Tézy k štátnym záverečným skúškam zo slovenskej literatúry – magisterské štúdium
1.J. G. Tajovský a jeho dramatická tvorba.
2.Naturalizmus v slovenskej próze: Jégé: Svätopluk; Adam Šangala.
3.Dedinská (roľnícka) tematika v slovenskom realizme (Timrava: Skon Paľa Ročku).
4.Impresionizmus a humor v slovenskej próze (Janko Jesenský: Malomestské
rozprávky).
5.Expresionizmus v slovenskej próze: Milo Urban:Živý bič; Za Vyšným mlynom; poviedky; Gejza Vámoš: Editino očko; Peter Jilemnický: Víťazný pád.
6.Jozef Cíger-Hronský: Jozef Mak; poviedky.
7.Lyrizovaná próza. Margita Figuli: Tri gaštanové kone; Ľudo Ondrejov: Jerguš Lapin; Dobroslav Chrobák: Drak sa vracia; poviedky; František Švantner: Malka.
8.Vladimír Hurban Vladimírov a Ivan Stodola. Stodolova dramatická tvorba.
9.Expresionizmus v slovenskej dramatike a experimentálne hry Ivana Stodolu (Jožko Púčik a jeho kariera; Čaj u pána senátora).
10.Dramatik Július Barč-Ivan a hra Petra Zvona Tanec nad plačom.
11.Vitalizmus v slovenskej poézii: tvorba Jána Smreka a jeho preklady.
12.Poetizmus v tvorbe Laca Novomeského.
13.Surrealizmus (nadrealizmus) v slovenskej literatúre (v poézii, próze a dráme).
14.Katolícka moderna a jej predstavitelia.
15.Periodizácia literatúry (1945-2012). Tri prúdy slovenskej literatúry (socialistická, kristocentrická literatúra-exilová a disidentská, neoavatgarda, postupne prerastajúca z existencializmu do literárnej postmoderny.
16.Sociálny román Hečkovo Červené víno (1948) ako román prechodného obdobia, jeho expresívnosť a lyrická náplň. Industrializovaná literatúra a výrobný román (V. Mináč, F. Hečko, D. Tatarka, F. Gabaj, J. Horák). Bednárov pokus o novú poetiku (Sklený vrch - 1954, Hodiny a minúty - 1956). Karvašova Polnočná omša a román L. Mňačka Smrť sa volá Engelchen. Film Slnko v sieti a film Obchod na korze. Spoločenská kritika (Ladislav Mňačko) a 68. rok.
17.Šesťdesiate roky (D. Mitana, L. Ballek, V. Šikula). Nástup novej generácie (J. Johanides, R. Sloboda, P. Jaroš, P. Hrúz, D. Kužel). Nový román a existencializmus (L. Lahola). Nový postoj k tzv. socialistickej realite (J. Johanides: Súkromie, R. Sloboda: Narcis, J. Blažková: Jahniatko a grandi). Tatarkov postoj k socializmu (Démon súhlasu). J. C. Hronský: Svet na Trasovisku (1960). Tvorba Milana Lasicu a Júliusa Satinského (Nečakanie na Godota).
18.Historický a životopisný román román v povojnovej ére: Ľudo Zúbek: Skrytý prameň (1967); Janko Silan: Dom opustenosti; Mikuláš Šprinc: Umelecký životopis svätca (1996); Vincent Šikula Matej (1984), romány Antona Hykischa Čas majstrov a Milujte kráľovnú, Jána Johanidesa Marek koniar a uhorský pápež (1983).
19.Sedemdesiate roky ako obdobie normalizácie. D. Mitana: Patagónia. Ponormalizačné obdobie: vznik tzv. veľkej epiky (V. Šikula: Majstri, P. Jaroš: Tisícročná včela, L. Ballek: Pomocník, Agáty). Polooficiálna literatúra a spoločenská kritika: J. Johanides: Balada o vkladnej knižke.
20.Osemdesiate roky a začiatky presadzovania postmoderných tendencií. Milka Zimková: Pásla kone betóne. R. Sloboda: Rozum (1982), Ján Lenčo: Rozpamätávanie (1978). Filmová tvorba Juraja Jakubiska a rozbor jeho Tisícročnej včely (1983). Novelistika Dušana Dušeka a jeho filmové scenáre (Ružové sny; Ja milujem, ty miluješ).
21.Exilová a samizdatová literatúra. Tvorba katolíckych autorov (Ján Korec, Pavol Strauss, Janko Silan, resp. Mikuláš Šprinc, Rudolf Dilong). Memoárová próza a esejistická tvorba. Tvorba Dominika Tatarku. Exilová slovenská literatúra (Irena Brežná, Ladislav Mňačko atď.).
22. Slovenská próza po roku 1989. Slovenská postmoderna (Pavel Vilikovský, Peter Pišťanek, Dušan Mitana, Samko Tále, Michal Hvorecký, Václav Pankovčín, Stanislav Rakús atď.). Feminizmus v slovenskej literatúre (Jana Juráňová, Jana Bodnárová, Denisa Fulmeková). Román V. Klimáčka: Horúce leto 68.
23.Hungarizmy v slovenskej literatúre v dielach: Samko Tále: Kniha o cintoríne, P. Rankov: Stalo sa prvého septembra (alebo niekedy inokedy), v dráme: V. Klimáček: English is easy, Csaba is dead.
24.Komunikatívne hľadisko vo vyučovaní literatúry
25.Komunikatívnosť a komunikačná kompetencia žiaka
26.Literárna komunikácia v pedagogickej komunikácii
27.Integračné vzťahy v komunikatívnom vyučovaní literatúry
28.Interpretačný metodický systém poznávania literárneho diela
29.Komunikatívne vyučovanie slovenskej literatúry v školách s vyučovacím jazykom maďarským – zdroje, možnosti a smerovania
30. K problematike metodológie interpretácie literárneho textu
Tézy k štátnym záverečným skúškam zo slovenského jazyka – magisterské štúdium
1. Základné pojmy: spisovný jazyk, národný jazyk, kultúrny jazyk, štandardný jazyk, nárečie.
2. Historické hypotézy o pôvode slovenčiny. Teórie o homogénnom / nehomogénnom praslovanskom základe slovenčiny.
3. Vývin vokálov a dvojhlások. Zánik jerov, kontrakcia, rytmické krátenie. Denazalizácia nosových vokálov. Príčiny zániku nosoviek.
4. Vývin konsonantov. Depalatalizácia. Zmena g- γ- h. Zmena obojperného w - v. Asibilácia. Vznik znelostnej neutralizácie. Vývin slabičného r, l.
5. Morfologický vývin — všeobecná charakteristika. Vývin gramatických kategórií a vzorov. Vývin neohybných slovných druhov.
6. Vývin lexiky. Zánik slov a dynamika slovnej zásoby.
7. Predspisovné obdobie. Jazykové pamiatky, kultúrna západoslovenčina, stredoslovenčina.
8. Cudzie vplyvy na vývin slovenčiny – historické hľadisko.
9. Bernolákovské, štúrovské, matičné, martinské obdobie.
10. Nárečie a národný jazyk. Predmet a metódy dialektologického výskumu. Dejiny výskumu slovenských nárečí. Izoglosa, areál, diglosia.
11. Spracovanie nárečí. Atlas slovenského jazyka. Slovník slovenských nárečí.
12. Formovanie slovenských nárečí – vplyvy na ich vývin, najvýznamnejšie zmeny po 10. storočí. Makroareály. Slovenské nárečia v zahraničí.
13. Charakteristika západoslovenských nárečí
14. Charakteristika stredoslovenských nárečí
15. Charakteristika východoslovenských nárečí
16. Interdisciplinárne súvislosti a disciplíny jazykovedy, základné metodologické problémy
17. Systémová lingvistika, jazyk ako systém znakov. Semiotická podstata jazyka.
18. Od jazyka ku komunikátu. Teória a typológia rečových aktov
19. Jazykové jednotky a vzťahy
20. Dynamika jazyka, vysvetľovanie zmien, variabilnosť jazyka, jazykové kontakty
21. Triedenie jazykov (areálová, typologická, genetická klasifikácia)
22. Kognitívna lingvistika, generatívna gramatika
23. Pragmatická interpretácia jazykového systému, sociolingvistika
24. Prirodzená orientácia v jazyku, jazyková kultúra
25. Informačné zdroje, pomôcky pri výučbe slovenského jazyka
26. Typy vyučovacích hodín slovenského jazyka a ich štruktúra. Induktívne a deduktívne postupy vo vyučovaní slovenského jazyka
27. Slohová zložka vo vyučovaní slovenského jazyka
28. Triedenie jazykových cvičení v učebnom predmete slovenský jazyk. Vyučovanie morfológie a syntaxe.
29. Motivácia, kontrola, hodnotenie.
30. Štátny vzdelávací program, rámcový učebný plán, vzdelávacie štandardy
LINGUISTICS
1. Language and speech; human communication; langue and parole linguistics, linguistic competence, descriptive and prescriptive approaches; levels of linguistic analysis: phonetics/phonology, morphology, syntax, semantics, pragmatics, discourse analysis
2. Formal linguistics, applied linguistics. Main schools of thought in formal linguistics. The notion of applied linguistics, main areas of research. Interdisciplinary relations: sociolinguistics, psycholinguistics, computational linguistics, stylistics, philosophical linguistics, anthropology.
3. Linguistics and the social context of language use. The notion of sociolinguistics. Context of speech (components of the speech event, Hymes model).
4. Language variation. Varieties of English according to users: regional and social varieties. Use-related varieties of English: field of discourse, medium, attitude.
5. Languages of the world. The norions of language, dialect, accent, idiolect. Languages of the world (typological and genetical classifications). The Indo-European language family. English and the Germanic languages.
6. Main periods in the development of English. Old English, Middle English, Modern English. English as a native, a second and a foreign language. Similarities and differences between British English and American English. Pidgin and creole, lingua franca.
7. Language functions and language use. The functions of language, models (e.g. Jakobson). The relationships between function and form. Pragmatics, langue/parole, competence/performance. Speech act theory, direct and indirect speech acts.
8. Discourse analysis. The notions of discourse and text, coherence and cohesion. Lexical and grammatical devices of cohesion. Contextual analysis, pragmatic, semantic and syntactic level analysis.
9. Multilingualism, multiculturalism. The notions of language and culture. Anthropological linguistics, Sapir-Whorf hypothesis. Forms of multilingualism, multiculturalism.
10. Language planning, planning EFL education. Language planning: corpus planning, status planning. Language and education, foreign language education. Planning English as a foreign language education. The Common European Framework of Reference.
11. Literacy and oracy studies: the visual and auditory-vocal channels of communication. Varieties according to medium: writing, speech, mixed-medium varieties. Main characteristics. Levels of formality: formal and informal varieties in speech and writing. Conversation analysis. The cooperative principle (Grice).
12. Lexicology, word structure. The notions of lexicology, lexicon, lexeme, word structure. Inflection, derivation, affixation, suffixation, prefixation.
13. Word formation processes in English. Compounding, conversion, acronyms, clipping, backformation, blending. Lexical relations: synonyms, antonyms, hyponyms, homophones, homonyms, homographs.
14. Main influences on the development of English words. Major and minor influences on the development of English (Old English, Middle English, Modern English). Borrowing in English. The influence of English in the world.
15. Types of dictionaries, main tendencies in the development of lexicography. The notion of lexicography. Dictionaries as sources of information (relations to levels of phonology, morphology, syntax, semantics, pragmatics). Main stages in the development of dictionaries. Outstanding American and British dictionaries. The use of dictionaries in EFL education.
LITERATURE – METHODOLOGY
1. American Literature: American Literary Modernism – historical background, general features
Children’s Literature: The beginnings of children’s literature – the early history
Methodology: Teaching listening – authentic and realistic material, listening teaching techniques
2. American Literature: American Literary Modernism – European influence (G. Stein)
Children’s Literature: Defining children’s literature
Methodology: Teaching listening – “gist listening”, extensive and intensive listening; pre-, while- and post-listening activities
3. American Literature: Modernism in American Poetry – American poetry between the wars – general features – Imagists – general features; the two main representatives and the overview of their works (E. Pound, T. S. Eliot)
Children’s Literature: Folk Tales – definition and classification – characteristics of folk tales – structure and style
Methodology: Teaching reading – authentic and realistic material, reading strategies
4. American Literature: Modernism in American Poetry main representatives and the overview of their works (W. Stevens, e. e. cummings)
Children’s Literature: Fairy Tales – definition and classification – characteristics of fairy tales – structure and style
Methodology: Teaching reading the main reading skills; pre-, while- and post-reading tasks
5. American Literature: Modernism in American Poetry – main representatives and the overview of their works (Wallace Stevens, William Carlos Williams)
Children’s Literature: The Poetics of Literary Nonsense – characteristics of nonsense as a literary genre – limericks – E. Lear
Methodology: Teaching speaking – different speaking activities, error correction, teaching pronunciation
6. American Literature: Modernism in American Prose – “You are a lost generation” – general features – main representatives and the overview of their works (E. Hemingway, F. S. Fitzgerald)
Children’s Literature: The Poetics of Literary Nonsense – characteristics of nonsense as a literary genre – “logical nonsense” – L. Carroll
Methodology: Teaching writing – writing activities, text types, error correction
7. American Literature: Modernism in American Prose – main representatives and the overview of their works (John Dos Passos; William Faulkner)
Children’s Literature: Symbolic tale, Oscar Wilde, aestheticism and symbolism – Oscar Wilde – aestheticism and symbolism
Methodology: Teaching vocabulary – aspects of a word, ‘items’ vs. ‘words’, denotation – connotation, lexical selection, lexical set, collocations
8. American Literature: Modernism in American Drama – general features – experimental elements in the plays of E. O’Neill
Children’s Literature: Fantasy in Children’s Literature – types and forms of fantasy – main representatives and the overview of their works
Methodology: Teaching vocabulary – techniques for introducing new vocabulary
9. American Literature: Modernism in American Drama – general features – Tennessee Williams – realist and non-realist theatre
Children’s Literature: Controversial elements in Roald Dahl’s fantasy
Methodology: Teaching grammar – different techniques for teaching grammar, introducing new language structure
10. American Literature: Modernism in American Drama – general features – the existential elements in drama by E. Albee
Children’s Literature: Nature and Animal World – animal fantasy – unrealistic stories about highly humanized animals (H. B. Porter, etc.)
Methodology: Teaching grammar – teaching models
11. American Literature: The Beats – general features – main representatives and the overview of their works (Allen Ginsberg)
Children’s Literature: Nature and Animal World – animal biological stories (R. J. Kipling, etc.)
Methodology: Course and lesson planning – a lesson plan, planning ‘well-balanced’ lessons
12. American Literature: The Beats – general features – main representatives and the overview of their works (Jack Kerouac)
Children’s Literature: Realistic Fiction – social and racial motives (Ch. Dickens, M. Twain, H. Beecher-Stowe)
Methodology: Language teaching aids, the types of visuals, educational technology
13. American Literature: Postmodernism – brief characteristics of postmodernist literature – main representatives and the overview of their works (Joseph Heller)
Children’s Literature: Young adult novels – general features of juvenile literature
Methodology: Evaluation and assessment – test types, test construction, reliability and validity
14. American Literature: Postmodernism – brief characteristics of postmodernist literature – main representatives and the overview of their works (Kurt Vonnegut)
Children’s Literature: Young adult novels – general features of juvenile literature – stories with boy protagonists
Methodology: Mistakes and feedback, dealing with spoken and written errors, correction
15. American Literature: Postmodernism – brief characteristics of postmodernist literature – main representatives and the overview of their works (Richard Brautigan)
Children’s Literature: Young adult novels – general features of juvenile literature – stories with girl protagonists
Methodology: Classroom management – pairwork and groupwork, individual work
1. Hodnotový systém tradičnej a inovatívnej školy, obsahová náplň učiva a jej inovácia, projektové vyučovanie
2. Koncepcie rozvoja školy v smeroch reformej pedagogiky
3. Vplyv učebného prostredia na formovanie samostatného učenia v reformnej pedagogike. Zásady holistickej výchovy, Jénskeho plánu, Dalton-plánu.
4. Proces pedagogického výskumu a zber dát v pedagogickom výskume.
5. Funkcie školy a ich význam.
6. Riadenie školy, pedagogickej činnosti a financovanie školstva.
7. Kvalita, úroveň a systémy riadenia kvality
8. Ciele a metodika sebahodnotenia, vízia a poslanie školy.
9. Komparatívna pedagogika v systéme pedagogických vied.
10. Význam komparatívnej pedagogiky v pedagogickej praxi.
11. Reformná pedagogika a rozvoj osobnosti.
12. Vývin osobnosti a možnosti jej rozvíjania.
13. Emocionálna inteligencia.
14. Interkultúrna a multikultúrna výchova a vzdelávanie – vymedzenie, rozvoj a dimenzie.
15. Charakterizujte výskumné oblasti národopisu, jeho ciele, metódy a vplyv na vzdelávanie (kam patrí aj kultúrna a sociálna antropologia).
16. Vznik pojmu kultúra, rozvíjanie záujmu o ľudovú kultúru.
17. Pedagogická diagnostika ako prostriedok k poznaniu dieťaťa.
18. Procesy pedagogickej diagnostiky.
19. Spolupráca školy a rodiny.
20. Úloha rodiny a školy vo vzdelávaní.