Uvedená v informačných listoch povinných predmetov tvoriace jadro studijného progamu. Smernice, týkajúce sa písania záverečných prác.

V bakalárskom štúdiu pozostáva štátna skúška z predmetov stanovených príslušným akreditovaným študijným programom a z obhajoby záverečnej práce.

Každá časť štátnej skúšky je klasifikovaná osobitnou známkou. Na obhajobu je prijatá bakalárska práca, ak aspoň jeden z posudkov nebol ohodnotený hodnotením nedostatočne (4, FX). Obhajobu záverečnej práce organizuje Katedra predškolskej a elementárnej pedagogiky v 6. semestri štúdia. Obhajoba bakalárskej práce prebieha formou ústnej skúšky. Sumárne hodnotenie: 100 - 90%: A, 89 - 80%: B, 79 - 70%: C, 69 - 60%: D, 59 - 50%: E, pod 50%: FX.

madarsky alebo slovensky

Študent si povinne zapíše predmet Bakalarska s obhajobou len z tej predmetovej špecializácie (t.j. z jednej zo svojej kombinácie), z ktorej sa prihlásil na tému záverečnej práce.

Študent na obhajobe bakalárskej práce má preukázať spôsobilosť riešiť konkrétne didaktické zadania predmetu na základe vedomostí študijného odboru, chápanie pedagogickopsychologických súvislostí v kontexte odboru a sociálnovedných súvislostí. Hodnotí sa úroveň spracovania bakalárskej práce podľa hodnotiacich kritérií a spôsobilosti študenta argumentovať a metodicky uplatňovať poznatky v teoretických, didaktických a metodologických súvislostiach. Autor bakalárskej práce na obhajobe musí byť schopný odpovedať na otázky vedúceho a oponenta bakalárskej práce a to na požadovanej úrovni tak, aby záverečnú prácu úspešne obhájil.

Študent bude schopný tvorivo pracovať vo svojom odbore, samostatne získavať teoretické a praktické poznatky založené na súčasnom stave vedy a tvorivo ich uplatňovať a používať, bude spôsobilý samostatne vysvetliť a riešiť náročné úlohy, bude schopný spoznávať, vysvetliť a riešiť daný problém alebo podať vlastné riešenie problému, bude schopný zhodnotiť dosiahnuté výsledky, ich prínos a praktické využitie. Študent vypracovaním záverečnej práce preukáže schopnosť samostatne a tvorivo pracovať s odbornou literatúrou. Študent bakalársku prácu obháji pred komisiou pre štátne záverečné skúšky.

A. Kľúčové kompetencie pedagóga

• Osobnosť a rola pedagogického zamestnanca vo výchovno-vzdelávacom procese v kontexte kompetenčného profile

• Rola pedagogického zamestnanca vo výchovno-vzdelávacom procese

• Odborné kompetencie učiteľov predprimárneho vzdelávania/vychovávateľov

• Úlohy pedagóga v rámci pedagogickej diagnostiky

• Alternatívne a reformné pedagogické smery vo výchovno-vzdelávacom procese

• Možnosti profesionálneho rozvoja pedagogického zamestnanca

B. Metodika predprimárneho vzdelávania:

• Štruktúra aktuálneho štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie

• Štruktúra školského vzdelávacieho programu materskej školy

• Výchovno-vzdelávací proces v predprimárnom vzdelávaní

• Hry v materskej škole

• Zásady výchovy a vzdelávania v predprimárnom vzdelávaní

• Formy spolupráce materskej školy a rodiny

C. Voľno časová pedagogika, školské kluby

• Úlohy, funkcie a formy činnosti školských klubov.

• Voľno časové programy pre detí primárneho vzdelávania.

• Aspekty plánovania aktivít voľného času.

• Použitie rôznych metód v školskom klube.

• Organizačné formy školského klubu

• Organizovanie a právne predpisy v škole v prírode, plaveckého kurzu a turistiky.

D. Charakteristika vývinu v predškolskom veku z pedagogického a psychologického:

• Charakteristika vývinu z hľadiska biologickej – psychologickej – a sociálnej interakcie

• Obraz dieťaťa v jednotlivých historických obdobiach

• Podmienky školskej zrelosti, školskej spôsobilosti

• Vekové osobitosti dieťaťa predškolského a mladšieho školského veku

• Socializácia a vplyv rovesníckej skupiny: dievčatá/chlapci, homogénna a heterogénna veková skupina

• Vekové osobitosti dieťaťa mladšieho školského veku

I. Metodika telesnej výchovy, pohybvá kultúra v predprimárnom a v primárnom vzdelaní

• Terminológia cvikov telesnej výchovy.

• Kresba športových cvičení, gymnastiky. (zásady, pravidlá, znaky)

• Používanie pohybových hier v predškolskej elementárnej pedagogiky.

• Metodika vyučovania telesnej výchovy, pojem telesnej výchovy.

• Pohybový vývoj v predškolskom veku.

• Príprava telesnej výchovy v edukačnom procese v predškolskom veku v materských školách.

• Prevencia vo vyučovaní telesnej výchovy v predškolskom veku.

• Podľa ŠVP denné organizačné aktivity súvisiace s telesnou výchovou. Športové aktivity v prírode.

• Zdravotné cvičenia, štruktúra, zostavenie cvikov.

• Rozdelenie motorických zručností a aplikácia cvičenia vo vzdelávaní telesnej výchovy.

II. Vyzuálna výchova v predprimárnom a v primárnom vzdelaní

• Úloha a obsah estetickej výchovy v materských školách vo výtvarnej činnosti

• Cieľ vizuálnej výchovy v materských školách, definovanie obsahových a výkonových štandardov vo svetle súčasného Štátneho vzdelávacieho programu v oblasti umenia a kultúry, v súvislosti s konkrétnymi tvorivými činnosťami. Navrhovanie vizuálnych aktivít.

• Pojem, obsah a interpretácia vizuálnej výchovy. Úlohy vizuálnej výchovy v materskej škole. Miesto vizuálnej výchovy v materskej škole v procese vzdelávania, vzťahy s inými vzdelávacími oblasťami.

• Pracovné rámce, formy aktivít a metódy vizuálnej výchovy v materskej škole. Všeobecné charakteristiky vizuálnych aktivít.

• Materiály, nástroje a techniky vizuálnej výchovy. Možnosti a formy remesiel v materskej škole zamerané na jednotlivé vekové skupiny.

• Špecifiká a charakteristiky kresieb detí vo veku 3 - 6 rokov. Charakteristika vývoja výkresu v maloškolskom veku.

• Možnosti rozvíjania tvorivosti v rámci vizuálnej výchovy.

• Úloha pedagóga v materskej škole v rozvíjaní vizuálnych zručností a vizuálnej komunikácie.

• Úloha umeleckých diel a ľudového umenia vo vizuálnej vychove. Operácie s umeleckými dielami.

• Vplyv vizuálneho zážitku a tvorivej činnosti na rozvoj osobnosti dieťaťa v materskej škole a na I. stupni ZŠ.

III. Hudobno-auditívna výchova v predškolskom a v menšom školskom veku

• Významnosť, úlohy a špecifická estetickej výchovy vo výchovno-vzdelávacom procese, v predškolskom zariadení. Hudobná pripravenosť a úlohy pedagóga v predškolskom zariadení.

• Špecifiká umeleckej výchovy. Ciele a úlohy hudobnej výchovy v predškolskom zariadení podľa aktuálneho Štátneho vzdelávacieho programu.

2.b Min. 2 konkrétne príklady a ich využitie vo zvolenej tematike (riekanka – báseň – rozprávka –

detská pieseň – ľudová pieseň – príklady na počúvanie hudby)

• Hudobný vývoj dieťaťa v predškolskom zariadení. Hudobné nadanie, hudobné zručnosti a schopnosti, hudobný talent.

• Vývoj hudobných zručností (vokálne, rytmické, percepčné, pohybové, inštrumentálne, improvizačné) detí predškolského veku.

4b. Konkrétne príklady na vyvíjanie jednotlivých hudobných zručností detí predškolského veku.

• Rozdelenie hudobného materiálu z tematického hľadiska, pomocou odbornej literatúry.

5b. Konkrétne príklady na dané tematické okruhy a ich predvedenie (spev/hra na zobc. flaute).

• Rozdelenie hudobného materiálu podľa ich vzniku a tonového setu.

6b. Dva-tri príklady na jednotlivé skupiny a ich predvedenie – spev/hra na nástroji.

• Základné pojmy a poznatky ľudovej hudby – Vznik ,štruktúra, tonalita, ľudových piesní. Ľudové hudobné nástroje. Úprava detských a ľudových piesní v zborových a inštrumentálnych skladbách.

7b. Rozbor detských/ľudových piesní.

• Ľudové zvyky a ľudové tradície vo výchovno-vzdelávacom procese v predškolskom zariadení.

8b. Výber 2 ľudových zvykov, ich využitie, úprava a predvedenie v predškolskom zariadení.

• Inštrumentálne činnosti v predškolskom zariadení. Detské hudobné nástroje a ich využitie. Vlastno-vyrobené hudobné nástroje.

9b. Inštrumentálna úprava vybranej detskej piesne.

• Možnosti, prostriedky a vývoj hudobného vkusu. Percepčné činnosti, a možnosti počúvania hudby v predškolskom zariadení.

10b. Konkrétne príklady počúvania hudby v jednotlivých vekových kategóriách.