap Z.: Közúti elsősegélynyújtás. Műszaki Könyvkiadó, 1984.

Stoppardová, M.: Prvá pomoc malým deťom. Stručný sprievodca PP. Vyd. Slovart,

Tiesňové volanie. Lekárnička. Život ohrozujúce stavy. Kriesenie. Zastavenie krvácania. Bezvedomie. Šok. Vyšetrenie postihnutých. Polohy pacienta. Poranenia, zlomeniny a vykĺbenia. Popáleniny a omrznutia. Otrávenie. Hromadné úrazy. Nácvik poskytnutia prvej pomoci.

Poslucháči si osvoja základné legislatívne dokumenty upravujúce výchovu a vzdelávanie

245/2008 Z.z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Ďalšie príslušné zákony a predpisy.

Proces tvorby zákonov, vyhlášok a iných dokumentov vytvárajúcich legislatívny rámec výchovy a vzdelávania. Školský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Zákon o školských zariadeniach a naň nadväzujúce predpisy.

Vysokoškolský zákon a naň nadväzujúce predpisy. Právne riešenie kvalifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov škôl. Otázky zriaďovania "neštátnych" škôl a školských zariadení.