Študijná literatúra uvedená v informačných listoch povinných predmetov a vzťahujúcich sa povinne voliteľných predmetov, ako aj profilových predmetov.
Študent sa môže prihlásiť na štátnu skúšku, ak získa potrebný počet kreditov. Počet kreditov potrebných na riadne skončenie štúdia za povinné predmety je 126, za povinne voliteľné predmety je 48 a za výberové predmety je 6 kreditov.
Kolokviálnu skúšku z oblasti metodologického a didaktického poznania študijného odboru pedagogických disciplín hodnotí komisia pre štátne záverečné skúšky.
Výsledné hodnotenie:
• A výborne (100-90),
• B veľmi dobre (89-80),
• C dobre (79-70),
• D uspokojivo (69-60),
• E dostatočne (59-50),
• Fx nedostatočne (49-0).
maďarský, slovenský
1. Základné teoretické východiská špeciálnej pedagogiky
Definícia, predmet a ciele špeciálnej pedagogiky
Historický vývoj prístupu k osobám so ŠVVP
Legislatívny rámec inkluzívneho vzdelávania v SR a EÚ
Medzinárodné dokumenty o právach detí so ŠVVP
2. Kategórie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb
Deti s narušenou komunikačnou schopnosťou
Deti s poruchami autistického spektra
Deti so sluchovým a zrakovým postihnutím
Deti s telesným postihnutím a zdravotným znevýhodnením
Deti s intelektovým nadaním a mentálnym postihnutím
Deti s poruchami správania a emocionálnymi problémami
3. Diagnostika a individuálne prístupy v predprimárnom vzdelávaní
Školská a poradenská diagnostika detí so ŠVVP
Individuálny vzdelávací program (IVP) a jeho tvorba
Interdisciplinárna spolupráca (učiteľ, špeciálny pedagóg, logopéd, psychológ)
4. Metódy a stratégie edukácie detí so ŠVVP v MŠ
Špecifické metódy práce s jednotlivými skupinami detí
Prispôsobenie učebného prostredia a pomôcok
Didaktické hry a alternatívne formy učenia pre deti so ŠVVP
Rozvoj komunikačných schopností u detí s NKS
Využitie augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK)
5. Inkluzívne vzdelávanie a podpora detí so ŠVVP v MŠ
Modely inklúzie v predprimárnom vzdelávaní
Úloha učiteľa MŠ v inkluzívnej triede
Spolupráca s rodičmi detí so ŠVVP
Tímová spolupráca s odborníkmi a asistentmi učiteľa
Možnosti využitia digitálnych technológií v inkluzívnom vzdelávaní
Učiteľský študijný program – 1. st., ktorým absolvent získa aprobáciu pre všetky vzdelávacie oblasti pre predprimárne vzdelávanie.
Absolvent študijného programu Predškolská pedagogika a učiteľstvo v materskej škole pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dokáže projektovať, programovať, realizovať a vyhodnocovať edukáciu v inštitúciách predprimárneho vzdelávania. Je schopný rozpoznať pedagogické problémy, individuálne zvláštnosti a potreby detí. Pozná základné kategórie a terminologický aparát predškolskej pedagogiky a špeciálnej pedagogiky, inkluzívnej pedagogiky vrátane interdisciplinárnych vzťahov. Taktiež pozná systém organizácie a riadenia materských škôl, čo nadobudne priebežnou a súvislou pedagogickou praxou. Dokáže implementovať teoretické a didaktické postuláty pedagogiky a špeciálnej pedagogiky do vlastnej edukačnej činnosti v inštitúciách predprimárneho vzdelávania. Je spôsobilý realizovať vzdelávacie programy v konkrétnych skupinách detí v súlade s pedagogickými zámermi príslušných inštitúcií. Má primeranú úroveň poznania o kultúrnych a sociálnych súvislostiach edukácie, pozná základné pedagogické, psychologické podmienky edukácie. Má vedomosti o zásadách, formách a špecifikách špeciálnopedagogickej komunikácie. Efektívne spolupracuje s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti špeciálnopedagogickej činnosti. Má základné zručnosti a prehľad v oblasti pedagogickej diagnostiky a jej využitia pri plánovaní výchovy, vzdelávania alebo poradenských procesov. Absolvent bude schopný sledovať nové poznatky v rýchlo sa rozvíjajúcich disciplínach svojho odboru a príbuzných odboroch.
KATUŠČÁK, D. Ako písať vysokoškolské a kvalifikačné práce. Bratislava: Enigma, 2004. Aktuálna Smernica rektora o úprave, registrácii, sprístupnení a archivácii záverečných prác na Univerzite J. Selyeho
SELYE J. EGYETEM: 2/2021 sz. rektori irányelv a záródolgozatok kidolgozásáról, nyilvántartásáról, közzétételéről és archiválásáról. Komárom: UJS, 2021.
UNIVERZITA J. SELYEHO: Smernica rektora č. 2/2021 o úprave, registrácii, sprístupnení a archivácii záverečných prác na Univerzite J. Selyeho. Komárno: UJS, 2021.
Pri vypracovaní záverečnej práce sa študent riadi pokynmi svojho školiteľa a Smernicou rektora o úprave, registrácii, sprístupnení a archivácii záverečných prác na Univerzite J. Selyeho. Odporúčaný rozsah bakalárskej práce je 30 až 40 strán (54 000 až 72 000 znakov vrátane medzier). Termín odovzdania záverečnej práce je stanovený v harmonograme príslušného akademického roka. V centrálnom registri záverečných prác sa posudzuje originalita práce. O výsledku kontroly originality sa vyhotovuje protokol o originalite záverečnej práce. Kontrola originality je nevyhnutnou podmienkou obhajoby. Súčasťou odovzdania práce je uzatvorenie licenčnej zmluvy o použití digitálnej rozmnoženiny práce medzi autorom a Slovenskou republikou v zastúpení univerzity. Záverečnú prácu posudzuje vedúci práce a oponent, ktorí vypracujú posudky podľa stanovených kritérií. Vedúci práce posudzuje najmä splnenie cieľa záverečnej práce, stupeň samostatnosti a iniciatívy študenta pri spracovaní témy, spoluprácu s vedúcim práce, logickú stavbu záverečnej práce, adekvátnosť použitých metód, metodológiu, odbornú úroveň práce, hĺbku a kvalitu spracovania témy, prínos práce, možnosť využitia výsledkov, prácu s literatúrou, relevantnosť použitých zdrojov vo vzťahu k téme a cieľu práce, formálnu stránku práce, pravopis, štylistiku a originalitu. Oponent posudzuje najmä aktuálnosť a vhodnosť témy práce, stanovenie cieľa práce a jeho naplnenie, logickú stavbu záverečnej práce, nadväznosť kapitol, ich proporcionalitu, priliehavosť a vhodnosť použitých metód, metodológiu, odbornú úroveň práce, hĺbku a kvalitu spracovania témy, prínos práce, prácu s odbornou literatúrou, formálnu stránku práce, pravopis, štylistiku a originalitu. Komisia pre štátne skúšky posúdi originalitu práce, podiel práce študenta na riešení výskumného problému, samostatnosť študenta, jeho schopnosť riešenia výskumného problému – od vyhľadávania literárnych zdrojov, stanovenia cieľov, voľby výskumnej metodiky, voľbu materiálu, cez realizáciu výskumu, jeho schopnosť vyhodnocovať výsledky, diskutovať výsledky, sumarizovať výsledky, prezentovať ich význam pre edukačný proces a pod. Hodnotí sa aj schopnosť prezentovať výsledky, vrátane zodpovedania otázok súvisiacich s týmto výskumným procesom a témou záverečnej práce, dodržiavanie časových limitov, a pod. Komisia pre štátne skúšky na neverejnom zasadnutí zhodnotí priebeh obhajoby a rozhodne o udelení klasifikácie. Pri klasifikácii komplexne posudzuje kvalitu záverečnej práce a jej obhajobu, s prihliadnutím na posudky a priebeh obhajoby a obhajobu hodnotí jednou spoločnou známkou.
Výsledné hodnotenie môže byť rovnaké ako v posudkoch, ale môže byť aj lepšie, resp. horšie, v závislosti od priebehu obhajoby. Výsledné hodnotenie: A – 100 - 91%, B – 90 - 81%, C – 80 - 71%, D – 70 - 61%, E – 60 - 50%. Kredity sa neudelia študentovi, ktorý nedosiahne 50%. Rozhodnutie o výsledku obhajoby vyhlási predseda komisie verejne spolu s výsledkom teoretickej ústnej časti štátnej skúšky.
maďarský, slovenský
Obhajoba záverečnej práce má priebeh:
1. Prezentácia záverečnej práce študentom.
2. Prednesenie hlavných bodov z písomných posudkov vedúceho práce a oponenta.
3. Odpovedanie študenta na otázky vedúceho práce a oponenta.
4. Odborná rozprava o záverečnej práci s otázkami pre študenta.
Prezentácia záverečnej práce študentom by mala obsahovať predovšetkým tieto body:
1. Stručné zdôvodnenie výberu témy, jej aktuálnosti, praktického prínosu.
2. Objasnenie cieľov a metód použitých pri spracúvaní práce.
3. Hlavné obsahové problémy práce.
4. Závery a praktické odporúčania, ku ktorým autor práce dospel.
Pri prezentácii má študent k dispozícii vlastný exemplár záverečnej práce, prípadne elektronickú prezentáciu. Prejav prednesie samostatne, v rozsahu 10 min. Môže využiť počítačovú techniku. Záverečnú prácu má komisia pred obhajobou a počas obhajoby k dispozícii.
Vedomosti:
• študent pozná štruktúru vedeckej publikácie,
• študent dokáže samostatne a tvorivo využívať odborné pramene,
• študent dokáže analyzovať a hodnotiť doterajší stav riešenej problematiky vo svojom odbore,
• študent dokáže adekvátne voliť výskumné postupy a funkčne ich aplikovať;
Schopnosti:
• bakalárskou prácou sa overuje zvládnutie teoretických a praktických základov riešeného problému,
• študent má preukázať schopnosť pracovať s domácou aj zahraničnou odbornou literatúrou, vybrať z nej podstatné informácie pre svoju tému, uplatniť svoje schopnosti pri zhromažďovaní, interpretácii a spracúvaní základnej odbornej literatúry,
• študent má rozvinuté zručnosti samostatne sa vzdelávať, čo mu umožňuje pokračovať v ďalšom štúdiu,
• študent dokáže zhromažďovať a interpretovať relevantné údaje (fakty) v rámci študijného odboru a robiť informované rozhodnutia, ktoré zohľadňujú aj spoločenské, vedecké a etické aspekty,
• študent bude schopný zdôvodňovať predkladané myšlienky, ako aj kultivovane formulovať praktické závery i odporúčania,
• študent bude schopný pripraviť prezentáciu výsledkov bakalárskej práce,
• študent dokáže uplatňovať princípy vedeckej integrity a etiky;
Kompetentnosti:
• študent vie prejaviť svoju jazykovú a odbornú kultúru a vlastný postoj k odborným problémom svojho štúdia,
• študent je schopný argumentovať a metodicky uplatňovať poznatky v teoretických, alebo didaktických a metodologických súvislostiach,
• študent dokáže implementovať a syntetizovať nadobudnuté poznatky v praxi,
• študent je schopný odpovedať na otázky vedúceho a oponenta a to na požadovanej úrovni tak, aby záverečnú prácu úspešne obhájil.
Študijná literatúra uvedená v informačných listoch povinných predmetov a vzťahujúcich sa povinne voliteľných predmetov, ako aj profilových predmetov.
Študent sa môže prihlásiť na štátnu skúšku, ak získa potrebný počet kreditov. Počet kreditov potrebných na riadne skončenie štúdia za povinné predmety je 126, za povinne voliteľné predmety je 48 a za výberové predmety je 6 kreditov.
Kolokviálnu skúšku z oblasti metodologického a didaktického poznania študijného odboru pedagogických disciplín hodnotí komisia pre štátne záverečné skúšky.
Výsledné hodnotenie:
• A výborne (100-90),
• B veľmi dobre (89-80),
• C dobre (79-70),
• D uspokojivo (69-60),
• E dostatočne (59-50),
• Fx nedostatočne (49-0).
maďarský, slovenský
• Miesto materskej školy v slovenskom verejnom školstve. Systém a právna úprava edukácie na predprimárnom stupni vzdelávania. Edukácia, výchova a vzdelávanie. Možnosti individuálneho vzdelávania.
• Dvojúrovňový model kurikula. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Proces tvorby školského vzdelávacieho programu. Štruktúra školského vzdelávacieho programu.
• Pedagogická dokumentácia materskej školy. Ďalšia dokumentácia materskej školy. Pedagogická dokumentácia detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie.
• Plánovanie a projektovanie edukačného procesu v materskej škole. Úrovne plánovania. Metodické aspekty plánovania, hierarchia a definovanie cieľov a štruktúra plánov. Zručnosti, ktoré má dieťa získať a obsah gramotností ako východiskové body plánovania. Metodické aspekty tvorby tematických plánov výchovno-vzdelávacej činnosti, projektov a príprav. Koncipovanie a prezentácia plánu alebo projektu.
• Edukačný proces, jeho etapy a formy realizácie. Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti. Denný poriadok a formy denných činností. Organizačné formy.
• Hry a činnosti podľa výberu detí. Teórie a druhy hier. Kategorizácia hier. Vytváranie subjektívnych a objektívnych podmienok pre hru u detí predškolského veku. Stratégie, metódy a formy organizovania, realizácie a hodnotenia hier. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra - Výtvarná výchova. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra - Hudobná výchova. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Človek a príroda. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce. Štruktúra požiadaviek a obsah učebných osnov. Úroveň zručností, ktoré majú deti získať. Výkonové štandardy. Obsahové štandardy. Evaluačné otázky. Metodické aspekty realizácie vzdelávacích aktivít. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Spolupráca. Spolupráca materskej školy a rodiny. Spolupráca materskej školy s inštitúciami a odborníkmi. Realizácia krúžkovej činnosti, mimoškolských aktivít, výletov a exkurzií.
• Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v materskej škole. Podmienky integrácie. Individuálny výchovno-vzdelávací program.
• Hudobné činnosti v materskej škole. Rytmické činnosti. Vokálne činnosti. Inštrumentálne činnosti. Percepčné činnosti. Hudobno-pohybové činnosti. Hudobno-dramatické činnosti. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Pohybové aktivity v materskej škole. Zdravotné cvičenia. Vzdelávacie aktivity. Pobyt vonku. Pohybové aktivity v prírode. Sezónne činnosti. Pohybové hry. Koncipovanie a prezentácia prípravy– zdravotné cvičenia.
• Vizuálna kultúra- umenie-vzdelávanie. Prostriedky, techniky a materiály využívané v materskej škole. Možnosti tvorby. Rozvíjanie kreativity. Koncipovanie a prezentácia prípravy.
• Zisťovanie aktuálnej vývinovej úrovne detí prostredníctvom pedagogického diagnostikovania. Špecifiká testovania aktuálnej vývinovej úrovne detí pred vstupom do prvej triedy základnej školy. DIFER.
Učiteľský študijný program, ktorým absolvent získa aprobáciu pre všetky vzdelávacie oblasti pre predprimárne vzdelávanie.
Vedomosti:
• Študent pozná základné legislatívne predpisy a normy, ktoré stanovujú podmienky a určujú špecifiká predprimárneho vzdelávania.
• Študent je schopný orientovať sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii, ostatných koncepčných a strategických dokumentoch a materiáloch materskej školy / špeciálnej materskej školy.
• Študent pozná špecifiká predprimárnej edukácie.
• Študent má poznatky z teórie, didaktiky a metodiky predprimárneho vzdelávania:
- pozná ciele, obsah, zákonitosti a zásady didaktiky predškolskej výchovy,
- pozná metódy výchovy v predprimárnej edukácii,
- pozná teoretické východiská, aspekty, požiadavky a stratégie realizácie edukačnej práce v materskej škole,
- chápe význam štátneho a školského vzdelávacieho programu a disponuje s poznatkami o jeho koncipovaní,
- pozná aspekty a požiadavky plánovania, organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole, špecifiká implementácie plánov do praxe a zásady hodnotenia, ako aj štruktúru tematických plánov a príprav.
Schopnosti:
• Študent je schopný ciele a prvky výchovy aplikovať do podmienok predprimárnej edukácie.
• Študent je schopný plánovať edukačnú činnosť na základe štátneho a školského vzdelávacieho programu s prihliadaním na špecifiká edukácie v materskej škole a špeciálnej materskej škole.
• Študent vie kategorizovať systém požiadaviek na základe úrovne zručností detí, na základe ich vekových a individuálnych charakteristík a dokáže tiež vhodne priradiť ciele a stratégie výchovy v súlade s obsahom vzdelávania.
• Študent je schopný zvoliť si spôsoby (metódy a nástroje) hodnotenia a sebahodnotenia, vie aplikovať hodnotiace otázky v závislosti od veku a individuálnych vlastností detí.
Kompetentnosti:
• Študent s oporou o portfólio z pedagogickej praxe preukazuje zručnosti a kompetencie z didaktiky vzdelávacích oblastí predškolskej pedagogiky.
• Študent je schopný jednotlivé metódy pri výchove uplatniť v konkrétnej situácii a to aj z hľadiska individuálneho prístupu k vychovávanému.
• Študent je spôsobilý implikovať vlastné teoreticko-didaktické poznatky do vlastnej pedagogickej praxe s prihliadaním na špecifiká materskej školy a špeciálnej materskej školy.
• Študent je schopný plánovať, projektovať, realizovať a vyhodnotiť výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole / špeciálnej materskej škole.