Cieľom predmetu je poskytnúť študentom prehľad v súčasnosti existujúcich a rozvíjajúcich sa vyučovacích koncepciách doma a v zahraničí.
Zelina, M.: Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 2000
Hidličková, D.: Alternatívní pedagogické koncepce. Č. Budejovice, 1994
Kasíková, H.: Kooperativní učení, kooperatvní škola. Praha: Portál, 1997
Kovaliková, S. – Olsenová, D.: Integrované tematické vyučovanie. Bratislava, 1996
Klein Sándor: Gyermekkôzpontú iskola, Tankonyvkiad´Budapest, 2003
Rýdl, K.: Alternativní pedagogické hnutí v současné spoločnosti. Brno, 1994
Rogers, C.J.: Sloboda učiť sa
Valenta, M.: Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: PF VP, 1993
Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998
Vznik alternatívnych škôl prvej polovice 20. storočia (Waldorfská, Jenská, Daltonská, Freineta, Montessoriovej). Alternatívne školy druhej polovice 20. storočia (Rogersova koncepcia, ITV, Zsolnayho škola, Otvorená škola, projektové vyučovanie, globálna výchova, atď.). Modelovanie reformnej školy – prognóza.
Oboznámiť študentov so základmi andragogiky a poskytnúť vedomosti o možnosti výchovy dospelého človeka ako spôsobu na získanie vyššieho stupňa zrelosti.
Prusáková, V., Základy andragogiky I, Bratislava 2005
Peres I., Aspekty výchovy a vzdelávania v antike a v spisoch Nového zákona, Bratislava: Academia Christiana, 2001
Perhács, J. a kol.:: Multidimenzionálne aspekty výchovy a vzdelávania, Nitra 2005
Perhács, J., Základy teórie výchovy dospelých, Bratislava: Obzor, 1986
Perhács, J., - Paška, P., Dospelý človek v procese výchovy, Bratislava: Stimul, 1995
Perhács, J., Utváranie osobnosti dospelého človeka v procese vzdelávania, Bratislava: NOC 1995
Hotár, V. – Paška, P. – Perhács, J. a kol.: Terminologický a výkladový slovník – Výchova a vzdelávanie dospelých – Andragogika, Bratislava: SPN, 2000
Terminologická problematika, vývoj andragogiky v zahraniční (zvlášť Hanselmann, Pöggeler,) a na Slovensku (Paška, Perhács, Švec, Prusáková), jej členenie ako modernej vedy, koncepcie andragogiky, vzťah andragogiky k iným vedám, zvlášť k pedagogike.
hodnotenie
Cieľ predmetu: Oboznámiť študentov s vývojom kresťanského myslenia od 1. storočia po Kr. po súčasnosť
Harnack, A.: Dějiny dogmatu, Praha: Kalich, 1974
Lane, T.: Dějiny krěsťanského myšlení. Praha: Návrat domů, 1995
Lane, T.: A keresztyén gondolkodás rövid története, Budapest: Harmat-Kálvin, 2001
Osterhaven, M. E.: Az egyház hite, Budapest: Kálvin Kiadó, 1995
priebežné testy
Vývoj kresťanského myslenia od 1. storočia po Kr. po súčasnosť Kresťanstvo v dobe apoštolskej a patristiky, obdobie apologétov, ekumenické koncily, hlavné prúdy kresťanského učenia, najznámejších kresťanskí myslitelia, význam kresťanského myslenia pre utváranie dnešnej postmodernej kultúry
Vývoj kresťanského myslenia od 1. storočia po Kr. po súčasnosť Kresťanstvo v dobe apoštolskej a patristiky, obdobie apologétov, ekumenické koncily, hlavné prúdy kresťanského učenia, najznámejších kresťanskí myslitelia, význam kresťanského myslenia pre utváranie dnešnej postmodernej kultúry
kombinovaná skúška
Oboznámiť študentov s vývojom kresťanského myslenia od 1. storočia po Kr. po súčasnosť
Harnack, A.: Dějiny dogmatu. Praha: Kalich, 1974
Lane, T.: Dějiny krěsťanského myšlení. Praha: Návrat domů, 1995
Lane, T.: A keresztyén gondolkodás rövid története. Budapest: Harmat-Kálvin, 2001
Osterhaven, M. E.: Az egyház hite. Budapest: Kálvin Kiadó, 1995
priebežné testy
Vývoj kresťanského myslenia od 1. storočia po Kr. po súčasnosť. Kresťanstvo v dobe apoštolskej a patristiky, obdobie apologétov, ekumenické koncily, hlavné prúdy kresťanského učenia, najznámejších kresťanskí myslitelia, význam kresťanského myslenia pre utváranie dnešnej postmodernej kultúry.
Kresťanstvo v dobe apoštolskej a patristiky, obdobie apologétov, ekumenické koncily, hlavné prúdy kresťanského učenia, najznámejších kresťanskí myslitelia, význam kresťanského myslenia pre utváranie dnešnej postmodernej kultúry.
hodnotenie
Disciplínu Didaktika literatúry tvorí prednáškový cyklus základov z teórie a metodiky vyučovania slovenskej literatúry na 2. stupni ZŠ, gymnáziách a SŠ s VJS a VJM. Ide tu predovšetkým o vymedzenie pojmoslovia literárnej didaktiky, oboznámenie sa s jednotlivými štruktúrnymi prvkami vyučovacej hodiny a s klasifikáciou najdôležitejších literárnovzdelávacích a literárnovýchovných činností (napr. druhy čítania, motivácie, rozhovoru atď.). Prízvukuje sa potreba osvojenia si vyučovacích metód školského literárneho vzdelávania a výchovy. Ich spoločnou platformou je komunikatívny prístup k vyučovaniu literatúry.
GAVORA, P. A kol.: Pedagogická komunikácia v základnej škole. Bratislava : SPN, 1988.
GERMUŠKOVÁ, M.: Literárny text v didaktickej komunikácii. Prešov : Fakulta
humanitných a prírodných vied, 2007.
JURCO, J. – OBERT, V.: Didaktika literatúry. Bratislava : SPN, 1984.
OBERT, Viliam: Komunikatívnosť v čitateľskej recepcii a interpretácii. Nitra : Univerzita
Konštantína Filozofa, 1998.
OBERT, V.: Rozvíjanie literárnej kultúry žiakov. Bratislava : OG – Vydavateľstvo
Poľana, s. r. o., 2003.
Komunikatívne hľadisko vo vyučovaní literatúry. Komunikatívnosť a komunikačná kompetencia žiaka. Literárna komunikácia v pedagogickej komunikácii. Integračné vzťahy v komunikatívnom vyučovaní literatúry. K problematike metód v literárnom vzdelávaní. Metódy literárneho vzdelávania a výchovy z hľadiska aktivity učiteľa a žiaka. Interpretačný metodický systém poznávania literárneho diela. Didaktika literatúry a jej prítomnosť v učebniciach. Didaktické aspekty komunikačných výskumov. Estetická a didaktická interpretácia v pedagogickej komunikácii. Komunikatívne vyučovanie slov. literatúry v školách s VJM – zdroje, možnosti a smerovania
Vypracovanie a odovzdanie diplomovej práce podľa Smerníc rektora UJS.
Po dohode s vedúcim DP vo zvolenej téme.
Vedenie študenta pri písaní diplomovej práce vo zvolenej problematike. Návrh povinnej a odporúčanej literatúry. Kontrola súladu anotácie s cieľom diplomovej práce. Priebežné konzultácie s vedúcim DP.
Spoznať základné ciele a obsah vyučovania slovenského jazyka, špecializovať prípravu učiteľov-slovenčinárov, najmä pre 2. stupeň ZŠ. Uplatňovať didaktické zásady, princípy a najnovšie formy a metódy vo vyučovaní slovenského jazyka v základných a sterdných školách. Ozrejmiť špecifické otázky vyučovania slovenského jazyka v národnostných školách.
BETÁKOVÁ, V. – JACKO, J. – RÝZKOVÁ, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava : SPN, 1984.
Vzdelávacie štandardy a učebné osnovy.
Didaktika slovenského jazyka ako vedná disciplína.
Učebné osnovy, vzdelávacie štandardy.
Formy a metódy vo vyučovaní slovenského jazyka.
Vyučovanie fonetickej, morfologickej, syntaktickej, lexikálnej a štylistickej roviny slovenského jazyka.
Kontrolné a nácvičné diktáty, jazykové cvičenia.
Didaktické hry na osvojovanie jazykových a komunikačných schopností.
Problémové vyučovanie slovenského jazyka.
Projektové vyučovanie.
Spoznať základné ciele a obsah vyučovania slohu, ˇpecializovať prípravu učiteľa, najmä pre gymnáziá a stredné odborné školy. Uplatňovať didaktické zásady, princípy a najnovšie formy a metódy vo vyučovaní slohu v základných a stredných školách.
BALLAY, J.: Hodiny slohu. II. Bratislava : SPN, 1973.
FINDRA, J. a kol.: Slovenský jazyk a sloh. Bratislava : SPN, 1986.
MIKO, F. a kol.: Frazeológia v škole. Bratislava : SPN, 1989.
MIKO, F.: Text a štýl. Bratislava : SPN, 1970.
BETÁKOVÁ, V. – JACKO, J. – RÝZKOVÁ, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava : SPN, 1984.
SLANČOVÁ, D.: Praktická štylistika. Prešov : Slovacontact, 1994.
Didaktika slohu – učebné osnovy a vzdelávacie štandardy.
Štýlotvorné činitele objektívne a subjektívne.
Formy a metódy vo vyučovaní slohu.
Ústne a písomné prejavy.
Slohové postupy a slohové útvary.
Metodické problémy vo vyučovaní slohu.
Systém výrazových kategórií vo vyučovaní slohu.
Fázy slohotvornej činnosti.
Kompozičné cvičenia: osnova, koncept, úprava konceptu (odseky), čistopis.
Diagnostika slohových prejavov.
Kontrola, hodnotenie a klasifikácia slohových prác.
Cieľom predmetu je pomoc študentom pri príprave záverečnej diplomovej práci, vypracovanie diplomovej práce.
Voľba adkevátnej odbornej literatúry - podľa výberu a doporučenia vedúceho diplomovej práce.
priebežné konzultácie
Voľba témy diplomovej práce - podľa výberu. Vlastný výskum, zhromažďovanie, triedenie a spracovávanie materiálov, správne členenie diplomovej práce. Technika citácií, práca s použitou literatúrou. Grafická úprava diplomovej práce.
Voľba témy diplomovej práce - podľa výberu. Vlastný výskum, zhromažďovanie, triedenie a spracovávanie materiálov, správne členenie diplomovej práce. Technika citácií, práca s použitou literatúrou. Grafická úprava diplomovej práce.
prezentácia diplomovej práce, hodnotenie
Cieľom prednášok je oboznámenie poslucháčov s historickými, teoretickými a metodickými aspektmi spoločensko-vedného skúmania menšín, hlavne etnických a národnostných menšín, ktoré charakterizujú špecifickosti a jednotlivé typy vzťahov medzi väčšinovým národom a národnostnými a etnickými skupinami žijúcich v multietnickej spoločnosti. V rámci predmetu získajú poslucháči prehľad o historických, spoločensko-štrukturálnych a demografických zmenách národnostných a etnických menšín, v prvom rade maďarskej menšiny na Slovensku. Oboznámia sa s charakteristickými črtami multikulturálnej spoločnosti vyvinutej na území so zmiešaným obyvateľstvom. Zvlášť sa preberajú interetnické vzťahy medzi väčšinovým spoločenstvom a menšinami v jednotlivých historických obdobiach, ktoré môžu byť integračného, asimilačného alebo segregačného charakteru. Nakoniec sa analyzujú korene predsudkov a stereotýpií interetnických vzťahov.
Filep Tamás Gusztáv – Tóth László: A (cseh)szlovákiai magyar művelődés története 1918-1998. Budapest 1998.
Barša Pavel: Politická teorie multikulturalismu. Brno 1999.
Zeľová Alena at al.:Minoritné etnické spoločenstvá na Slovensku v procesoch spoločenských premien. Bratislava 1994.
Marger N. Martin: Ethnic Relations. American and Global Pespectives. Belmont California 1991.
Úvod. Menšiny - etnické a národnostné menšiny. Teórie národa a etnicity. Multikulturálne spoločnosti. Etnické charakteristiky SR z historického aspektu. Spoločensko-štrukturálne charakteristiky národností na Slovensku. Maďarská národná menšina a jej spoločenské charakteristiky. Maďarská národná menšina a jej demografické charakteristiky. Rómska otázka – etnický alebo sociálny problém? Typy interetnických vzťahov – integrácia, asimilácia, segregácia. Predsudky, stereotypie a diskriminácia v interetnických vzťahoch.
Cieľom danej disciplíny je analýza a hodnotenie platých učebníc / čítaniek zo slovenskej literatúry v základných a stredných školách s vyučovacím jazykom slovenským a maďarským. Dôraz sa bude klásť na to, aby sa poslucháči dostatočným spôsobom oboznámili okrem toho (aj) s platnými dokumentmi súčasnej výchovno-vzdelávacej praxe (učebné plány, učebné osnovy, vzdelávacie štandardy) a tým dostali komplexný obraz o tom, čo vlastne budú konkrétne učiť na jednotlivých stupňoch škôl počas vlastnej pedagogickej praxi.
platné školské dokumenty (učebné plány, učebné osnovy, vzdelávacie štandardy) učebnice (čítanky) zo slovenskej literatúry pre základné a stredné školy s VJS a VJM
Analýza učebných plánov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza učebných osnov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza vzdelávacích štandardov na druhom stupni ZŠ a v SŠ. Analýza učebníc literatúry (čítaniek) na druhom stupni ZŠ. Analýza učebníc literatúry (čítaniek) v SŠ. Konfrontácia platných školských dokumentov pre školy s VJS a VJM. Konfrontácia platných čítaniek pre ZŠ pre školy s VJS a VJM. Konfrontácia platných čítaniek pre SŠ pre školy s VJS a VJM.
Cieľom disciplíny je poukázať ne metodologické osobitosti porovnávacej lingvistiky v relácii jednak slovenčiny a slovanských jazykov, jednak slovenčiny a neslovanských jazykov, a to najmä pri komparatívnom skúmaní segmentálnych a suprasegmentálnych javov, morfologickej roviny a vybraných lexikálnosémantických skupín.
BĚLIČOVÁ, H.: Nástin porovnávací morfologie spisovných jazyků slovanských. Praha : Karolinum, 1998.
DOLNÍK, J. – BENKOVIČOVÁ, J. – JAROŠOVÁ, A.: Porovnávací opis lexikálnej zásoby. Bratislava : Veda, 1993.
PILECKY, M.: Základy porovnávacej fonológie. Pilíšska Čaba : Fil. fak. Kat. univerzity P. Pázmánya, 2007.
Discíplína ako voliteľný predmet je zameraná na tri jazykové roviny: na zvukovú (vzťah neutralizačných a alternačných zvukových javov v porovnávacom aspekte), na morfologickú (synchrónna dynamika v porovnávaných jazykoch) a na lexikálnu (porovnanie vybraných lexikálnosémantických skupín, medzijazyková homonymia, lexikálne kontaktové javy, porovnanie adaptačných procesov).
Interpretácia kľúčových textov s dôrazom na kultúrne, antropologické a poetologické súvislosti.
MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2004.
Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2006.
Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin, 2009.
HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava, 2007.
Estetické a etické v slovenskej dramatike. Bratislava 2006.
Obraz normalizácie v literatúre (R. Sloboda, P. Vilikovský, S. Rakús). Obraz spoločnosti po roku 1989 (P. Pišťanek, J. Johanides). Postmoderna v próza (P. Vilikovský, T. Horváth, D. Mitana).
Magický realizmus v tvorbe V. Pankovčína. Subjekt a identita (Balla, Mitana, Kopcsay). Autorky a ženský subjekt (V. Šikulová, J. Juráňová, M. Kompaníková). História podľa P.Rankova. Dráma a divadlo po roku 1989. Tradícia a možnosti drámy (P. Kováčik, K. Horák, S. Štepka). Nové témy a nová poetika (K. Horák, V. Klimáček, B. Uhlár). Literatúra a javisko – otázky adaptácie.
Predstaviť najvýznamnejšie osobnosti a kľúčové diela súčasnej slovenskej poézie
MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2004.
Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava, 2006.
Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin, 2009.
HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava, 2007.
Kol.: Čítame slovenskú literatúru. I.-III.
Portréty slovenských spisovateľov. I.-V.
ZAMBOR, J.: Interpretácia a poetika. Bratislava, 2005.
Tradícia a novátorstvo (východiská: M. Válek a M. Rúfus). Osamelí bežci. J. Urban a I. Kolenič: nová generácia a nová poetika. Slovenský a univerzálny kód vo veršoch M. Rúfusa. Experimentátor J. Ondruš. Úcta k slovám a forme: J. Buzássy. Neha a intelekt: M. Haugová a D. Podracká. Hra a irónia: P. Macsovský. Poézia ako intelektuálny nepokoj: M. Milčák. Erotika: T. Lehenová, E. Groch. Duchovnosť: E. Groch, J. Gavura.
Osvojenie spôsobu vyučovania katechetiky
Gyökössy Endre: Hogyan tartsunk gyermekbibliaórát? Budapest, 1993
– Smolík, J.: Závazek křtu: Základy katechetiky. Praha: Kalich, 1974
– Boross, G.: Katechetika. Budapest: Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Kar Gyakorlati Tanszéke, 1994
Pithan, A. – Adam, G. – Kollmann, R.: Handbuch Integrative Religionspädagogik. Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus, 2002
KTCH1-2
priebežné testy
Spôsoby vyučovania katechetiky. Základy hodiny náboženstva. Úvod do vyučovacej hodiny. Výklad témy. Prehľbenie a použitie vedomostí. Modlitba. Spev. Prednáška daného príbehu. Rozbor (analýza).
Základy hodiny náboženstva. Úvod do vyučovacej hodiny. Výklad témy. Prehľbenie a použitie vedomostí. Modlitba. Spev. Prednáška daného príbehu. Rozbor (analýza).
hodnotenie
Rôzne spracovávanie biblického materiálu. Bibliodramatika. Pastoračný charakter katechetiky
Gyökössy Endre: Magunkról magunknakBudapest, 1986
Gyökössy Endre: Együtt a szeretetben. Budapest, 1985
Howard J. Clinebell: Modelle beratender SeelsorgeChr. Kaiser Verlag, München, 1971
Else natalie Warns, Heinrich Fallner: Bibliodrama als Prozess. Bielefeld: Luther Verlag 1994
Gerhard Marcel Martin:Sachbuch Bibliodrama. W. Kohlkammer 1995
KTCH 1-3
priebežné testy
Rôzne spracovávanie biblického materiálu. Bibliodramatika. Pastoračný charakter katechetiky. Bibliodramatické prvky. Chápanie textu pomocou bibliodramatiky . Práca v skupine. Inscenačné hry. Pastorácia pri katechizácii. Pastorácia detí a rodičov.
Bibliodramatické prvky. Chápanie textu pomocou bibliodramatika . Práca v skupine. Inscenačné hry. Pastorácia pri katechizácii. Pastorácia detí a rodičov.
hodnoteie
Konfrontrácia s ťažkými a problematickými témami v katechetickej látke. Kĺúčové témy kresťanskej viery.
Szénási, Sándor: Megtaláltuk a Messiást. Konfirmációi olvasókönyv. Budapest, 1992
Molnár, Miklós: Te taníts engem! Budapest, 1996
Ethisch erziehen in der Schule (magyar.) Etikai nevelés az iskolában / Gottfried Adam, Friedrich Schweitzer szerk. Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Kara. Budapest : KGRE HTK, 2005. ISBN 963-9611-03-4)
KTCH 1-4
priebežné testy
Konfrontrácia s ťažkými a problematickými témami v katechetickej látke. Kĺúčové témy kresťanskej viery. Stvorenie. Hriech. Zlo. Ospravedlnenie. Vykúpenie. Vzkriesenie. Sviatosti. Viera. Posledný súd.. Peklo. Smrť. Nebo.
Stvorenie. Hriech. Zlo. Ospravedlnenie. Vykúpenie. Vzkriesenie. Sviatosti. Viera. Posledný súd.. Peklo. Smrť. Nebo.
kombinovaná skúška
Interpretácia textu, metodologické východiská, koncepcie, základné pojmy. Typy interpretácií, komunikačné vzťahy. Interpretácia rôznych druhov textov. Analýza textových rovín a jazykových prostriedkov. Cieľom je teda získanie teoretických poznatkov o práci s literárnym textom (prístupov) z rôznych aspektov (pomocou analýz textu). Identifikácia prenosu reality do textu, prítomnosti tradície v texte, textu a kontextu a pod.
ECO, U. a i.: Interpretácia a nadinterpretácia. Bratislava, 1994.
HARPÁŇ, M.: Teória literatúry. Novy Sad, 1986 – Bratislava, 2004.
POPOVIČ, A. – LIBA, P. – ZAJAC, P. – ZSILKA, T.: Interpretácia umeleckého textu. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1981.
ŠENKÁR, P.: Možnosti interpretácie literárneho textu. Nitra : FSŠ, 2008.
ŠTRAUS, F.: Príručný slovník literárnovedných termínov. Bratislava, 2003.
VLAŠÍN, Š. a kol.: Slovník literární teorie. Praha : ČSS, 1984.
ŽILKA, T.: Poetický slovník. Bratislava : Tatran, 1987.
Interpretácia textu (metodologické východiská a pojmy, interpretačné prístupy).
Komunikačné vzťahy.
Problémy žánrovej interpretácie
Interpretácia literárneho textu (básnického, prozaického, dramatického)
Interpretácia textov staršej slovenskej literatúry
Interpretácia textov pre deti a mládež
Interpretácia folklórneho textu
Autor umeleckého diela
Postava diela v interpretácii
Literárny kontext a komparatívna interpretácia
Interpretácia literárneho textu z hľadiska štylistiky a semiotiky
Najvýznamnejšie interpretačné metódy a formy
Cieľom predmetu je popísať systémy manažérstva kvality v škole. Vysvetliť najznámejšie modely, a to model TQM, EFQM a ISO 9000 a ich vzájomné vzťahy. Popísať postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
Albert, S.: Rozvoj kvality v škole, Bratislava, MC, 2002
Albert, S.: Manažérstvo kvality – TQM v škole, Dun. Streda, Lilium Aurum, 2001
Albert, A.- Turek, I.: Kvalita školy. Bratislava: KIPaP MtF STU, 2005
Freeman, R.: Quality Assurance in Training and Education, London, Kogan Page, 1993
Mizla, M.: Manažérstvo kvality. Prípadové štúdie, Košice, Oriens, 1998
Albert, A.: Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2001
Súbor noriem STN EN ISO 9000 STN ISO 8402. Akosť – Slovník. Bratislava, 1991
Tribus, M.: When the District Opts for Quality Management. What´s a Superintendant Supposed to Do? The British Council, 1994
Setényi, J.: A minőség kora, Budapest, Roabe, 1999
Definícia pojmu kvalita a popis systémov manažérstva kvality v škole (TQM, EFQM, ISO 9000). Vnútorné hodnotenie školy (otvorené a riadené sebahodnotenie). Postup zavedenia a uplatnenia manažérstva kvality v škole.
Cieľom prednášok je informovať poslucháčov o hlavných didaktických otázkach vyučovania náboženstva v školách a v zbore.
Fodorné, N. S.: A katechézis kommunikációs problémái. Budapest: Kálvin Kiadó, 1996
Vallásdidaktikai szöveggyűjtemény / szerk. Németh Dávid és Kaszó Gyula ;Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Karának Valláspedagógiai és Pasztorálpszichológiai Tanszéke. Budapest : Károli Ref. Egy. Hittud. Kar, 2001. ISBN 963-8392-36-3
Tamminen, K. – Vesa, L. – Pyysiäinen, M.: Hogyan tanítsunk hittant?: Vallásdidaktika. Budapest:
Teológiai Irodalmi Egyesület, 1998
NV 6
priebežné testy
Hlavné didaktické otázky vyučovania náboženstva v školách a v zbore. Katechetická látka ( biblická, etická, cirkevnohistorická, ekleziologická ). Triedenie katechetickej látky pre rozne cieľové skupiny. Základné metodické pokyny pre vyučovanie. Spracovanie, zdramatizovanie biblických perikóp pre deti a mládež.
Katechetická látka ( biblická, etická, cirkevnohistorická, ekleziologická ). Triedenie katechetickej látky pre rozne cieľové skupiny. Základné metodické pokyny pre vyučovanie. Spracovanie, zdramatizovanie biblických perikop pre deti a mládež.
hodnotenie
Cieľ predmetu:
Oboznámiť frekventanta s históriou misie a stavom súčasnej kresťanskej misie ako aj významom misie vo vyučovaní náboženstva.
– Jaspers, G.: 150 Jahre Mission: Anfänge, Entwicklungen, Ergebnisse, Ziele. Wuppertal: Verlag der Vereiningten Evangelischen Mission, 1979
– Oehler, W.: Geschichte der Deutschen Evangelischen Misssion, Baden-Baden: Verlag Wilhelm Fehrholz, 1949
Vicedom, G. F.: Missio Dei: Einfuhrung in eine Theologie der Mission. München: Chr. Kaiser Verlag, 1960
priebežné testy
Historia misie, - Misia v súčasnosti, - Otázky možnosti súčasnej misie, - Či môžu kresťania vykonávať misiu dnes? Misiologický charakter vyučvania náboženstva
Stručná osnova predmetu:
Historia misie, - Misia v súčasnosti, - Otázky možnosti súčasnej misie, - Či môžu kresťania vykonávať misiu dnes? Misiologický charakter vyučvania náboženstva
hodnotenie
Oboznámiť frekventanta s diakonickými aspektami vyučovania náboženstva, stavom súčasnej kresťanskej diakónie.
Literatúra:
- Cseppek a tengerben : társadalmi kihívások - keresztény közösségek válaszai / [szerk. Tésenyi Tímea, Asztalos Bernadett, Semsey Gábor] ; Károli Gáspár Református Egyetem TFK Diakóniai Intézet, Semmelweis Egyetem Mentálhigiéné Intézet, Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Egyháztörténeti és Patrológiai Tanszék.Nagykőrös : Budapest :2006 ISBN 963-9129-63-1
- Boross Géza, Diakónika : a református keresztyén szeretetszolgálat tudományának vázlata. Károli Gáspár Református Egyetem Hittudományi Kar Gyakorlati Theológiai Tanszéke. Budapest 1995.
Diakónia, diakonátus, diakónus / szerk. Molnár Ferenc ; Szent István Diakonátusi Kör. - Kalocsa, 1996. ISBN 963-00-1987-6
priebežné testy
Diakonické aspektyi vyučovania náboženstva, stav súčasnej kresťanskej diakónie. Diakonická práca v cirkvi. Biblické základy. Teologické impulzy. Christologické, pneumatologické , ekleziologické impulzy. Dejiny diakónie. Pracovné pole v cirkvi. Starí. Mentálne postihnutí. Chudobní. Alkohol, drogy. Pedagóg ako diakón.
Diakonická práca v cirkvi. Biblické základy. Teologické impulzy. Christologické, pneumatologické , ekleziologické impulzy. Dejiny diakónie. Pracovné pole v cirkvi. Starí. Mentálne postihnutí. Chudobní. Alkohol, drogy. Pedagóg ako diakón.
hodnotenie
Získanie znalostí z bohatosti novozmluvnej teológie, osvojenie si schopnosti rozlišovať teologické smery NZ, vidieť mnohorakosť teologickej práce apoštolskej cirkvi a utvárania sa christologických dôrazov podľa nátlaku okolitého sveta a vnútornej potreby prvotnej cirkvi.
Literatúra: R. Bultmann, Theologie des Neuen Testaments, Tübingen, 1984 (magyarul is, tankönyvként)
E. Stauffer, Die Theologie des Neuen Testaments, Genf, 1945 (magyarul is)
E. Lohse, Grundriß der Theologie des Neuen Testaments, Stuttgart, 1974
J. Gnilka, Jesus von Nazareth. Freiburg, 1991 (magyarul is)
H. Conzelmann/A. Lindemann, Arbeitsbuch zum Neuen Testament, Tübingen, 1976
P. Stuhlmacher, Vom Verstehen des Neuen Testaments, Göttingen, 1979
W.G. Kümmel, Die Theologie des Neuen Testaments nach seinen Hauptzeugen. Jesus, Paulus, Johannes, Göttingen, 1980
B.S. Childs, Biblical Theology of the Old and New Testaments, Minneapolis, 1992
U. Wilckens, Theologie des Neuen Testaments, I-IV. Neukirchen-Vluyn, 2005
nz 1-5
priebežné testy
Teologické smery NZ. Mnohorakosť teologickej práce apoštolskej cirkvi a utvárania sa christologických dôrazov podľa nátlaku okolitého sveta a vnútornej potreby prvotnej cirkvi. Teológia synoptických evanjelií, teológia prvotných zborov, listy apoštola Pavla, janovské spisy, teológia ostatných novozmluvných spisov
Teológia synoptických evanjelií, teológia prvotných zborov, listy apoštola Pavla, janovské spisy, teológia ostatných novozmluvných spisov
hodnotenie
Cieľ predmetu: Získanie znalostí z bohatosti novozmluvnej teologie, osvojenie si schopnosti rozlišovať teologické smery NZ, vidieť mnohorakosť teologickej práce apoštolskej cirkvi a utvárania sa christologických dôrazov podľa nátlaku okolitého sveta a vnútornej potreby prvotnej cirkvi
Literatúra: R. Bultmann, Theologie des Neuen Testaments, Tübingen, 1984 (alebo maďarský preklad knihy)
E. Stauffer, Die Theologie des Neuen Testaments, Genf, 1945 (alebo maďarský preklad knihy)
E. Lohse, Grundriß der Theologie des Neuen Testaments, Stuttgart, 1974
J. Gnilka, Jesus von Nazareth. Freiburg, 1991 (alebo maďarský preklad knihy)
H. Conzelmann/A. Lindemann, Arbeitsbuch zum Neuen Testament, Tübingen, 1976
P. Stuhlmacher, Vom Verstehen des Neuen Testaments, Göttingen, 1979
W.G. Kümmel, Die Theologie des Neuen Testaments nach seinen Hauptzeugen. Jesus, Paulus, Johannes, Göttingen, 1980
B.S. Childs, Biblical Theology of the Old and New Testaments, Minneapolis, 1992
U. Wilckens, Theologie des Neuen Testaments, I-IV. Neukirchen-Vluyn, 2005
NZ 1-6
priebežné testy
Bohatosť novozmluvnej teologie. Teologické smery NZ. Mnohorakosť teologickej práce apoštolskej cirkvi a utvárania sa christologických dôrazov podľa nátlaku okolitého sveta a vnútornej potreby prvotnej cirkvi.
Teológia synoptických evanjelií, teológia prvotných zborov, listy apoštola Pavla, jánovské spisy, teológia ostatných novozmluvnýchch spisov
Teológia synoptických evanjelií, teológia prvotných zborov, listy apoštola Pavla, jánovské spisy, teológia ostatných novozmluvnýchch spisov
kombinovaná skúška
Osvojenie si základných okruhov pedagogickej psychológie, aplikovaných v pedagogickej činnosti. Nové smery školskej psychológie. Využívanie psychických zákonitostí na zvýšenie efektivity výchovno-vyučovacieho procesu.
Cangeloni, J.S.: Strategie řízení třídy, Portál Praha, 1994
Ďurič, L. a kol.: Pszichológia a tanítók számára, SPN Bratislava, 1980
Ďurič, L. a kol.: Učiteľská psychológia, SPN Bratislava, 1982
Gajdošová, E.: Školský psychológ, Príroda Bratislava, 1998
Hvozdík, J.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1986
Linhart, J.: Základy psychologie učení, SPN Praha, 1982
Teoreticko-metodologické problémy pedagogickej i školskej psychológie. Vzdelávací a školský vývin žiaka. Učebná činnosť, učebné možnosti a učebný výkon žiaka. Sebapoznávanie pedagóga vo výchovnej práci. Poznávanie žiaka pozorovaním a inými pedagogicko-psychologickými spôsobmi. Analýza vzťahu rodič-dieťa, učiteľ-žiak. Sociometrické techniky na vytvorenie optimálnej sociálnej klímy triedy. Problematika nadaných a ťažko prispôsobivých žiakov vo výchovno-vyučovacom procese.
Zoznámiť sa s interdisciplinárnymi vednými oblasťami a naučiť sa komparáciu jednotlivých pedagogických vedných disciplín aj v rámci vednej disciplíny.
K.Németh Mária: Neveléstan, Pécs 2000
Németh, A.: Ehrenhard, S.: Reformpedagógia, Budapest 2002
Prucha: Moderní pedagogika
Zelina: Alternatívne školstvo, Iris Bratislava, 2000
Vymedzenie vedy a vedných disciplín. Komparácia jednotlivých vedných disciplín. Interdisciplinárne vedné oblasti a možnosti komparácie. Komparácia ako vedecká metóda. Komparácia a sinergizácia.
Osvojiť si základy psychológie osobnosti, typológie osobnosti a charakteristické vlastnosti, zručnosti jednotlivých typov, ktoré napomáhajú k optimalizácii edukačného procesu.
Atkinson: Pszichológia, Osiris Budapest, 2000
Gajdošová, E.: Školská psychológia, SPN Bratislava, 1995
Balcar, K.: Úvod do studia psychologie osobnosti, Chrudim, Mach, 1991
Carver-Sheier: Személyiségpszichológia, Osiris, Budapest, 2001
Forgács, J.: A társas érintkezés pszichológiája, Kairosz, Budapest, 1990
Hall, C.S.-Lindzey, G.: Psychologia osobnosti, SPN, Bratislava, 1997
Kulcsár, Zs.: Személyiség – pszichológia,Tankönyvkiadó, Budapest, 1975
Nákonečný, M.: Psychologie osobnosti, Academia, Praha, 1995
Míček: Duševná hygiena, SPN Praha, 1986
Pálhegyi, F.: Személyiséglélektani kalauz, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985
Peck, D.-Whitlow: Személyiségelméletek, Gondolat, Budapest, 1983
1. Úvod do psychológie osobnosti
2. Základné pojmové vymedzenia: osobnosť a jej štruktúra
3. Typológia osobnosti a jej teoretické zázemie
4. Hypokrat a jeho typológia
5. Freud a psychoanalýza
6. Pavlov a jeho vymedzenia
7. Kretschmer a typologia
8. Eysenck, Jung a ich teórie osobnosti
9. Rogers a rogerianstvo
10. Maslow a pyramída životných potrieb
11. Spranger a jeho typologické vymedzenie
12. Allport a zásady zdravej osobnosti
13. Referencie osobnosti v školskej praxi
Teória psychológie osobnosti ako špeciálnej vednej oblasti psychologických vied – rôzne smery: psychoanalytický, behavioristický, fenomenologický. Osobnosť ako jedinečná danosť a originalita jednotlivca. Vzájomný vplyv dedičnosti a prostredia. Inteligencia a jej meranie, rozptyl. Typológia osobnosti podľa predstaviteľov psychológie (Pavlov, Eysenck, Jung, Rogers, Spranger). Kontinuita a diskontinuita osobnosti. Rozvoj kreativity. Psychomotorické tempo a temperament. Sebarealizácia podľa Maslowa. Osobnosť a neuróza. Zásady duševnej hygieny.
Oboznámiť študentov s teoretickými poznatkami o výchove a s možnosťou uplatnenia vedomostí i mimo vyučovania, a to smerom k rodine, mimoškolským výchovným zariadeniam.
Opata, R.: Teória a prax mimotriednej výchovy, SPN, Bratislava 1990
Palouš, R.: Čas výchovy, Praha, 1992
Zelina, M.: Humanizácia v školstve, Bratislava, 1993
Miesto predmetu v systéme vied o výchove. Vznik, vývin a úlohy personálnej a sociálnej výchovy. Návody na tvorivé a praktické riešenie otázok v procese vyučovania. Praktické riešenie otázok výchovy smerom k rodine, škole a mimoškolským zariadeniam vo vzťahu k rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka. Individuálny prístup pedagóga k žiakom.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.
Zoznámiť sa s vplyvom rodiny na výchovu dieťaťa a s výchovnými štýlmi rodín. Ako spolupracovať s rodinou, aké spoločné programy môžu byť pre deti s rodičmi.
Gordon, T.: P.E.T., A szulői eredményesség tanulása, Gondolat Budapest, 1990
Mérei, F.: Társ és csoport, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1989
Ranschburg, J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat Kiadó Budapest, 1984
Satirová, V.: Kniha o rodine, SVAN Praha, 1994
Rozinajová, H.: Pedagogika rodinného života, SPN Bratislava, 1988
Výchovné štýly. Úplne a neúplne rodiny. Náhradná rodinná starostlivosť Hodnotová orientácia rodín a škôl. Vzťah pedagóga a rodiča. Vzťah školy a rodičov. Úlohy a možnosti kooperácie vo výchove. Dvojkoľajnosť vo výchove. Vplyvy rovesníckych skupín. Formálne a neformálne stretnutia.
Pomôcť budúcim učiteľom slovenčiny bezchybne a bezproblémovo analyzovať akékoľvek druhy textov z hľadiska gramatických kategórií jednotlivých mikrosúčastí textov.
DVONČ, L: Dynamika slovenskej morfológie. Bratislava : Veda, 1984. s. 7-43.
ORAVEC, J. – BAJZÍKOVÁ, E. – FURDÍK, J.: Súčasný slovenský jazyk. Morfológia. Bratislava : SPN, 1984.
SOKOLOVÁ, M.: Kapitolky zo slovenskej morfológie. Prešov : SLOVACONTAKT, 1995.
Morfológia slovenského jazyka. Bratislava : Vydavateľstvo SAV, 1966, s. 27-32.
Predmet a metodika gramatickej analýzy textov z rozličných vedných aj všeobecných odborov.
Zopakovanie všetkých slovných druhov z hľadiska gramatických kategórií a ich využitia v súvislých textoch akejkoľvek proveniencie aj podľa požiadaviek či budúceho uplatnenia študentov v praxi.
Pripraviť učiteľov na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.
FENWICKOVÁ, E., WALKER, R.: Sexuálna výchova. Bratislava, Cesty 1996.
KLEMENTA, J., MALÁ, L.: Somatologie a antropologie. SPN Praha, 1987, 504s.
NAGY, M.: Humánbiológia. Lilium Aurum, Dunajská Streda, 2006, 250 pp.
POSPÍŠIL, M.: Biológia človeka I. Prírodovedecká fakulta UK Praha, 1998, 340s.
PREVENDÁROVÁ, J.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu. Bratislava, SPN 2000.
SIELERT, U., KEIL, S., HERRATH, F., WENDEL, H. A KOL.: Sexuální výchova. Praha, Trizonia 1994.
Možnosti školy a učiteľov pri realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu a sexuálnej výchovy. Princípy a zásady sexuálnej výchovy, metodický postup. Fyzické a psychické zmeny v období dospievania. Pohlavie, rod a rodové stereotypy. Priateľstvo, láska a vývin partnerského vzťahu. Anatómia a fyziológia pohlavných orgánov. Sexualita. Sexuálna orientácia. Plánované rodičovstvo, antikoncepcia. Sexuálne prenosné infekcie. Sexuálne násilie a zneužívanie detí. Sexuálne a reprodukčné zdravie a práva.
1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu – poslanie predmetu
2. Psychosexualita – vymedzenie, definovanie, charakteristika podľa veku
3. Freudova vývinová škála a jej odkazy pre výchovu
4. Úlohy sexuálnej osvety – podľa stupňov školského vzdelávania
5. Obdobie predpuberty, puberty a adolescencie
6. Láska a jej poslanie
7. Partnerstvo, manželstvo
8. Príprava na rodičovstvo
9. Učebné osnovy pre II. st. ZŠ
10. Učebné osnovy pre SŠ
11. Psychosexuálne deviácie a prevencia
12. Úlohy triedneho učiteľa v prevencii a osvete
13. Videozáznamy a ich rozbor
Výchova k rodičovstvu a manželstvu a sexuálna výchova - definície
Postoje vychovávateľov a kompetencie triedneho učiteľa
Psychoanalytické teórie: pudovosť (libido, agresia)
Behavioristické názory a teórie
Duševná hygiena a jej poslanie v školskom prostredí
Príprava hodín a ich prezentácia
Oboznámiť študentov so školským systémom SR a so spôsobom riadenia regionálneho školstva.
1. ALBERT, S.: Riadenie školstva a školský manažment. Komárno: UJS, 2006
2. ALBERT, S.: O riadení v školstve. Košice: TU KIP, 1999
3. BENEDEK, I.: Pedagógiai vezetés, a vezetés pedagógiája. Budapest: OKKER, 1995
4. HORVÁTHOVÁ, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : Iura Edition. ISBN 978-80-8078-329-7
5. OBDRŽÁLEK, Z., HORVÁTHOVÁ, K. a kol. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava : SPN. ISBN 80-10-00022-1.
6. HORVÁTHOVÁ, K., MANNIOVÁ, J. 2008. Úvod do školského manažmentu. Bratislava : Axima, Ivanka pri Dunaji. ISBN 978-80-969178-6-0
7. HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra: ENIGMA. ISBN 80-89132-29-4
8. EGER. L. 2006. Řízení školy při zavádění školního vzdělávacího programu. Praha: Fraus. ISBN 80-7238-583-6
9. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. Vybrané kapitoly ze školního managementu pro pedagogické pracovníky. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1415-5.
10. SVĚTLÍK., J. 2006. Marketingové řízení školy. Praha : ASPI, a. s. ISBN 80-7357-176-5
Popísať školský systém SR a spôsob riadenia regionálneho školstva. Popísať systém pedagogického riadenia ZŠ a SŠ a oboznámiť študentov so systémom financovania regionálneho školstva. Zriaďovatelia škôl, školská kultúra a spôsob voľby školského manažmentu.
Vysvetliť kultúrne a poetologické súvislosti slovenskej literatúry v období socializmu 1948 – 1989.
MARČOK, V.: Dejiny slovenskej literatúry. III. Bratislava 2004.
Kol.: Panoráma slovenskej literatúry. III. Bratislava 2006.
Kol.: Dejiny slovenskej literatúry. Martin 2009.
HOCHEL, I. – ČÚZY, L. – KÁKOŠOVÁ, Z.: Slovenská literatúra po roku 1989. Bratislava 2007.
Kol.: Čítame slovenskú literatúru. I-III.
Portréty slovenských spisovateľov. I-V.
Ideológia a literatúra v rokoch 1948 – 1956. Kultúrna politika a vydávanie kníh. Spoločnosť-spisovateľ-čitateľ: tradícia a zmeny. Vydavateľstvá a časopisy. Oficiálna a nezávislá kultúra/literatúra. . Spoločnosť a literatúra v časoch normalizácie Generačné výmeny a kontinuita. Literárnovedné diskusie a polemiky okolo roku 1968. Zakázaní autori a ich diela v novom kontexte – básnici katolíckej moderny, D. Tatarka, Mravnosť a literatúra (J. Johanides). Obraz histórie v románe (P.Jaroš, A. Hykisch). Slovensko-maďarské vzťahy v literatúre (L. Ballek, I. Habaj). Dilemy subjektu počas normalizácie (D. Mitana a R. Sloboda). Lyrickosť a intímnosť v próze (V. Šikula, D. Dušek, S. Rakús). Román a poviedka – trendy a premeny. Poézia v premenách času. M. Rúfus a M. Válek – dve podoby modernej slovenskej poézie. Hodnoty v poézii a hodnota poézie (J. Buzássy, M. Haugová, I. Štrpka).
Vysvetliť základné pojmy a najdôležitejšie súvislosti sociológie.
Andorka, R.: Bevezetés a szociológiába, Budapest, 1997
Bauman, Z.: Myslet sociologicky netradiční uvedení do sociologie, Praha, 2000
Giddens, A.: Szociológia, Budapest, 1995
Úvod. Sociológia ako veda. Dejiny sociológie. Metódy sociológie. Sociálna štruktúra a sociálna stratifikácia. Sociológia mesta a dediny. Spoločenská mobilita a migrácia. Základné demografické skupiny. Sociológia menšín. Národ, národnostné a etnické skupiny. Sociológia výchovy a školstva. Sociológia kultúry a náboženstva. Sociológia deviácií. Sociológia životného spôsobu.
Cieľ predmetu: Poznať etické postoje náboženských spoločenstiev, ktoré hrajú rozhodujúcu rolu vo formovaní vlastnej identity, vo vytvorení správneho postoja k svetu okolo seba a vo vytváraní predpokladov progresivity rozvoja spoločnosti.
Bonhoeffer, D.: Ethik. Gütersloh: Chr. Kaiser Verlag, 1998
Peschke, K. H.: Krěsťanská etika. Praha: Vyšehrad, 1999
Sebestyén, J.: Református Etika. Budapest, Gödöllő: Iránytű Kiadó, 1993
Török, I.: Etika. Kolozsvár: Egyetemi Fokú Protestáns Teológiai Intézet, 1997
priebežné testy
Etické postoje náboženských spoločenstiev, ktoré hrajú rozhodujúcu rolu vo formovaní vlastnej identity, vo vytvorení správneho postoja k svetu okolo seba a vo vytváraní predpokladov progresivity rozvoja spoločnosti.
1. Naše etické rozhodovania sú neoddeliteľné od nášho myšlienkového sveta, od pravdivosti svojho vnútorného presvedčenia. 2. Len v zdravej mysli môžu vznikať zdravé rozhodovania. 3. Od pravdivosti viery jednotlivca bude závislá aj kredibilita viery. 4. Prehlbovaním etických zásad bude môcť kresťanstvo plniť svoje konkrétne poverenie ku ktorému je povolané budovať sparvodlivejšiu, krajšiu, harmonickejšiu budúcnosť.
1. Naše etické rozhodovania sú neoddeliteľné od nášho myšlienkového sveta, od pravdivosti svojho vnútorného presvedčenia. 2. Len v zdravej mysli môžu vznikať zdravé rozhodovania. 3. Od pravdivosti viery jednotlivca bude závislá aj kredibilita viery. 4. Prehlbovaním etických zásad bude môcť kresťanstvo plniť svoje konkrétne poverenie ku ktorému je povolané budovať sparvodlivejšiu, krajšiu, harmonickejšiu budúcnosť.
hodnotenie
Poskytnúť repertórium rečového vývinu, komunikačných zručností.
Prehľad špecifických vývinových porúch učenia – dysgrafie, dyslexie, dysortografie a ich reedukácie, korekcie v podmienkach vyučovacieho procesu.
Lechta, V.: Logopédia, PdF UK Bratislava, 1992
Gósi, M.: A beszédészlelés és értés zavarainak korai kiszűrése, MTA Budapest, 1995
Sovák, M: Logopedie, SPN Praha, 1972
Sovák, M.: Nárys speciálny pedagogiky, SPN Praha, 1992
Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, SPN Bratislava, 1994
Zelinková: Poruchy učenia, Portál Praha, 2000
Optimálny rečový vývin detí, stimulácia slovnej zásoby, optimálny rečový model. Patologický vývin reči – dyslalia, balbuties, tumultus sezmonis, nasalita a i. Špecifické poruchy učenia a ich reedukácia, korekcia. Screening logopatie, dielčieho oslabenia výkonu, percepcie, laterality. Individuálna integrácia žiakov s poruchami komunikačných zručností. Spracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.
Cieľ predmetu: Zhrnutie výsledkov vedeckej kritiky, osvojenie prehľadu o zvesti Starej zmluvy.
C. Westermann, Theologie des Alten Testaments in Grundzügen, Göttingen, 1978 (magyarul is, tankönyvként)
Karasszon Dezső, Előadások az ószövetségi bibliai theologia tárgyköréből, Debrecen, 1982
G. von Rad, Theologie des Alten Testaments, I-II, München, 1978/80 (magyarul is)
W. Zimmerli, Grundriß der alttestamentlichen Theologie, Stuttgart, 1978
W. Brueggemann, Theology of the Old Testament. Testimony, Dispute, Advocacy, Minneapolis, 1997
W. Herrmann, Theologie des Alten Testaments. Geschichte und Bedeutung des israelitisch-jüdischen Glaubens, Stuttgart, 2004
H.-J. Kraus, Die Biblische Theologie. Ihre Geschichte und Problematik, Neukirchen-Vluyn, 1970
J.H. Hayes/F. Prussner, Old Testament Theology. Its History and Development, London, 1985
SZ 1-5
priebežné testy
Výsledky vedeckej kritiky, osvojenie prehľadu o zvesti Starej zmluvy. Zhrnutie starozmluvných poznatkov v rámci európskych kategórií, ktoré pomôžu k možnostiam interpretácií. Hrajú tu úlohu hlavné pojmy, ktoré vznikli v teologickej tradícii a s ktorými uľahčíme výklad Písma a integráciu kresťanského učenia pri teologickej sumarizácii zvesti Starej zmluvy.
Stručná osnova predmetu: Zhrnutie starozmluvných poznatkov v rámci európskych kategórií, ktoré pomôžu k možnostiam interpretácií. Hrajú tu úlohu hlavné pojmy, ktoré vznikli v teologickej tradícii a s ktorými uľahčíme výklad Písma a integráciu kresťanského učenia pri teologickej sumarizácii zvesti Starej zmluvy.
hodnotenie
Cieľ predmetu: Zhrnutie výsledkov vedeckej kritiky, osvojenie prehľadu o zvesti Starej zmluvy.
C. Westermann, Theologie des Alten Testaments in Grundzügen, Göttingen, 1978 (alebo maďarský preklad knihy)
Karasszon Dezső, Előadások az ószövetségi bibliai theologia tárgyköréből, Debrecen, 1982
G. von Rad, Theologie des Alten Testaments, I-II, München, 1978/80 (magyarul is)
W. Zimmerli, Grundriß der alttestamentlichen Theologie, Stuttgart, 1978
W. Brueggemann, Theology of the Old Testament. Testimony, Dispute, Advocacy, Minneapolis, 1997
W. Herrmann, Theologie des Alten Testaments. Geschichte und Bedeutung des israelitisch-jüdischen Glaubens, Stuttgart, 2004
H.-J. Kraus, Die Biblische Theologie. Ihre Geschichte und Problematik, Neukirchen-Vluyn, 1970
J.H. Hayes/F. Prussner, Old Testament Theology. Its History and Development, London, 1985
SZ 1-6
priebežné testy
Zhrnutie výsledkov vedeckej kritiky. Zhrnutie starozmluvných poznatkov v rámci európskych kategórií, ktoré pomôžu k možnostem interpretácií. Hrajú tu úlohu hlavné pojmy, ktoré vznikli v teologickej tradícii a s ktorými uľahčíme výklad Písma a integráciu kresťanského učenia pri teologickej sumarizácii zvesti Starej zmluvy.
Stručná osnova predmetu: Zhrnutie starozmluvných poznatkov v rámci európskych kategórií, ktoré pomôžu k možnostem interpretácií. Hrajú tu úlohu hlavné pojmy, ktoré vznikli v teologickej tradícii a s ktorými uľahčíme výklad Písma a integráciu kresťanského učenia pri teologickej sumarizácii zvesti Starej zmluvy.
skúška
Cieľ predmetu:
Získať vhľad do biblického sveta, naučiť sa selektívne pracovať s vysoko odbornými prameňmi a osvojiť si vlastný spôsob výskumu v danej problematike. Poznanie výskumu aj v teréne.
Literatúra: podľa dohovoru
priebežné konzultácie
Výber špeciálnych tém po konzultácii s vedúcim biblického seminára. Výber a doplnenie odbornej literatúry. Zmysel aplikovaného výskumu a spôsob jeho realizácie. Aplikácie výsledkov pre pedagogickú prax. Vyhotovenie seminárnej práce.
Výber špeciálnych tém po konzultácii s vedúcim biblického seminára. Výber a doplnenie odbornej literatúry. Zmysel aplikovaného výskumu a spôsob jeho realizácie. Aplikácie výsledkov pre pedagogickú prax. Vyhotovenie seminárnej práce.
seminárna práca
Prostredníctvom predmetu sa študenti naučia jednoznačne definovať stav osobnosti, správania sa vzdelávanej osoby, ktorý sa má dosiahnuť na konci výchovno-
vzdelávacej činnosti, t. j. čo konkrétne sa má účastník naučiť, čo konkrétne má vedieť, ktoré konkrétne vedomosti, zručnosti, návyky, postoje, schopnosti, kompetencie si má osvojiť, do akej hĺbky a za akých podmienok.
1. Gönczöl, E., Vass V. 2004. Az oktatási programok fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle. 2004. Budapest. OKI.
2. PRÁŠILOVÁ. M. 2006. TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. Praha : TRITON. ISBN 80-7254-712-
3. Zákon NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zá-konov. http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2444
4. Štátny vzdelávací program ISCED 2 http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2319
5. Vzorové školské vzdelávacie a metodika ich tvorby
http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=2588
6. Zákon NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Vzdelávací program, súčasti vzdelávacieho programu, forma a obsah vzdelávacieho programu. Ciele vzdelávacieho programu. Kognitívne, afektívne, psychomotorické ciele, taxonómie cieľov. Moduly vzdelávacieho programu. Obsahové a výkonové štandardy. Kritériá hodnotenia úspešnosti programu.
Získanie prehľadu o teoretických a praktických aspektoch biblickej dramaturgie. Zaoberanie sa spôsobmi, ktoré sa dajú úspešne aplikovať aj na hodinách katechetiky.
Analýza tém, ktoré sú vhodné pre určité vekové kategórie. Analýza rôznych komunikačných úrovní v jednotlivých vekových kategóriách.
Nyári Péter és Sarkady Kamilla (2008): Bibliodráma. Harmat, Budapest
Else Warns (2003): Jerikó rózsája:a bibliodráma kézikönyve. Luther, Budapest
Ellen Kubitza és Tim Schramm: Bibliodráma – élő istentisztelet – keresztyénség a mindennapokban.
Grehard Marcel Martin: Bibliodráma – gyakorlat és elmélet.
Andor Katalin: Nőalakok a bibliodráma és az élet színpadán. Bibliai szerepek és egyéni témák találkozása. /Szakdolgozat./ Bp, 2006. Kézirat.
Beke Csilla: (Klaus-Werner Stangier: Itt és most. Bibliodráma a liturgia és pszichodráma vonzásában. Budapest, 2003, Egyházfórum – Magyar Bibliodráma Egyesület.) /Könyvismer-tetés./ in: Embertárs 2003.3.sz. 87-88 o.
Benkóczy Péter – Benkóczy-Tóth Tímea: „Bízzál! Kelj fel! Hív téged!” Egy dramati-kus hittanóra leírása. in: Ötlettár 2006.3.sz. 92-94 o.
Benkóczy Péter: „Csoporttagból Apostol.” Tanítvánnyá formálódás bibliodramatikus út-keresése vallásosak és keresők számára. /Szakdolgozat./ Bp, 2006. Kézirat.
Benkóczy Péter: Kövess engem! (Bibliai jelenetek feldolgozása gyerekekkel.) in: Ötlettár 2006.3.sz. 96.o.
Domján Adrien: A Biblia évében: Igeközelbe menni avagy: Mi fán terem a bibliodráma? /Interjú Eisenbarth Krisztinával./ in: Szív 2008.2.sz. 28-29 o.
Eisenbarth Krisztina: „ …aki kincseiből újat és régit szed elő” (Mt 13,52). in: Zarándok-útra – való. 2008. 38. sz. 15-19 o.
Eisenbarth Krisztina – Frenkl Sylvia: Bibliodráma. in: Lelkipásztor 1993.10.sz. 356-357 o.
Eisenbarth Krisztina: „Elveszett és megkerült.” A kincskeresők táborából felnőttek ötnapos bibliodráma összejövetele Dobogókőn, 1995. jún.19-23. in: Lelkipásztor 1995.10.sz. 368-369 o.
Eisenbarth Krisztina: (Gerhard Marcel Martin: Bibliodráma. Gyakorlat és elmélet. Buda-pest, 2003, Egyházfórum – Magyar Bibliodráma Egyesület.) /Könyvismertetés./ in: Embertárs 2003.3.sz. 83-85 o.
Eisenbarth Kriszta: Milyen gyümölcs terem a bibliodráma fáján? in: Embertárs 2004. 3. sz. 271-279 o.
Erdei Kata: Interjú Sarkady Kamillával. in: Pszichodráma Újság 2001.15.sz. 5-10 o.
Fodorné Mikita Gyöngyi: Gyermek bibliadráma magatartászavaros gyerekekkel. Szak-dolgozat. Bp, 2006. Kézirat.
Földiné Koczka Krisztina: „Meghívott a választottak között”. Vallásos tapasztalatokkal nem rendelkező gyermek a bibliadráma csoportban. /Szakdolgozat/. Bp, 2006. Kézirat.
Gál Andrea: A bibliodráma, mint a pszichodráma „szolgálóleánya”. Szakdolgozat. /Bp, 2004./ Kézirat.
Hantos Ágnes: „Nincs emberem”… /János 5,1-18/ Segítő kapcsolat a Bibliában. A „HÍD” Bibliodráma műhelyének workshopja. (Vezetők: Frenkl Sylvia – Kónya Olga). in: Pszichodráma. 1994.5.sz. 14.o.
Hardy Júlia: „Ha elémegyek, szembe jön velem”. Képzelt levél egy bibliodramatikushoz. in: Pszichodráma. 1994.5.sz. 32-33 o.
Héjj-Csizmazia Gyopár: Hogyan találkozik az „ott és akkor” az „itt és most”-tal. A sze-repválasztás változásai, alakulása egy gyerekbibliadráma-csoportban. Szakdolgozat. Bp, 2006. Kézirat.
Héjj-Csizmazia Gyopár: Hogyan találkozik az „ott és akkor” az „itt és most”-tal. A sze-repválasztás változásai, alakulása egy gyerekbibliadráma-csoportban. in: Ötlettár 2006.3.sz. 88-91 o.
Hubainé Muzsnai Márta: Bibliadramatikus módszerek alkalmazása és hatása. Vallásos élmény és vallásos szerepek hatása bibliadráma csoportokban. PhD értekezés. 2001. Kézirat.
Hubainé Muzsnai Márta: Bibliadramatikus módszerek alkalmazása és hatása. Vallásos élmény és vallásos szerepek hatása bibliadráma csoportokban. PhD értekezés tézisei. 2001. Kézirat.
Hubainé Muzsnai Márta: Bibliadráma kórházban kezelt addiktológiai betegekkel. Kézirat. Bp, 1998.
Hubainé Muzsnai Márta: Szenvedélybetegek bibliai szerepekben. Kézirat.
Kaszóné Kovács Karola: A bibliodráma alkalmazása a gyülekezeti munkában. /Szakdol-gozat./ 2001. Kézirat.
Kubitza, Ellen – Schramm, Tim: Bibliodráma. Élő istentisztelet. Kereszténység a min-dennapokban. (Bibliodrama als lebendiger Gottesdienst. Ein Weg zum Christsein im Alltag der Welt.) Ford. Varga Péter Pius. Bp, 2006, Egyházfórum – Magyar Bibliodráma Egyesület.
Lelkigondozói szakirányú továbbképzés. Egy összefogáson alapuló misszió bemutatása. /A SE Mentálhigiéné Intézete képzésének bemutatása, benne: A bibliadráma helye és szerepe a képzésben./ Összeáll. a képzést irányító team. in: Embertárs 2003.3.sz. 70-77 o.
Majsai Hideg Tünde: Bibliodráma – Doris Immich demonstrációja. in: Pszichodráma 1991.1.sz. 19.o.
Majsai Tamásné Hideg Tünde: Pszichodramatikus elméletek és tapasztalatok alkalma-zása az ifjú- és fiatal felnőttkorúakkal folytatott bibliodráma csoportban. Diplomadolgozat. Bp, 1999. Kézirat.
Marlok Zsuzsa: Dráma felnőtteknek és gyerekeknek. /Az interjúrészt Mády Erzsébet ké-szítette./ in: Ötlettár. 2006.3.sz. 85-87 o.
Marlok Zsuzsa: Bibliodráma hittanárok továbbképzésében. Szakdolgozat. Bp, 2006. Kéz-irat.
Marlok Zsuzsanna – Pásztor Antal: Bibliodráma a gyakorlatban. Egy hittanárok számá-ra tartott csoport tapasztalatai. in: Embertárs 2007.2.sz. 111-121 o.
Martin, Gerhard Marcel: Bibliodráma. Gyakorlat és elmélet. (Sachbuch Bibliodrama. Pra-xis und Theorie.) (Ford. Oláh Zsuzsanna.) Bp, 2003, Egyházfórum – Magyar Bibliodráma Egyesület.
Muntag Ildikó: “Hogy olvasod az Írást?” (Lk 10,26) – Néhány bekezdés a bibliodrámáról. in: Magyar Református Nevelés 2007. 2.sz. 20-22 o.
Papp Beáta – Donáthné Muntag Ildikó(szerk.): „És az Ige testté lőn…” II.Nemzetközi Bibliodráma Találkozó. 2006.szeptember 7-11. A Text Raum 25/2006 sz.-ában megjelent szöv.-et magyarra ford.: Falvay Dóra. Bp, Magyar Bibliodráma Egyesület, 2007.
Parlagh Ágnes: Jákob lajtorjáján. /A bibliodráma és a pszichodráma módszerének össze-hasonlítása./ /Szakdolgozat./ /Bp/, 2006. Kézirat.
Pásztor Antal – Nyáry Péter: A szél ott fúj, ahol akar…Nemzetközi bibliodráma találkozó Dobogókőn. in: Reformátusok Lapja 2003. 27. sz. 8.o.
Radó Annamária: Kreativitás a bibliodráma csoportban. Szakdolgozat. Bp, 2006. Kézirat.
Sarkady Kamilla – Nyáry Péter: Spiritualitás a pszichodrámában. in: A pszichodráma és korunk tükröződései. Bp, 2007, Medicina. 255-273 o.
Sarkady Kamilla – Nyáry Péter: „Színről színre” – a bibliodrámáról. in: Ligetünk. Pszi-chodráma a gyakorlatban VI. Bp, 2001, Animula.. 46-64 o.
Stangier, Klaus-Werner: Itt és most. Bibliodráma a liturgia és pszichodráma vonzásában. (Jetzt.) (Ford. Varga Péter Pius.) Bp, 2003, Egyházfórum – Magyar Bibliodráma Egyesület. SZ.A.: Közönség nélkül. Önismereti drámajáték a Biblia segítségével. in: Stáció. 2008. 1. sz. 26-27 o.
Szigeti László: És az Ige tetté lesz… Bibliodráma? – Mi az? Interjú Eisenbarth Krisztiná-val. in: Új Ember 1998.szept.6. 6.o.
Szikora Istvánné Ildikó: Bibliodráma a hittanórán. /Szakdolgozat./ Bp, 2006. Kézirat.
Szökendi Attila: Dramatikus bibliaóra.in: Hang 1997.Karácsony. 19.o.
Trásy Katalin: A társas helyzet és a bibliodramatikus szerepek kapcsolata. Szakdolgozat. Bp, 2006. Kézirat.
Vadász Márta: Bibliodráma zárt, egyházi közösségben élő kamaszok között. /Szakdolgo-zat./ Bp, 2006. Kézirat.
Varga Péter Pius: Kivezetett a szabadba, szabadulást hozott, mert szeretett… Gondolatok a bibliodrámáról. in: Embertárs 2003.3.sz.
Reménység Magjai Alapítvány (2007): Drámagyakorlatok a bibliatanításban. Budapest
Cudzojazyčná literatúra:
Sinclair, Alex: From Practice to Theory. The Hermeneutics of Bibliodrama in the Classroom.
The American Jewish Joint Distribution Committee: Bibliodrama basics.
žiadna
priebežné hodnotenie aktívnej činnosti študentov
Úloha katechétov. Dôležitosť osobnej viery.
Ako sa pripraviť na vyučovaciu hodinu? Využívanie odborného literatúru a iných zdrojových materiálov.
Štruktúra náboženskej výchovy na školách
Psychologický vývoj detí.
Úloha hry vo vyčovaní. Hra ako špeciálny jazyk dieťaťa.
Motivácia počas náboženskej výchovy.
Používanie vizuálnych zdrojov a materiálov.
Biblické príbehy pre rozne vekové skupiny. Ako si vybrať biblický príbeh?
Príprava v praxi. Ako by mala vyzerať vyučovacia hodina náboženskej výchovy?
Na seminároch získame prehľad od teoretických a praktických aspektoch biblickej dramaturgie. V prednáškach sa budeme zaoberať aj spôsobmi, ktoré sa dajú úspešne aplikovať aj na hodinách katechetiky. Analyzujeme témy, ktoré sú vhodné pre určité vekové kategórie. Podrobne vypracujeme plán vyučovacej hodiny.
záverečné
hodnotenie
Cieľom prednášok je zmapovanie a kategorizovanie etických otázok týkajúcich sa vyučovania náboženstva na školách
Gottfried ADAM, Friedrich SCHWEITZER Etikai nevelés az iskolában , Budapest 2005, ISBN 963 9611 03 4
Németh, Dávid, Kaszó Gyula: Vallásdidaktikai szöveggyüjtemény Budapest 2011 ISBN 963 8392 36 3
priebežný test
Etické otázky vo vyučovaní
Kategórie etických otázok
Rodina
Spoločnosť
Práca
Právo
Zmapovanie a kategorizovanie etických otázok týkajúcich sa vyučovania náboženstva na školách. Pedagogické a katechetické možnosti vo vyučovaní.
hodnotenie
Oboznámiť frekventanta s rôznymi spôsobmi spracovávania a prhĺbenia biblického materiálu; komunikačné formy jednotlivých vekových kategórií; možnosti využitia dramatizácie biblických príbehov deťmi.
– Boross G., Katechetika. Budapesti Református Teológiai Akadémia. (s.a.), Budapest.
– Boross G., Bevezetés a valláspedagógiába, Budapest, 1996
– Fodorné, N. S.: A katechézis kommunikációs problémái. Budapest: Kálvin Kiadó, 1996
– Gyökössy, E.. Együtt a szeretetben, Budapest, 1988
– Nyáry, P., Sarkady K.: Bibliodráma, Harmat, Budapest, 2008
prezentácie
Ekleziastické aspekty v katechéze
Didaktické metódy a v rmáci nich dramatizácia, ako prostriedok prehĺbenia učiva
Dramatizácia v cirkevných dejinách
Didaktické klady a zápory dramatizácie
Komunikačné formy katechézy v jednotlivých vekových kategóriách
Príbehy, ktoré sa viažu k sviatkom
Vianočný sviatočný okruh: betlehemské hry
Veľkonočný sviatočný okruh: pašijné hry
Dramatizácia podobenstiev
Výber príbehu, návrh literatúry, prípravy
Scenár spracovania biblického príbehu
prezentácia, vyhodnotenie
prezentácia, vyhodnotenie
Možnosti prhĺbenia biblických príbehov vo vyučovaní náboženstva v školách a zboroch, komunikačné formy katechézy pre jednotlivé vekové kategórie, scenár dramatizácie jedného príbehu
možnosti prhĺbenia biblických príbehov vo vyučovaní náboženstva v školách a zboroch, komunikačné formy katechézy pre jednotlivé vekové kategórie, scenár dramatizácie jedného príbehu
Predstaviť diachrónny pohľad na jazykový systém slovenčiny. Kontinuitný vývin slovenčiny ako samostatného slovanského jazyka zdokumentovaný pomocou porovnania so stavom v jednotlivých slovanských jazykoch, ako aj jazykovými javmi v slovenských nárečiach. Vypestovať u poslucháčov schopnosť interpretovať rôzne (historické) texty z predspisovného a zo spisovného obdobia slovenčiny.
Atlas slovenského jazyka. I. – IV. Bratislava : Veda, 1968 – 1984.
DORUĽA, J.: Slováci v dejinách jazykových vzťahov. Bratislava : Veda, 1997.
KRAJČOVIČ, R.: Vývin slovenského jazyka a dialektológia. Bratislava : SPN, 1988.
KRAJČOVIČ, R. – ŽIGO, P.: Príručka k dejinám spisovnej slovenčiny. Bratislava : Univerzita Komenského, 1999.
KRAJČOVIČ, R. – ŽIGO, P.: Dejiny spisovnej slovenčiny. Bratislava : Univerzita Komenského, 2002.
NOVÁK, Ľ.: K najstarším dejinám slovenského jazyka. Bratislava : Veda, 1980.
PAULINY, E.: Fonologický vývin slovenčiny. Bratislava : Vydavateľstvo SAV, 1963.
PAULINY, Eugen. Dejiny spisovnej slovenčiny. Bratislava : SPN, 1983.
Pramene k dejinám slovenčiny. Zost. M. Majtán, J. Skladaná. Bratislava : Veda, 1992.
Pramene k dejinám slovenčiny 2. Zost. M. Majtán, T. Laliková. Bratislava :Veda, 2002.
Historický slovník slovenského jazyka I. – V. 1. vyd. Bratislava : VEDA, 1991 – 2000.
Zmeny v praslovanskom základe slovenčiny v 10. storočí. Vokalizmus, konsonantizmus, morfológia, lexika. Diachrónny pohľad na najstaršie jazykové javy prostredníctvom poznania stavu v súčasných slovenských nárečiach. Štruktúra lexikálneho systému predspisovnej slovenčiny od 16. storočia. Základné formy zmien lexikálneho významu slova (úplná zmena, archaizovanie významu, zúženie a rozšírenie významu, vznik nových synoným a homoným). Prenikanie nedomácich lexikálnych prvkov do slovnej zásoby starej slovenčiny (latinské, nemecké, maďarské, české lexémy, vplyv valašskej kolonizácie). Vývin spisovného jazyka v spisovnom období (bernolákovské, štúrovské, reformné, matičné, martinské a medzivojnové obdobie).
Osvojiť si základné teoretické poznatky z oblasti sociolingvistiky a rozšíriť ich o praktický rozmer. Poslucháči sa oboznámia so štúdiami týkajúcimi sa danej problematiky, uverejnenými v zborníkoch, jazykovedných časopisoch, odborných publikáciách a zborníkoch, ako aj v elektronických periodikách.
Atlas slovenského jazyka. I. – IV. Bratislava : Veda, 1968 – 1984.
Sociolinguistica Slovaca 1, 2, 3, 4, 5, 6. Bratislava : Veda, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000, 2007.
ONDREJOVIČ, S.: Jazyk, veda o jazyku, societa. Sociolingvistické etudy. Bratislava : Veda, 2008.
ORGOŇOVÁ, O. – DOLNÍK, J.: Používanie jazyka. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010.
ŠTOLC, J.: Slovenská dialektológia. Bratislava : Veda, 1994.
Slovník slovenských nárečí. I. A – K. Red. I. Ripka. Bratislava : Veda, 1994.
Slovník slovenských nárečí. II. L – P. Red. I. Ripka. Bratislava, Veda, 2006.
Sociolingvistika a areálová lingvistika. Sociologické výskumy súčasnej slovenčiny
Vysvetlenie pojmu sociolingvistika, vznik sociolingvistiky ako vedy, miesto sociolingvistiky v systéme vied
Základné otázky sociolingvistiky. Stratifikácia jazyka, existenčné formy (variety) národného jazyka. Sociolekty.
Vlastnosti spisovného jazyka, jeho funkčné členenie.
Norma a kodifikácia.
Otázky bilingvizmu a diglosie, jazyková politika a plánovanie.
Metódy sociolingvistiky.
Vzťah sociolingvistiky a dialektológie. Charakteristika jednotlivých nárečových makroareálov.
Cieľom je preukázať praktické vedomosti a zručnosti z oblasti metodológie pedagogického výskumu, a samostatne uskutočniť pedagogický výskum.
Albert, S.: Základy pedagogického výskumu. Dunajská Streda: Lilium Aurum, 2005
Gavora, P.: Výskumné metódy v pedagogike. Brno: Paido, 1995
Krankus, M.: Pedagogika 20. storočia. Bratislava: ÚIPŠMT, 1990
Prucha, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997
Turek, I.: Učiteľ a pedagogický výskum, 2. vyd. Bratislava: MCMB, 1998
Varga, L.: Bevezetés a didaktikai kutatások módszereibe (Úvod do metód didaktických výskumov). Budapešť: MK, 1993
Plánovanie pedagogického výskumu: metodológia. Zostavenie hypotéz, výskumných otázok, práca s odbornou literatúrou. Prezentácia seminárnych prác: pozorovanie, anamnéza, riadené rozhovory, projektívne techniky. Príprava štúdie na publikáciu.