TEMATICKÉ OKRUHY RIGORÓZNEJ SKÚŠKY
Elementárna pedagogika
1. Teórie vzdelávania koncepcie
2. Primárne vzdelávanie v školskom systéme
3. Obsah vzdelávania
4. Inovačné programy primárneho vzdelávania
5. Dieťa na počiatku školskej dochádzky
6. Edukačné a sociálne funkcie školy
7. Škola a rodičia
8. Pedagogická diagnostika
9. Hodnotenie žiaka na 1. stupni ZŠ
10. Učebné ciele – taxonómie – procesy učenia
11. Komunikácia vo vyučovaní
12. Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi edukačnými potrebami
13. Multikultúrnosť vo výchove a vzdelávaní.
14. Výskum vyučovania v práci učiteľa
15. Učiteľ a jeho profesia.
16. Súčasný školský systém v SR
Literatúra:
Gavora, P. : Výskumné metódy v pedagogike. Bratislava : UK, 1996
Gavora, P. : Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava : UK, 2003
Kolláriková, Z., Pupala, B. : Predškolská a elementárna pedagogika, Praha : Portál, 2001
Kalhous, Z., Obst, O. : Školní didaktika. Praha : Portál, 2002
Kolláriková, Z., Pupala, B. (Eds.): Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001
Pasch, M. a kol. : Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha : Portál,1998
Petty, G. : Moderní vyučování. Praha : Portál, 1996
Albert, S. 2001. Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda : Lilium Aurum, 2001.
Albert, S. 2006. Általános didaktika. Komárno : UJS. 2006. ISBN 80-89234-07-0
Strédl, T. 2009: Kommunikáció és konfliktuskezelés. Szaki, 2009. - 75. - ISBN 978-80-970011-2-4
Bordás-Forró-Németh-Strédl, T. 2009: Pszichológiai jegyzetek.UJS Komárno ISBN 80-969251-5-6
Pedagogická a vývinová psychológia
1. Determinanty psychického vývinu (vzťah zrenia a učenia v psychologických vývinových teóriách)
2. Periodizácia vývinu , vývinové špecifiká predškolského a mladšieho školského veku
3. Interpretácia kognitívneho vývinu a učenia u J.Piageta
4. Jazyk a reč v kontexte vývinu myslenia
5. Teoretické modely sociálneho a morálneho vývinu dieťaťa
6. Intelektové schopnosti – teoretické prístupy
7. Hra – psychologické a pedagogické aspekty hry
8. Psychologické teórie učenia a ich pedagogické súvislosti
9. Kognitívne štýly a štýly učenia stratégie
10. Psychologické taxonómie cieľov vyučovania
11. Tvorivosť – psychologické a pedagogické aspekty tvorivosti
12. Psychologická a pedagogická diagnostika – pedagogická diagnostika ako teoretický problém, funkcie, druhy a metódy pedagogického diagnostikovania
13. Sociálno-psychologické činitele pedagogického procesu (učiteľ v sociálnej interakcii a pedagogickej komunikácii v školskej triede - sociálna klíma)
14. Vstup dieťaťa do školy – problematika školskej spôsobilosti, kritériá
15. Poruchy učenia – problematika detí so špeciálnymi potrebami – otázky integrácie vo vzdelávaní
Literatúra:
Gajdošová, E.: Školská psychológia. Bratislava: SPN, 1998
Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1997.
Čáp, J., Mareš, J.: Obecní pedagogická psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2000.
Vágnerová, M.: Vývojová psychologie I. Praha: UK, 1996.
Kolláriková, Z., Pupala, B. (Eds.): Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, 2001 (Výber: I. a II. časť - Kapitoly 1, 3, 6, 7, 8, 9)
Mareš, J.: Štýly učenia žiakov a študentov. Praha: Portál, 1998.
Zelina, M.: Stratégie rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: IRIS, 1994.
Piaget, J., Inhelderová, B.: Psychologie dítete. Praha: SPN, 1970.
Piaget, J.: Psychologie inteligenice. Praha: SPN, 1970.
Ruisel, I., Ruiselová, Z.: Vybrané problémy psychológie poznávania. Veda, Bratislava, 1990.
Opravilová, E.: Dieťa sa hrá a poznáva svet. Praha: Portál, 1989
Strédl, T. 2009: Kommunikáció és konfliktuskezelés. Szaki, 2009. - 75. - ISBN 978-80-970011-2-4
Bordás-Forró-Németh-Strédl, T. 2009: Pszichológiai jegyzetek.UJS Komárno ISBN 80-969251-5-6
ATKINSON, Rita L. et al. 2001. Pszichológia (translation). Budapest Osiris. ISBN 963 379 540 0
BAGDY, Emőke. 1977. Családi szocializáció és személyiségzavarok. Budapest Tankönyvkiadó. ISBN
BUDA, Béla. 2006. Empátia. Budapest Urbis. ISBN 963 9706 06 X
COLE Michael, COLE Sheila R. 2003. Fejlődéslélektan. Budapest Osiris. ISBN 963389473 5
DIFER programcsomag. 2006. Szeged Mozaik. ISBN 963 6974918
ENGLBRECHT Arthur - WEIGERT Hans. 1999. Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? Budapest BGGYTF. J 12 - 1134
5
MÉREI, Ferenc. 2004. Közösségek rejtett hálózata. Budapest Osiris. ISBN 963 389 45 81
MILLAR, Susanna. 1973. Játékpszichológia. Budapest KJK
MOENKS J. Franz, KNOERS, ALPHONS M.P. 2004. Fejlődéslélektan. Budapest Urbis. ISBN 963 9291 68
PIAGET,Jean - INHELDER, Bärbel 2004. Gyermeklélektan. Budapest Osiris Kiadó. ISBN 963 389 422 0
VAŠEK Š., - VANČOVÁ A., - HATOS Gy. 1999. Pedagogika viacnásobne postihnutých. Bratislava Sapientia, ISBN 8096718045
VAŠEK, Štefan. 2004. Špeciálnopedagogická diagnostika. Bratislava Sapientia, ISBN 80-968797-1-5
ZELINA, Miron. 2005. Teória výchovy alebo hľadanie dobra. Bratislava SPN.
ISBN 80-10-00456-1
ZSENI, Annamária. 2000. Játékban felnőni. Budapest Animula. ISBN 963 408 0367
1. Didaktika ako vedná disciplína, jej predmet, členenie. Vzťah všeobecnej didaktiky k odborovým a predmetovým didaktikám. Základné didaktické kategórie.
2. Vyučovací proces. Vymedzenie pojmu. Spoločenské, gnozeologické, psychologické základy vyučovacieho procesu. Fázy vyučovacieho procesu.
3. Didaktické zásady - pojem, rôzne systémy didaktických zásad a podmienenosť ich uplatňovania.
4. Výchovno-vzdelávací cieľ ako determinant výberu obsahu, metód, foriem a prostriedkov vyučovania. Rôzne úrovne konkretizácie výchovno-vzdelávacích cieľov. Kognitívne, afektívne a psychomotorické ciele a ich taxonómie. Možnosti kontroly plnenia výchovno-vzdelávacích cieľov.
5. Obsah vyučovania, prvky učiva, učebné plány, učebné osnovy, kurikulum, vzdelávacie štandardy, tematické plány. Nové trendy v obsahu vzdelávania.
6. Vyučovacie metódy – vymedzenie pojmu, možnosti triedenia vyučovacích metód, optimálny výber vyučovacích metód vo vyučovacom procese, charakteristika jednotlivých vyučovacích metód s akcentom na aktivizujúce vyučovacie metódy.
7. Organizačné formy vyučovania – vymedzenie pojmu, členenie organizačných foriem vyučovania. Vyučovacia hodina ako základná organizačná forma na základnej a strednej škole, vyučovacia jednotka s laboratórnymi prácami, exkurzia a učebný deň.
8. Príprava na vyučovaciu hodinu. Krátkodobá a dlhodobá príprava učiteľa.
9. Didaktické prostriedky v procese vyučovania. Učebné pomôcky, didaktická technika, moderná didaktická technika. Príklady vhodného výberu a ich použitia vo vyučovaní.
10. Hodnotenie a klasifikácia - pojem, funkcia. Jednotlivé druhy a formy hodnotenia žiakov, ich pozitíva a negatíva. Funkcie a možnosti hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu.
11. Mechanizmy zisťovania kvality (vonkajšia a vnútorná evalvácia, autoevalvácia, SWOT analýza).
12. Niektoré koncepcie vyučovacieho procesu – vymedzenie pojmu. Problémové vyučovanie, programované vyučovanie, skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, rozvíjajúce vyučovanie, tvorivo-humanistické vyučovanie.
13. Alternatívne školy. Vymedzenie pojmov, klasické alternatívne školy (Walfdorská škola, , Freinetovská škola, Jenská škola), moderné alternatívne školy (Integrované tematické vyučovanie – ITV, Otvorené vyučovanie a Kolegiálna škola).
Elementárna pedagogika
1. Didaktika ako vedná disciplína, jej predmet, členenie. Vzťah všeobecnej didaktiky k odborovým didaktikám. Základné didaktické kategórie.
2. Vyučovací proces. Vymedzenie pojmu. Spoločenské, gnozeologické, psychologické základy vyučovacieho procesu. Fázy vyučovacieho procesu.
3. Didaktické zásady - pojem, rôzne systémy didaktických zásad a podmienenosť ich uplatňovania.
4. Výchovno-vzdelávací cieľ ako determinant výberu obsahu, metód, foriem a prostriedkov vyučovania. Rôzne úrovne konkretizácie výchovno-vzdelávacích cieľov. Kognitívne, afektívne a psychomotorické ciele a ich taxonómie. Možnosti kontroly plnenia výchovno-vzdelávacích cieľov.
5. Obsah vyučovania, prvky učiva, učebné plány, učebné osnovy- programy, kurikulum, vzdelávacie štandardy, tematické plány. Nové trendy v obsahu vzdelávania.
6. Vyučovacie metódy – vymedzenie pojmu, možnosti triedenia vyučovacích metód, optimálny výber vyučovacích metód vo vyučovacom procese, charakteristika jednotlivých vyučovacích metód s akcentom na aktivizujúce vyučovacie metódy.
7. Organizačné formy vyučovania – vymedzenie pojmu, členenie organizačných foriem vyučovania. Vyučovacia hodina ako základná organizačná forma na základnej a strednej škole, vyučovacia jednotka s laboratórnymi prácami, exkurzia, prechádzka...
8. Príprava na vyučovanie a vyučovaciu hodinu. Krátkodobá a dlhodobá príprava učiteľa.
9. Didaktické prostriedky v procese vyučovania. Učebné pomôcky, didaktická technika, moderná didaktická technika. Príklady vhodného výberu a ich použitia vo vyučovaní.
10. Hodnotenie a klasifikácia - pojem, funkcia. Jednotlivé druhy a formy hodnotenia žiakov, ich pozitíva a negatíva. Funkcie a možnosti hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu.
11. Niektoré koncepcie vyučovacieho procesu – vymedzenie pojmu. Problémové vyučovanie, programované vyučovanie, skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, tvorivo-humanistické vyučovanie.
12. Alternatívne školy. Vymedzenie pojmov, klasické alternatívne školy (Walfdorská škola, , Freinetovská škola, Jenská škola), moderné alternatívne školy (Integrované tematické vyučovanie – ITV, Otvorené vyučovanie a Kolegiálna škola).
Literatúra:
Albert, S. 2001. Manažérstvo kvality – TQM v škole. Dunajská Streda : Lilium Aurum, 2001.
Albert, S. 2006. Általános didaktika. Komárno : UJS. 2006. ISBN 80-89234-07-0
Albert, S. 2008. Didaktika. Komárno : UJS. 2008. ISBN 978-80-89234-63-9
Horváthová, K. 2010. Kontrola a hodnotenie v školskom manažmente. Bratislava : IURA Edition. 2010. ISBN 978-80-8078-329-7
HLÁSNA, S., HORVÁTHOVÁ, MUCHA, M., K., TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Bratislava : Enigma, 2006. ISBN 80-89132-29-4.
PASCH, M. a kol. 1998. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha : Portál, 1998.
TUREK, I.. 1997. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava : Metodické centrum, 1997.
TUREK, I. 2004. Inovácie v didaktike. Bratislava : Metodické centrum, 2004.
Metódy vyučovania predmetov
Didaktika maďarského jazyka a literatúry:
1. Možnosti rozvíjania ústnej komunikácie žiakov. Rozvíjanie reči pomocou rolových hier a precvičovaním spontánneho prejavu.
2. Základné otázky čítania a vyučovania čítania. Metódy vyučovania čítania.
3. Vzťah rozvoja reči a čítania s porozumením. Rozvíjanie čítania s porozumením.
4. Osvojenie písania, znakových kódov, spájanie písmen. Metódy vyučovania písania. Rozvíjanie zručností písania.
5. Tvorivé písanie, vyučovanie slohu.
6. Vyučovanie pravopisu. Možnosti rozvíjania zručností v pravopise.
7. Analýza textu v odborných didaktikách.
8. Práca s textom. Samostatné riešenie úloh s textom.
9. Rozvíjanie slovnej zásoby a uvedomovanie si používania slov.
10. História didaktiky maďarského jazyka a literatúry.
Didaktika Slovenského jazyka
1. Slovenský jazyk ako vyučovací predmet na 1. stupni základnej školy.
2. Miesto, ciele, úlohy a koncepcia vyučovania slovenského jazyka v systéme vyučovacích predmetov na 1. stupni základnej školy s vyučovacím jazykom maďarským.
3. Komunikácia a komunikačné vyučovanie slovenského jazyka.
4. Vyučovacie metódy, organizačné formy a metodické zásady (princípy) vo vyučovaní slovenského jazyka.
5. Štruktúra vyučovacej hodiny slovenského jazyka a jej didaktická analýza.
6. Didaktický materiál, učebné pomôcky a didaktická technika vo vyučovaní slovenského jazyka.
7. Vyučovanie zvukovej roviny, pravopisu a morfológie, lexikológie a syntaxu.
8. Vyučovanie čítania na 1. stupni základnej školy s vyučovacím jazykom maďarským.
9. Komunikačno – slohová výchova ako vyučovací predmet na 1. stupni základnej školy. Fázy, metódy a formy slohotvornej činnosti.
10. Sloh ústnych a písomných jazykových prejavov a ich využitie.
Literatúra:
Alabánová, M.: Obsahový a výkonový štandard zo slovenského jazyka pre 1. stupeň ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským. Filozofická fakulta Univerzity Konštantína Filozofa, Nitra 1999.
Alabánová, M.: Slovenský jazyk a literatúra v menšinových školách. Indesign, Nitra 2005.
Alabánová, M. – Marcinková, H.: Učebné texty z didaktiky slovenského jazyka pre 1. stupeň s vyučovacím jazykom maďarským. Vysoká škola pedagogická, Nitra 1995.
Brťka, J. – Halaj, J.: Didaktika čítania a písania. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 1991.
Čechová, M.: Komunikační a slohová výchova. ISV, Praha 1998.
Hubáček, J.: Didaktika slohu. Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1989.
Palenčárová, J. – Kesselová, J. – Kupcová, J.: Učíme slovenčinu komunikačne a zážitkovo. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 2003.
Didaktika matematiky:
1. Vyučovanie témy numerácia v obore do 20.
2. Vyučovanie témy numerácia v obore do 1000.
3. Metódy zavedenia sčítania a automatizácie základných spojov.
4. Metódy zavedenia odčítania a automatizácie základných spojov.
5. Metódy zavedenia násobenia a automatizácie základných spojov.
6. Metódy zavedenia delenia a automatizácie základných spojov.
7. Jednoduché slovné úlohy na sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie.
8. Bod, úsečka, priamka, meranie dĺžky úsečky- metodický rozbor učiva pre 1.stupeň ZŠ.
9. Rovinné útvary a orientácia v rovine – metodický rozbor učiva pre 1. stupeň ZŠ
10. Priestorové útvary, orientácia v priestore a rozvoj priestorovej prdstavivosti.
Literatúra:
Hejný M.-Kuřina, F.: Dítě, škola, matematika, Portál, Praha, 2001
Križalkovič Šedivý: Didaktika matematiky pre štúdium učiteľstva pre 1.st. ZŠ.
Partová,E., Kmeťová, M.: Elementáris matematika-módszertan.www.delmat.fedu.uniba.sk
Partová,E.: Vyučovanie matematiky modernými technológiami. Vydavateľstvo UK, Bratislava, 2011
Szendrei J.: Gondolod, hogy egyre megy?, Typotex Kiadó, Budapest, 2005